“ 老师是塑造人类灵魂的工程师。”“ 老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”预习检测魏巍（ ） 蔡芸芝（ ） 黑痣（ ） 榆 钱（ ） 狡猾（ ） 褪 色（ ） 焚香（ ） 卜 问（ ） 海鸥（ ） 纠 纷（ ） 占据（ ） 权威（ ） 磕头（ ） 时 辰（ ） 纯真（ ） 模 仿（ ） 援助 牵挂 wi wiy zh cijio hu tu shi b fn hi u ji fn j wi k chen chn m fng 课文朗读1、听朗读，请给文章、听朗读，请给文章分段并归纳段意分段并归纳段意。第一部分：（第第一部分：（第1至至2节）写最使节）写最使“我我”难忘的蔡芸芝先生，以及蔡老难忘的蔡芸芝先生，以及蔡老 师给师给“我我”的总印象的总印象。第二部分：（第第二部分：（第3至至14节）写节）写“我我”与蔡老师之间的七件事。与蔡老师之间的七件事。第三部分：（第第三部分：（第 15节）写节）写“我我”与蔡老师分别了。与蔡老师分别了。2、用简练的语言概括、用简练的语言概括“我我”与蔡老师的与蔡老师的7件往事件往事。哪几件哪几件略写略写?哪些是哪些是详写详写?这样安排有什么这样安排有什么好处好处?（次序可以打乱吗？）（次序可以打乱吗？） 参考：谁参考：谁+干什么干什么蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字；老师帮我排解纠纷；我在睡梦中寻找老师（梦里寻师）。好处：好处：这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。略写略写 详写详写 魏巍，原名魏巍，原名鸿杰鸿杰，曾用笔名，曾用笔名红红杨树杨树。作者少年时在极其困难的条。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高件下，读了平民小学、高 小，勉强小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了后，他走上了革命道路革命道路。魏巍一直。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人谁是最可爱的人入长篇小说入长篇小说东方东方。 我的老师我的老师一文是作者于一文是作者于1956年年9月月29日日为为教师报教师报所写所写的回忆性散文。的回忆性散文。作者简介作者简介1.1.作者写蔡老师选取了几件事例？请作者写蔡老师选取了几件事例？请给每件事取一个小标题给每件事取一个小标题( (每个小标题每个小标题四个字四个字) )。这几件事哪些是详写，哪。这几件事哪些是详写，哪些是略写？些是略写？2.2.这几件事是如何贯串起来的？感情这几件事是如何贯串起来的？感情线索是什么线索是什么 ? ?快速默读课文，弄明白快速默读课文，弄明白：假装发怒；假装发怒； 表演跳舞；表演跳舞； 观察蜜蜂；观察蜜蜂； 朗读诗歌；朗读诗歌； 模仿写字；模仿写字； 排除纠纷；排除纠纷； 梦里寻师。梦里寻师。 这样安排这样安排, ,突出了老师对突出了老师对我们的爱我们的爱, ,有主有次有主有次, ,详略得当详略得当。略略略略写写写写详详详详写写写写课文中记的七件小事，次序可不可以打课文中记的七件小事，次序可不可以打乱乱?(?(这几件事是如何贯穿起来的？这几件事是如何贯穿起来的？) )从从时空角度（文章结构上）时空角度（文章结构上）说：说：课内到课外，课内到课外，从校内到校外，从平时到假期。从校内到校外，从平时到假期。从从内容角度内容角度说：说：略写略写部分记述部分记述蔡老师和学生蔡老师和学生之间亲密无间的关系之间亲密无间的关系；详写详写部分记述部分记述蔡老师蔡老师给予给予“我我”莫大的帮助，以及莫大的帮助，以及“我我”对蔡老对蔡老师的无比依恋。师的无比依恋。全面全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深。步加深。既既使文章结构疏密相间，使文章结构疏密相间，更更能表现出能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。序安排是不可以随便调换的。 感情线索是什么感情线索是什么 ? 感情线索感情线索: :回忆、依恋、思念回忆、依恋、思念 “我我”的蔡老师。的蔡老师。3、七件事是如何贯穿起来的呢、七件事是如何贯穿起来的呢？ 即即情感线索情感线索是什么呢是什么呢？难忘老师依恋依恋回忆回忆蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字；老师帮我排解纠纷；我在睡梦中寻找老师（梦里寻师）略写略写 详写详写思念思念告别老师（可惜）我的老师爱戴、怀念之情小作业记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式。试从课文找出所有的抒情句子，并分析抒发了作者什么试从课文找出所有的抒情句子，并分析抒发了作者什么样的感情。样的感情。（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。抒发作者对老师的理解和热爱之情。（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！” 抒发了作者对老师的感激之情。抒发了作者对老师的感激之情。（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。抒发了作者思念老师的感情。文本探究4、蔡老师是怎样的一个人？、蔡老师是怎样的一个人？ 从文章哪些地方可以看出。从文章哪些地方可以看出。蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。 温柔，热爱学生。 （2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。 热情、慈爱的性格。 （3）蔡老师排除我和小反对派的小纠纷。 公正、伟大的性格。作业反馈作业反馈记叙文中的记叙文中的抒情抒情，有助于直接抒发有助于直接抒发作者强烈的感情，作者强烈的感情，突出文章的中心突出文章的中心思想思想。5、“我我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？出？ （1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出写出“我我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现表现“我我”的天真活泼。的天真活泼。（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势。说明说明“我我”聪明、好学、尊敬师长。聪明、好学、尊敬师长。（4）梦寻蔡师。表现表现“我我”爱戴依恋老师。爱戴依恋老师。 品读下列语句，体会品读下列语句，体会作者的思想感情作者的思想感情 （1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻的敲在石来，我用石板一迎，教鞭轻轻的敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（大家板边上，大伙笑了，她也笑了。（大家为什么笑了？）为什么笑了？） 通过通过“好像好像”“轻轻轻轻”，把蔡老师，把蔡老师假装发怒的样子形象的写出来了假装发怒的样子形象的写出来了。“大大伙笑了，她也笑了。伙笑了，她也笑了。”是老师是老师“处罚处罚”的结果。充分表现了老师的慈爱，儿童的结果。充分表现了老师的慈爱，儿童的机灵，调皮，师生间的亲密。的机灵，调皮，师生间的亲密。（2） 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（我们，并没有真正要打的意思。（“狡猾狡猾一词如何理解？）一词如何理解？） “狡猾狡猾”是是“调皮、淘气调皮、淘气”的意思，的意思，是贬词褒用。形象地写出了我的是贬词褒用。形象地写出了我的机灵与调机灵与调皮皮，反映了我与蔡老师的关系非常亲近。，反映了我与蔡老师的关系非常亲近。（3 3） 我们见了他不由得就围上去。即我们见了他不由得就围上去。即使使她她写字的时候，我们也默默地看写字的时候，我们也默默地看她她，连她握笔的姿势都急于模仿连她握笔的姿势都急于模仿。 表现了学生对老师的喜欢、依恋、表现了学生对老师的喜欢、依恋、崇拜之情崇拜之情。（4 4）“蔡老师！我不知道你当时是不是蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！依恋！” 本文全篇用第三人称指代蔡老师，这本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称里改用第二人称“你你”，表达效果有什么，表达效果有什么不同？不同？ 这里人称的改变便于抒情，把作者这里人称的改变便于抒情，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。想感情充分表达出来。（5）“接近文学接近文学”与与“爱好文学爱好文学”两两个词语位置是否可以互换，为什么？个词语位置是否可以互换，为什么？ 接近是爱好的前提，只有接近了，接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。了解了，才能喜爱。 （6）“迷迷糊糊迷迷糊糊”的往外走改成的往外走改成“模模糊糊模模糊糊”，可不可以，为什么？，可不可以，为什么？ 不能调换。迷迷糊糊是指说话口齿含不能调换。迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，糊不清，“模模糊糊模模糊糊”是指视线朦，看是指视线朦，看不清楚。不清楚。5、精读1014段 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长漫长！记得在一个夏季的夜里，席子席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我：“ 依依不舍依依不舍人称转换，好像给老师面对面地倾诉。人称转换，好像给老师面对面地倾诉。作用：直接抒情、亲切感人。作用：直接抒情、亲切感人。表达出至今仍对老师怀有思念崇敬之情表达出至今仍对老师怀有思念崇敬之情。神志不清，神志不清，相对清醒而言相对清醒而言你要去干什么？” “找蔡老师”我模模糊糊模模糊糊地回答。 “不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。看看那块席子席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这这是我记忆中的珍宝珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？说话含糊不清，说话含糊不清，相对于清晰而言相对于清晰而言反问中饱含反问中饱含深沉含蓄深沉含蓄之情。之情。比喻，比喻，“这这”指梦寻蔡师指梦寻蔡师回顾小结从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕围绕中心选取材料、详略安排有致的写法，中心选取材料、详略安排有致的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。 1 1假装发怒。假装发怒。 2 2表演跳舞。表演跳舞。 3 3观察蜜蜂。观察蜜蜂。 4 4朗读诗歌。朗读诗歌。 5 5模仿写字模仿写字。 6 6排除纠纷。排除纠纷。 7 7梦中寻师梦中寻师。-可惜可惜-分别了。分别了。 温柔温柔美丽美丽慈爱慈爱公平公平伟大伟大 的的老师老师（略）（详）我的老师 巍巍 依恋依恋回忆回忆难忘：蔡芸芝。难忘：蔡芸芝。 记忆：温柔美丽的人记忆：温柔美丽的人。我是一个我是一个机灵纯正、机灵纯正、天真活泼、天真活泼、尊师好学尊师好学的学生。的学生。思念思念全面展现蔡老师爱学生的心灵美。学生对老师的爱。开拓思维开拓思维 口头复述口头复述“梦寻蔡师梦寻蔡师”的故事。要求：说的故事。要求：说清清人物、时间、地点，人物、时间、地点，事情的起因、经过和事情的起因、经过和结果。结果。作业布置1、请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以心发现心，以爱博得爱以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，详略安排，介绍一位你的老师介绍一位你的老师，字数500字左右2、学练考题写老师的美文的几个开头1、“你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我就找到了方向就找到了方向。你放开双手让我遨游知识的海洋你放开双手让我遨游知识的海洋”2、感谢有你，使我明白宽容；感谢有你，使我明感谢有你，使我明白宽容；感谢有你，使我明白珍惜；感谢有你，使我明白学生的使命；过去白珍惜；感谢有你，使我明白学生的使命；过去的时光虽如烟花，转瞬即逝，回忆却也最最美丽。的时光虽如烟花，转瞬即逝，回忆却也最最美丽。3、水滴感激大海，因为大海让它永不干涸；、水滴感激大海，因为大海让它永不干涸；花朵感激绿叶，因为绿叶使它如此艳丽；花朵感激绿叶，因为绿叶使它如此艳丽；小鸟感激蓝天，因为蓝天任它自由翱翔小鸟感激蓝天，因为蓝天任它自由翱翔我感激您，因为是您让我懂得我感激您，因为是您让我懂得“谦虚谦虚使人进步，骄傲使人落后使人进步，骄傲使人落后”这个道理。这个道理。4、在大海上，船儿有迷失方向的时刻，是灯在大海上，船儿有迷失方向的时刻，是灯塔为它指明了方向；在天空中，飞机迷失了方塔为它指明了方向；在天空中，飞机迷失了方向，是导航系统使它重新飞上正确的轨道；在向，是导航系统使它重新飞上正确的轨道；在我们生活中，我们也有迷失的时刻，也许他不我们生活中，我们也有迷失的时刻，也许他不是万能的，但是，在你需要她的时候，她就会是万能的，但是，在你需要她的时候，她就会站在你前面，挡住即将要走的弯路。站在你前面，挡住即将要走的弯路。美文共读 青墨暗香来 静谧的天宇，每颗星都有自己的轨迹，那一颗颗比钻石还静谧的天宇，每颗星都有自己的轨迹，那一颗颗比钻石还璀璨的星星给夜晚带来了数不出的美妙，但是这其中若是少了璀璨的星星给夜晚带来了数不出的美妙，但是这其中若是少了那皎洁的月亮却不顺人意了。有了那轮婵娟无疑为繁星点点的那皎洁的月亮却不顺人意了。有了那轮婵娟无疑为繁星点点的夜空锦上添花，夜空锦上添花，一缕清柔的月光透过窗子，洒在了窗台上，窗台宛若镀了一缕清柔的月光透过窗子，洒在了窗台上，窗台宛若镀了银。望着窗外，月亮身着白色的纱衣，娴静而安详，温柔而大银。望着窗外，月亮身着白色的纱衣，娴静而安详，温柔而大方。她那银盘似的脸，透过柳梢，留下温和的笑容。我想起了方。她那银盘似的脸，透过柳梢，留下温和的笑容。我想起了我的老师，他们就像那轮明月，为我们这些星星增添了光辉，我的老师，他们就像那轮明月，为我们这些星星增添了光辉，引领我们前行。引领我们前行。加减乘除，算不出您作出的奉献！诗词歌赋颂不完对您的加减乘除，算不出您作出的奉献！诗词歌赋颂不完对您的崇敬！您用知识的甘露，浇开我们理想的花朵。您就如一滴晶崇敬！您用知识的甘露，浇开我们理想的花朵。您就如一滴晶亮的水，义无反顾的投射到浩瀚的大海；您就如一丝闪光的纤亮的水，义无反顾的投射到浩瀚的大海；您就如一丝闪光的纤维，为了国家而绣织出鲜红的战旗；您就如一颗小小的螺丝钉，维，为了国家而绣织出鲜红的战旗；您就如一颗小小的螺丝钉，一辈子无怨无悔地坚守自己的岗位一辈子无怨无悔地坚守自己的岗位 老师，您还记得吗，您曾经给过我多少次的鼓励。老师，您还记得吗，您曾经给过我多少次的鼓励。那次月考，我不知为何考了一个自己都无法想象的成那次月考，我不知为何考了一个自己都无法想象的成绩，我伤心透了，不懂为是么会这样，泪水止不住的绩，我伤心透了，不懂为是么会这样，泪水止不住的往下流。是您走到我身边，在我桌子上放下一张纸条，往下流。是您走到我身边，在我桌子上放下一张纸条，我打开一看，映入眼帘的是您娟秀的字迹我打开一看，映入眼帘的是您娟秀的字迹“别在树下别在树下徘徊，别在雨中沉思，别在黑暗中落泪。向前看，不徘徊，别在雨中沉思，别在黑暗中落泪。向前看，不要回头，只要你勇于面对抬起头来，就会发现，分数要回头，只要你勇于面对抬起头来，就会发现，分数的阴霾不过是短暂的雨季。向前看，还有一片明亮的的阴霾不过是短暂的雨季。向前看，还有一片明亮的天，不会使人感到彷徨。天，不会使人感到彷徨。”短短的几句话，充满了无短短的几句话，充满了无限的力量，充满了您对我浓浓的爱，让我有了走下去限的力量，充满了您对我浓浓的爱，让我有了走下去的勇气。擦干眼泪，抬起头，看见您正微笑的看着我，的勇气。擦干眼泪，抬起头，看见您正微笑的看着我，我坚定地向您点了点头，您赞许的眼神让我走出了失我坚定地向您点了点头，您赞许的眼神让我走出了失败的阴影。败的阴影。如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。铃声响起那刻，你用教鞭作浆，划动那船只水手。铃声响起那刻，你用教鞭作浆，划动那船只般泊在港口的课本。课桌上，那难题堆放，犹如暗般泊在港口的课本。课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线上挥一条优美弧线船只穿过船只穿过天空飘不来一天空飘不来一片云，犹如您亮堂堂的心，一派高远。您就像我们片云，犹如您亮堂堂的心，一派高远。您就像我们的大朋友红叶纷飞的枫林里，我们曾拥有多少回忆。的大朋友红叶纷飞的枫林里，我们曾拥有多少回忆。那飘舞着的枫叶，将我们带进一个无比美妙的境界。那飘舞着的枫叶，将我们带进一个无比美妙的境界。我们曾经在一起欣赏过美丽的花；我们曾经在一起我们曾经在一起欣赏过美丽的花；我们曾经在一起幻想过美丽的季节。生活的海洋已铺开金色的路，幻想过美丽的季节。生活的海洋已铺开金色的路，浪花正分列两旁摇着欢迎的花束。前方，已吹响出浪花正分列两旁摇着欢迎的花束。前方，已吹响出征的海螺；彩霞，正在将鲜红的大旗飞舞征的海螺；彩霞，正在将鲜红的大旗飞舞时间从指间不经意地弹落，往昔的日子爬满了蜘蛛时间从指间不经意地弹落，往昔的日子爬满了蜘蛛的足印。它正在里面结网，把每一个天都尘封起来，的足印。它正在里面结网，把每一个天都尘封起来，唯有留在心海的涟漪在一层层的明晰。唯有留在心海的涟漪在一层层的明晰。您曾拍着我们的肩膀告诉我们：你们是花季的蓓您曾拍着我们的肩膀告诉我们：你们是花季的蓓蕾，是展翅的雄鹰，大好的明天在等待着你们去闯，蕾，是展翅的雄鹰，大好的明天在等待着你们去闯，去探索，一定要努力呀！老师，你放心吧，我们不会去探索，一定要努力呀！老师，你放心吧，我们不会辜负您的期望。他日我们成功了一定会回来看您，告辜负您的期望。他日我们成功了一定会回来看您，告诉您：诉您：“老师，我想您了，老师我成功了，您高兴吗老师，我想您了，老师我成功了，您高兴吗？”相信到时您一定会很开心，很幸福吧。因为您的相信到时您一定会很开心，很幸福吧。因为您的付出终于有了回报！老师，如果把您比作蚌，那么我付出终于有了回报！老师，如果把您比作蚌，那么我们便是蚌里的砂粒；们便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。您的教师生涯，会有无数骄傲和幸福的回忆，您的教师生涯，会有无数骄傲和幸福的回忆，桃熟流丹，李熟桃熟流丹，李熟枝枝残，种花容易树人难。幽谷飞残，种花容易树人难。幽谷飞香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。香不一般，诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。最难忘的老师 我从一年级到六年级，教过我的老师有好几个，但最令我我从一年级到六年级，教过我的老师有好几个，但最令我难忘的是三年级教我的语文老师：陈晓燕。在我心中，她是难忘的是三年级教我的语文老师：陈晓燕。在我心中，她是最美的老师。最美的老师。一张清秀的瓜子脸上长着两道细细的眉毛，一对炯炯有一张清秀的瓜子脸上长着两道细细的眉毛，一对炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张能说会道的嘴巴。她，就是陈神的眼睛，高高的鼻梁，一张能说会道的嘴巴。她，就是陈晓燕。晓燕。她刚来的时候我才上二年级，她是我们的体育老师。三她刚来的时候我才上二年级，她是我们的体育老师。三年级开学了，她成为了我的语文老师，我高兴极了。她教课年级开学了，她成为了我的语文老师，我高兴极了。她教课的时候，很幽默。很受我们的欢迎。一下课，我们一窝蜂的的时候，很幽默。很受我们的欢迎。一下课，我们一窝蜂的以以“光光”的速度冲向老师，唧唧喳喳的说起话来，像一窝小麻的速度冲向老师，唧唧喳喳的说起话来，像一窝小麻雀围着一只年轻的麻雀问东问西。什么雀围着一只年轻的麻雀问东问西。什么“老师，您的生日是多老师，您的生日是多少？少？”、“老师，您的电话号码是多少？老师，您的电话号码是多少？”、“老师，您上什么老师，您上什么大学？为什么不去别的学校，要来我们这儿呢？大学？为什么不去别的学校，要来我们这儿呢？”老师不厌其老师不厌其烦，一一给我们讲。烦，一一给我们讲。岁月如光，时间似水。转眼间，四年级了。而教我岁月如光，时间似水。转眼间，四年级了。而教我们的却不是陈晓燕老师。我们都失望了，在学校中们的却不是陈晓燕老师。我们都失望了，在学校中到处寻找着老师的身影，但怎么也没找到。后来，到处寻找着老师的身影，但怎么也没找到。后来，不知是谁说：不知是谁说：“陈晓燕老师去中学了！陈晓燕老师去中学了！”我们大惊，我们大惊，这句话就似晴天霹雳，让我们难以承受；这句话又这句话就似晴天霹雳，让我们难以承受；这句话又如一根针，深深地扎在我们心中。从此，我们就再如一根针，深深地扎在我们心中。从此，我们就再也没有见过我们陈晓燕老师。但我们的心里都记得也没有见过我们陈晓燕老师。但我们的心里都记得三年级的那段时光。我们不敢想，怕一想心里就会三年级的那段时光。我们不敢想，怕一想心里就会一阵阵痛。一阵阵痛。老师，我们什么时候才能见到您？我们都很想老师，我们什么时候才能见到您？我们都很想您，但不敢说，怕一说出来，我们就会想起那段三您，但不敢说，怕一说出来，我们就会想起那段三年级的时光。年级的时光。老师，您让我们多么难忘！老师，您让我们多么难忘！老师，您还好吗？希望在某一天的人山人海中老师，您还好吗？希望在某一天的人山人海中看到您看到您你有难忘的老师吗？如果有，那就写一写他（她）！如果有，那就写一写他（她）！写一写写一写他的相貌特点、他的相貌特点、 神态特点、神态特点、 习惯动作习惯动作对你以及同学的对你以及同学的关爱教育的关爱教育的事事 一点点大的事都可以哦！一点点大的事都可以哦！