目目 录录 一、说教材一、说教材 二、说教学目标二、说教学目标 三、说教学重难点三、说教学重难点 四、说教法、学法四、说教法、学法 五、说教学程序五、说教学程序 六、说板书设计六、说板书设计一、说一、说 教教 材材 草船借箭草船借箭是人教版义务教育课程标准实验教科是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五组的一篇精读课文，这篇课文是根书五年级下册第五组的一篇精读课文，这篇课文是根据我国著名古典历史小说据我国著名古典历史小说三国演义三国演义中有关中有关“草船草船借箭借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借借箭箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文谋划周密、才智过人。课文结构结构严谨，故事以严谨，故事以“借借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第五组教材以为主线，按事情发展顺序进行叙述。第五组教材以“中国古典名著中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的有着举足轻重的作用作用。因此，编写本组教材的。因此，编写本组教材的意图意图就就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。兴趣。二、说二、说 教教 学学 目目 标标 我根据教材编写意图，新课标对高段语文阅读教学要求，结合农村五年级学生思维情感、认知发展和教学实际情况，从“三个维度”进行考虑，我将教学目标预设为：知识与能力目标：知识与能力目标： 1、学会本课“妒、督、鲁等14个生字，能正确读写妒忌、都督、商议、等8个新词。 2、了解课文内容，弄清事情的前因后果。二、说二、说 教教 学学 目目 标标过程与方法目标：过程与方法目标： 通过紧扣课文语言，弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因；从草船借箭具体事件中体会诸葛亮的神机妙算，初步了解周瑜心胸狭窄、鲁的守信忠厚、曹操的多疑谨慎。情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标： 使学生从故事中体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化，感受古典名著的魅力，对中国古典名著的产生兴趣。三、说三、说 教教 学学 重重 难难 点点教学重点：教学重点： 了解课文内容，弄清事情的前因后果。了解课文内容，弄清事情的前因后果。教学难点：教学难点： 在理解课文基础上了解人物的性格特点。在理解课文基础上了解人物的性格特点。四、说四、说 教教 法法 学学 法法 心理研究表明：儿童的形象思维占主体，对于直观事心理研究表明：儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣。为了培养学生的自主学习能力和提高教学的效物感兴趣。为了培养学生的自主学习能力和提高教学的效率。率。 教法上：我采用自主与合作、观察与体验相结合多种教法上：我采用自主与合作、观察与体验相结合多种阅读教学方法。小学生因情感经验不足，知识储备有限，阅读教学方法。小学生因情感经验不足，知识储备有限，往往难以往往难以“入境入境”。我在。我在“分角色朗读分角色朗读”后穿插后穿插“观看小观看小电影电影”等活动，充分为孩子们的情感发展创设情景，尊重等活动，充分为孩子们的情感发展创设情景，尊重并鼓励他们独特的阅读感受，挖掘情感因素，升华情感体并鼓励他们独特的阅读感受，挖掘情感因素，升华情感体验，使学生读而思、思而悟、悟中学，引导他们积极地参验，使学生读而思、思而悟、悟中学，引导他们积极地参与到学习活动之中。与到学习活动之中。学法上：在多媒体的氛围中，学生体验文章的历史背学法上：在多媒体的氛围中，学生体验文章的历史背景从而产生学习的欲望；在欲望的驱使下，学生自主学习、景从而产生学习的欲望；在欲望的驱使下，学生自主学习、合作学习中学会课的生字新词；在角色朗读的体验与合作合作学习中学会课的生字新词；在角色朗读的体验与合作中，学生能了解文章的内容学会给文章分段的方法；在观中，学生能了解文章的内容学会给文章分段的方法；在观看电影的体验中领悟人物的性格特点。看电影的体验中领悟人物的性格特点。五、说五、说 教教 学学 程程 序序、图文激趣，激发欲望、图文激趣，激发欲望。 求知欲望是学习的不竭动力。因此，在导入求知欲望是学习的不竭动力。因此，在导入部分，我将草船借箭的历史背景整理成多媒体素部分，我将草船借箭的历史背景整理成多媒体素材，同时刺激学生的视觉、听觉等多种感官系统，材，同时刺激学生的视觉、听觉等多种感官系统，打开通往学习的打开通往学习的“大门大门”，以达到激发学生学习，以达到激发学生学习的兴趣和求知欲望的目的。的兴趣和求知欲望的目的。 魏曹操 打败 攻打 蜀刘备 联合 孙权 吴（周瑜） （诸葛亮） 派诸葛亮 （鲁肃）五、说五、说 教教 学学 程程 序序2、自学反馈，纠正错误、自学反馈，纠正错误。 培养自主学习能力是课程改革的首要目标。培养自主学习能力是课程改革的首要目标。五年级的学生已经有了较强的独立识字能力。因五年级的学生已经有了较强的独立识字能力。因此，在课文的生字新词上，我这样做：以学生自此，在课文的生字新词上，我这样做：以学生自学为主，教师检查为辅，重点检查易读错、易写学为主，教师检查为辅，重点检查易读错、易写错的生字词。这样既能帮助学生扫除学习课文的错的生字词。这样既能帮助学生扫除学习课文的“拦虎路拦虎路”，又能达到培养学生的自主学习能力，又能达到培养学生的自主学习能力的目的。的目的。 丞督寨五、说五、说 教教 学学 程程 序序3、围绕重点，开展活动、围绕重点，开展活动。 有句古话说得好：有句古话说得好：“授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔” 。为了达成本课重点教学的目标，我在引导学。为了达成本课重点教学的目标，我在引导学生了解文章内容的基础上，弄清事情的前因后果。生了解文章内容的基础上，弄清事情的前因后果。我设计以下教学流程：我设计以下教学流程：（1）带问题朗读。）带问题朗读。（2）汇报交流。）汇报交流。（3）分角色读。）分角色读。（4）看图表述。）看图表述。本环节的设计意图：用更直观、更简单的方本环节的设计意图：用更直观、更简单的方法帮助学生了解课文内容，弄清事情的前因后果。法帮助学生了解课文内容，弄清事情的前因后果。五、说五、说 教教 学学 程程 序序3、围绕重点，开展活动、围绕重点，开展活动。 诸诸葛葛亮亮 周周瑜瑜 鲁鲁肃肃曹曹操操 借借假假造造箭箭加加害害派打探帮助帮助借箭神机妙算依靠挫败五、说五、说 教教 学学 程程 序序4、利用电影，突破难点、利用电影，突破难点。 情感心理学强调：情感心理学强调：“教育的根本目的是为了学生完整教育的根本目的是为了学生完整人格的发展，教学内容只有植根于情意基础时，才能发挥人格的发展，教学内容只有植根于情意基础时，才能发挥最好的作用。最好的作用。”然而，本节课的教学难点是：在理解课文然而，本节课的教学难点是：在理解课文基础上了解人物的性格特点。针对小学生的情感经验不足基础上了解人物的性格特点。针对小学生的情感经验不足的情况，为了让学生用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，的情况，为了让学生用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的心灵去感悟人物的性格特点。用自己的嘴说话，用自己的心灵去感悟人物的性格特点。我创设如下教学活动：我创设如下教学活动：活动名称：观看活动名称：观看小电影小电影活动流程：（活动流程：（1）提出要求（即：揣摩人物的心理）。）提出要求（即：揣摩人物的心理）。(2)观看电影。（观看电影。（3）谈谈印象。（）谈谈印象。（4）相机板书）相机板书本环节的设计意图：创设情境，帮助学生解决体会人本环节的设计意图：创设情境，帮助学生解决体会人物的性特点的困难，为进一步分析人物做铺垫。物的性特点的困难，为进一步分析人物做铺垫。五、说五、说 教教 学学 程程 序序5、反馈总结，拓展学习、反馈总结，拓展学习。 大语文教学观，认为语文教学要打破课时，大语文教学观，认为语文教学要打破课时，教材的束缚，把学习延伸到课外。为此我设计了教材的束缚，把学习延伸到课外。为此我设计了“我知道了什么我知道了什么”和和“相关链接相关链接”两个模板。这两个模板。这样做既有助于学生对自己的学习进行效果评价提样做既有助于学生对自己的学习进行效果评价提供了向导，更有助于学生课后的主动拓展到课外供了向导，更有助于学生课后的主动拓展到课外学习。学习。五、说五、说 教教 学学 程程 序序5、反馈总结，拓展学习、反馈总结，拓展学习。 1、让学生畅谈自己在本节课学习的收获：、让学生畅谈自己在本节课学习的收获：通过这节课，我知道了：通过这节课，我知道了：_。通过这节课，我知道了：通过这节课，我知道了：_。通过这节课，我知道了：通过这节课，我知道了：_。2、相关铰接：、相关铰接：中国的四大名著是什么？中国的四大名著是什么？三国演义三国演义、水浒传水浒传、西游记西游记、红红楼梦楼梦。 本环节的设计意图：既培养学生自我总结的本环节的设计意图：既培养学生自我总结的意识，养成自主学习习惯，又为学生的拓展到课意识，养成自主学习习惯，又为学生的拓展到课外学习建立链接。外学习建立链接。六、说六、说 板板 书书 设设 计计为了突破教学重点。我依据小学语文板书的要为了突破教学重点。我依据小学语文板书的要求：目的明确、简洁精要、有启发性的三个原则求：目的明确、简洁精要、有启发性的三个原则来设计板书。在具体的操作时，我不是直接把结来设计板书。在具体的操作时，我不是直接把结果强加给学生，而是用富有启发性的语言指导学果强加给学生，而是用富有启发性的语言指导学生。在这过程教师适时板书，最终达到使学生将生。在这过程教师适时板书，最终达到使学生将知识内化、形成技能的目的。知识内化、形成技能的目的。诸诸葛葛亮亮 周周瑜瑜 鲁鲁肃肃曹曹操操 借借假假造造箭箭加加害害派打探帮助帮助借箭神机妙算依靠挫败六、说六、说 板板 书书 设设 计计