班级管理班级管理主讲教师 张志亚教师教育学院第一编第一编 班级与班级管理班级与班级管理第一章第一章 班级、班级管理与班主任班级、班级管理与班主任第一节第一节 班级及其特点班级及其特点v一、班级班级v班级班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的规模建立起来的教育组织教育组织。v班级是班级授课制的产物。班级是班级授课制的产物。二、班级的特点二、班级的特点v（一）教育性（一）教育性v班级是为了完成对班内每个成员的教育任务，班级是为了完成对班内每个成员的教育任务，即使班内每个成员的身心素质获得全面发展而即使班内每个成员的身心素质获得全面发展而组建的。组建的。v（二）不成熟性（二）不成熟性v班级主要由非成年人组成，不可能进行完全的班级主要由非成年人组成，不可能进行完全的自我管理。所以自我管理。所以v班级是一个自治和半自治相结合的组织。班级是一个自治和半自治相结合的组织。v（三）社会性（三）社会性三、班级建构的原则三、班级建构的原则v（一）有利于教育的原则（一）有利于教育的原则v这是组建班级的首要原则这是组建班级的首要原则v在学校中，班级是开展教育活动的一种基本在学校中，班级是开展教育活动的一种基本组织形式，班级的组建，必须有利于教育教组织形式，班级的组建，必须有利于教育教学活动的开展。学活动的开展。（二）目标一致的原则（二）目标一致的原则v被组建到同一个班的学生的基本目标应该是被组建到同一个班的学生的基本目标应该是一致的。一致的。v否则，即使班级建立起来了，它也是不稳定否则，即使班级建立起来了，它也是不稳定的、缺乏凝聚力的。的、缺乏凝聚力的。（三）有利于身心发展的原则（三）有利于身心发展的原则v青少年学生的身心正处在发展时期，班级的青少年学生的身心正处在发展时期，班级的组建不仅要有利于教育活动的实施，而且要组建不仅要有利于教育活动的实施，而且要有利于青少年学生身心的健康发展。有利于青少年学生身心的健康发展。v教育的根本目的就是通过班级各个方面活动教育的根本目的就是通过班级各个方面活动的开展，促使每个学生的身心得到充分的发的开展，促使每个学生的身心得到充分的发展。展。第二节第二节 班级管理班级管理v马克思：马克思：v “一切规模较大的直接社会劳动或共同一切规模较大的直接社会劳动或共同劳动，都或多或少地需要指挥，以协调个劳动，都或多或少地需要指挥，以协调个人的活动，并执行生产总体的运动人的活动，并执行生产总体的运动不不同于这一总体的独立器官的运动同于这一总体的独立器官的运动所产所产生的各种一般职能。一个单独的提琴手是生的各种一般职能。一个单独的提琴手是自己指挥自己，一个乐队就需要一个乐队自己指挥自己，一个乐队就需要一个乐队指挥。指挥。”v班级作为一个集体劳动组织，管理是绝对班级作为一个集体劳动组织，管理是绝对不可缺少的。不可缺少的。一、何为班级管理一、何为班级管理v班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。织活动过程。v班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。得到充分的、全面的发展。 v班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理。对象是学生，班级管理主要是对学生的管理。 v班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制。班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制。 二、班级管理的要素二、班级管理的要素v管理者管理者班主任班主任v 班上每一个学生班上每一个学生v 任课教师任课教师v管理对象管理对象班级生活的全部构成方面，包括：班级生活的全部构成方面，包括：v 全体班级成员（学生和相关教师）全体班级成员（学生和相关教师）v 空间空间v 时间时间v 班级活动可利用的物质设施和资源（包括经费）班级活动可利用的物质设施和资源（包括经费） v管理手段管理手段班主任实施班组管理的各种措施班主任实施班组管理的各种措施 三、班级管理的功能三、班级管理的功能 v（一）有助于实现教学目标，提高学习效率（一）有助于实现教学目标，提高学习效率 v（二）有助于维持班级秩序，形成良好的班风（二）有助于维持班级秩序，形成良好的班风 v（三）有助于锻炼学生能力，学会自治自理（三）有助于锻炼学生能力，学会自治自理 四、班级管理的过程四、班级管理的过程v（一）设计（一）设计v（二）实施（二）实施v（三）评价（三）评价第三节第三节 班主任班主任v一、何为班主任一、何为班主任v班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。置的教师职务。v班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。二、班主任的作用二、班主任的作用v（一）班主任是学校对学生进行教育管理的具体执（一）班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者行者v（二）班主任是班集体内教育和教学活动的核心（二）班主任是班集体内教育和教学活动的核心v（三）班主任在组织班级教育力量中起纽带和桥梁（三）班主任在组织班级教育力量中起纽带和桥梁作用作用v1.班主任是联系各科教师的纽带班主任是联系各科教师的纽带v2.班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁三、班主任的工作任务三、班主任的工作任务v按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。 中学班主任工作暂行规定中学班主任工作暂行规定v（1 1）建立良好的班集体）建立良好的班集体首要任务首要任务v（2 2）促进全班学生全面发展）促进全班学生全面发展中心任务中心任务第二章第二章 班集体班集体思考：思考：班级是否就是班集体？班级是否就是班集体？一、班集体的概念班集体的概念v集体集体是一个有意识地加以组织的群体，是具有共同规是一个有意识地加以组织的群体，是具有共同规范、共同活动目的和共同活动组织的群体。范、共同活动目的和共同活动组织的群体。v班集体班集体是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。正式群体。二、班集体的特征二、班集体的特征v有共同的奋斗目标；有共同的奋斗目标；v有健全的组织机构和坚强的领导核心；有健全的组织机构和坚强的领导核心；v有合理的规章制度，自觉的纪律；有合理的规章制度，自觉的纪律；v有健康的集体舆论和优良的班风；有健康的集体舆论和优良的班风；v有共同的活动；有共同的活动；v有和谐的人际关系。有和谐的人际关系。三、班集体的形成过程三、班集体的形成过程v（一）初建松散阶段（松散群体）（一）初建松散阶段（松散群体）v特点：特点：班级核心尚未形成；班级活动目标靠班主任班级核心尚未形成；班级活动目标靠班主任拟定，班干部靠班主任临时指定和培养，组织管理拟定，班干部靠班主任临时指定和培养，组织管理工作主要靠班主任来抓。工作主要靠班主任来抓。v班主任的主要工作：班主任的主要工作：深入了解学生，选拔积极分子，深入了解学生，选拔积极分子，加强常规教育，对学生提出明确而严格的要求，开加强常规教育，对学生提出明确而严格的要求，开展促进团结，维护集体利益的活动。展促进团结，维护集体利益的活动。（二）基本形成阶段（联合群体）（二）基本形成阶段（联合群体）v特点：特点：积极分子涌现，形成集体骨干，成为班级积极分子涌现，形成集体骨干，成为班级的领导核心。班级机构也建立起来，集体舆论也的领导核心。班级机构也建立起来，集体舆论也逐步形成，集体具有自我教育和自我管理的能力。逐步形成，集体具有自我教育和自我管理的能力。v班主任的主要工作：班主任的主要工作：抓好领导核心的建立和培养，抓好领导核心的建立和培养，支持班干部大胆开展工作；加强对班支持班干部大胆开展工作；加强对班集体舆论集体舆论的的正确引导，按照培养目标开展一系列有意义的教正确引导，按照培养目标开展一系列有意义的教育活动。育活动。 （三）巩固发展阶段（集体）（三）巩固发展阶段（集体）v特点：特点：集体成员具有强烈的集体主义意识，自觉维集体成员具有强烈的集体主义意识，自觉维护集体利益和荣誉；集体在发展和丰富自己的同时，护集体利益和荣誉；集体在发展和丰富自己的同时，也不断为每个成员的全面发展和自我实现创造条件，也不断为每个成员的全面发展和自我实现创造条件，使个体在集体中找到自我实现的位置。使个体在集体中找到自我实现的位置。v班主任的主要工作：班主任的主要工作：向集体提出更高层次的奋斗目向集体提出更高层次的奋斗目标，进一步提高班干部素质，扩大积极分子队伍；标，进一步提高班干部素质，扩大积极分子队伍；让学生自我教育，自我管理；提高班集体活动的质让学生自我教育，自我管理；提高班集体活动的质量，发展学生的个性。量，发展学生的个性。四、班集体的功能四、班集体的功能v(一一)促进学生的社会化促进学生的社会化v1.掌握掌握“做事做事”的本领的本领v2.学习学习“做人做人”之道之道v学生通过班集体的共同活动及生活中所处的各种学生通过班集体的共同活动及生活中所处的各种关系，学习和内化社会规范，积累社会生活经验，关系，学习和内化社会规范，积累社会生活经验，学习学习“做人做人”之道。之道。v(二二)促进学生的个性化促进学生的个性化v1.通过丰富多彩的集体活动，培养学生不同的兴趣、通过丰富多彩的集体活动，培养学生不同的兴趣、爱好、特长，形成和发展学生各具特色的能力爱好、特长，形成和发展学生各具特色的能力v2.通过丰富多彩的集体活动和人际交往，塑造学生通过丰富多彩的集体活动和人际交往，塑造学生的性格，形成各具特点的个性品质的性格，形成各具特点的个性品质v3.通过集体成员间的相互比较和评价，促使学生自通过集体成员间的相互比较和评价，促使学生自我意识的发展，形成个人的独特个性我意识的发展，形成个人的独特个性v集体舆论集体舆论是指在集体中占优势的，为大多数是指在集体中占优势的，为大多数人所赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等人所赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为个体和集体发展的一种力量，是学行，成为个体和集体发展的一种力量，是学生自我教育的主要手段。生自我教育的主要手段。v班级班级是否形成是否形成了健康的集体舆论，是集体成了健康的集体舆论，是集体成熟的重要标志。熟的重要标志。 五、班集体的培养五、班集体的培养v（一）确立共同的奋斗目标（一）确立共同的奋斗目标v（二）建立一支好的学生干部队伍（二）建立一支好的学生干部队伍v（三）培养健康的集体舆论（三）培养健康的集体舆论v（四）建立良好的人际关系（四）建立良好的人际关系v（五）建立合理的规章制度（五）建立合理的规章制度v（六）开展丰富多彩的活动（六）开展丰富多彩的活动