童年在每个人的心里都是难忘的记忆 童年在每个人的心里都是难忘的记忆。许童年在每个人的心里都是难忘的记忆。许多作家在回忆起自己的童年生活时，总是多作家在回忆起自己的童年生活时，总是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说呼兰河传呼兰河传里，为我们展示了她充满欢里，为我们展示了她充满欢乐的童年生活。让我们一起走进她的童年乐的童年生活。让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧生活中去看一看吧! 祖父、后园和我萧红萧红感动中国的作家萧红感动中国的作家萧红感动中国的作家萧红感动中国的作家萧红画忆萧红画忆萧红画忆萧红画忆萧红萧红故居萧红故居萧红故居萧红故居作者介绍作者介绍萧红原名张迺（ni）莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲冷酷、贪婪而缺乏人性，甚至因为萧红是个女孩而歧视；母亲重男轻女，对她也是恶言恶色；只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱。1934年，萧红完成长篇小说生死场，奠定了她在现代文学史上的地位。她更有成就的长篇，是写于香港的回忆性长篇小说呼兰河传，以及一系列回忆故乡的中短篇如牛车上、小城三月等。三十年代，鲁迅曾评价一位女作家“是当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。在呼兰河传中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。 作品作品作品作品 呼兰河传呼兰河传呼兰河传呼兰河传是一部是一部是一部是一部回忆性、回忆性、回忆性、回忆性、自传性的小说自传性的小说自传性的小说自传性的小说。作者仍以她惯用的散。作者仍以她惯用的散。作者仍以她惯用的散。作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的记忆。它再次打破了以人物为中心的记忆。它再次打破了以人物为中心的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而传统小说模式，而传统小说模式，而传统小说模式，而以呼兰城的公众生以呼兰城的公众生以呼兰城的公众生以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种活和环境为中心，辐射出生活的种种活和环境为中心，辐射出生活的种种活和环境为中心，辐射出生活的种种方面方面方面方面，正如书名所示，它是为整个小，正如书名所示，它是为整个小，正如书名所示，它是为整个小，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的城的人情风习作传。这里面有活泼的城的人情风习作传。这里面有活泼的城的人情风习作传。这里面有活泼的“ “我我我我” ”和慈爱的祖父，显示出一点天和慈爱的祖父，显示出一点天和慈爱的祖父，显示出一点天和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂可以说，它实际上是沉默的国民灵魂可以说，它实际上是沉默的国民灵魂可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的的别传。课文节选部分是活泼的的别传。课文节选部分是活泼的的别传。课文节选部分是活泼的“ “我我我我” ”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。 作品简介作品简介蚂蚱蚂蚱 啸啸 蚌壳蚌壳 溜平溜平 韭菜韭菜 谷穗谷穗倭瓜倭瓜 玩玩腻腻了了 蚯蚓蚯蚓 蝙蝠蝙蝠m m zhazhaxioxiobngbng k klili pngpngjiji ci cig g susuw w gugunnqiqi yn ynbin fbin f基础达标基础达标快速浏览课文，用最简洁的语言回答问题快速浏览课文，用最简洁的语言回答问题作者向我们介绍的是什么？作者向我们介绍的是什么？作者向我们介绍的是什么？作者向我们介绍的是什么？主要人物是谁？各自的年龄有多大？主要人物是谁？各自的年龄有多大？主要人物是谁？各自的年龄有多大？主要人物是谁？各自的年龄有多大？地点在哪儿？地点在哪儿？地点在哪儿？地点在哪儿？能大概看出是在什么季节吗？从文章的哪里得知？能大概看出是在什么季节吗？从文章的哪里得知？能大概看出是在什么季节吗？从文章的哪里得知？能大概看出是在什么季节吗？从文章的哪里得知？作者对自己童年生活感受如何？作者对自己童年生活感受如何？作者对自己童年生活感受如何？作者对自己童年生活感受如何？你对作者描写的童年生活感受如何？你对作者描写的童年生活感受如何？你对作者描写的童年生活感受如何？你对作者描写的童年生活感受如何？能否尽可能多地回忆一下文中提到了哪些自然事物？能否尽可能多地回忆一下文中提到了哪些自然事物？能否尽可能多地回忆一下文中提到了哪些自然事物？能否尽可能多地回忆一下文中提到了哪些自然事物？不长的文章中出现了这么多的事物，它们的共同特点不长的文章中出现了这么多的事物，它们的共同特点不长的文章中出现了这么多的事物，它们的共同特点不长的文章中出现了这么多的事物，它们的共同特点是什么？是什么？是什么？是什么？设问导读设问导读设问导读设问导读童童年年生生活活环境：大花园环境：大花园环境：大花园环境：大花园动物：蜂子、蝴蝶、蚂蚱动物：蜂子、蝴蝶、蚂蚱动物：蜂子、蝴蝶、蚂蚱动物：蜂子、蝴蝶、蚂蚱颜色：白、黄、金、绿颜色：白、黄、金、绿颜色：白、黄、金、绿颜色：白、黄、金、绿植物：榆树、谷子、黄瓜植物：榆树、谷子、黄瓜植物：榆树、谷子、黄瓜植物：榆树、谷子、黄瓜人物：祖父和我人物：祖父和我人物：祖父和我人物：祖父和我摘黄瓜、追蜻蜓摘黄瓜、追蜻蜓摘黄瓜、追蜻蜓摘黄瓜、追蜻蜓采花心、绑蚂蚱腿采花心、绑蚂蚱腿采花心、绑蚂蚱腿采花心、绑蚂蚱腿种小白菜种小白菜种小白菜种小白菜铲地（认错谷子）铲地（认错谷子）铲地（认错谷子）铲地（认错谷子）浇菜浇菜浇菜浇菜文章主旨作者通过回忆童年时代（ ）的后园生活，表达了对（ ）的怀念对（ ）的眷恋，也表达了作者对（ ）的向往。 动物、植物都是自由的，置身于这样的环动物、植物都是自由的，置身于这样的环境中的人呢？举例说说。境中的人呢？举例说说。研读赏析研读赏析 园子里所有的一切都是新鲜的、活泼的、自由园子里所有的一切都是新鲜的、活泼的、自由园子里所有的一切都是新鲜的、活泼的、自由园子里所有的一切都是新鲜的、活泼的、自由的，园子里的人也是健康的、充满活力的、自由的。的，园子里的人也是健康的、充满活力的、自由的。的，园子里的人也是健康的、充满活力的、自由的。的，园子里的人也是健康的、充满活力的、自由的。人与动物、植物一道，共同体现出了生命的美。这人与动物、植物一道，共同体现出了生命的美。这人与动物、植物一道，共同体现出了生命的美。这人与动物、植物一道，共同体现出了生命的美。这样的生活是多么好，多么值得渴望，多么让人怀念样的生活是多么好，多么值得渴望，多么让人怀念样的生活是多么好，多么值得渴望，多么让人怀念样的生活是多么好，多么值得渴望，多么让人怀念啊！啊！啊！啊！ 讨论：人在什么样的情况下会回想起以前的美讨论：人在什么样的情况下会回想起以前的美讨论：人在什么样的情况下会回想起以前的美讨论：人在什么样的情况下会回想起以前的美好生活？好生活？好生活？好生活？写写写写呼兰河传呼兰河传呼兰河传呼兰河传这部小说时，萧红已经是一位很这部小说时，萧红已经是一位很这部小说时，萧红已经是一位很这部小说时，萧红已经是一位很成熟的作家了，为什么她这样怀念童年的生活？成熟的作家了，为什么她这样怀念童年的生活？成熟的作家了，为什么她这样怀念童年的生活？成熟的作家了，为什么她这样怀念童年的生活？ 她童年生活很美好，很自由，在花园里，她自己就能她童年生活很美好，很自由，在花园里，她自己就能她童年生活很美好，很自由，在花园里，她自己就能她童年生活很美好，很自由，在花园里，她自己就能找到快乐，而童年的她又很容易满足，毕竟她还没有接触找到快乐，而童年的她又很容易满足，毕竟她还没有接触找到快乐，而童年的她又很容易满足，毕竟她还没有接触找到快乐，而童年的她又很容易满足，毕竟她还没有接触到世间的种种不幸与黑暗，不懂得人世间的各种丑恶。到世间的种种不幸与黑暗，不懂得人世间的各种丑恶。到世间的种种不幸与黑暗，不懂得人世间的各种丑恶。到世间的种种不幸与黑暗，不懂得人世间的各种丑恶。 从那个花园走出来，作者多年漂泊，知道了外面的世从那个花园走出来，作者多年漂泊，知道了外面的世从那个花园走出来，作者多年漂泊，知道了外面的世从那个花园走出来，作者多年漂泊，知道了外面的世界，历经了国难家愁。流亡生活与感情波折让她孤独的心界，历经了国难家愁。流亡生活与感情波折让她孤独的心界，历经了国难家愁。流亡生活与感情波折让她孤独的心界，历经了国难家愁。流亡生活与感情波折让她孤独的心回到故园，这时候回忆故园，重新认识故园，童年时无忧回到故园，这时候回忆故园，重新认识故园，童年时无忧回到故园，这时候回忆故园，重新认识故园，童年时无忧回到故园，这时候回忆故园，重新认识故园，童年时无忧无虑的生活不可能重现，童年的花园便如同天堂。回忆故无虑的生活不可能重现，童年的花园便如同天堂。回忆故无虑的生活不可能重现，童年的花园便如同天堂。回忆故无虑的生活不可能重现，童年的花园便如同天堂。回忆故乡、回忆美好的童年就成了一种精神寄托。乡、回忆美好的童年就成了一种精神寄托。乡、回忆美好的童年就成了一种精神寄托。乡、回忆美好的童年就成了一种精神寄托。 对于萧红而言，真正想回到的，真正眷恋的是后花园、对于萧红而言，真正想回到的，真正眷恋的是后花园、对于萧红而言，真正想回到的，真正眷恋的是后花园、对于萧红而言，真正想回到的，真正眷恋的是后花园、祖父和她构成的温馨世界，是过去自由、幸福的生活。祖父和她构成的温馨世界，是过去自由、幸福的生活。祖父和她构成的温馨世界，是过去自由、幸福的生活。祖父和她构成的温馨世界，是过去自由、幸福的生活。研读赏析研读赏析 很多人去过鲁迅笔下的百草园，都觉得平淡无奇，很多人去过鲁迅笔下的百草园，都觉得平淡无奇，很多人去过鲁迅笔下的百草园，都觉得平淡无奇，很多人去过鲁迅笔下的百草园，都觉得平淡无奇，根本没有鲁迅描写的那样让人心动；同样，如果现在根本没有鲁迅描写的那样让人心动；同样，如果现在根本没有鲁迅描写的那样让人心动；同样，如果现在根本没有鲁迅描写的那样让人心动；同样，如果现在给你机会去一下萧红笔下的后花园，也许那些事物根给你机会去一下萧红笔下的后花园，也许那些事物根给你机会去一下萧红笔下的后花园，也许那些事物根给你机会去一下萧红笔下的后花园，也许那些事物根本没有她所描写的那样鲜活有灵性，这又是为什么？本没有她所描写的那样鲜活有灵性，这又是为什么？本没有她所描写的那样鲜活有灵性，这又是为什么？本没有她所描写的那样鲜活有灵性，这又是为什么？ 许多人的童年都有这样一片属于自己的自由天许多人的童年都有这样一片属于自己的自由天许多人的童年都有这样一片属于自己的自由天许多人的童年都有这样一片属于自己的自由天地，不知道成人世界的各种忧患与烦恼，所以无忧地，不知道成人世界的各种忧患与烦恼，所以无忧地，不知道成人世界的各种忧患与烦恼，所以无忧地，不知道成人世界的各种忧患与烦恼，所以无忧无虑，能在一片小天地里寻求快乐，别无他求，幸无虑，能在一片小天地里寻求快乐，别无他求，幸无虑，能在一片小天地里寻求快乐，别无他求，幸无虑，能在一片小天地里寻求快乐，别无他求，幸福无边。而成人不得不为生计奔波时，往往会怀想福无边。而成人不得不为生计奔波时，往往会怀想福无边。而成人不得不为生计奔波时，往往会怀想福无边。而成人不得不为生计奔波时，往往会怀想童年，所以童年的一切美好的东西、感觉，才会那童年，所以童年的一切美好的东西、感觉，才会那童年，所以童年的一切美好的东西、感觉，才会那童年，所以童年的一切美好的东西、感觉，才会那样鲜明而富有朝气地展现在我们面前。样鲜明而富有朝气地展现在我们面前。样鲜明而富有朝气地展现在我们面前。样鲜明而富有朝气地展现在我们面前。研读赏析研读赏析课文表现了课文表现了课文表现了课文表现了“ “我我我我” ”对故乡、对童年美好的回忆对故乡、对童年美好的回忆对故乡、对童年美好的回忆对故乡、对童年美好的回忆 首先表现在昔日欢乐的童真童趣上。在花园里观首先表现在昔日欢乐的童真童趣上。在花园里观首先表现在昔日欢乐的童真童趣上。在花园里观首先表现在昔日欢乐的童真童趣上。在花园里观蝶戏虫，栽花拔草，铲地摘瓜，蝶戏虫，栽花拔草，铲地摘瓜，蝶戏虫，栽花拔草，铲地摘瓜，蝶戏虫，栽花拔草，铲地摘瓜，“ “玩累了，就在房间底玩累了，就在房间底玩累了，就在房间底玩累了，就在房间底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。草帽遮在脸上就睡了。草帽遮在脸上就睡了。草帽遮在脸上就睡了。” ”童年的生活是那么天真有趣，童年的生活是那么天真有趣，童年的生活是那么天真有趣，童年的生活是那么天真有趣，无忧无虑，可以说尽享人世间美好的生活。也许在成人无忧无虑，可以说尽享人世间美好的生活。也许在成人无忧无虑，可以说尽享人世间美好的生活。也许在成人无忧无虑，可以说尽享人世间美好的生活。也许在成人之后，再也得不到这份烂漫，这份纯真了。之后，再也得不到这份烂漫，这份纯真了。之后，再也得不到这份烂漫，这份纯真了。之后，再也得不到这份烂漫，这份纯真了。“ “我我我我” ”童年童年童年童年所接触的，是同样美好的大自然。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、所接触的，是同样美好的大自然。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、所接触的，是同样美好的大自然。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、所接触的，是同样美好的大自然。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，自由飞舞；花儿、草儿、树儿、瓜儿，生机勃勃；蚂蚱，自由飞舞；花儿、草儿、树儿、瓜儿，生机勃勃；蚂蚱，自由飞舞；花儿、草儿、树儿、瓜儿，生机勃勃；蚂蚱，自由飞舞；花儿、草儿、树儿、瓜儿，生机勃勃；蓝天、白云、清风，悠悠洒洒蓝天、白云、清风，悠悠洒洒蓝天、白云、清风，悠悠洒洒蓝天、白云、清风，悠悠洒洒“我我我我” ”在这样的自然在这样的自然在这样的自然在这样的自然中嬉戏、成长，人性本自然，自然与天真的童年相映成中嬉戏、成长，人性本自然，自然与天真的童年相映成中嬉戏、成长，人性本自然，自然与天真的童年相映成中嬉戏、成长，人性本自然，自然与天真的童年相映成趣。趣。趣。趣。理解，讨论主旨理解，讨论主旨 在在“我我”的童年生活中，不仅的童年生活中，不仅有自然的滋润，还有亲情的关爱。有自然的滋润，还有亲情的关爱。爷爷带爷爷带“我我”种地除草，教种地除草，教“我我”生活知识。在爷爷的关爱呵护生活知识。在爷爷的关爱呵护下，下，“我我”快乐、自在地欢度着快乐、自在地欢度着童年。童年。主主 旨旨 本文回忆童年在祖父后花园的无拘无束的自本文回忆童年在祖父后花园的无拘无束的自本文回忆童年在祖父后花园的无拘无束的自本文回忆童年在祖父后花园的无拘无束的自由生活，表现了亲近大自然万物，亲近小生命的由生活，表现了亲近大自然万物，亲近小生命的由生活，表现了亲近大自然万物，亲近小生命的由生活，表现了亲近大自然万物，亲近小生命的幸福与快乐，寄托了作者对故乡的怀念，对自由幸福与快乐，寄托了作者对故乡的怀念，对自由幸福与快乐，寄托了作者对故乡的怀念，对自由幸福与快乐，寄托了作者对故乡的怀念，对自由纯真的生活的向往。纯真的生活的向往。纯真的生活的向往。纯真的生活的向往。 本文语言突出的特点，是自然真切本文语言突出的特点，是自然真切地表现了孩子天真烂漫的心情。用字造地表现了孩子天真烂漫的心情。用字造句，充满儿童的稚气和欢愉。语言清新句，充满儿童的稚气和欢愉。语言清新活泼，笔触所至，皆有灵气。活泼，笔触所至，皆有灵气。品味语言品味语言课文里哪些语句是反映课文里哪些语句是反映“我我”的天真烂漫的的天真烂漫的? “ “祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花，我就栽祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花，我就栽祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花，我就栽祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。花；祖父拔草，我就拔草。花；祖父拔草，我就拔草。花；祖父拔草，我就拔草。” ” （小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。）（小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。）（小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。）（小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。） “ “我看着祖父还在笑，我就说：我看着祖父还在笑，我就说：我看着祖父还在笑，我就说：我看着祖父还在笑，我就说： 你不信，我到屋里拿来你不信，我到屋里拿来你不信，我到屋里拿来你不信，我到屋里拿来你看。你看。你看。你看。” 我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：说：说：说：“ “这不是一样的吗这不是一样的吗这不是一样的吗这不是一样的吗?”?” （自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受（自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受（自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受（自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很容易受情绪了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很容易受情绪了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很容易受情绪了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。）影响。）影响。）影响。） “ “祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下认下来就是了。抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下认下来就是了。抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下认下来就是了。抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。来，我又去吃黄瓜去了。来，我又去吃黄瓜去了。来，我又去吃黄瓜去了。” ” “ “委屈委屈委屈委屈” ”，一下子就忘记得一干二净了。，一下子就忘记得一干二净了。，一下子就忘记得一干二净了。，一下子就忘记得一干二净了。 （在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散。（在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散。（在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散。（在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散。）品味语言品味语言2在在“我我”的眼里，祖父是一个怎样的人的眼里，祖父是一个怎样的人?从以下语句体会祖父的形象：从以下语句体会祖父的形象：从以下语句体会祖父的形象：从以下语句体会祖父的形象：“ “祖父一天都在后园里边。祖父一天都在后园里边。祖父一天都在后园里边。祖父一天都在后园里边。” ”“ “因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。” ”“ “祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我。祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我。祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我。祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我。” ”“ “祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听”“ “祖父浇菜，我也抢过来浇祖父浇菜，我也抢过来浇祖父浇菜，我也抢过来浇祖父浇菜，我也抢过来浇”【归纳归纳归纳归纳】祖父在祖父在祖父在祖父在“ “我我我我” ”的眼里，是个热爱生活、的眼里，是个热爱生活、的眼里，是个热爱生活、的眼里，是个热爱生活、热爱劳动，对热爱劳动，对热爱劳动，对热爱劳动，对“ “我我我我” ”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、非常宽容、慈爱、谆谆教诲、非常宽容、慈爱、谆谆教诲、非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。平易近人的人。平易近人的人。平易近人的人。品味语言品味语言结合具体细节和情节说说祖父是一个什么样的人，结合具体细节和情节说说祖父是一个什么样的人，他对他对“我我”的童年生活有什么影响？的童年生活有什么影响？ 祖父是一个豁祖父是一个豁达、通达、慈祥达、通达、慈祥的老人，懂得尊的老人，懂得尊重孩子的天性。重孩子的天性。他使他使“我我”的童的童年自由自在，充年自由自在，充满快乐。满快乐。体会课文中充满童趣的景物描写体会课文中充满童趣的景物描写如：如：“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目，声响，呈现出来的是景物的本来面目， 因因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。品味语言品味语言品味语言品味语言 花开了，花开了，花开了，花开了，就就就就像花睡醒了似的。鸟飞了，像花睡醒了似的。鸟飞了，像花睡醒了似的。鸟飞了，像花睡醒了似的。鸟飞了，就就就就像鸟上天了似像鸟上天了似像鸟上天了似像鸟上天了似的。虫子叫了，的。虫子叫了，的。虫子叫了，的。虫子叫了，就就就就像虫子在说话似的。一切都活了，都是自像虫子在说话似的。一切都活了，都是自像虫子在说话似的。一切都活了，都是自像虫子在说话似的。一切都活了，都是自由的：要做什么，由的：要做什么，由的：要做什么，由的：要做什么，就就就就做什么；要怎么样，做什么；要怎么样，做什么；要怎么样，做什么；要怎么样，就就就就怎么样。倭瓜愿怎么样。倭瓜愿怎么样。倭瓜愿怎么样。倭瓜愿意爬上架意爬上架意爬上架意爬上架就就就就爬上架，愿意爬上房爬上架，愿意爬上房爬上架，愿意爬上房爬上架，愿意爬上房就就就就爬上房。黄瓜愿意开一朵爬上房。黄瓜愿意开一朵爬上房。黄瓜愿意开一朵爬上房。黄瓜愿意开一朵谎花，谎花，谎花，谎花，就就就就开一朵谎花，愿意结一个黄瓜，开一朵谎花，愿意结一个黄瓜，开一朵谎花，愿意结一个黄瓜，开一朵谎花，愿意结一个黄瓜，就就就就结一个黄瓜。若结一个黄瓜。若结一个黄瓜。若结一个黄瓜。若都不愿意，都不愿意，都不愿意，都不愿意，就就就就是一个黄瓜都不结，一朵花都不开，也没人问是一个黄瓜都不结，一朵花都不开，也没人问是一个黄瓜都不结，一朵花都不开，也没人问是一个黄瓜都不结，一朵花都不开，也没人问它。玉米愿意长多高它。玉米愿意长多高它。玉米愿意长多高它。玉米愿意长多高就就就就长多高，它若愿意长上天去，也没人长多高，它若愿意长上天去，也没人长多高，它若愿意长上天去，也没人长多高，它若愿意长上天去，也没人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家从墙头上飞走一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家从墙头上飞走一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家从墙头上飞走一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。去？太阳也不知道。去？太阳也不知道。去？太阳也不知道。前三个前三个前三个前三个“ “就就就就” ”，表示强调的语气；后八个，表示强调的语气；后八个，表示强调的语气；后八个，表示强调的语气；后八个“ “就就就就” ”表示自表示自表示自表示自由自在，不加任何约束。这十一个由自在，不加任何约束。这十一个由自在，不加任何约束。这十一个由自在，不加任何约束。这十一个“ “就就就就” ”，非常有表现，非常有表现，非常有表现，非常有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了一切都力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了一切都力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了一切都力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了一切都在自由地生长。为在自由地生长。为在自由地生长。为在自由地生长。为“ “我我我我” ”的童年生活提供了自由自在的的童年生活提供了自由自在的的童年生活提供了自由自在的的童年生活提供了自由自在的生长环境。生长环境。生长环境。生长环境。拓展延伸拓展延伸 回味童年回味童年回忆自己的童年生活，讲一则童年生活的回忆自己的童年生活，讲一则童年生活的故事故事写一篇写一篇童年趣事童年趣事，要求，要求500字以上，叙字以上，叙事完整事完整写一篇写一篇童年趣事童年趣事，要求，要求500500字以上，叙事完整字以上，叙事完整 拓展延伸拓展延伸 回味童年回味童年