课程名称：大学语文课程名称：大学语文所用教材：丁帆等主编所用教材：丁帆等主编新编大学语新编大学语文文授课教师：汪刘生授课教师：汪刘生 教教 授授授课时间：授课时间：3232学时（周学时（周2 2学时）学时）考核方式：考核方式：平时成绩（出勤，作业）平时成绩（出勤，作业）30%30%期末考试期末考试 70% 70% 一、请思考：何谓大学？一、请思考：何谓大学？1 1 、你认为什么是大学？、你认为什么是大学？2 2、你心目中的大学是什么样子的？、你心目中的大学是什么样子的？3 3、你想在大学里学到什么？、你想在大学里学到什么？名著、名家、名人对名著、名家、名人对“大学大学”“”“内涵内涵”的阐释的阐释 “四书四书”（论语、孟子、中庸、大学）中（论语、孟子、中庸、大学）中的的大学大学篇中，其篇中，其“大学大学”的含义就是的含义就是指有关为人、为政的高深而又广博的学问。指有关为人、为政的高深而又广博的学问。 1854 1854年，都柏林天主教大学校长约翰年，都柏林天主教大学校长约翰亨亨利利纽曼纽曼(John Henry Newman)(John Henry Newman)： 一所大学就是一个群英会集的殿堂，天一所大学就是一个群英会集的殿堂，天下各处各地的学子到这里来，以寻求天下下各处各地的学子到这里来，以寻求天下各种各样的知识。各种各样的知识。 何谓大学？何谓大学？北京大学前校长蔡元培先生的见解：北京大学前校长蔡元培先生的见解：“大学者，研究高深学问者也。大学者，研究高深学问者也。”“大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格之所，亦不可视为贩卖知识之所。学者当有研格之所，亦不可视为贩卖知识之所。学者当有研究学问之兴趣，尤当养成学问家之人格。究学问之兴趣，尤当养成学问家之人格。”“大学生当以研究学术为天职，不当以大学为升大学生当以研究学术为天职，不当以大学为升官发财之阶梯。官发财之阶梯。”何谓大学？请继续看蔡元培见解：何谓大学？请继续看蔡元培见解：“思想自由、兼容并包、囊括大典、网罗思想自由、兼容并包、囊括大典、网罗众家众家”。 “ “大学教员所发表之思想，不但不受任何大学教员所发表之思想，不但不受任何宗教或政党之拘束，亦不受任何著名学者宗教或政党之拘束，亦不受任何著名学者之牵掣。苟其确有所见，而言之成理，则之牵掣。苟其确有所见，而言之成理，则虽在一校中，两相反对之学说，不妨同时虽在一校中，两相反对之学说，不妨同时并行，而一任学生之比较而选择，此大学并行，而一任学生之比较而选择，此大学之所以为大也。之所以为大也。何为大学？何为大学？清华大学前校长梅贻琦先生认为：清华大学前校长梅贻琦先生认为：“所谓大学，非有所谓大学，非有大楼大楼之谓也，之谓也，乃有乃有大师大师之谓也之谓也”原柏林大学校长洪堡认为：原柏林大学校长洪堡认为： 大学的真正成就就在于它使学生有可大学的真正成就就在于它使学生有可能、或者说它迫使学生至少在他一生能、或者说它迫使学生至少在他一生当中有一段时间完全献身于不含任何当中有一段时间完全献身于不含任何目的的科学，从而也就是献身于他个目的的科学，从而也就是献身于他个人道德和精神的完善。人道德和精神的完善。 大学不是职业培训机构，也不是官员孵大学不是职业培训机构，也不是官员孵化器，更不是进入权贵阶层的电梯，而化器，更不是进入权贵阶层的电梯，而是是“科学发展的大车头科学发展的大车头”（ 是科学创造是科学创造力的源泉）；力的源泉）；“文化创新的等源地文化创新的等源地”（启蒙思想）；（启蒙思想）；“思想碰撞的自由港思想碰撞的自由港”（唯一可以让您提出疑问和挑战的地（唯一可以让您提出疑问和挑战的地方）；方）；“社会良知的大本营社会良知的大本营”（大学应（大学应按良知办事，大学如果没有理想，整个按良知办事，大学如果没有理想，整个社会就失去了前进的动力。）社会就失去了前进的动力。）大学里要学到什么大学里要学到什么原香港中文大学校长金耀基说：原香港中文大学校长金耀基说： 学生在大学里，实际上是学四种东西，学生在大学里，实际上是学四种东西， 一是学怎样读书：一是学怎样读书：learn to learnlearn to learn； 二是学怎样做事：二是学怎样做事：learn to dolearn to do； 三是学怎样与人相处：三是学怎样与人相处：learn to learn to togethertogether； 最后是学怎样做人：最后是学怎样做人：learn to belearn to be。大学特征大学特征我们认为真正现代意义上的大学特征：应我们认为真正现代意义上的大学特征：应该是以人文学科和科学学科的全面性和管该是以人文学科和科学学科的全面性和管理的独立性为特征。眼光应该是开放的、理的独立性为特征。眼光应该是开放的、关怀一切的。香港科学大学教授丁学良在关怀一切的。香港科学大学教授丁学良在他的他的什么是世界一流文学什么是世界一流文学一文中说：一文中说：“世界一流大学，它虽然坐落在某一个城世界一流大学，它虽然坐落在某一个城镇，在地理上属于某一个国家，但在精神镇，在地理上属于某一个国家，但在精神上从来不限于一个国家，它是属于世界的。上从来不限于一个国家，它是属于世界的。” ” 大学的功能大学的功能1 1 培养专门人才培养专门人才 2 2 造就人，养成健全的人格造就人，养成健全的人格 3 3 训练独立思考的能力训练独立思考的能力 精神成人精神成人二、关于二、关于“科学科学”的划分的划分 1 1、三分法（美国）科、三分法（美国）科 学社会科学自然科学社会科学自然科学人文科学学人文科学社会科学（经济、法律、社会）社会科学（经济、法律、社会） 人文科学（文、史、哲）人文科学（文、史、哲） 自然科学（理、工、农、医、军、管理自然科学（理、工、农、医、军、管理（交叉）（交叉）2 2、两分法：哲学社会科学与自然科学（中、两分法：哲学社会科学与自然科学（中国）国） 人文科学人文科学人的生存有两个基本方面，一是物质生存，二是人的生存有两个基本方面，一是物质生存，二是精神生存。在人类的知识体系和文化形态中，科精神生存。在人类的知识体系和文化形态中，科技知识和科技文化着重要的解决的是人的物质生技知识和科技文化着重要的解决的是人的物质生存问题，人文知识和人文文化着重要解决的则是存问题，人文知识和人文文化着重要解决的则是人的精神生存问题，或者说是人生存价值感受问人的精神生存问题，或者说是人生存价值感受问题。题。在人与自然、人与社会、人与自我三大关在人与自然、人与社会、人与自我三大关系中，自然科学与技术科学则着重解决人系中，自然科学与技术科学则着重解决人与自然关系，社会科学着重解决人与社会与自然关系，社会科学着重解决人与社会关系，人文科学则着重解决人与自我关系。关系，人文科学则着重解决人与自我关系。人文学科的作用人文学科的作用关于人文学科的作用，彭书雄在关于人文学科的作用，彭书雄在社会和谐离不社会和谐离不开人文科学的繁荣发展开人文科学的繁荣发展（20072007年年6 6月月1313日日人人民日报民日报理论版理论版）一文中认为：）一文中认为：人文科学是人类智慧的结晶，它肯定人的价值、人文科学是人类智慧的结晶，它肯定人的价值、探寻人的意义，为人类的经济与技术行为提供价探寻人的意义，为人类的经济与技术行为提供价值规范。发挥人文科学的功能，对于倡导和谐理值规范。发挥人文科学的功能，对于倡导和谐理念、培育和谐精神、促进社会和谐具有重要作用。念、培育和谐精神、促进社会和谐具有重要作用。构建社会主义和谐社会，需要繁荣发展人文科学。构建社会主义和谐社会，需要繁荣发展人文科学。 科学与人文的关系科学与人文的关系把科学与人文的关系比喻为发动机与方向把科学与人文的关系比喻为发动机与方向盘，也许可以更为简化地翻译为科学只能盘，也许可以更为简化地翻译为科学只能决定速度，唯有人文才能决定方向。决定速度，唯有人文才能决定方向。科学与人文科学与人文中国科学院院士、著名学者，原华中科技大学校中国科学院院士、著名学者，原华中科技大学校长杨叔子教授在其撰写的长杨叔子教授在其撰写的科学与人文交融是培科学与人文交融是培养高级人才的必由之路养高级人才的必由之路一文中也谈到：一文中也谈到：当今世界，科学技术突飞猛进，科技成果的作用当今世界，科学技术突飞猛进，科技成果的作用越来越大，科技发展的速度越来越快，科学研究越来越大，科技发展的速度越来越快，科学研究的理论越来越深，科技成果的应用越来越难控制，的理论越来越深，科技成果的应用越来越难控制，从而对人才素质的要求越来越高。从而对人才素质的要求越来越高。一个人如果掌握了高科技及其成果而又丧一个人如果掌握了高科技及其成果而又丧失人性，这个世界将何以堪！失人性，这个世界将何以堪！一个国一个国家没有足够数量的具有非凡灵性的高级人家没有足够数量的具有非凡灵性的高级人才，将怎样适应这一速度？故科学是立世才，将怎样适应这一速度？故科学是立世之基，人文是为人之本。之基，人文是为人之本。人文素养人文素养 不同的人文素质会有不同的个性表现。人不同的人文素质会有不同的个性表现。人的性格、气质一方面取决于与生俱来的生的性格、气质一方面取决于与生俱来的生理基因，另一方面取决于其后天形成的人理基因，另一方面取决于其后天形成的人文素养。人文素养一般体现在人的语言、文素养。人文素养一般体现在人的语言、思维、情感、意志、仪态、文艺技能等方思维、情感、意志、仪态、文艺技能等方面，是构成人的气质、风度和人格的内在面，是构成人的气质、风度和人格的内在因素，是可以通过努力逐步培养和完善的。因素，是可以通过努力逐步培养和完善的。 人文素养的三个层次人文素养的三个层次1 1、基本层的人文素养主要表现为、基本层的人文素养主要表现为 ：珍惜生命，有同情心、羞耻感、责任感，珍惜生命，有同情心、羞耻感、责任感，己所不欲、勿施于人，己所欲、勿施于人，己所不欲、勿施于人，己所欲、勿施于人，愿助人，有愿助人，有定的自制力，做事比较认真，定的自制力，做事比较认真，能顺利运用母语思维顺畅、清楚，有逻能顺利运用母语思维顺畅、清楚，有逻辑性和个人见解，言行基本得体，懂得一辑性和个人见解，言行基本得体，懂得一些文艺基本知识等。些文艺基本知识等。2 2、发展层的人文素养表现为：、发展层的人文素养表现为：积极乐观、崇尚仁善、热情助人、热爱生积极乐观、崇尚仁善、热情助人、热爱生活，有较强的责任感，有明确的奋斗目标活，有较强的责任感，有明确的奋斗目标和较强的自制力，做事认真，能准确、流和较强的自制力，做事认真，能准确、流畅地运用母语，思维清晰、灵活，逻辑严畅地运用母语，思维清晰、灵活，逻辑严密，有独到见解，言行得体，有一定文艺密，有独到见解，言行得体，有一定文艺特长，会品评高雅艺术等。特长，会品评高雅艺术等。3 3、高境界层的人文素养则表现为：、高境界层的人文素养则表现为：关爱所有生命和自然，有高度的使命感，关爱所有生命和自然，有高度的使命感，百折不挠，奋斗不息，能优雅、生动自如百折不挠，奋斗不息，能优雅、生动自如地运用母语和熟练应用一门外语，思维敏地运用母语和熟练应用一门外语，思维敏捷、深刻，善于创新，言行得体且优雅，捷、深刻，善于创新，言行得体且优雅，有魅力，对艺术有较高的悟性等。有魅力，对艺术有较高的悟性等。发展人文素养发展人文素养一般来说少年时代就应具备基本的人文素一般来说少年时代就应具备基本的人文素质，并且保持向高境界发展的状态。但这质，并且保持向高境界发展的状态。但这三个层次并不与年龄、学历成正比。每一三个层次并不与年龄、学历成正比。每一个年龄段，任何学历的人都有人文素质培个年龄段，任何学历的人都有人文素质培养和修炼的问题。养和修炼的问题。发展人文素质就是发展人文素质就是“学会做人学会做人”，做，做个个有良知的人，一个有智慧的人，一个有修有良知的人，一个有智慧的人，一个有修养的人。养的人。三、如何理解三、如何理解“语文语文”？ 有人说是语言文字，有人说是语言文字， 有人说是语言文学，有人说是语言文学， 有人说是语言文化，有人说是语言文化， 更有人独辟蹊径，说小学语文是语言更有人独辟蹊径，说小学语文是语言文字，中学语文是语言文学，大学语文是语言文字，中学语文是语言文学，大学语文是语言文化。文化。 大学语文和中学语文的不同大学语文和中学语文的不同 A A 课程定位不同，大学语文是高课程定位不同，大学语文是高等学校人文素质教育基础课，中学等学校人文素质教育基础课，中学语文则是应试教育制度下的考试课，语文则是应试教育制度下的考试课，是三大主课之一。是三大主课之一。B B 教学目的不同。大学语文，肩负着教学目的不同。大学语文，肩负着培养语言文字运用能力，培养文学审培养语言文字运用能力，培养文学审美能力，培养人文精神三大任务，目美能力，培养人文精神三大任务，目的是为了提高大学生的语文综合水平的是为了提高大学生的语文综合水平和人文素养。而中学主要培养学生基和人文素养。而中学主要培养学生基础的听说读写表达能力。础的听说读写表达能力。C C 教学方式不同。中学语文更多关教学方式不同。中学语文更多关注字词句学习，从字词到写作能力注字词句学习，从字词到写作能力的培养，而大学语文则是通过文学的培养，而大学语文则是通过文学文本、文化文本的讲解与分析，让文本、文化文本的讲解与分析，让学生了解文本的内容，感悟审美表学生了解文本的内容，感悟审美表达，通过语文的解析，举一反三，达，通过语文的解析，举一反三，达到综合素质的能力的提高。达到综合素质的能力的提高。大学语文的核心内涵大学语文的核心内涵大学语文的核心内涵，不是词汇、句大学语文的核心内涵，不是词汇、句型、文章，也不是中文的语法，而是型、文章，也不是中文的语法，而是中国文化的传统精神；中国文化的传中国文化的传统精神；中国文化的传统精神，是中国人在长期的历史过程统精神，是中国人在长期的历史过程中逐渐形成的自然观、人生观、价值中逐渐形成的自然观、人生观、价值观、道德观与审美观，由此而构成了观、道德观与审美观，由此而构成了中国文化的基础。中国文化的基础。开设大学语文的目的开设大学语文的目的巴金：我们有一个丰富的文学宝库，那就巴金：我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们、是多少代作家留下的杰作。它们教育我们、鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。人变得更好。徐中玉：实现通才教育都有公认的基础，徐中玉：实现通才教育都有公认的基础，即首先必须要求一个大学生对本国语言文即首先必须要求一个大学生对本国语言文学有相当广博的知识，能熟练地至少明白学有相当广博的知识，能熟练地至少明白清楚地用本国文字进行表达的能力。清楚地用本国文字进行表达的能力。徐中玉：实现通才教育都有公认的基础，徐中玉：实现通才教育都有公认的基础，即首先必须要求一个大学生对本国语言文即首先必须要求一个大学生对本国语言文学有相当广博的知识，能熟练地至少明白学有相当广博的知识，能熟练地至少明白清楚地用本国文字进行表达的能力。清楚地用本国文字进行表达的能力。简言之，由学语文，学知识，到学做人，简言之，由学语文，学知识，到学做人，也就是由学语文，到做君子。这才是语文也就是由学语文，到做君子。这才是语文的内核，即所谓的内核，即所谓“君子不器君子不器”。 大学语文的课程定位大学语文的课程定位大学语文是高等学校人文素质教育基础课，大学语文是高等学校人文素质教育基础课，以人文性、文学审美性和工具性为显著特以人文性、文学审美性和工具性为显著特征，肩负着培养语言文字运用能力，培养征，肩负着培养语言文字运用能力，培养文学审美能力，培养人文精神三大任务，文学审美能力，培养人文精神三大任务，目的是为了提高大学生的语文综合水平和目的是为了提高大学生的语文综合水平和人文素养（三文）人文素养（三文）工具性是基础工具性是基础 ，文学性是中介，文学性是中介 ，人文性，人文性是目的是目的 课程性质课程性质A A 工具性是基础，由于中小学应试教工具性是基础，由于中小学应试教育依然在作怪等多种因素的存在，现育依然在作怪等多种因素的存在，现在大学生的听说读写能力依然有一定在大学生的听说读写能力依然有一定的缺陷，的缺陷，“补课补课”是必要的，许多人是必要的，许多人大力提倡开设大力提倡开设大学语文大学语文课的首要课的首要出发点就是当前大学生听说读写能力出发点就是当前大学生听说读写能力的不足。的不足。 B B文学性是中介文学性是中介, , 大学语文是进行人文大学语文是进行人文素质教育的主干课程，具有传播人文素质教育的主干课程，具有传播人文精神、开展道德熏陶与思想教育的功精神、开展道德熏陶与思想教育的功能，但不是靠空洞的说教，而是靠古能，但不是靠空洞的说教，而是靠古今中外名家名篇潜移默化的熏陶感染。今中外名家名篇潜移默化的熏陶感染。不能将不能将大学语文大学语文课讲成中文专业课讲成中文专业课，也不能将其等同于课，也不能将其等同于中外名作欣中外名作欣赏赏课。课。 C C 人文性是目的。大学语文归根到人文性是目的。大学语文归根到底还应当是加强文学审美，借以培底还应当是加强文学审美，借以培养人文精神，而不只是文化知识的养人文精神，而不只是文化知识的灌输。灌输。大学语文教材的编订体例大学语文教材的编订体例当前大学语文教材的编订体例当前大学语文教材的编订体例 大学语文编写体例有三种：一是按文体分大学语文编写体例有三种：一是按文体分类编排；二是按文学史线索编排；三是按类编排；二是按文学史线索编排；三是按专题分类编排。专题分类编排。我们使用的教材是按照专题分类编排的。我们使用的教材是按照专题分类编排的。名家的呼唤名家的呼唤季羡林：季羡林： 诵读经典诵读经典会使安放我们灵魂的精神家园更会使安放我们灵魂的精神家园更加美好加美好李政道李政道: : 科学和艺术是一个硬币的两面，它们源于人类科学和艺术是一个硬币的两面，它们源于人类活动最高尚的部分活动最高尚的部分 中国教育报中国教育报20062006、1010、2626赵朴初、冰心等：赵朴初、冰心等： 民族文化是我们民族智慧、民族心灵的民族文化是我们民族智慧、民族心灵的庞大载体庞大载体 任此文化遗产在下一代消失，我任此文化遗产在下一代消失，我们将成为历史的罪人。们将成为历史的罪人。 杨叔子：杨叔子： 我指导的博士生必须背老我指导的博士生必须背老老子老子、论论语语 ，否则不予论文答辩。，否则不予论文答辩。 中国教育报中国教育报20062006、1010、2626 请同学们注意：请同学们注意：1 1、目标：通过期末考查，拿高分！分、目标：通过期末考查，拿高分！分数只是一个方面，要有真才实学！数只是一个方面，要有真才实学！ 2 2、观念：学习是一种乐趣，是一种、观念：学习是一种乐趣，是一种奋发向上的人文精神。奋发向上的人文精神。3 3、心态：天生我材必有用！快乐每一、心态：天生我材必有用！快乐每一天！天！4 4、方法：开卷有益！书读十遍，其义、方法：开卷有益！书读十遍，其义自见。自见。5 5、时间：主要靠平时，希望同学们课、时间：主要靠平时，希望同学们课后多多自学！后多多自学！6 6、效果：终生受益无穷！、效果：终生受益无穷！请思考：请思考：1 1、有人说大学已经成了官场、名、有人说大学已经成了官场、名利场、无个性利场、无个性“庸才庸才”的生产线，的生产线，你对这样的批评能接受吗？你对这样的批评能接受吗？2 2、你是如何理解大学精神的？、你是如何理解大学精神的？ 第一讲：就任北京大学校长之演说请同学们注意：请同学们注意：新编大学语文新编大学语文所选文章较多，根据树所选文章较多，根据树人大学人文学院教学大纲规定，其中人大学人文学院教学大纲规定，其中1111篇篇文章为必讲篇目，文章为必讲篇目，2222篇为选讲篇目。其余篇为选讲篇目。其余则为同学们自学篇目。则为同学们自学篇目。考查以必讲篇目为主考查以必讲篇目为主, ,其他篇目为辅。其他篇目为辅。就就任任北北京京大大学学校校长长之之演演说说一、一、写作背景概述：写作背景概述： 该文该文是蔡元培出长北大第六天时所作的一是蔡元培出长北大第六天时所作的一篇演说词，全文只有篇演说词，全文只有15001500余字，然而思想深邃，余字，然而思想深邃，内容宏富，今天读来，尤其是对教育界来说，内容宏富，今天读来，尤其是对教育界来说，仍不失为一篇典范文章，曾列入仍不失为一篇典范文章，曾列入20042004年人教版年人教版高中第一册新课程教材。高中第一册新课程教材。 19161916年底，在法国游学的蔡元培接教育年底，在法国游学的蔡元培接教育部电，请他回国就任北京大学校长。但部电，请他回国就任北京大学校长。但这并非美差，当时的北大以学风败坏、这并非美差，当时的北大以学风败坏、腐败盛行而声名狼藉，所以蔡元培一到腐败盛行而声名狼藉，所以蔡元培一到上海，多数友人劝其不可就职，说北大上海，多数友人劝其不可就职，说北大太腐败，恐整顿不了，反把自己名誉毁太腐败，恐整顿不了，反把自己名誉毁掉了。蔡元培最终听从的是这少数人的掉了。蔡元培最终听从的是这少数人的意见，走上了北大校长的职位。意见，走上了北大校长的职位。蔡元培在任职伊始，就指出了北京大学蔡元培在任职伊始，就指出了北京大学的发展方向，确定第一要改革的是学生的发展方向，确定第一要改革的是学生的观念，要求学生学实际知识，放开学的观念，要求学生学实际知识，放开学生的思想，让其自由健康地成长。为了生的思想，让其自由健康地成长。为了达到这一目标，在不到十天的日子里，达到这一目标，在不到十天的日子里，就聘请积学而热心的陈独秀先生，解聘就聘请积学而热心的陈独秀先生，解聘不称职教师，让学生乃至于社会看到了不称职教师，让学生乃至于社会看到了他改革的决心和力度。他改革的决心和力度。 蔡元培还针对北京社会的蔡元培还针对北京社会的“风俗日坏，道风俗日坏，道德沦丧德沦丧”的现状，对学生提出了德育的新的现状，对学生提出了德育的新要求，做到了有的放矢。希望学生在污浊要求，做到了有的放矢。希望学生在污浊的社会环境中能够修心养性，能以天下为的社会环境中能够修心养性，能以天下为己任，以身作则，担当起拨乱反正的历史己任，以身作则，担当起拨乱反正的历史使命。对敬爱师友的要求，可以看作是品使命。对敬爱师友的要求，可以看作是品德教育的另一侧面。只有这样，才会在北德教育的另一侧面。只有这样，才会在北京大学形成一个良好的求学环境，才能形京大学形成一个良好的求学环境，才能形成良好的校风。成良好的校风。这场演说是在这场演说是在19171917年初，蔡先生已步入知年初，蔡先生已步入知命之年，第一次世界大战尚在酣战之中，命之年，第一次世界大战尚在酣战之中，国内正处军阀混战阶段，正像孙中山先生国内正处军阀混战阶段，正像孙中山先生说的需要蔡先生说的需要蔡先生“去那历代帝王和官僚气去那历代帝王和官僚气氛笼罩下的北京，主持全国性的教育氛笼罩下的北京，主持全国性的教育”。于是就有这场演说的发生。于是就有这场演说的发生。二、学习要点二、学习要点1 1理理解解本本文文的的思思想想内内涵涵和和历历史史意意义义，并并从从中思考本文对当代大学生的启示。中思考本文对当代大学生的启示。2 2了了解解演演说说词词的的特特点点，并并思思考考如如何何才才能能使使演说打动听众。演说打动听众。三、作者介绍三、作者介绍蔡元培（蔡元培（1868186819401940），），字鹤卿，先号民友，后字鹤卿，先号民友，后改孑民。爱国主义教育改孑民。爱国主义教育家，中国近代学术与教家，中国近代学术与教育的奠基者。育的奠基者。下面下面3030分钟视频简要介分钟视频简要介绍了蔡元培先生的光辉绍了蔡元培先生的光辉人生！人生！ 请观看请观看一代名师蔡元培一代名师蔡元培29四、作者作品四、作者作品学界泰斗，著述等身。积极倡导并实学界泰斗，著述等身。积极倡导并实行思想自由、兼容并包、允许和鼓励行思想自由、兼容并包、允许和鼓励不同学派发展的办学方针不同学派发展的办学方针。坚决批判封建复辟思想，反对坚决批判封建复辟思想，反对“尊尊孔读经孔读经”，针对宗教迷信活动，提，针对宗教迷信活动，提出出“以美育代宗教以美育代宗教”的口号，发表的口号，发表了文化运动不要忘了美育、了文化运动不要忘了美育、美育与人生等文章和演说。美育与人生等文章和演说。蔡元培手迹五、课文讲解五、课文讲解1 1课文分析课文分析第一点，他高屋建瓴地匡正了大学的性第一点，他高屋建瓴地匡正了大学的性质，明确求学的目的。质，明确求学的目的。 第二点，他着眼于学生的品行。第二点，他着眼于学生的品行。 第三点，从个人修养方面来说，他希望第三点，从个人修养方面来说，他希望北大学子能尊敬师长，团结友爱。北大学子能尊敬师长，团结友爱。下面课文朗读10分钟。听课文时注意课文中有些字词的读音！请听课文时注意下面字词读音10请听课文时注意下面字词读音11数数(sh)载载(zi)干干(gn)禄禄(l)提携提携(xi)肄肄(y)业业孜孜孜孜(zz)造诣造诣(y)店肆店肆(s)沦丧沦丧(lnsng)訾訾(z)詈詈(l)冶冶(y)游游塞塞责责(sz)会晤会晤(w)相相(xing)勖勖(x)敷衍敷衍(fyn)庶庶(sh)民民切磋切磋(qicu)正轨正轨(gu)砥砥(d)砺砺(l)鲜鲜(xin)为人知为人知请听课文时注意下面字词读音11数数(sh)载载(zi)干干(gn)禄禄(l)提携提携(xi)肄肄(y)业业孜孜孜孜(zz)造诣造诣(y)店肆店肆(s)沦丧沦丧(lnsng)訾訾(z)詈詈(l)冶冶(y)游游塞责塞责(sz)会晤会晤(w)相相(xing)勖勖(x)敷衍敷衍(fyn)庶庶(sh)民民切磋切磋(qicu)正轨正轨(gu)砥砥(d)砺砺(l)鲜鲜(xin)为人知为人知2.感悟思考感悟思考其一、蔡元培先生对北大学生提出的三其一、蔡元培先生对北大学生提出的三点要求中，最触动你心灵的是哪一点？谈点要求中，最触动你心灵的是哪一点？谈谈你的感受。谈你的感受。 请同学们从树立正确的学习观和价请同学们从树立正确的学习观和价值观，结合当代大学生的实际来思考，不值观，结合当代大学生的实际来思考，不可拔高，防止空谈）可拔高，防止空谈） 其二、在了解历史背景的基础上，深入其二、在了解历史背景的基础上，深入理解蔡元培的办学方针和巨大贡献；联系理解蔡元培的办学方针和巨大贡献；联系现实，体会本文的思想文化意义从本文中，现实，体会本文的思想文化意义从本文中，你感知到蔡元培先生是怎样一个人？你感知到蔡元培先生是怎样一个人？ 先生的演说吹响了北大改革的号角，拉开了北大改革的序先生的演说吹响了北大改革的号角，拉开了北大改革的序幕在不到两三年的时间里，先生就一个陈腐的北大面貌焕幕在不到两三年的时间里，先生就一个陈腐的北大面貌焕然一新，成为了全国进步青年仰慕的大学，从而奠定了北然一新，成为了全国进步青年仰慕的大学，从而奠定了北大百年的基业他是清末进士，曾任翰林院编修；他又辞官大百年的基业他是清末进士，曾任翰林院编修；他又辞官兴学，倡言反清以救国他旧学深沉，却有明确的开放意识；兴学，倡言反清以救国他旧学深沉，却有明确的开放意识；他身居要职，却两袖清风、一身正气他担任北大校长，倡他身居要职，却两袖清风、一身正气他担任北大校长，倡导思想自由、兼容并包，开创北大新局面他有巨大的人格导思想自由、兼容并包，开创北大新局面他有巨大的人格感召力北大学生向来自视很高，但见了蔡校长都非常恭敬感召力北大学生向来自视很高，但见了蔡校长都非常恭敬而一次成功的演讲，最感人的根本不在于文辞的华美，结而一次成功的演讲，最感人的根本不在于文辞的华美，结构的严密，而在于演讲者能用自己的情感之火点燃听众的构的严密，而在于演讲者能用自己的情感之火点燃听众的情绪，所以，先生此次演讲中隐藏在文字背后的崇高的情情绪，所以，先生此次演讲中隐藏在文字背后的崇高的情怀才是最动人的根本！那么，根据先生的演说，你可以看怀才是最动人的根本！那么，根据先生的演说，你可以看出他是一个什么样的人？请选择最打动你的一点来谈。出他是一个什么样的人？请选择最打动你的一点来谈。请同学们可先小组交流感受，然后举手发言请同学们可先小组交流感受，然后举手发言 明确：有中国文人的家国情怀明确：有中国文人的家国情怀 ，有教育家，有教育家的眼光和智慧，有改革者的勇气，有实干家的务的眼光和智慧，有改革者的勇气，有实干家的务实精神等。实精神等。 小结过渡：小结过渡： 蔡元培先生就是这样一个人，他既严厉务实蔡元培先生就是这样一个人，他既严厉务实又博学儒雅，他一身的正气与锐气，都源于他对又博学儒雅，他一身的正气与锐气，都源于他对祖国人民的热爱，对事业对学生的崇高责任感先祖国人民的热爱，对事业对学生的崇高责任感先生就是那浊世中盛开的一朵卓绝之花！毛主席称生就是那浊世中盛开的一朵卓绝之花！毛主席称赞先生是赞先生是“学界的泰斗，人士的楷模学界的泰斗，人士的楷模”；人们亲；人们亲切地称他为切地称他为“北大之父北大之父”。3 3课文评论课文评论富有针对性和现实意义。富有针对性和现实意义。 在结构上，这篇演讲词思路非常清晰。在结构上，这篇演讲词思路非常清晰。 在语言上，本文用浅易的文言文写成，在在语言上，本文用浅易的文言文写成，在简洁凝练中透出文言文特有的古朴典雅。简洁凝练中透出文言文特有的古朴典雅。 六、研习与思考六、研习与思考1选择题选择题（1）蔡元培的办学宗旨是）蔡元培的办学宗旨是()。A兼容并包兼容并包B美学代宗教美学代宗教C民主民主与科学与科学D严肃活泼严肃活泼答案：答案：A（2）蔡元培曾经是清朝的）蔡元培曾经是清朝的()。A宰相宰相B翰林翰林C举人举人D学士学士答案：答案：B（3）蔡元培在演说里共向学生提出了（）蔡元培在演说里共向学生提出了（）件事。）件事。A3B4C5D6答案：答案：A2填空题填空题（1）蔡元培在文章里提到的）蔡元培在文章里提到的“严几道先生严几道先生”是（是（）。）。答案：答案：严复严复（2）蔡元培的这篇文章写于（）蔡元培的这篇文章写于（）年。）年。答案：答案：1917（3）蔡元培提出的）蔡元培提出的“三事三事”分别是抱定宗分别是抱定宗旨、砥砺德行和（旨、砥砺德行和（）。）。答案：答案：敬爱师友敬爱师友3简答题简答题请简要介绍一下蔡元培对做官与做学问请简要介绍一下蔡元培对做官与做学问之间关系的看法。之间关系的看法。答：（答：（1）不能抱着做官的目的来做学）不能抱着做官的目的来做学问。问。（2）做官的思想已经严重损害到学术）做官的思想已经严重损害到学术的发展，必然导致学业无成。的发展，必然导致学业无成。（3）学业无成，又去做官，将贻害国）学业无成，又去做官，将贻害国家。家。六、研习与思考六、研习与思考 1. 1. 结结合合你你对对中中国国现现代代大大学学发发展展的的了了解解，思思考考“大学者，研究高深学问者也大学者，研究高深学问者也”。2. 2. 请请同同学学们们课课后后就就蔡蔡元元培培演演说说中中的的某某一一个个观观点点，举行一个小型的辩论赛？举行一个小型的辩论赛？著著名名的的北北大大红红楼楼今天的北京大学今天的北京大学未名湖畔未名湖畔北大办公楼北大图书馆北大的未名湖和博雅塔北大的未名湖和博雅塔请看网友拍摄的北京大学风光22请看北京大学简介6简介2约5分钟简介3约6分钟请同学们预习请同学们预习大同大同课文，请同学课文，请同学们背诵下来，下节课抽查，届时，希们背诵下来，下节课抽查，届时，希望同学们背诵得滚瓜烂熟！千万不要望同学们背诵得滚瓜烂熟！千万不要出现出现“对不起，我没有准备！对不起，我没有准备！”或者或者装哑巴等等令人难堪的现象！装哑巴等等令人难堪的现象！谢谢同学们的合作！谢谢同学们的合作！