高中信息技术教学评价信息技术等级考试一、研究背景一、研究背景广东作为教育部批准的第一批普通高中新课程方案实验省区，已从2004年秋季的高一新生开始了高中新课程的实验。课程评价及高考招生的改革成为新课程实验的关键。信息技术课程的评价改革是其中不可缺少的重要组成部分。因此，我省成立了普通高中信息技术教学评价研究课题组，开展了深入广泛的研究。二、信息技术考试的政策基础二、信息技术考试的政策基础我省早在1981年开设了普通高中计算机选修课，华南师大附中是教育部最早设立的五所试点学校之一。1994年中共广东省委、省人民政府在关于广东省教育改革和发展的决定中明确提出，要在普及计算机教育方面创造特色。19951995年我厅召开了广东省中小学计算机教育工作会年我厅召开了广东省中小学计算机教育工作会议，印发了议，印发了关于加强我省中小学计算机教育的意关于加强我省中小学计算机教育的意见见（粤教研（粤教研1996219962号）和号）和广东省中小学计算机广东省中小学计算机课程纲要（试用）课程纲要（试用）（粤教研（粤教研1995619956号），明确提号），明确提出了普及中小学计算机教育的目标、方针、措施和出了普及中小学计算机教育的目标、方针、措施和课程内容，强调计算机作为中小学的必修课程和制课程内容，强调计算机作为中小学的必修课程和制定广东省中小学计算机等级考试制度。定广东省中小学计算机等级考试制度。19971997年省教年省教育厅教研室颁发了育厅教研室颁发了 广东省中小学计算机等级考试广东省中小学计算机等级考试方案方案（征求意见稿），引起各地普遍重视和支持。（征求意见稿），引起各地普遍重视和支持。2000年教育部召开了全国中小学信息技术教育工作会议，印发了关于在中小学普及信息技术教育的通知(教基200033号)和中小学信息技术课程指导纲要（试行）（教基200035号）。文件要求“中学要将信息技术课程列入毕业考试科目。考试实行等级制。有条件的地方可以由教育部门组织信息技术的等级考试的试点工作。在条件成熟时，也可考虑作为普通高校招生考试科目。”20012001年国务院印发年国务院印发关于基础教育改革与发展的决关于基础教育改革与发展的决定定（国发（国发200121200121号）提出大力普及信息技术教号）提出大力普及信息技术教育。育。20012001年省委、省政府将信息技术教育列入八大年省委、省政府将信息技术教育列入八大教育行动计划，提出大力普及信息技术教育。省教教育行动计划，提出大力普及信息技术教育。省教育厅印发了育厅印发了转发教育部关于在中小学普及信息技转发教育部关于在中小学普及信息技术教育及中小学信息技术课程指导纲要的通知术教育及中小学信息技术课程指导纲要的通知（粤教基（粤教基2001620016号），规定号），规定20012001年秋季新学年开年秋季新学年开始，我省的普通高一年级要全部开设信息技术教育始，我省的普通高一年级要全部开设信息技术教育课，课，20032003年高中各年级全部开课。高一、高二年级年高中各年级全部开课。高一、高二年级从劳技课和选修课中每周安排两节课，高三年级由从劳技课和选修课中每周安排两节课，高三年级由学校安排。学校安排。2003年教育部颁发了普通高中技术课程标准（实验），明确提出了信息技术教学评价为纸笔测验和上机考试。2005年省政府颁发广东省教育现代化建设纲要实施意见（20042010年）（粤府2005号），明确加快普及好信息技术教育。2007年，全省中小学基本开设信息技术课；2010年，全省中小学全面开设信息技术课。2005教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见（教基20056号）要求“各实验省（区）要加强领导，加大对本省基础教育考试改革工作的统筹协调力度，认真研究制订本省（区）高校招生考试方案。高校招生考试方案的研究制订要遵循有助于高校科学公正地选拔人才、有助于实施素质教育、有助于高校依法行使办学自主权的原则，切实体现普通高中新课程的改革精神，反映各学科课程标准的整体要求。”三、必要性三、必要性新课改调研表明：制约广东省信息技术教育发展的新课改调研表明：制约广东省信息技术教育发展的瓶颈是信息技术没有考试。信息技术课程是学生最瓶颈是信息技术没有考试。信息技术课程是学生最喜爱的课程之一，但因为没有列入高考，也没有其喜爱的课程之一，但因为没有列入高考，也没有其他的评价措施，在学校里一直不被重视，信息技术他的评价措施，在学校里一直不被重视，信息技术课程成为可有可无的课程。普通高中新课程改革方课程成为可有可无的课程。普通高中新课程改革方案中把信息素养作为人才培养的目标之一，信息技案中把信息素养作为人才培养的目标之一，信息技术课程同其它课程一样有国家的课程标准。广东省术课程同其它课程一样有国家的课程标准。广东省信息技术教师投入了极大的热情，积极进行新课程信息技术教师投入了极大的热情，积极进行新课程改革实验，每年开展优质课交流，收到专家和学生改革实验，每年开展优质课交流，收到专家和学生的普遍好评。的普遍好评。 广东省高考改革方案（征求意见稿广东省高考改革方案（征求意见稿1 1稿）发出后，由稿）发出后，由于没有涉及信息技术，于没有涉及信息技术，20%20%以上的高中高二年级立以上的高中高二年级立即停止开设新课标要求的信息技术一个必选选修模即停止开设新课标要求的信息技术一个必选选修模块课程，连最低块课程，连最低4 4个学分的教学目标也没有完成。个学分的教学目标也没有完成。小学、初中开课率因此也迅速降低。信息技术教师小学、初中开课率因此也迅速降低。信息技术教师因此积极性大受打击，队伍不稳定，校长不重视。因此积极性大受打击，队伍不稳定，校长不重视。国家为普及信息技术教育投入的大量财力、物力、国家为普及信息技术教育投入的大量财力、物力、人力在学校教学中没有应用，教学效益低，极大地人力在学校教学中没有应用，教学效益低，极大地浪费了有限的教育资源。浪费了有限的教育资源。广东省教育厅教研室成立了普通高中信息技术教学广东省教育厅教研室成立了普通高中信息技术教学评价课题组，已研究了山东、天津、海南、江苏、评价课题组，已研究了山东、天津、海南、江苏、浙江、上海、四川、云南、湖南、香港特别行政区浙江、上海、四川、云南、湖南、香港特别行政区等省市（区）开展高中信息技术会考、等级考试、等省市（区）开展高中信息技术会考、等级考试、中考等考试的内容、形式、软件系统，结果显示，中考等考试的内容、形式、软件系统，结果显示，有了考试，各地对信息技术教学普遍重视，教学质有了考试，各地对信息技术教学普遍重视，教学质量显著提高。课题组一致认为，广东开展信息技术量显著提高。课题组一致认为，广东开展信息技术考试的条件成熟，操作简单，容易实现，教育的公考试的条件成熟，操作简单，容易实现，教育的公平性、均衡性都能得到较好的体现。平性、均衡性都能得到较好的体现。 信息化人才的培养是国民经济发展的重要因素，高科技特别是信息产业是我省的强项，我省开展信息技术考试，有利于提高教学质量和教学效益，有利于建设教育强省。四、可行性四、可行性 目前广东省广州市、佛山市、阳江市开展了一些信息技术的目前广东省广州市、佛山市、阳江市开展了一些信息技术的考试实验，各地普遍关注。广东省从考试实验，各地普遍关注。广东省从19951995年起加紧对中小学年起加紧对中小学校的计算机配置，省里每年投入的计算机及其网络设备不少校的计算机配置，省里每年投入的计算机及其网络设备不少于于20002000万元，目前已经完成普通高中、初中、城镇中心小学万元，目前已经完成普通高中、初中、城镇中心小学的配置，广东省拥有的计算机数量的配置，广东省拥有的计算机数量79.879.8万台，校园网万台，校园网20982098个，个，988988所高中学校已实现网络连接的有所高中学校已实现网络连接的有640640所，占所，占64.1%64.1%，全省，全省2121个地级市实现与省光纤连接，全省个地级市实现与省光纤连接，全省142142个县（区）有个县（区）有108108个与所在地级市教育局实现光纤连接，占县（区）总数的个与所在地级市教育局实现光纤连接，占县（区）总数的7676。广东省设备、师资、教材、资源等条件已经成熟，各地。广东省设备、师资、教材、资源等条件已经成熟，各地普遍要求开展信息技术考试，包括高考、中考。广东省教育普遍要求开展信息技术考试，包括高考、中考。广东省教育厅教研室召开了几次高校计算机系（教育技术系）专家、信厅教研室召开了几次高校计算机系（教育技术系）专家、信息技术教研员、一线信息技术教师会议，大家一致赞成信息息技术教研员、一线信息技术教师会议，大家一致赞成信息技术纳入考试。技术纳入考试。2005年底，广东省教育厅印发了关于征求意见的通知（粤教研200511号），各地级市立即组织教育行政部门、教研部门、普通高中学校征求意见，反馈结果，全省20个地级市表示赞成，只有1个市表示有困难，并提出了修改意见。深圳市、珠海市、佛山市等收到征求意见稿后，立即下发各区、学校征求意见，深圳市将考试方案放到深圳教育局网站上，他们认为“均赞成试行统一的考试：有利于提高信息技术教师的教育和教研水平，有利于提高学科的地位，更有利于提高学生的信息素养，为将来步入社会打下坚实的基础。”江门市、茂名市等认为“实施普通高中信息技术等级考试十分必要，应抓紧试行。能全面促进我省的高中信息技术教育的发展，进一步稳定教师队伍，提高教育资源的利用率，从而有利于广东省建设教育强省。”梅州市、河源市等组织有关部门、学校、教师进行梅州市、河源市等组织有关部门、学校、教师进行研讨，认为：研讨，认为：“ “完全赞成省实施信息技术等级考试，完全赞成省实施信息技术等级考试，主要体现的积极因素：条件成熟，易于实现，公平主要体现的积极因素：条件成熟，易于实现，公平性高；正确引导学生的学习方向；普及信息技术教性高；正确引导学生的学习方向；普及信息技术教育及学生达到素质教育的目的；稳定教师队伍，提育及学生达到素质教育的目的；稳定教师队伍，提高信息技术教师的地位及积极性；引起社会、政府、高信息技术教师的地位及积极性；引起社会、政府、学校的重视，设备一次购买投入，二次维护投入，学校的重视，设备一次购买投入，二次维护投入，达到逐步完善保持信息技术教学设备。同时防止学达到逐步完善保持信息技术教学设备。同时防止学校开课不足及停课的产生。校开课不足及停课的产生。” ”五、高中信息技术等级考试的选择性五、高中信息技术等级考试的选择性信息技术纳入高中阶段考试设想主要有三种信息技术纳入高中阶段考试设想主要有三种, ,各有优各有优劣：劣：方案一：作为高考综合科内容考试方案一：作为高考综合科内容考试无论是高考方案中小综合（理科基础和文科基础）无论是高考方案中小综合（理科基础和文科基础）还是大综合，信息技术均列入综合类考试（笔试），还是大综合，信息技术均列入综合类考试（笔试），本学科占综合科总分的本学科占综合科总分的3%-5%3%-5%分数。分数。1313年内只年内只考必修模块，考必修模块，3 3年后考必修模块和选修模块（各占年后考必修模块和选修模块（各占50%50%），）， 其中选修模块的命题覆盖所有模块，但考其中选修模块的命题覆盖所有模块，但考生只需选择其中相关模块的考题。生只需选择其中相关模块的考题。5 5年后按照方案年后按照方案三实施。三实施。现阶段考试内容虽采取笔试形式，但一由于目前只进行必修模块考试，以考查学生基础性、知识性、人文性、科学性、综合性、方法等内容，二是即使是操作性、研究性、探究性、开放性等相关内容也可通过开放性试题（笔试）进行考核，如同当前理化生中的实验考核。该方案优点：可操作性强，容易实现，对学校现有的教学体制冲击不大，学生负担没有增加，也不涉及另行收费的情况，同时还提供了一段较长时间完善考试内容。缺点可能导致部分学校开设课程偏重必修模块，选修模块难以保证开设，淡化操作实践，高考所占分数比例不高，部分学生放弃学习。方案二：作为高考方案二：作为高考X X科目内容考试科目内容考试把信息技术作为把信息技术作为X X科目考试是信息技术考试的理想科目考试是信息技术考试的理想境界。凡是涉及通信、电子、网络、信息科学、自境界。凡是涉及通信、电子、网络、信息科学、自动控制、软件工程、计算机科学等相关专业的学生动控制、软件工程、计算机科学等相关专业的学生可以选考信息技术。考试内容为一个必修模块和二可以选考信息技术。考试内容为一个必修模块和二个选修模块，个选修模块，20072007年只考笔试，分数可以按照年只考笔试，分数可以按照30%30%、50%50%、70%70%、100%100%逐年增加。逐年增加。20102010年笔试加上机年笔试加上机试，实现无纸化考试。按照现有技术，所有笔试和试，实现无纸化考试。按照现有技术，所有笔试和上机上机(OFFICE(OFFICE内容内容) )均可以在计算机网络上得到自动均可以在计算机网络上得到自动实现改卷、评分、排名等。也可以笔试机器自动改实现改卷、评分、排名等。也可以笔试机器自动改卷，上机人工改卷。卷，上机人工改卷。这种考试方案有利于信息技术教育的大力发展，有利于提高教育质量和教学效益。给予了考生的更多选择权，涉及考生不多，可操作性较强。缺点是目前人们认识和准备不够，学生认知差异较大，信息技术考试的理论和实践不成熟，师资、网络设备、教育环境要求较高，难以得到各方面（特别是高校，他们主张考物理）的支持。方案三：等级考试这种方案的优点有利于促进学校全面开设信息技术课程，有利于学生综合素质的培养，有利于检测学校教学质量和教学水平，有利于提升每个学生的信息素养。缺点是涉及收费问题，实施和验证较为繁杂。在目前情况下，选择等级考试对学校、学生明显有利，易于实施，收益明显。六、关于指导思想六、关于指导思想以“三个代表”重要思想、教育“三个面向”和科学发展观为指导，以国家教育法律、法规和政策为依据，坚持有利于实施普通高中新课程，有利于学生综合素质的提高及个性化的发展，落实普通高中信息技术新课程的培养目标，适应信息社会的发展，有利于高校全面地选拔人才，体现我省信息技术教学特色。六、关于指导思想六、关于指导思想 高中信息技术等级考试的指导思想是依据党和国家的教高中信息技术等级考试的指导思想是依据党和国家的教 育方针、政策，结合广东省经济、社会和教育发展的实际提出育方针、政策，结合广东省经济、社会和教育发展的实际提出的。按照广东省中小学信息技术教育的实际，新课程改革前，的。按照广东省中小学信息技术教育的实际，新课程改革前，按照教育部按照教育部“ “高中信息技术课程，一般为高中信息技术课程，一般为7070140140学时，上机学时，上机课时不应少于总学时的课时不应少于总学时的7070。” ”的要求。广东省按照每周的要求。广东省按照每周2 2课课时安排教学，高中三个年级都安排了教学内容。新课程改革后，时安排教学，高中三个年级都安排了教学内容。新课程改革后，为了反映广东省中小学信息技术教育的连续性和特色，广东省为了反映广东省中小学信息技术教育的连续性和特色，广东省教育厅制定了教育厅制定了关于印发关于印发 的通知的通知（粤教研（粤教研2005720057号），规定号），规定“ “建议每个学生在建议每个学生在完成完成4 4个必修学分之外，再选择修习个必修学分之外，再选择修习1 1个选修模块，必修、选个选修模块，必修、选修共获得修共获得6 6个学分。个学分。” ”高中信息技术等级考试在原来信息技术高中信息技术等级考试在原来信息技术教育的基础上坚持了政策的延续性，并且内容和水平稍有提高。教育的基础上坚持了政策的延续性，并且内容和水平稍有提高。七、关于考试的对象和等级设置方式七、关于考试的对象和等级设置方式实施普通高中信息技术等级考试的起始年级为实施普通高中信息技术等级考试的起始年级为20042004年入学的普通高中学生。由于该考试没有就业功能，年入学的普通高中学生。由于该考试没有就业功能，因此不对社会青年开放。因此不对社会青年开放。等级的设置参考了全国高校计算机等级考试按照模等级的设置参考了全国高校计算机等级考试按照模块设置的方式，依据普通高中技术课程标准的内容，块设置的方式，依据普通高中技术课程标准的内容，按照模块设置。在考试的初期这种分类有利于政策按照模块设置。在考试的初期这种分类有利于政策的实施和操作。条件成熟时，将各个模块依据内容的实施和操作。条件成熟时，将各个模块依据内容的深度和难度，依次划分等级，实现真正意义上的的深度和难度，依次划分等级，实现真正意义上的“ “等级考试等级考试” ”。普通高中信息技术等级考试以教育部颁发的普通高中信息技术等级考试以教育部颁发的普通普通高中技术课程标准（实验）高中技术课程标准（实验）（以下简称课标）为（以下简称课标）为依据，结合我省信息技术设备、师资、课时、开课依据，结合我省信息技术设备、师资、课时、开课情况，按照课标要求采用等级考试方式，共划分为情况，按照课标要求采用等级考试方式，共划分为五个等级。其中一级的考试范围为必修模块五个等级。其中一级的考试范围为必修模块“ “信息信息技术基础技术基础” ”加任一选修模块；二级的考试范围在一加任一选修模块；二级的考试范围在一级的基础上，增加考测与一级不重复的另外一个选级的基础上，增加考测与一级不重复的另外一个选修模块；以此类推，三级、四级、五级的考试范围修模块；以此类推，三级、四级、五级的考试范围分别在上一级的基础上，增加考测与上一级不重复分别在上一级的基础上，增加考测与上一级不重复的另一个选修模块。的另一个选修模块。八、关于考试的组织和实施八、关于考试的组织和实施（一）普通高中信息技术等级考试由广东省考试中心负责提供统一的试题及考试系统，各地级市教育局的考试机构负责组织考试。学校负责将考试成绩记入学生档案。（二）普通高中信息技术等级考试按照课标要求，由省制定普通高中信息技术等级考试大纲及说明，规定各个等级考试的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维具体目标要求，公布试卷结构和题型。考试方式和试卷结构 信息技术等级考试是本着高中信息技术课程标准的基本信息技术等级考试是本着高中信息技术课程标准的基本理念，遵循发展学生个性、培养学生创造精神的原则进理念，遵循发展学生个性、培养学生创造精神的原则进行的水平考试，其所采用的考试形式要有利于考查学生行的水平考试，其所采用的考试形式要有利于考查学生对信息技术基本知识、基本技能的掌握、同时要结合学对信息技术基本知识、基本技能的掌握、同时要结合学生作品评价以及实际操作技能进行考核。生作品评价以及实际操作技能进行考核。 （一）考试方式（一）考试方式 考试采用无纸化、网络化的方式。考生的报名信息全部考试采用无纸化、网络化的方式。考生的报名信息全部用计算机保存和管理，并使用网络进行传输；考试的题用计算机保存和管理，并使用网络进行传输；考试的题库在计算机上建立和管理，由省组织命题；试卷通过计库在计算机上建立和管理，由省组织命题；试卷通过计算机网络分发到考试用机上；考生的答题过程全部在计算机网络分发到考试用机上；考生的答题过程全部在计算机上进行，即试卷内容在计算机上显示，考生使用键算机上进行，即试卷内容在计算机上显示，考生使用键盘和鼠标进行答题；考试的成绩通过计算机网络进行传盘和鼠标进行答题；考试的成绩通过计算机网络进行传递和公布。递和公布。 考试时间暂定为考试时间暂定为7070分钟，考试分值满分为分钟，考试分值满分为100100分。分。（二）试卷结构及不同题型所占比例 试卷分主观试题和客观试题两大部分，题型分别为：试卷分主观试题和客观试题两大部分，题型分别为： 一、单项选择题（一、单项选择题（6060分）分） 共设置单项选择题共设置单项选择题4040个，每小题个，每小题1.51.5分，共分，共6060分。本题型每小题包括一分。本题型每小题包括一个题干和个题干和A A、B B、C C、D D四个备选答案，其中只有一个答案是正确的。四个备选答案，其中只有一个答案是正确的。 二、判断题（二、判断题（1010分）分） 判断题判断题1010个，每小题个，每小题1 1分，共分，共1010分。本题型每小题包括一个题干，根据分。本题型每小题包括一个题干，根据题干描述判断对错。题干描述判断对错。 三、操作题（包括作品题目）（三、操作题（包括作品题目）（3030分）分） 操作题操作题2 2个，作品题个，作品题1 1个，每小题分别为个，每小题分别为1010分，共分，共3030分，操作题要求学生分，操作题要求学生根据所学知识按照要求进行操作。根据所学知识按照要求进行操作。 作品考试题目要求学生在规定的时间内完成符合一定要求的作品，它要作品考试题目要求学生在规定的时间内完成符合一定要求的作品，它要求学生要灵活运用所学知识以及技能。可以是电子作品、网站、主题演求学生要灵活运用所学知识以及技能。可以是电子作品、网站、主题演示文稿、小板报、电子刊物等。作品考试可以较好的考查学生综合运用示文稿、小板报、电子刊物等。作品考试可以较好的考查学生综合运用信息技术能力。信息技术能力。 总的分数分布为客观题（占总的分数分布为客观题（占6060）和主观题（占）和主观题（占4040）：各个模块会根）：各个模块会根据具体情况作一些调整。据具体情况作一些调整。（三）考试日期。省随时提供新的题库，具体组织（三）考试日期。省随时提供新的题库，具体组织考试的市、县（区）每年组织考试不少于考试的市、县（区）每年组织考试不少于2 2次，逐次，逐步过渡到一个学年提供多次考试机会，满足学生考步过渡到一个学年提供多次考试机会，满足学生考试的需要。考试以模块为单位，每次高中信息技术试的需要。考试以模块为单位，每次高中信息技术课程中的课程中的6 6个模块全部开考，但考生必须先报考个模块全部开考，但考生必须先报考“ “信息技术基础信息技术基础” ”模块，其他模块的报考不分先后。模块，其他模块的报考不分先后。上机考试采取随机抽题，统一考试平台，不同时间上机考试采取随机抽题，统一考试平台，不同时间分批考试，直到报名考生全部考完。每生考试时间分批考试，直到报名考生全部考完。每生考试时间为为7070分钟。分钟。（四）普通高中信息技术等级考试分为基础理论考试和操作考核，全部在机上完成。基础理论考试60分和操作考核40分，合计达到60分及以上者，该模块合格，否则为不合格。不合格者准予重新参加该模块的考试。（五）通过某级别的考试，发给考生相应的等级证书。九、考试成绩的应用九、考试成绩的应用（一）考试成绩可以作为学校学分认定的依据。（二）考试成绩以通过等级考试的等级、考试的模块和对学生的评语记录在学生档案。作为普通高中学生综合素质评价表的项目之一。（三）学生普通高中信息技术等级水平考试成绩，作为评价普通高中学校信息技术教学水平的主要依据。高中信息技术等级考试涉及设备、网络、师资、经费、题库等条件，要充分体现教育的公平性、公正性、均衡性，需要各方面的努力和紧密配合。在考试水平上开始以课标下限为标准，逐步提高。每年考试后对实施细则进行调整，相信等级考试能达到预期目的。 附件一：广东省普通高中信息技术等级考试方案附件一：广东省普通高中信息技术等级考试方案( (征求意见征求意见稿稿) ) 附件二：广东省普通高中信息技术等级考试方案附件二：广东省普通高中信息技术等级考试方案( (送审稿送审稿) ) 附件三：广东省普通高中信息技术等级考试大纲（略）附件三：广东省普通高中信息技术等级考试大纲（略） 附件四：广东省普通高中信息技术等级考试实施细则（略）附件四：广东省普通高中信息技术等级考试实施细则（略） 附件五：广东省普通高中信息技术等级考试操作流程（略）附件五：广东省普通高中信息技术等级考试操作流程（略） 附件六：广东省普通高中信息技术等级考试环境要求（略）附件六：广东省普通高中信息技术等级考试环境要求（略） 谢谢大家！