(第一单元第一单元)标准解读与教学建议标准解读与教学建议湖州二中湖州二中 张建庆张建庆一、第一单元的总体说明：本单元在文化生活一、第一单元的总体说明：本单元在文化生活 中的地位、设计思路和组成结构中的地位、设计思路和组成结构二、第一单元课标与意见解读；教学建议。二、第一单元课标与意见解读；教学建议。三、推荐几本参考书。三、推荐几本参考书。第一单元 文化与生活 本单元在教材中的地位：文化生活的起点。本单元在教材中的地位：文化生活的起点。 （1 1）从）从教材的总体结构看：教材的总体结构看： 四个单元：四个单元：“文化与生活文化与生活”、“文化的传承与创新文化的传承与创新”、“中华文化中华文化与民族精神与民族精神”、“发展先进文化发展先进文化”，分别对应了课程标准的四个主题，分别对应了课程标准的四个主题，按照按照“是什么：文化的概念是什么：文化的概念” ” 、“为什么：文化的发展为什么：文化的发展”、“怎么看：怎么看：民族精神民族精神”、“怎么办：文化建设怎么办：文化建设”的逻辑顺序来展开。的逻辑顺序来展开。 四个单元环环相扣，层层推进，构成了文化生活教材的有四个单元环环相扣，层层推进，构成了文化生活教材的有机整体。机整体。 本单元是整本教材的绪论与总论，主要为全本教材提供基础性本单元是整本教材的绪论与总论，主要为全本教材提供基础性的知识和理论支撑。的知识和理论支撑。 幻灯片幻灯片 37 37 （2 2）从教材的设计思路看：）从教材的设计思路看：“以生活为基础，以学科知识以生活为基础，以学科知识为支撑为支撑” 第一，教材的宏观结构采取了从抽象到具体，从一般到个别，第一，教材的宏观结构采取了从抽象到具体，从一般到个别，从理论到实践的逻辑线索，体现了遵循从理论到实践的逻辑线索，体现了遵循“理论逻辑理论逻辑”的思路；的思路； 第二，教材文本设计的微观结构则采取了从具体到抽象，从第二，教材文本设计的微观结构则采取了从具体到抽象，从个别到一般，从对（文化）生活现象的观察到引导学生深入理个别到一般，从对（文化）生活现象的观察到引导学生深入理性思考情感价值选择的逻辑线索，体现了性思考情感价值选择的逻辑线索，体现了“合乎生活逻辑合乎生活逻辑”的的思路。思路。 第一单元第一单元“文化与社会文化与社会”所要解决的是所要解决的是“文化是什么文化是什么”的的问题问题（首先要解决的是一个抽象的理论要求非常高的概念）（首先要解决的是一个抽象的理论要求非常高的概念）。它从静态的角度，把文化作为一种社会现象，进行客观的描述，它从静态的角度，把文化作为一种社会现象，进行客观的描述，揭示文化的含义，文化与经济、政治和社会之间的关系，文化揭示文化的含义，文化与经济、政治和社会之间的关系，文化对人的影响等。目的是使学生对文化有一个整体的理解，是整对人的影响等。目的是使学生对文化有一个整体的理解，是整个教材展开论述的前提。个教材展开论述的前提。本单元的结构：本单元由两课和一个综合探究组成。本单元的结构：本单元由两课和一个综合探究组成。 本单元按照本单元按照“从社会发展看文化从社会发展看文化”和和“从人的发展看文化从人的发展看文化”两条两条主线呈现相关学习内容。主线呈现相关学习内容。 （1 1）第一课主要引导学生了解文化的概念、作用（第一框）；明确文化与经）第一课主要引导学生了解文化的概念、作用（第一框）；明确文化与经济、政治之间的内在关系（第二框）。从而形成对文化的基本认识。济、政治之间的内在关系（第二框）。从而形成对文化的基本认识。 （2 2）第二课主要帮助学生感悟文化对人的影响及其特点（第一框）；明确文）第二课主要帮助学生感悟文化对人的影响及其特点（第一框）；明确文化在丰富人的精神世界、增强人的精神力量等方面所具有的重要作用（第二框）。化在丰富人的精神世界、增强人的精神力量等方面所具有的重要作用（第二框）。 （3 3）综合探究是对一、二两课所学理论知识的运用。）综合探究是对一、二两课所学理论知识的运用。幻灯片幻灯片 38 38（4 4）本单元的主要内容和学习要求：）本单元的主要内容和学习要求： 本单元讲述文化的基本概念、功能和作用。包括文化是社会实践的产物，作本单元讲述文化的基本概念、功能和作用。包括文化是社会实践的产物，作为人类的精神活动，对社会发展有引导和制约的作用；积极向上的文化生活，为人类的精神活动，对社会发展有引导和制约的作用；积极向上的文化生活，能够丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展；当代社会，能够丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展；当代社会，文化与经济、政治相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出等内文化与经济、政治相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出等内容。容。 要求通过学生自己的生活体验，形成对文化的基本概念和基本认识。要求通过学生自己的生活体验，形成对文化的基本概念和基本认识。第一课第一课 文化文化 与与 社会社会 第第 一一 课课 时时 体体 味味 文文 化化一、课程标准要求一、课程标准要求 1.观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需要，知道文化是人类社会特有的现象。 （1 1）“体味文化体味文化”的三个层次：观察的三个层次：观察体察体察知道知道 （2 2）从生活现象入手，引导学生从个别到一般，从具体到抽）从生活现象入手，引导学生从个别到一般，从具体到抽象，从感性到理性；从比较不同的文化生活现象中（复杂多样丰象，从感性到理性；从比较不同的文化生活现象中（复杂多样丰富）进入理性层次的思考，能够理解文化的内涵。富）进入理性层次的思考，能够理解文化的内涵。1 1了解了解各具特色的文化现象；各具特色的文化现象；3 3了解文化的形式。了解文化的形式。（一）（一）基本要求基本要求说明说明二、省教学指导意见解读二、省教学指导意见解读（1 1）把握文化的内涵，应从文化现象、表现形式入手；从）把握文化的内涵，应从文化现象、表现形式入手；从“体味体味”文化开始。文化开始。 （2 2）教学中从探究文化和日常生活的关系入手；如学生参与不同文化活动的感）教学中从探究文化和日常生活的关系入手；如学生参与不同文化活动的感受；感悟不同区域不同文化环境人们有不同的文化生活。受；感悟不同区域不同文化环境人们有不同的文化生活。（3 3）文化现象无处无时不在，体会文化与我们生活的密切关系；认识）文化现象无处无时不在，体会文化与我们生活的密切关系；认识“每个人每个人都有自己的文化生活，对我们有多方面的影响都有自己的文化生活，对我们有多方面的影响”的观点。的观点。 为后面为后面“文化的力量文化的力量”“”“文化对人的影响文化对人的影响”作铺垫。作铺垫。（4 4）“各具特色的文化现象各具特色的文化现象”“”“文化的形式文化的形式”与第三课第一框与第三课第一框“世界文化的世界文化的多样性多样性”的衔接。的衔接。2 2明确文化的内涵明确文化的内涵（文化是什么？）（文化是什么？） 。 （1）探究文化的丰富内涵，是本框学习重点。 “文化”的定义、内涵是个非常复杂的理论问题。 “文化的多义性”虽然不作要求。但是建议课前课后教师指导学生再作些了解，对文化的定义进行比较探究。 （2）建议从教材中涉及的三个关系入手： 其一，从文化与人类社会的关系来看，文化是人类社会特有的现象。 其二，从文化与人们个体的关系来看，人是文化的创造者，也是文化的创造物。 其三，从物质载体与精神文化的关系来看，文化现象实质上是精神现象。 从中归纳文化的内涵。两个层次： 第一，人类全部精神活动及其产品。包括两个部分。 第二，相对于政治、经济而言。为下一框的学习留出思考设计的空间。4 4理解文化是一种社会精神力量。理解文化是一种社会精神力量。 （1 1）“文化的力量文化的力量”是全书展开的一个重要维度。设置文化生是全书展开的一个重要维度。设置文化生活模块对学生加强文化知识的教育，旨在引导学生感受文化的活模块对学生加强文化知识的教育，旨在引导学生感受文化的巨大作用和力量，自觉参与健康积极向上的文化生活，提高自身巨大作用和力量，自觉参与健康积极向上的文化生活，提高自身的知识文化修养，投身于社会主义先进文化建设。的知识文化修养，投身于社会主义先进文化建设。 （2 2）层次）层次: : 文化是一种巨大的精神力量。表现在个人成长、民族和国家文化是一种巨大的精神力量。表现在个人成长、民族和国家的发展，文化都具有重要的作用和影响。可以结合事例拓展。的发展，文化都具有重要的作用和影响。可以结合事例拓展。 文化的力量通过人们的社会实践（在人们认识改造世界的过文化的力量通过人们的社会实践（在人们认识改造世界的过程中）转化为物质的力量（是一种间接的力量）。程中）转化为物质的力量（是一种间接的力量）。 体味文化的魅力，感悟文化的力量，提高分析、辨别文化现象体味文化的魅力，感悟文化的力量，提高分析、辨别文化现象的能力。的能力。 （二二） 发展要求发展要求说明说明 （1 1）三项基本要求对应于教材的）三项基本要求对应于教材的“三目三目”，发展要求是第一框学习的总要求。，发展要求是第一框学习的总要求。渗透三维目标。渗透三维目标。 （2 2）层次：）层次： 第一，第一，“体味文化魅力体味文化魅力”，学生通过学习探究，对文化的内涵在理论上有一个，学生通过学习探究，对文化的内涵在理论上有一个比较清晰完整的把握。第一框的重要知识点比较清晰完整的把握。第一框的重要知识点（知识目标）（知识目标）。 第二，第二，“感悟文化的力量感悟文化的力量”，通过学习懂得文化的重要性，尤其是文化对一个，通过学习懂得文化的重要性，尤其是文化对一个国家民族社会的发展和历史进步中的重要意义国家民族社会的发展和历史进步中的重要意义（情感价值目标）（情感价值目标）。 第三，第三，“提高分析、辨别文化现象的能力提高分析、辨别文化现象的能力”，重视利用教材文本的合作探究，重视利用教材文本的合作探究，或结合教师自己经验开发一些使学生有兴趣的案例情景，注意引导学生能够用或结合教师自己经验开发一些使学生有兴趣的案例情景，注意引导学生能够用比较、归纳的方法分析辨别探讨研究问题比较、归纳的方法分析辨别探讨研究问题（能力目标）（能力目标）。2.说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。第一课第一课 文化文化 与与 社会社会 第二课时第二课时 文化与经济、政治文化与经济、政治一、课程标准要求一、课程标准要求（1 1）说明）说明“交融的意义交融的意义”而不是表现。而不是表现。（2 2）本课时的难点是）本课时的难点是“理解文化与经济、政治的关系理解文化与经济、政治的关系”；但是；但是教学中的重点是教学中的重点是“说明意义说明意义”。 结合结合“交融的表现交融的表现”说明意义。说明意义。 上升到综合国力（国际）竞争的高度说明上升到综合国力（国际）竞争的高度说明意义。使学生体会到重视文化的重要性。意义。使学生体会到重视文化的重要性。二、省教学指导意见解读二、省教学指导意见解读1 1理解社会生活三个基本领域之间的关系。理解社会生活三个基本领域之间的关系。（一）（一）基本要求基本要求说明说明（1 1）在理论上理解）在理论上理解“关系关系”是一个比较抽象的问题，教学中有一定难度。是一个比较抽象的问题，教学中有一定难度。（2 2）层次：）层次： 第一，通过案例情景探究，能够辨别区分社会生活中的三个基本领域，能够第一，通过案例情景探究，能够辨别区分社会生活中的三个基本领域，能够思考三个领域的区分是相对的，在很多情况下是有机联系的。教学中最好能选思考三个领域的区分是相对的，在很多情况下是有机联系的。教学中最好能选择某个具体情景探讨，如参加民主选举活动如何涉及政治、文化择某个具体情景探讨，如参加民主选举活动如何涉及政治、文化。 第二，在探究基础上引导学生明确经济、政治、文化的关系，把握关系的辩第二，在探究基础上引导学生明确经济、政治、文化的关系，把握关系的辩证性。证性。教学中是否可以在经济生活、政治生活学习的基础上适当提炼，如理解教学中是否可以在经济生活、政治生活学习的基础上适当提炼，如理解西方社会民主平等法治的观念思想（文化）与市场经济的发展密不可分；社会西方社会民主平等法治的观念思想（文化）与市场经济的发展密不可分；社会主义市场经济发展推动民主政治建设。主义市场经济发展推动民主政治建设。（3 3）不作要求的教学内容。）不作要求的教学内容。 “文化的传承性和相对独立性文化的传承性和相对独立性”是第四课是第四课“文化的继承性与文化发展文化的继承性与文化发展”的重要的重要内容，所以本课教学不作要求。内容，所以本课教学不作要求。 “ “社会生产方式与社会文化的关系社会生产方式与社会文化的关系”是历史唯物主义关于经济基础和上层建是历史唯物主义关于经济基础和上层建筑关系理论的具体内容，展开有一定难度，而且本课学习中如果涉及两对关系，筑关系理论的具体内容，展开有一定难度，而且本课学习中如果涉及两对关系，会进一步增加学习难度。建议在本课教学中不作要求。会进一步增加学习难度。建议在本课教学中不作要求。2 2了解不同文化的不同作用。了解不同文化的不同作用。 （1 1）“了解不同文化的不同作用了解不同文化的不同作用”衔接第一框第三目衔接第一框第三目“文化的力量文化的力量” ” ，角度，角度和侧重点有变化。和侧重点有变化。 “ “文化的力量文化的力量”强调的是文化对个人成长、民族国家发展的强调的是文化对个人成长、民族国家发展的重要影响意义，蕴涵的情感价值目标是重要影响意义，蕴涵的情感价值目标是“我们必须要重视我们必须要重视”的问题；的问题；“了解不同了解不同文化的不同作用文化的不同作用”是强调辨别区分，蕴涵的情感价值目标是是强调辨别区分，蕴涵的情感价值目标是“我们应该重视什我们应该重视什么样的文化么样的文化”的问题。的问题。 （2 2） “ “了解不同文化的不同作用了解不同文化的不同作用”是对是对“文化与政治、经济的关系文化与政治、经济的关系”的深化，的深化，突出突出“文化反作用于一定的政治、经济，给予政治经济以重大影响。文化反作用于一定的政治、经济，给予政治经济以重大影响。” （3 3）两个层次：）两个层次： 第一，不同的文化。注意与第一框第一，不同的文化。注意与第一框“文化形式和文化特色文化形式和文化特色”衔接；衔接；“不同不同”从从两个方面区分：两个方面区分： 从文化形态上从文化形态上传统文化与现代文化当代文化；东方文传统文化与现代文化当代文化；东方文化与西方文化、农耕文化与商业文化；化与西方文化、农耕文化与商业文化； 从文化性质上从文化性质上先进文化与落后先进文化与落后文化，新文化与旧文化。文化，新文化与旧文化。 第二，不同的作用。第二，不同的作用。从文化形态上从文化形态上不同民族的文化影响其发展道路不同民族的文化影响其发展道路的选择，如中国的历史文化与建设小康社会、构建和谐社会的关系；的选择，如中国的历史文化与建设小康社会、构建和谐社会的关系；从文从文化性质上化性质上表明两种不同性质文化产生的后果，促进或者阻碍。表明两种不同性质文化产生的后果，促进或者阻碍。3 3把握当代文化与经济、政治相互交融的特点。把握当代文化与经济、政治相互交融的特点。 （1 1）文化与经济政治的关系在现今时代条件下具有新的特点，即三者相互交）文化与经济政治的关系在现今时代条件下具有新的特点，即三者相互交融融经济文化化、政治文化化；文化经济化、文化政治化。经济文化化、政治文化化；文化经济化、文化政治化。 第一目侧重从知识理论上说明关系，第二目侧重引导学生去观察体会现第一目侧重从知识理论上说明关系，第二目侧重引导学生去观察体会现实生活中三者交融的具体表现；实生活中三者交融的具体表现； 抽象抽象具体，在理论指导下分析生活现象。具体，在理论指导下分析生活现象。 （2 2）层次：）层次： 文化与经济相交融，表现在两个方面：文化与经济相交融，表现在两个方面： 从经济社会发展的角度，人才教从经济社会发展的角度，人才教育科技日益重要（科教兴国）；从人们文化消费需求的角度，文化消费、文化育科技日益重要（科教兴国）；从人们文化消费需求的角度，文化消费、文化产业、文化生产力。产业、文化生产力。 文化与政治相交融，教材从国内政治和国际政治两个范围阐述。相对来文化与政治相交融，教材从国内政治和国际政治两个范围阐述。相对来说政治层面涉及的文化因素理解困难些，教师要多发挥作用，选择具体的事例，说政治层面涉及的文化因素理解困难些，教师要多发挥作用，选择具体的事例，引导学生观察，启发学生的体会。引导学生观察，启发学生的体会。4 4明确在综合国力竞争中提高文化竞争力的意义。明确在综合国力竞争中提高文化竞争力的意义。 （1 1）逻辑关系：文化的力量）逻辑关系：文化的力量文化反作用于政治经济（交融）文化反作用于政治经济（交融）文化是综合国力的重要组成部分文化是综合国力的重要组成部分（政治政治生活生活P106P106页）页）文化在综合国力竞争中的意义。文化在综合国力竞争中的意义。 （2 2）层次：）层次： 知道当代国际社会，文化在竞争中的地位作用日益突出；知道当代国际社会，文化在竞争中的地位作用日益突出； 懂得我国要参与竞争实现发展，不仅要发展经济要讲政治，还懂得我国要参与竞争实现发展，不仅要发展经济要讲政治，还要大力加强文化建设。适当列举我国重视文化建设的要大力加强文化建设。适当列举我国重视文化建设的事例材料事例材料，引，引导学生交流看法体会。导学生交流看法体会。 关于坚持先进文化的前进方向、大力发展社会主义文化、弘扬关于坚持先进文化的前进方向、大力发展社会主义文化、弘扬民族精神等内容，在本框教学中不需展开。民族精神等内容，在本框教学中不需展开。 关于关于“文化竞争力文化竞争力”是本课教学的落脚点，结合本单元的综合探是本课教学的落脚点，结合本单元的综合探究究活动活动。（二二）发展要求）发展要求说明说明 收集和分析先收集和分析先进进文化文化对对社会促社会促进进作用的典型事例，体会把文作用的典型事例，体会把文化建化建设设作作为为社会主社会主义现义现代化建代化建设战设战略任略任务务的重要性。的重要性。 （1 1）鼓励学生在关注文化现象的同时，课后有针对性的收集和分）鼓励学生在关注文化现象的同时，课后有针对性的收集和分析典型事例；可以引导学生对当前的一些文化现象进行辩论探讨。析典型事例；可以引导学生对当前的一些文化现象进行辩论探讨。（2 2）从两个角度收集：一是先进文化对个人成长的影响（个体）从两个角度收集：一是先进文化对个人成长的影响（个体）考虑到和第二课教学的衔接；二是先进文化对国家、社会发考虑到和第二课教学的衔接；二是先进文化对国家、社会发展、国际竞争的重要影响展、国际竞争的重要影响考虑到与本单元综合探究的衔接。考虑到与本单元综合探究的衔接。三、第一课三、第一课教学建议教学建议 1 1、建议、建议3 3课时。第一课时安排一堂进入文化生活模块的课时。第一课时安排一堂进入文化生活模块的导入课。导入课。 2 2、第一课的知识理论要求比较高，第一框中关于、第一课的知识理论要求比较高，第一框中关于“文化是什文化是什么么”，第二框，第二框“文化与经济、政治的关系文化与经济、政治的关系”，都是需要在教学中处，都是需要在教学中处理的重点难点，而且关系到后面许多问题的理解。理的重点难点，而且关系到后面许多问题的理解。 这两个大的理论问题在教材中的阐述非常简洁。教学中如何这两个大的理论问题在教材中的阐述非常简洁。教学中如何处理，怎样拓展，怎样使学生的认识比较准确？教师对两个理处理，怎样拓展，怎样使学生的认识比较准确？教师对两个理论的问题需要有充分的认识和理解，才能在教学中引导学生把论的问题需要有充分的认识和理解，才能在教学中引导学生把握和理解。握和理解。 3 3、第一课中的许多内容，都为后面的教学埋下了伏笔，有、第一课中的许多内容，都为后面的教学埋下了伏笔，有的地方需要留下些空间，有的地方需要预设些路径，的地方需要留下些空间，有的地方需要预设些路径，教学中要充分考虑前后之间的衔接关系。教学中要充分考虑前后之间的衔接关系。第二课第二课 文化对人的影响文化对人的影响 第第 一一 课课 时时 感感 受受 文文 化化 影影 响响一、课程标准要求一、课程标准要求 1.评评述文化生活述文化生活对对人人们们交往方式、思交往方式、思维维方式和方式和生生产产方式方式的影的影响响。 （1 1）引导学生能对自己在生活中）引导学生能对自己在生活中“感受感受”到的文化影响进行评到的文化影响进行评议，并表述自己的看法，说明影响的体现。议，并表述自己的看法，说明影响的体现。（2 2）两个层次：）两个层次： 有哪些方面的影响。（内容）有哪些方面的影响。（内容） 怎样影响。（特点）怎样影响。（特点）（3 3）现行教材中）现行教材中“文化对生产方式的影响文化对生产方式的影响”是在是在P10P10页（第一课页（第一课第二框第二框“文化与经济、政治文化与经济、政治”）出现的，省意见中已经把）出现的，省意见中已经把“社社会生产方式与社会文化的关系会生产方式与社会文化的关系 ” ”不列入教学要求。不列入教学要求。1 1了解文化对人多方面的影响。了解文化对人多方面的影响。二、省教学指导意见解读二、省教学指导意见解读（一）基本要求（一）基本要求说明说明 （1 1）人总是生活于特定的社会）人总是生活于特定的社会 、文化环境之中。感受文化影响，要从观察、文化环境之中。感受文化影响，要从观察、体会自己所生活的文化环境入手。体会自己所生活的文化环境入手。联系联系P7P7页第一课第一框页第一课第一框“人在实践中创造文化，人在实践中创造文化，也在社会生活中获得和享用文化也在社会生活中获得和享用文化”。 注意区分与注意区分与P10P10页第一课第二框页第一课第二框“不同文化对经济、政治的影响不同，对社会不同文化对经济、政治的影响不同，对社会发展的作用发展的作用”，前者侧重文化对社会的影响，本框侧重文化对个体的影响。前者侧重文化对社会的影响，本框侧重文化对个体的影响。 （2 2）了解文化影响的不同侧面（表现），即影响什么。）了解文化影响的不同侧面（表现），即影响什么。 第一，文化影响人们的交往方式第一，文化影响人们的交往方式（浅层次）（浅层次）。引导学生通过比较不同个体、。引导学生通过比较不同个体、人群交往方式、生活方式差别来感受背后的文化因素。人群交往方式、生活方式差别来感受背后的文化因素。 第二，文化影响人们的实践活动（行）、认识活动（言）和思维方式第二，文化影响人们的实践活动（行）、认识活动（言）和思维方式（深（深层次）层次）。 人们在认识、实践活动中，受不同社会文化环境的影响形成特定的人们在认识、实践活动中，受不同社会文化环境的影响形成特定的思维方式。思维方式。 思维方式具有一定的稳定性。思维方式具有一定的稳定性。 思维方式反作用于人的认识和思维方式反作用于人的认识和实践活动。实践活动。 （3 3）“了解影响了解影响”意味着人需要主动地选择适合自己发展的文化环境（情感价意味着人需要主动地选择适合自己发展的文化环境（情感价值目标），如孟母三迁的故事。值目标），如孟母三迁的故事。2 2懂得文化对人的影响的特点。懂得文化对人的影响的特点。 （1 1）文化影响人的特点，即怎样影响、如何影响？）文化影响人的特点，即怎样影响、如何影响？（2 2）层次：）层次： 从文化影响个体成长的过程看，是潜移默化的，春风细雨润从文化影响个体成长的过程看，是潜移默化的，春风细雨润物无声。物无声。 从文化影响个体成长的效果看，是深远持久的。从文化影响个体成长的效果看，是深远持久的。（3 3）两个）两个“影响影响”是教学中需要突破的难点。是教学中需要突破的难点。（4 4）结合）结合“特点特点”懂得懂得“影响影响”的重要性，渗透情感价值目标。使学的重要性，渗透情感价值目标。使学生感受到个人成长过程中，自觉接受或者在他人的指导下接受优秀生感受到个人成长过程中，自觉接受或者在他人的指导下接受优秀文化熏陶的重要性。文化熏陶的重要性。 3 3理解世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。理解世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。 （1 1）本框教学的重点和落脚点。）本框教学的重点和落脚点。（2 2）层次：）层次： 回顾回顾P7P7页第一课第一框：页第一课第一框：“每个人所具有的文化素养，是通过每个人所具有的文化素养，是通过社会生活的体验，特别是通过参与文化活动，接受文化教育而逐步社会生活的体验，特别是通过参与文化活动，接受文化教育而逐步培养出来的培养出来的”，通过参与，通过参与、受教育，一方面不断丰富自己的学识，受教育，一方面不断丰富自己的学识，“腹有诗书气自华腹有诗书气自华”；另一方面另一方面奠定心灵世界的基石，奠定心灵世界的基石，懂得懂得“三观三观”是是核心和标志。核心和标志。 科学的科学的“三观三观”如何形成？需要自觉接受优秀文化的长期熏陶。如何形成？需要自觉接受优秀文化的长期熏陶。 “ “三观三观”为什么如此重要？回顾第一目文化影响。影响人的生活为什么如此重要？回顾第一目文化影响。影响人的生活方式、交往方式；影响人的实践活动认识活动的最深层次最具有稳方式、交往方式；影响人的实践活动认识活动的最深层次最具有稳定性的文化因素定性的文化因素。（3 3）突破说教。建议通过师生之间的交流活动共同探讨人生话题。）突破说教。建议通过师生之间的交流活动共同探讨人生话题。比如教师可以想学生推荐一本对自己成长影响最深的书。比如教师可以想学生推荐一本对自己成长影响最深的书。联系生活实例，理解说明文化对人的影响力。联系生活实例，理解说明文化对人的影响力。 （二二）发展要求）发展要求说明说明（1 1）结合三个基本要求的教学中，渗透发展要求。）结合三个基本要求的教学中，渗透发展要求。（2 2）在联系生活的实例的教学中）在联系生活的实例的教学中感受文化的影响感受文化的影响。教师在教学。教师在教学中要善于发现实例，也要善于引导学生发现自己生活中的事例。中要善于发现实例，也要善于引导学生发现自己生活中的事例。第二课第二课 文化对人的影响文化对人的影响第第二二课时课时 文化塑造人生文化塑造人生 一、课程标准要求一、课程标准要求赏析赏析优秀文化产品，优秀文化产品，感悟感悟积极向上的文化生活对于丰富人们的精积极向上的文化生活对于丰富人们的精神世界、增强人们的精神力量的意义，神世界、增强人们的精神力量的意义，确信确信其促进人的全面发展其促进人的全面发展的重要作用。的重要作用。 （1 1）文化赏析指人们对文化产品以及文化活动方式的欣赏、鉴赏和分析，）文化赏析指人们对文化产品以及文化活动方式的欣赏、鉴赏和分析，以期领悟其中所包含的丰富的思想含量和精神魅力，从而获得情感的共鸣与精以期领悟其中所包含的丰富的思想含量和精神魅力，从而获得情感的共鸣与精神享受。能否懂得文化赏析，其精神活动的表现是有所不同的。神享受。能否懂得文化赏析，其精神活动的表现是有所不同的。 （2 2）在引导学生进行赏析的基础上，使其对文化塑造人生的重要性由感触）在引导学生进行赏析的基础上，使其对文化塑造人生的重要性由感触而觉悟，进一步在价值观意义上而觉悟，进一步在价值观意义上“确信确信”，从而能够在成长的过程中自觉地选择，从而能够在成长的过程中自觉地选择优秀的精神文化产品，不断地丰富和发展自己。赏析侧重于能力目标；感悟确优秀的精神文化产品，不断地丰富和发展自己。赏析侧重于能力目标；感悟确信突出情感价值目标。信突出情感价值目标。 （3 3）建议在教学中可以播放视频）建议在教学中可以播放视频讲座讲座某一文化作品的鉴赏或解读某一文化作品的鉴赏或解读 ；请请学生推荐自己所钟爱的文化作品，并说明理由，分享积极向上的文化体验。学生推荐自己所钟爱的文化作品，并说明理由，分享积极向上的文化体验。 二、省教学指导意见解读二、省教学指导意见解读（一）（一）基本要求基本要求说明说明1 1懂得优秀文化能丰富人的精神世界。懂得优秀文化能丰富人的精神世界。 （1 1）在生活体验的基础上，懂得人的需要不只是物质享受，更应包括精神）在生活体验的基础上，懂得人的需要不只是物质享受，更应包括精神享受。随着社会的发展，人们对文化产品的消费，精神生活的需要日显重要。享受。随着社会的发展，人们对文化产品的消费，精神生活的需要日显重要。回顾经济生活回顾经济生活P22P22页：页：“按照消费目的生活消费可以分成生存资料消费、发按照消费目的生活消费可以分成生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费展资料消费和享受资料消费”。 （2 2）层次：）层次： 侧重点是侧重点是“文化生活影响人文化生活影响人”突出突出“人创造文化，文化也在塑造人人创造文化，文化也在塑造人”的观的观点。点。从知识上看，是从知识上看，是P7P7页页“文化是什么文化是什么”的具体展开。的具体展开。 立足现实生活分析引导，渗透情感目标。立足现实生活分析引导，渗透情感目标。 物质生活丰富了，是否就获得快乐幸福？物质生活丰富了，是否就获得快乐幸福？进一步思考怎样获得快乐和幸进一步思考怎样获得快乐和幸福？福？ 人需要通过参与欣赏优秀的文化活动不断丰富自己的精神世界。人需要通过参与欣赏优秀的文化活动不断丰富自己的精神世界。3 3懂得优秀文化能增强人的精神力量。懂得优秀文化能增强人的精神力量。 （1 1）丰富精神世界与增强精神力量是两个不同的内容。）丰富精神世界与增强精神力量是两个不同的内容。前者侧前者侧重生活需要的满足，特别是在物质需要得到更多满足的前提下更需重生活需要的满足，特别是在物质需要得到更多满足的前提下更需要重视精神世界的丰富（人作为有生命的存在物，既有物质需要，要重视精神世界的丰富（人作为有生命的存在物，既有物质需要，也有精神需要）；后者强调精神世界的支撑点也有精神需要）；后者强调精神世界的支撑点人的生命活动是人的生命活动是有意识的活动，是知、情、意、行统一的整体。人的情感意志理想有意识的活动，是知、情、意、行统一的整体。人的情感意志理想信念等精神因素对于主体实践活动的发动与停止、对于主体实践能信念等精神因素对于主体实践活动的发动与停止、对于主体实践能力发挥程度及其大小起着重要的控制和调节作用。力发挥程度及其大小起着重要的控制和调节作用。这个内容在理论这个内容在理论上要求比较高，教师要掌握好区分度。上要求比较高，教师要掌握好区分度。 （2 2）教材阐释较多使用了历史材料，教学中能否挖掘现实材料，）教材阐释较多使用了历史材料，教学中能否挖掘现实材料，使学生确实有体会。可以结合人生成长的过程中如何面对困难挫折使学生确实有体会。可以结合人生成长的过程中如何面对困难挫折挑战的经历。挑战的经历。2 2知道改革开放以来我国人民精神世界的主流。知道改革开放以来我国人民精神世界的主流。 （1 1）观察变化。经济生活，政治生活都发生了明显的变化，）观察变化。经济生活，政治生活都发生了明显的变化，人们的精神文化生活也发生了变化。（渗透文化与经济、政治人们的精神文化生活也发生了变化。（渗透文化与经济、政治的关系）的关系） （2 2）引导学生列举精神生活、文化生活变化的主要表现，哪）引导学生列举精神生活、文化生活变化的主要表现，哪些文化产品能够体现精神世界的主流。些文化产品能够体现精神世界的主流。 4 4理解社会发展和人的发展过程的关系。理解社会发展和人的发展过程的关系。 （1 1）侧重知识理论的要求。）侧重知识理论的要求。 （2 2）教学中在理论上讲清）教学中在理论上讲清“关系关系”。社会发展和人的发展过程是。社会发展和人的发展过程是有机统一的：相互结合、相互促进；社会发展过程与人的发展过有机统一的：相互结合、相互促进；社会发展过程与人的发展过程是永无止境的。程是永无止境的。 （3 3）这是全书的一个重要观点，我们讲文化的作用、文化的力）这是全书的一个重要观点，我们讲文化的作用、文化的力量，讲弘扬优秀民族文化、弘扬和培育民族精神，都是立足于这一量，讲弘扬优秀民族文化、弘扬和培育民族精神，都是立足于这一观点的。观点的。5 5了解人的全面发展的表现。了解人的全面发展的表现。 （1 1）“人的全面发展人的全面发展”，是马克思主义思想的重要组成部分。，是马克思主义思想的重要组成部分。对马克思主义关于对马克思主义关于“人的全面发展人的全面发展”的理论观点，需要充分了解。的理论观点，需要充分了解。 （2 2）教材的三个层次：）教材的三个层次： 人的全面发展的含义（表现）。人的全面发展的含义（表现）。 人的全面发展需要从历史的、动态的角度分析。人的全面发展需要从历史的、动态的角度分析。 优秀文化在促进人的全面发展中的重要作用。优秀文化在促进人的全面发展中的重要作用。（3 3）通过发展要求进一步深化，提升情感价值目标。）通过发展要求进一步深化，提升情感价值目标。 体会优秀文化对人的健康成长和促进人的全面发展的作用，积极参加健康向上的文化活动，自觉接受健康向上的文化熏陶。 （二二）发展要求）发展要求说明说明（1）建议选择师生间共同关注的问题交流探讨加深理解。）建议选择师生间共同关注的问题交流探讨加深理解。（2）推荐欣赏视频百家讲坛）推荐欣赏视频百家讲坛“我读经典我读经典”。三、三、 第二课教学建议第二课教学建议 （1 1）本课教学要抓住文化与个人生活、个人成长这个重要的）本课教学要抓住文化与个人生活、个人成长这个重要的切入点。除了要充分挖掘历史的、社会生活中的教学资源外，切入点。除了要充分挖掘历史的、社会生活中的教学资源外，也要充分挖掘学生成长和教师自身成长中的丰富资源。也要充分挖掘学生成长和教师自身成长中的丰富资源。 （2 2）文化对人的影响是一个值得师生共同探讨的问题。教师）文化对人的影响是一个值得师生共同探讨的问题。教师在课堂教学中要始终作为问题探讨的参与者，学生可能有肤浅的在课堂教学中要始终作为问题探讨的参与者，学生可能有肤浅的感受，教师应该在生活经验积累的基础上更有理性的思考。这种感受，教师应该在生活经验积累的基础上更有理性的思考。这种有教师本人切身感受的交流对于学生的影响，也是一种积极的文有教师本人切身感受的交流对于学生的影响，也是一种积极的文化影响。化影响。 （3 3）如果第一课的教学中教师要准备充分的理论知识的话，那）如果第一课的教学中教师要准备充分的理论知识的话，那么本课的教学教师要充分调动运用自己在生活么本课的教学教师要充分调动运用自己在生活“感受感受”基础上的理基础上的理性思考、理性引导。重视情感教学，师生间平等和谐的情感交流性思考、理性引导。重视情感教学，师生间平等和谐的情感交流有助于目标达成。有助于目标达成。第三单元综合探究第三单元综合探究 聚焦文化竞争力聚焦文化竞争力一、课标内容 资料演示：文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出资料演示：文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出（见（见“提示和建议提示和建议”）。）。二、教学要求 基本要求： 1 1知道当今世界时代的主题。知道当今世界时代的主题。 2 2了解科技教育在文化竞争力中的地位。了解科技教育在文化竞争力中的地位。 3 3懂得维护我国文化安全的重要性。懂得维护我国文化安全的重要性。 发展要求：探求提升我国文化竞争力的方法和途径。 “综合探究活动综合探究活动”的建议的建议1 1、教师在理论上要作些梳理，活动开展过程中进行有效的指导。、教师在理论上要作些梳理，活动开展过程中进行有效的指导。（教学要求在知识层次上并不高）（教学要求在知识层次上并不高） （1 1）文化生活）文化生活P11P11页第一课第二框页第一课第二框“文化在综合国力的竞争文化在综合国力的竞争中中”。（可以作为本框学习内容的拓展）。（可以作为本框学习内容的拓展） （2 2）政治生活）政治生活P104P104页第九课第二框页第九课第二框“世界多极化世界多极化”。2 2、分两个阶段进行：、分两个阶段进行： （1 1）感受：主要是感受在当代国际竞争中各国都高度重视提升文）感受：主要是感受在当代国际竞争中各国都高度重视提升文化竞争力。化竞争力。 根据教材所提供的材料，选择一个角度、问题交流。根据教材所提供的材料，选择一个角度、问题交流。 教学中可以选择更具体的情景、问题、更容易激发学生兴趣的教学中可以选择更具体的情景、问题、更容易激发学生兴趣的话题切入，鼓励交流探讨。话题切入，鼓励交流探讨。 如如“从好莱坞大片中感受美国的文化竞争力从好莱坞大片中感受美国的文化竞争力”； “ “从韩潮日流感受文化的竞争力从韩潮日流感受文化的竞争力”。（2 2）提升：主要是提升我国的文化竞争力。）提升：主要是提升我国的文化竞争力。 从三个方面，提供给学生选择从不同的角度进行探究。从三个方面，提供给学生选择从不同的角度进行探究。（考虑问题设置的切口尽量小些）（考虑问题设置的切口尽量小些） 收集近年来我国文化竞争力提高的表现（材料）。收集近年来我国文化竞争力提高的表现（材料）。 分析近年来我国文化竞争力提高的原因（结合文化与政治、分析近年来我国文化竞争力提高的原因（结合文化与政治、经济的关系）。经济的关系）。 鼓励学生提出一些提升我国文化竞争力的对策和建议。鼓励学生提出一些提升我国文化竞争力的对策和建议。 3 3、活动建议。、活动建议。 根据教材的建议进行。根据教材的建议进行。 是否可以结合研究性学习活动，鼓励有能力有兴趣的学生作是否可以结合研究性学习活动，鼓励有能力有兴趣的学生作进一步的研究。进一步的研究。推荐几本文化方面的书籍推荐几本文化方面的书籍 国学大师钱穆继其国史国学大师钱穆继其国史大纲后第一部系统阐述大纲后第一部系统阐述他对中国文化看法的著作，他对中国文化看法的著作，也是他一生中重要的学术也是他一生中重要的学术代表作。代表作。中国文化要义中国文化要义是国学大师是国学大师梁漱溟梁漱溟先生先生代表作，原书于代表作，原书于19491949年出版，影响甚大，年出版，影响甚大，被誉为中国被誉为中国文化研究文化研究和西方文化比较得经和西方文化比较得经典作品。典作品。 主要谈论中国古代文化的特质、主要谈论中国古代文化的特质、中国文化的前途和命运、中国文化的前途和命运、中国传中国传统文化统文化在现时代的地位和出路、在现时代的地位和出路、中华中华文化发展文化发展过程及其在世界文过程及其在世界文化发展中的地位、世界文化的未化发展中的地位、世界文化的未来走向等。来走向等。著名学者赵林教授近年来在中央电视台著名学者赵林教授近年来在中央电视台百家讲坛百家讲坛讲座汇集。讲座汇集。包括全球范围的文明冲突与文化融合历包括全球范围的文明冲突与文化融合历程；中西文化比较；西方文化演进等。程；中西文化比较；西方文化演进等。谢谢倾听多提意见第一单元第一单元 把握文化的一般意义把握文化的一般意义文化文化定位定位：人与社会：人与社会第二单元第二单元 为什么为什么 是什么是什么 中中国国文文化化文文化化一一般般第三单元第三单元 第四单元第四单元 怎么办怎么办 怎么看怎么看 文化自身发展的一般过程文化自身发展的一般过程文化文化理解理解：时间空间：时间空间 把握文化的核心价值把握文化的核心价值文化文化认同认同：中华文化：中华文化文化建设的基本要求文化建设的基本要求文化文化选择选择 ：文化生活：文化生活 幻灯片幻灯片 4 从社会发展看文化从社会发展看文化从人的发展看文化从人的发展看文化文化的概念文化的概念文化影响的特点文化影响的特点文化与经济、政治的关系文化与经济、政治的关系文化与人的成长的关系文化与人的成长的关系文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出文化的内涵和文化的作用文化的内涵和文化的作用相对于经济、政治而言人相对于经济、政治而言人类全部精神活动及其产品类全部精神活动及其产品人类社会特有的现象人类社会特有的现象人类文化素养的形成和表现人类文化素养的形成和表现文化是一种精神力量文化是一种精神力量一定的经济政治决定一定的文化一定的经济政治决定一定的文化一定的文化给与一定的经济政治一定的文化给与一定的经济政治 重大的影响和作用重大的影响和作用文化与经济政治相互交融文化与经济政治相互交融文化影响人的交往方文化影响人的交往方 式和思维方式式和思维方式文化影响是潜移默化文化影响是潜移默化 和深远持久的和深远持久的丰富人的精神世界丰富人的精神世界增强人的精神力量增强人的精神力量促进人的全面发展促进人的全面发展