清清兵兵卫卫与与葫葫芦芦志志贺贺直直哉哉 志贺直哉（志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说年），日本著名小说家，被日本评论家誉为家，被日本评论家誉为“小说之神小说之神”。1904年发年发表处女作表处女作菜花与少女菜花与少女。1910年，与有岛武郎、年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办有岛生马等共同创办白桦白桦杂志，围绕于这个杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦白桦”一派。一派。志贺直哉为志贺直哉为“白桦白桦”派代表作家之一，派代表作家之一， “白桦白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。派成为日本现代文学中一个重要的流派。作者简介作者简介一、一、一、一、整体感知课文整体感知课文课文主要写了课文主要写了 的的故事。采用故事。采用 的手法，以的手法，以 为线为线索，首尾呼应，中间主要内容写：索，首尾呼应，中间主要内容写：（清兵卫）（清兵卫） ，（清兵卫）（清兵卫） ，（教员）（教员） ，（父亲）（父亲） 。1、填空、填空:一个叫清兵卫的孩子与葫芦一个叫清兵卫的孩子与葫芦倒叙倒叙葫芦葫芦痴迷葫芦痴迷葫芦发现葫芦发现葫芦没收葫芦没收葫芦砸碎葫芦砸碎葫芦 开端放弃葫芦开端放弃葫芦开端放弃葫芦开端放弃葫芦 热衷绘画热衷绘画热衷绘画热衷绘画发展痴迷葫芦发展痴迷葫芦发展痴迷葫芦发展痴迷葫芦高潮高潮高潮高潮 没收葫芦没收葫芦没收葫芦没收葫芦 砸碎葫芦砸碎葫芦砸碎葫芦砸碎葫芦 尾声葫芦变价尾声葫芦变价尾声葫芦变价尾声葫芦变价结局改变爱好结局改变爱好结局改变爱好结局改变爱好情情节节2、理清文章结构、理清文章结构3、摇摆、摇摆 小说在运行时不是毅然决然地向前突小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆。 哪些情节体现了摇摆哪些情节体现了摇摆? 明确：（明确：（1）教员家访，父亲恰好不在。）教员家访，父亲恰好不在。 （2）清兵卫）清兵卫“心头别别地跳着心头别别地跳着”，担心他，担心他会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口气。卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口气。 （3）刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，）刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎一个一个地砸碎”.二、内容把握二、内容把握1.清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？其中其中最令人忍俊不禁的一个细节描写是什么？最令人忍俊不禁的一个细节描写是什么？把一把一老头儿的脑袋错看成葫芦老头儿的脑袋错看成葫芦白天看葫芦，晚上收拾葫芦白天看葫芦，晚上收拾葫芦飞快买下葫芦，片刻不离飞快买下葫芦，片刻不离2、是什么让清兵卫与葫芦断了关系？、是什么让清兵卫与葫芦断了关系？ 教员没收葫芦上家告状教员没收葫芦上家告状父亲责打，砸碎所有葫芦父亲责打，砸碎所有葫芦3.找出对清兵卫买葫芦时和葫芦被没收后找出对清兵卫买葫芦时和葫芦被没收后的描写，对比一下他的心情发生了怎样的的描写，对比一下他的心情发生了怎样的变化？变化？买买葫芦时：葫芦时：欣喜欣喜若狂若狂葫芦被葫芦被没收后：没收后：害怕害怕松口气松口气绝望绝望清兵卫：清兵卫：爸爸爸爸 教员教员客人客人同情同情 批评批评 粗暴扼杀少年个性的粗暴扼杀少年个性的做法做法 4、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？的态度？（1 1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。他有非凡的鉴赏力和创造力。 清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然；清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然； “0.10.1元元=50=50元元=600=600元元”, ,这些都说明了什么？这个结果与这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？对比有何作用？前文的哪些内容构成对比？对比有何作用？5、探讨交流：、探讨交流：. .父亲呵斥他：父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！什么话，你懂什么，也来多嘴！”. .他买这个葫芦只花了一毛钱。他买这个葫芦只花了一毛钱。. .教员把葫芦当作脏东西让老年校役扔掉。教员把葫芦当作脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了校役把葫芦卖了5050元，商人又卖了元，商人又卖了600600元。元。小结：对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，为大人扼杀他的天赋增强悲剧效果，嘲讽了大人的愚蠢保守。（2） “0.1元元=50元元=600元元”的结果与前文的这些内容构成对比的结果与前文的这些内容构成对比:6、主题：、主题： 本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了师和家长扼杀的故事，表现了“大人大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。孩子的个性，让个性健康发展。三、延伸拓展：三、延伸拓展： 清兵卫有了新的爱好，他父亲又开始嘀咕清兵卫有了新的爱好，他父亲又开始嘀咕了，你认为他的新爱好会被再次扼杀吗？为什了，你认为他的新爱好会被再次扼杀吗？为什么？你遇到过相类似的经历吗？你该如何保护么？你遇到过相类似的经历吗？你该如何保护自己的爱好？自己的爱好？ 人类第一个登上月球的人人类第一个登上月球的人美国宇航员尼尔美国宇航员尼尔.阿姆斯阿姆斯特朗特朗 妈妈，我想要跳到月亮上去。 好啊，不过一定要记得回来喔。你很优秀，真的！ 身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：小结：小结： 发展个性的前提：完成学习任务，不影响身发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。道德；在合适的时间、场合进行。 老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。成长。