各位老师、各位同仁各位老师、各位同仁大家上午好！大家上午好！春雨知时节，润物细无声。春雨知时节，润物细无声。在这美好的春光里，在高考在这美好的春光里，在高考“百百日冲刺日冲刺”的春风吹拂下，的春风吹拂下，2011年年安徽省高考安徽省高考考试说明考试说明这朵这朵“迎春花迎春花”早已含苞待放早已含苞待放(主要是因主要是因为教育部大纲未下为教育部大纲未下）！然而）！然而“年年年年岁岁花相似，岁岁年年花不同岁岁花相似，岁岁年年花不同”！关于关于高考说明高考说明的说明：的说明：一年一度的高考总是牵动着千千万一年一度的高考总是牵动着千千万万考生和家长的心；每一年的万考生和家长的心；每一年的考试说考试说明明总是成为所有高三教师和学生总是成为所有高三教师和学生最为最为关注、最愿相信的复习指挥棒关注、最愿相信的复习指挥棒。然而，。然而，考试说明考试说明的变化总是很小的，而这的变化总是很小的，而这些细微的变化却又总是成为教师和考生些细微的变化却又总是成为教师和考生捕着的捕着的“机密机密”。正是基于此，根据自正是基于此，根据自己多年的高考复习经验以及对己多年的高考复习经验以及对考纲考纲与与考试说明考试说明的研究，今天借此机会的研究，今天借此机会和各位专家老师交流一下自己的体会和和各位专家老师交流一下自己的体会和感悟！感悟！考试说明考试说明说明什么？说明什么？考试说明考试说明就是在考试大纲的基础上就是在考试大纲的基础上进一步明确考试范围进一步明确考试范围（即：考什么？）（即：考什么？）及及知识掌握程度（知识掌握程度（或或类类）和）和四大能力四大能力要要求，并列举多例加以说明求，并列举多例加以说明（即怎么考？）（即怎么考？）因此，因此，考试说明考试说明既是既是高考命题最高考命题最重要的依据，重要的依据，同时也是广大考生复习迎考同时也是广大考生复习迎考和教师教学的和教师教学的重要参考重要参考，使后期的，使后期的“教与教与学学”更具有针对性。更具有针对性。本讲主要内容本讲主要内容 20112011年年安徽省安徽省生物高考生物高考考试说明考试说明解读解读 一一四四五五2011年高中生物后期备考的年高中生物后期备考的建议建议对对高考命题高考命题的感悟和简要分析的感悟和简要分析 09-1009-10年全国及年全国及安徽安徽高考试题高考试题浅析及启示浅析及启示 二二解读解读2011年安徽省示范高中联考试题年安徽省示范高中联考试题三三 20112011安徽省安徽省生物高考生物高考考试说明考试说明解读解读 一一(一一)考试范围的变化（考试范围的变化（来自近日省教科来自近日省教科院院xx的报告的报告）(二二)题型示例的变化（题型示例的变化（同上同上）(与与2010年年考试说明考试说明比较比较)(三三)对对考试目标与能力要求考试目标与能力要求的的解读解读及分析及分析( (一一) )考试范围：考试范围：基本未动基本未动有变动的部分只在有变动的部分只在选修选修1生物技术实践生物技术实践，即：，即：删除删除：专题专题3“植物的组织培养技术植物的组织培养技术”及及专题专题5“血红蛋白的提取和分离血红蛋白的提取和分离”；增加增加： ( (1 1) )专题专题1 1“传统发酵技术的应用传统发酵技术的应用” (2)(2)专题专题6 6“植物有效成分的提取植物有效成分的提取” （课题（课题1 1 植物芳香油的提取植物芳香油的提取）( (二二) )题型示例题型示例：大部分未动，变化很小。大部分未动，变化很小。（2010年有：年有：7道选择题、道选择题、5道非选择题被换。道非选择题被换。例例13被删除被删除。）。）题型题型示例题示例题大部分是高考题大部分是高考题，其作用仅仅起，其作用仅仅起到告知出题的类型，即从什么角度出题，以到告知出题的类型，即从什么角度出题，以及试题的难易度和区分度等。及试题的难易度和区分度等。 “题型示例题型示例”的变化的变化有何启示有何启示？历史经验历史经验：当年更换的题型不一定考，被删除：当年更换的题型不一定考，被删除的也不一定不考（如的也不一定不考（如2010年年考试说明考试说明删除删除的非选择题的非选择题例例13“植物组织培养植物组织培养”在当年在当年31.中出现，只是出题的角度不同而已！中出现，只是出题的角度不同而已！因为，因为，高考出卷主要是大学教授，都是在高考出卷主要是大学教授，都是在考试院划定各自范围后，考试院划定各自范围后，出出“创新题创新题”，不仅不仅“题型示例题型示例”题不会出，而且就是出了题不会出，而且就是出了“有点有点相似相似”的题目也会的题目也会被删除的被删除的！？最重要！最重要！最重要的是最重要的是把握如何出题！把握如何出题！高考命题是以基础知识为依托，高考命题是以基础知识为依托，以以能力立意能力立意为方向，即主要为方向，即主要考查考生的考查考生的科学素养（四个方面科学素养（四个方面能力）能力）！1.1.理解能力理解能力2.2.实验与探究能力实验与探究能力3.3.获取信息的能力获取信息的能力4.4.综合运用能力综合运用能力(三三)对对考试目标与能力要求考试目标与能力要求的的解读解读及简要分析及简要分析1.1.理解能力理解能力（1 1 1 1）能理解所学知识的要点，把）能理解所学知识的要点，把）能理解所学知识的要点，把）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网握知识间的内在联系，形成知识的网握知识间的内在联系，形成知识的网握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。络结构。络结构。络结构。（2 2 2 2）能用文字、图表以及数学方）能用文字、图表以及数学方）能用文字、图表以及数学方）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学式等多种表达形式准确地描述生物学式等多种表达形式准确地描述生物学式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。方面的内容。方面的内容。方面的内容。（3 3 3 3）能运用所学知识与观点，通）能运用所学知识与观点，通）能运用所学知识与观点，通）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生过比较、分析与综合等方法对某些生过比较、分析与综合等方法对某些生过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理物学问题进行解释、推理，做出合理物学问题进行解释、推理，做出合理物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。的判断或得出正确的结论。的判断或得出正确的结论。的判断或得出正确的结论。扎实的基础知识扎实的基础知识扎实的基础知识扎实的基础知识灵活的表述方式灵活的表述方式灵活的表述方式灵活的表述方式较强的迁移能力较强的迁移能力较强的迁移能力较强的迁移能力 能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构形成知识的网络结构形成知识的网络结构形成知识的网络结构。11理解能力理解能力理解能力理解能力07070707年广东年广东年广东年广东题题题题号号号号知识点知识点知识点知识点35353535(1)(1)(1)(1)种间关系种间关系种间关系种间关系(2)(2)(2)(2)信息传递信息传递信息传递信息传递(3)(3)(3)(3)进化进化进化进化(4)(4)(4)(4)能量流动能量流动能量流动能量流动 能用能用能用能用文字文字文字文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确、图表以及数学方式等多种表达形式准确、图表以及数学方式等多种表达形式准确、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容地描述生物学方面的内容地描述生物学方面的内容地描述生物学方面的内容11理解能力理解能力理解能力理解能力08080808年广东年广东年广东年广东 【31313131题题题题】用乙烯利催熟香蕉的过程中，会出现下列生理现象：用乙烯利催熟香蕉的过程中，会出现下列生理现象：用乙烯利催熟香蕉的过程中，会出现下列生理现象：用乙烯利催熟香蕉的过程中，会出现下列生理现象：出现一个呼吸速率迅速上升的阶段；出现一个呼吸速率迅速上升的阶段；出现一个呼吸速率迅速上升的阶段；出现一个呼吸速率迅速上升的阶段；香蕉果皮由绿色逐香蕉果皮由绿色逐香蕉果皮由绿色逐香蕉果皮由绿色逐渐变为黄色；渐变为黄色；渐变为黄色；渐变为黄色；果肉甜味逐渐增加。请回答下列问题：果肉甜味逐渐增加。请回答下列问题：果肉甜味逐渐增加。请回答下列问题：果肉甜味逐渐增加。请回答下列问题：（1 1 1 1）如果通风不良，催熟的香蕉会产生酒味，请）如果通风不良，催熟的香蕉会产生酒味，请）如果通风不良，催熟的香蕉会产生酒味，请）如果通风不良，催熟的香蕉会产生酒味，请解释原因解释原因解释原因解释原因。（2 2 2 2）在催熟的过程中每日取样，提取果皮中光合色素进行）在催熟的过程中每日取样，提取果皮中光合色素进行）在催熟的过程中每日取样，提取果皮中光合色素进行）在催熟的过程中每日取样，提取果皮中光合色素进行纸层析，色素带会纸层析，色素带会纸层析，色素带会纸层析，色素带会出现什么变化出现什么变化出现什么变化出现什么变化? ? ? ?出现该变化的出现该变化的出现该变化的出现该变化的原因是什么原因是什么原因是什么原因是什么? ? ? ?（3 3 3 3）果肉变甜是因为）果肉变甜是因为）果肉变甜是因为）果肉变甜是因为(A(A(A(A果胶；果胶；果胶；果胶；B B B B多糖；多糖；多糖；多糖；CCCC可溶性糖可溶性糖可溶性糖可溶性糖) ) ) )积累的结果，这种积累的结果，这种积累的结果，这种积累的结果，这种( ( ( (类类类类) ) ) )物质是物质是物质是物质是由什么物质转化而来由什么物质转化而来由什么物质转化而来由什么物质转化而来的的的的? ? ? ?是是是是如如如如何转化何转化何转化何转化的的的的? ? ? ?（20102010安徽）安徽）29、（8分） 为探究影响光合作用强度的因素，将同一品种玉米苗置于25条件下培养，实验结果如图所示。请回答与D点相比，B点条件下限制玉米CO2吸收量的因素是 光光照照强强度度 ，C点条件下限制玉米CO2吸收量的主要因素是水分水分 能用能用能用能用文字文字文字文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确、图表以及数学方式等多种表达形式准确、图表以及数学方式等多种表达形式准确、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容地描述生物学方面的内容地描述生物学方面的内容地描述生物学方面的内容1理解能力理解能力ABCD20406005101520CO2吸收量/molm2s1土壤含水量/%光 强 （ 800molm2s1）光强（200molm2s1）施肥未施肥实验结果表明，在土壤含水量在土壤含水量在40%60% 的条件下施肥效果明显，除本实验所涉及的因素外，从增加光合面积的角度考虑，采取合理密植合理密植措施能提高玉米的光能利用率。（08全国理综）全国理综）30.（24分）分）回答下列回答下列、小题：小题：.图中图中A、B曲线分别表示曲线分别表示在适宜的条件下，一定时间内在适宜的条件下，一定时间内某一必需矿质元素从大麦幼根某一必需矿质元素从大麦幼根不同部位向茎叶的不同部位向茎叶的输出量输出量和在和在大麦幼根相应部位积累量的变化。请回答：大麦幼根相应部位积累量的变化。请回答：（1）只依据）只依据B曲线曲线不不能能（能、不能）确定幼根（能、不能）确定幼根2060mm部位对该矿质元素的吸收量，理由是部位对该矿质元素的吸收量，理由是该该部部位位对对该该矿矿质质元元素素的的吸吸收收量量等等于于输输出出量量与与积积累累量量之之和，只和，只考考虑虑B曲曲线线只只能能得得到到积积累累量量的的数数据，积据，积累累量量不不等等于于吸吸收收量量。11理解能力理解能力理解能力理解能力 能用能用能用能用文字文字文字文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确、图表以及数学方式等多种表达形式准确、图表以及数学方式等多种表达形式准确、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容地描述生物学方面的内容地描述生物学方面的内容地描述生物学方面的内容（2）一般情况下，土壤中该矿质元素的浓度比根细胞中的浓度低低。所以幼根表皮细胞通过主主动动运运输输方式吸收土壤中的矿质元素。缺氧条件下，根对该矿质元素的吸收量减减少少，原因是主主动动运运输输需需要要能能量，缺量，缺氧氧时时根根细细胞胞呼呼吸吸作作用用降降低，产低，产生生能能量量减减少少。（3）若大麦吸收该矿质元素不足，老叶首先表现缺乏该矿质元素的症状，说明该矿质元素能能（能、不能）被植物体再度利用。在不同的生长发育时期，大麦对该矿质元素的需要量不不同同（相同、不同）。（4）该大麦幼根大量吸收该矿质元素的部位与大量吸收其他矿质元素的部位相相同同（相同、不同），该部位称为成成熟熟区区。点评：点评：此两小题主要考查学生对此两小题主要考查学生对曲线的分析曲线的分析能力能力及对生物学现象、生产实际的解释能及对生物学现象、生产实际的解释能力，关键是力，关键是“能用能用文字文字、图表以及数学形、图表以及数学形式等多种表达形式准确地描述生物学方面式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容的内容”，这里主要体现，这里主要体现图文转换图文转换的能力。的能力。11理解能力理解能力理解能力理解能力填空填空填空填空( ( ( (简答简答简答简答) ) ) )常规常规常规常规文字文字试题试题试题试题简述简述简述简述( ( ( (准确的术语准确的术语准确的术语准确的术语, , , ,合理的表达合理的表达合理的表达合理的表达) ) ) )举例举例举例举例( ( ( (体现开放性体现开放性体现开放性体现开放性) ) ) )新变化新变化新变化新变化方法步骤：方法步骤：（1 1）将黄瓜幼苗平均分成）将黄瓜幼苗平均分成A A、B B、C C、D D四组。四组。（2 2） 。（3 3） 。（4 4）连续观察）连续观察6 6周，记录并统计周，记录并统计 。11理解能力理解能力理解能力理解能力 能用文字、能用文字、能用文字、能用文字、图表以及数学方式图表以及数学方式图表以及数学方式图表以及数学方式等多种表达形式准确等多种表达形式准确等多种表达形式准确等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容地描述生物学方面的内容地描述生物学方面的内容地描述生物学方面的内容（20092009安徽）安徽）29.29. .（7 7分）某生物兴趣小组调查发现，在黄瓜幼苗期喷洒一分）某生物兴趣小组调查发现，在黄瓜幼苗期喷洒一次乙烯利溶液（次乙烯利溶液（100200100200mg Lmg L-1-1），），可促进多开雌花，提高黄瓜产量。但乙可促进多开雌花，提高黄瓜产量。但乙烯利浓度低于或高于这个范围时，其作用效果尚不清楚。请设计实验，烯利浓度低于或高于这个范围时，其作用效果尚不清楚。请设计实验，探究探究乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影响。乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影响。材料用具：材料用具：2323片真叶的盆栽黄瓜幼苗若干、乙烯利溶液（片真叶的盆栽黄瓜幼苗若干、乙烯利溶液（300300mgLmgL-1-1）、）、蒸蒸馏水、喷壶馏水、喷壶实验结果预测：（请在图中将实验结果预测：（请在图中将预测的结果预测的结果以以折线的形式折线的形式表示）表示）解解析析：本题考查通过设计实验，来探究乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影响。因此设计实验时应遵循对照性原则、科学性原则和单一变量原则。因此步骤用蒸馏水稀释乙烯利溶液，配制成4种 浓 度 （ 要 求 在 0 100mgL-1 、 100 200mgL-1、 200300mgL-1三个区间各至少取一种浓度）。取等量上述各浓度乙烯利溶液，用喷壶分别喷洒各组黄瓜幼苗一次。观察记录并统计各组雌花数（或各组每株平均雌花数）。 实验结果预测：如配制的浓度为0、50、150、250 mgL-1，折线图折线图为 能用文字、能用文字、能用文字、能用文字、图表以及数学方式图表以及数学方式图表以及数学方式图表以及数学方式等多种表达形式准确等多种表达形式准确等多种表达形式准确等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容地描述生物学方面的内容地描述生物学方面的内容地描述生物学方面的内容11理解能力理解能力理解能力理解能力07070707年广东年广东年广东年广东 08080808年广东年广东年广东年广东 【第第第第35353535题题题题】近年来在防治稻田虫害方近年来在防治稻田虫害方近年来在防治稻田虫害方近年来在防治稻田虫害方面进行了多种尝试，如面进行了多种尝试，如面进行了多种尝试，如面进行了多种尝试，如构建稻一萍一构建稻一萍一构建稻一萍一构建稻一萍一鱼生态系统，在该系统中，虽有危害水鱼生态系统，在该系统中，虽有危害水鱼生态系统，在该系统中，虽有危害水鱼生态系统，在该系统中，虽有危害水稻的病菌、害虫和杂草，但鱼的活动可稻的病菌、害虫和杂草，但鱼的活动可稻的病菌、害虫和杂草，但鱼的活动可稻的病菌、害虫和杂草，但鱼的活动可起到除虫、松土和增氧的作用，红萍叶起到除虫、松土和增氧的作用，红萍叶起到除虫、松土和增氧的作用，红萍叶起到除虫、松土和增氧的作用，红萍叶片内的蓝藻固氮可促进红萍和水稻生长；片内的蓝藻固氮可促进红萍和水稻生长；片内的蓝藻固氮可促进红萍和水稻生长；片内的蓝藻固氮可促进红萍和水稻生长；培育转培育转培育转培育转BtBtBtBt基因抗虫水稻，减少虫害。基因抗虫水稻，减少虫害。基因抗虫水稻，减少虫害。基因抗虫水稻，减少虫害。此外，一些水稻遭遇虫害时会释放某些此外，一些水稻遭遇虫害时会释放某些此外，一些水稻遭遇虫害时会释放某些此外，一些水稻遭遇虫害时会释放某些物质，引来天敌消灭害虫，科学家称之物质，引来天敌消灭害虫，科学家称之物质，引来天敌消灭害虫，科学家称之物质，引来天敌消灭害虫，科学家称之为稻田三重营养关系。为稻田三重营养关系。为稻田三重营养关系。为稻田三重营养关系。 根据上述材料，请回答下列问题：根据上述材料，请回答下列问题：根据上述材料，请回答下列问题：根据上述材料，请回答下列问题： (4)(4)(4)(4)画出稻一萍一鱼生态系统的能画出稻一萍一鱼生态系统的能画出稻一萍一鱼生态系统的能画出稻一萍一鱼生态系统的能量流动图（量流动图（量流动图（量流动图（不考虑与人的联系）。不考虑与人的联系）。不考虑与人的联系）。不考虑与人的联系）。点评：点评：对生物学图表的阅读和分析能力，运用对生物学图表的阅读和分析能力，运用图表准确地描述生物学现象、生物学过图表准确地描述生物学现象、生物学过程和构建生物学模型的能力，是考查考程和构建生物学模型的能力，是考查考生生物学素养的生生物学素养的最好方式之一最好方式之一。 能用文字、能用文字、能用文字、能用文字、图表以及数学方式图表以及数学方式图表以及数学方式图表以及数学方式等多种表达形式准确等多种表达形式准确等多种表达形式准确等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容地描述生物学方面的内容地描述生物学方面的内容地描述生物学方面的内容11理解能力理解能力理解能力理解能力图表图表数学数学方式方式示意图示意图示意图示意图曲线曲线酶促反应曲线酶促反应曲线酶促反应曲线酶促反应曲线种群增长曲线种群增长曲线种群增长曲线种群增长曲线生长素生理作用曲线生长素生理作用曲线生长素生理作用曲线生长素生理作用曲线光合作用与细胞呼吸曲线光合作用与细胞呼吸曲线光合作用与细胞呼吸曲线光合作用与细胞呼吸曲线食物链图食物链图食物链图食物链图物质循环图物质循环图物质循环图物质循环图中心法则中心法则中心法则中心法则负反馈图负反馈图负反馈图负反馈图细胞分裂图细胞分裂图细胞分裂图细胞分裂图遗传系谱图遗传系谱图遗传系谱图遗传系谱图能量流动图能量流动图能量流动图能量流动图神经调节图神经调节图神经调节图神经调节图 理理解解能能力力中中的的推推理理能能力力的的考考查查，要要求求考考生生不不但但能能够够根根据据试试题题给给出出的的事事实实和和条条件件，以以及及考考生生已已知知的的知知识识概概括括出出所所学学生生物物学学知知识识的的主主要要内内容容，还还要要能能够够把把握握相相关关知知识识之之间间的的有有机机联联系系；在在理理解解能能力力中中，高高一一层层次次的的要要求求是是运运用用所所学学知知识识和和技技能能进进行行分分析析、解释、推理、判断或得出正确的结论解释、推理、判断或得出正确的结论。能能能能运用所学知识，运用所学知识，运用所学知识，运用所学知识，对对对对某些生物学问题某些生物学问题某些生物学问题某些生物学问题进行进行进行进行解释、推理，解释、推理，解释、推理，解释、推理，作出作出作出作出合理的判断合理的判断合理的判断合理的判断或或或或得出正确的结论得出正确的结论得出正确的结论得出正确的结论。11理解能力理解能力理解能力理解能力例例（2010合肥一模）合肥一模）2(16分分)在在30条件下，将含条件下，将含有放射性碘的某化合物注射到兔子体内，经检测发有放射性碘的某化合物注射到兔子体内，经检测发现，兔子甲状腺中的放射性含量逐渐增强，到第三现，兔子甲状腺中的放射性含量逐渐增强，到第三天达到最强，从第四天开始，兔子甲状腺中的放射天达到最强，从第四天开始，兔子甲状腺中的放射性含量逐渐下降。请回答下列问题：性含量逐渐下降。请回答下列问题：如果将含有放射性碘的化合物溶液注射到兔的肌肉如果将含有放射性碘的化合物溶液注射到兔的肌肉组织中，则该化合物在兔的体内被送到甲状腺细胞组织中，则该化合物在兔的体内被送到甲状腺细胞内的过程中，参与的内环境有内的过程中，参与的内环境有；穿；穿过的细胞膜有过的细胞膜有层；检测还发现只有甲状腺，才具层；检测还发现只有甲状腺，才具有富集放射性碘的功能。其最直接的原因是有富集放射性碘的功能。其最直接的原因是；根本原因是根本原因是。组织液、血浆、淋巴组织液、血浆、淋巴5甲状腺细胞膜上富含碘载体甲状腺细胞膜上富含碘载体甲状腺细胞中，与碘载体有关的基因处于表达状态甲状腺细胞中，与碘载体有关的基因处于表达状态（或其他合理答案）（或其他合理答案）若从第四天开始，将该兔放在若从第四天开始，将该兔放在10环境中培养，并检测环境中培养，并检测其甲状腺的放射性强度下降的速度，是否会有变化？其甲状腺的放射性强度下降的速度，是否会有变化？为什么？为什么？若从第四天开始，给上述兔子注射无放射性的促甲状腺素；无放射性的甲状腺素；无放射性的生理盐水。请预测：这三种情况下，甲状腺放射性强度下降的速度由快到慢的变化顺序是第四天给上述兔子注射无放射性的促甲状腺素后，该兔第四天给上述兔子注射无放射性的促甲状腺素后，该兔子生理上将会发生哪些变化？（要求写两点）子生理上将会发生哪些变化？（要求写两点）。有有温度低，在有关神经温度低，在有关神经体液调节下，甲状腺素分泌加强体液调节下，甲状腺素分泌加强体温升高体温升高神经系统兴奋性提高神经系统兴奋性提高（或其他合理答案）（或其他合理答案）（20102010安安徽徽）3030、（1212分分）将将3 3根根离离体体神神经纤维（枪乌贼的的巨巨轴突突）分分别放放置置于于盛盛有有海海水水（A A）、等等渗渗KClKCl溶溶液液（B B）和和等等渗渗葡葡萄萄糖糖溶溶液液（C C）3 3个个培培养养皿皿中中。若若都都给予予适适宜宜的的刺刺激激， A （填填A A、B B、C C编号号）培培养养皿皿中中的的神神经纤维可可以以产生生神神经冲冲动，原原因因是是神经冲动的产生需要神经冲动的产生需要Na。【解析解析】本题考查有关神经细胞生活环境与神经冲动本题考查有关神经细胞生活环境与神经冲动传递过程和有关免疫知识。由于神经细胞受到刺激产传递过程和有关免疫知识。由于神经细胞受到刺激产生兴奋，需要钠离子从膜外进入膜内，而海水中含有生兴奋，需要钠离子从膜外进入膜内，而海水中含有钠离子，所以放在海水中产生兴奋，钠离子，所以放在海水中产生兴奋，（0808年全国卷理综年全国卷理综1 1）4.4.已知某种限制性内切酶在已知某种限制性内切酶在一线性一线性DNADNA分子上分子上有有3 3个酶切位点，如图中箭头所指，个酶切位点，如图中箭头所指，如果该线性如果该线性DNADNA分子分子在在3 3个酶切位点上都被该酶切断，个酶切位点上都被该酶切断，则会产生则会产生a a、b b、c c、d d四种不同长度的四种不同长度的DNADNA片段。片段。 现有多个上述线性现有多个上述线性DNADNA分子，若在每个分子，若在每个DNADNA分子上分子上至少有至少有1 1个酶切位点被该酶切断，则从理论上讲，经个酶切位点被该酶切断，则从理论上讲，经该酶切后，这些线性该酶切后，这些线性DNADNA分子最多能产生长度不同的分子最多能产生长度不同的DNADNA片段种类数是片段种类数是 A.3 B.4 A.3 B.4 C.9C.9 D. 12 D. 12 解析解析：本题考查的是基因工程方面的内容，：本题考查的是基因工程方面的内容，以及以及相关的理解和推理能力相关的理解和推理能力，每一种限制性内，每一种限制性内切酶切割切酶切割DNADNA后会留下特征性的粘性末端，同时后会留下特征性的粘性末端，同时一次切割后，会把一次切割后，会把DNADNA分割成两个片段，且不同分割成两个片段，且不同的内切酶切后的片段不一样。的内切酶切后的片段不一样。 思路思路：首先可产生：首先可产生a a、b b、c c、d d ; ;再加上再加上a+ba+b、b+c b+c 、c+d; a+b+c c+d; a+b+c 、b+c+db+c+d共共9 9种长度的片段。种长度的片段。 这样的试题这样的试题靠死读书是不行的靠死读书是不行的，必须能够，必须能够在在理解的基础上进行分析、推理和计算。理解的基础上进行分析、推理和计算。例例 （0808年山东理综试题）年山东理综试题）20082008年年1 1月月1212日我国科考队日我国科考队员登上了员登上了南极南极“冰盖之颠冰盖之颠”。他们生理上出现的。他们生理上出现的适应性适应性变化变化是是 体温下降体温下降 机体耗氧量降低机体耗氧量降低 皮肤血管收缩皮肤血管收缩 体温调节中枢兴奋性增强体温调节中枢兴奋性增强 甲状腺激素分泌量增加甲状腺激素分泌量增加 A A、 B B、 C C、 D D、 解析解析：此题：此题主要考察人体内环境稳态中体温的调节主要考察人体内环境稳态中体温的调节过程相关的理解和推理能力过程相关的理解和推理能力。科考队员通过特殊的衣科考队员通过特殊的衣物及自身系统的调节在寒冷环境中物及自身系统的调节在寒冷环境中体温也会保持相对稳体温也会保持相对稳定，不会下降；定，不会下降；因外界温度低，热量散失快，为维持因外界温度低，热量散失快，为维持体温恒定，机体增加产热，新陈代谢速率升高，体温恒定，机体增加产热，新陈代谢速率升高，耗氧量耗氧量应该升高。应该升高。均属寒冷环境中体温调节的过程。均属寒冷环境中体温调节的过程。建议建议1加强学生文字表述能力的训练，特别是加强学生文字表述能力的训练，特别是要做好每次的试卷分析，指出学生表述上要做好每次的试卷分析，指出学生表述上的问题的问题画画XX示意图，示意图，XX曲线是重要考点，应曲线是重要考点，应着重进行训练，建议挖掘教材中相关的着重进行训练，建议挖掘教材中相关的曲线内容曲线内容图表题呈现出由分析曲线、图表向绘制图表题呈现出由分析曲线、图表向绘制曲线、图表过渡的趋势曲线、图表过渡的趋势,应注意进行相应应注意进行相应的训练的训练（1 1 1 1）能独立完成）能独立完成）能独立完成）能独立完成“生物知识内容表生物知识内容表生物知识内容表生物知识内容表”所所所所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、列的生物实验，包括理解实验目的、原理、列的生物实验，包括理解实验目的、原理、列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。运用。运用。运用。（2 2 2 2）具备验证简单生物学事实的能力，）具备验证简单生物学事实的能力，）具备验证简单生物学事实的能力，）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处并能对实验现象和结果进行解释、分析和处并能对实验现象和结果进行解释、分析和处并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。理。理。理。（3 3 3 3）具有对一些生物学问题进行初步探）具有对一些生物学问题进行初步探）具有对一些生物学问题进行初步探）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假究的能力，包括运用观察、实验与调查，假究的能力，包括运用观察、实验与调查，假究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。法。法。法。（4 4）能对一些简单的实验方案做出恰当）能对一些简单的实验方案做出恰当）能对一些简单的实验方案做出恰当）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。的评价和修订。的评价和修订。的评价和修订。 2.2.实验与探究能力实验与探究能力考查考查考查考查教材实验教材实验教材实验教材实验考查考查考查考查验证性实验验证性实验验证性实验验证性实验考查考查考查考查探究性实验探究性实验探究性实验探究性实验考查考查考查考查实验评价实验评价实验评价实验评价 实验与探究能力的实验与探究能力的5种类型种类型1 1 1 1 考查考纲所列的生物学实验考查考纲所列的生物学实验考查考纲所列的生物学实验考查考纲所列的生物学实验 2 2 2 2 考纲所列实验考纲所列实验考纲所列实验考纲所列实验+ + + +简单探究简单探究简单探究简单探究 3 3 3 3 考查实验设计与科学探究能力考查实验设计与科学探究能力考查实验设计与科学探究能力考查实验设计与科学探究能力4 4 4 4 将非实验的理论知识与实验探究能力融合考查将非实验的理论知识与实验探究能力融合考查将非实验的理论知识与实验探究能力融合考查将非实验的理论知识与实验探究能力融合考查 5 5 5 5 以实验探究为背景，但没有对实验及探究能力以实验探究为背景，但没有对实验及探究能力以实验探究为背景，但没有对实验及探究能力以实验探究为背景，但没有对实验及探究能力 进行考查进行考查进行考查进行考查1.1.1.1. 考查考纲所列的生物学实验考查考纲所列的生物学实验考查考纲所列的生物学实验考查考纲所列的生物学实验 ( ( ( (1:1:1:1:识记识记) ) ) )22实验与探究能力实验与探究能力实验与探究能力实验与探究能力08080808年广东年广东年广东年广东 难度：难度：难度：难度：0.50.50.50.5；区分度：；区分度：；区分度：；区分度：0.460.460.460.46【第第第第5 5 5 5题题题题】用高倍显微镜观察黑藻用高倍显微镜观察黑藻用高倍显微镜观察黑藻用高倍显微镜观察黑藻叶绿体时，可见叶绿体叶绿体时，可见叶绿体叶绿体时，可见叶绿体叶绿体时，可见叶绿体 A A A A具有双层膜具有双层膜具有双层膜具有双层膜 B B B B呈绿色带状呈绿色带状呈绿色带状呈绿色带状 C C C C内部有许多基粒内部有许多基粒内部有许多基粒内部有许多基粒 D D D D呈绿色椭球形呈绿色椭球形呈绿色椭球形呈绿色椭球形 （20102010江江苏苏）19.根据下列相关实验操作预期结果合理的是A实验 B实验 C实验 D实验建议教师指导学生列表建议教师指导学生列表,将考纲要求的教材实将考纲要求的教材实验的目的、原理、方法及步骤进行整理，验的目的、原理、方法及步骤进行整理，强强化识记。化识记。实验名称实验名称实验名称实验名称目的目的目的目的原理原理原理原理步骤步骤步骤步骤结果结果结果结果易考点易考点易考点易考点各地高考题各地高考题各地高考题各地高考题建议建议21 1 1 1 考查考纲所列的生物学实验考查考纲所列的生物学实验考查考纲所列的生物学实验考查考纲所列的生物学实验 ( ( ( (2:2:2:2:分析分析) ) ) )22实验与探究能力实验与探究能力实验与探究能力实验与探究能力（09年江苏卷）年江苏卷）例例1有有1位同学做根尖位同学做根尖有丝分裂实验有丝分裂实验,在显微镜在显微镜中观察到的图像如图所示。中观察到的图像如图所示。造成这种情况的原因可能造成这种情况的原因可能是是()取材位置不合适取材位置不合适取材时间不合适取材时间不合适制片时压片力量不合制片时压片力量不合适适解离时间不合适解离时间不合适视野选择不合适视野选择不合适ABCD本题本题:考查观察根尖细胞有丝考查观察根尖细胞有丝分裂实验的原理、方法及操分裂实验的原理、方法及操作。作。考查考生考查考生对实验结果进对实验结果进行分析行分析，并作出判断的，并作出判断的能能力。力。22实验与探究能力实验与探究能力实验与探究能力实验与探究能力08080808年广东年广东年广东年广东 ( ( ( (区分度区分度区分度区分度:0.56) :0.56) :0.56) :0.56) 【理科基础理科基础理科基础理科基础4343题题题题】提取光合色素，进行纸层析提取光合色素，进行纸层析提取光合色素，进行纸层析提取光合色素，进行纸层析分离，对该试验中各种现象的解释，正确的是分离，对该试验中各种现象的解释，正确的是分离，对该试验中各种现象的解释，正确的是分离，对该试验中各种现象的解释，正确的是A A A A、未见色素带，说明材料可能为黄化叶片未见色素带，说明材料可能为黄化叶片未见色素带，说明材料可能为黄化叶片未见色素带，说明材料可能为黄化叶片B B B B、色素始终在滤纸上，是因为不溶于层析液色素始终在滤纸上，是因为不溶于层析液色素始终在滤纸上，是因为不溶于层析液色素始终在滤纸上，是因为不溶于层析液C C C C、提取液成绿色是由于含有叶绿素提取液成绿色是由于含有叶绿素提取液成绿色是由于含有叶绿素提取液成绿色是由于含有叶绿素a a a a和叶绿素和叶绿素和叶绿素和叶绿素b b b bD D D D、胡萝卜素处于滤纸最前方，是因为其在提取胡萝卜素处于滤纸最前方，是因为其在提取胡萝卜素处于滤纸最前方，是因为其在提取胡萝卜素处于滤纸最前方，是因为其在提取液中的溶解度最高液中的溶解度最高液中的溶解度最高液中的溶解度最高 1 1 1 1 考查考纲所列的生物学实验考查考纲所列的生物学实验考查考纲所列的生物学实验考查考纲所列的生物学实验 (2:(2:(2:(2:分析分析分析分析) ) ) ) 考查生物学实验考查生物学实验考查生物学实验考查生物学实验(3.(3.综合运用综合运用综合运用综合运用) )0909年四川理综卷年四川理综卷3131题题( (节选节选) )大豆是两性花植物。下面是大豆某些性状的遗传实验：大豆是两性花植物。下面是大豆某些性状的遗传实验：(1)(1)大豆子叶颜色（大豆子叶颜色（BBBB表现深绿；表现深绿；BbBb表现浅绿；表现浅绿；bbbb呈黄色，呈黄色，幼苗阶段死亡）和花叶病的抗性（由幼苗阶段死亡）和花叶病的抗性（由R R、r r基因控制）遗传基因控制）遗传的实验结果如下表：的实验结果如下表：组合一中父本的组合一中父本的基因型基因型是是 ，组合二中父本的，组合二中父本的基因型是基因型是 。用表中用表中F1F1的子叶浅绿抗病植株自交，在的子叶浅绿抗病植株自交，在F2F2的成熟植株中，的成熟植株中，表现型表现型的种类有的种类有 ，其比例为，其比例为 。BbRRBbRRBbRrBbRr 子叶深绿抗病子叶深绿抗病: :子叶深绿不抗病子叶深绿不抗病: :子叶浅绿抗病子叶浅绿抗病: :子叶浅绿不抗病子叶浅绿不抗病 3:1:6:2 3:1:6:2 0909年四川理综卷年四川理综卷3131题题( (节选节选) )大豆是两性花植物。下面是大豆某些性状的遗传实验：大豆是两性花植物。下面是大豆某些性状的遗传实验：(1)(1)大豆子叶颜色（大豆子叶颜色（BBBB表现深绿；表现深绿；BbBb表现浅绿；表现浅绿；bbbb呈黄色，呈黄色，幼苗阶段死亡）和花叶病的抗性（由幼苗阶段死亡）和花叶病的抗性（由R R、r r基因控制）遗传基因控制）遗传的实验结果如下表：的实验结果如下表：用子叶深绿与子叶浅绿植株杂交得用子叶深绿与子叶浅绿植株杂交得F1F1，F1F1随机交配得到的随机交配得到的F2F2成熟群体中，成熟群体中，B B基因的基因频率基因的基因频率为为 。将表中将表中F1F1的子叶浅绿抗病植株的的子叶浅绿抗病植株的花粉培养成单倍体植株花粉培养成单倍体植株，再将这些植株的叶肉细胞制成不同的原生质体。如要得到再将这些植株的叶肉细胞制成不同的原生质体。如要得到子叶深绿抗病植株，需要用子叶深绿抗病植株，需要用 基因型基因型的的原生质体进行融合原生质体进行融合。80%80%BRBR与与BRBR、BRBR与与Br Br 0909年四川理综卷年四川理综卷3131题题( (节选节选) )大豆是两性花植物。下面是大豆某些性状的遗传实验：大豆是两性花植物。下面是大豆某些性状的遗传实验：(1)(1)大豆子叶颜色（大豆子叶颜色（BBBB表现深绿；表现深绿；BbBb表现浅绿；表现浅绿；bbbb呈黄色，呈黄色，幼苗阶段死亡）和花叶病的抗性（由幼苗阶段死亡）和花叶病的抗性（由R R、r r基因控制）遗传基因控制）遗传的实验结果如下表：的实验结果如下表：请选用表中植物材料设计一个杂交育种方案，要求在最短请选用表中植物材料设计一个杂交育种方案，要求在最短的时间内选育出纯合的子叶深绿抗病大豆材料。的时间内选育出纯合的子叶深绿抗病大豆材料。用组合一的父本植株自交，在子代中选出子叶深绿类型用组合一的父本植株自交，在子代中选出子叶深绿类型即为纯合的子叶深绿抗病大豆材料。即为纯合的子叶深绿抗病大豆材料。 0909年四川理综卷年四川理综卷3131题题( (节选节选) )大豆是两性花植物。下面是大豆某些性状的遗传实验：大豆是两性花植物。下面是大豆某些性状的遗传实验：(2)(2)有人试图利用细菌的抗病毒基因对不抗病大豆进行遗传有人试图利用细菌的抗病毒基因对不抗病大豆进行遗传改良，以获得抗病大豆品种。改良，以获得抗病大豆品种。构建含外源抗病毒基因的重组构建含外源抗病毒基因的重组DNADNA分子时，使用的酶有分子时，使用的酶有 。判断转基因大豆遗传改良成功的标准是判断转基因大豆遗传改良成功的标准是 ， 检测方法检测方法 。限制性内切酶和限制性内切酶和DNADNA连接酶连接酶 培育的植株具培育的植株具有病毒抗性有病毒抗性用病毒分别感染转基因大豆植株和不抗病植株，用病毒分别感染转基因大豆植株和不抗病植株，观察比较植株的抗病性观察比较植株的抗病性 本题本题: : 考查基因的分离定律、自由组合定律、种群基考查基因的分离定律、自由组合定律、种群基因频率计算、植物组织培养和基因工程的原理及因频率计算、植物组织培养和基因工程的原理及技术等知识。技术等知识。( (考查了多个知识点的综合运用考查了多个知识点的综合运用) ) 主要考查考生主要考查考生能运用所学知识能运用所学知识, ,通过比较与综合通过比较与综合等方法对某些生物学问题进行推理，得出正确的等方法对某些生物学问题进行推理，得出正确的结论，以及综合运用所学知识解决生物学问题的结论，以及综合运用所学知识解决生物学问题的能力。能力。0909年四川理综卷年四川理综卷3131题题( (节选节选) )单纯识记不一定拿高分单纯识记不一定拿高分,教师应善于挖掘教教师应善于挖掘教材实验中的隐含知识点材实验中的隐含知识点,以训练学生的分析能力。以训练学生的分析能力。实验的考查分实验的考查分识记识记、分析分析和和综合应用综合应用三个三个层次层次,教师应根据学生水平有层次地进行训练。教师应根据学生水平有层次地进行训练。建议建议222实验与探究能力实验与探究能力实验与探究能力实验与探究能力【 20072007年全国年全国年全国年全国I I】2 2 2 2 考纲所列实验考纲所列实验考纲所列实验考纲所列实验+ + + +简单探究简单探究简单探究简单探究 30303030II II II II 为了为了为了为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的确定生长素类似物促进扦插枝条生根的确定生长素类似物促进扦插枝条生根的确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度适宜浓度适宜浓度适宜浓度，某同学用两种浓度的生长素类似物分别，某同学用两种浓度的生长素类似物分别，某同学用两种浓度的生长素类似物分别，某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列问题：异。回答下列问题：异。回答下列问题：异。回答下列问题：（1 1 1 1）参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，）参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，）参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，）参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实验的目的才能达到本实验的目的才能达到本实验的目的才能达到本实验的目的? ? ? ?请说明理论依据。请说明理论依据。请说明理论依据。请说明理论依据。22实验与探究能力实验与探究能力实验与探究能力实验与探究能力20072007年海南年海南年海南年海南3 3 3 3 考查考查考查考查实验设计与科学探究能力实验设计与科学探究能力实验设计与科学探究能力实验设计与科学探究能力【16161616题题题题】.已知在促进生长的浓度范围内，浓度相同时，生长素类似物已知在促进生长的浓度范围内，浓度相同时，生长素类似物已知在促进生长的浓度范围内，浓度相同时，生长素类似物已知在促进生长的浓度范围内，浓度相同时，生长素类似物萘乙酸（萘乙酸（萘乙酸（萘乙酸（NAANAANAANAA）产生的促进生长作用大于吲哚乙酸（产生的促进生长作用大于吲哚乙酸（产生的促进生长作用大于吲哚乙酸（产生的促进生长作用大于吲哚乙酸（IAAIAAIAAIAA）。）。）。）。为了为了为了为了验证验证验证验证NAANAANAANAA和和和和IAAIAAIAAIAA的这种差异的这种差异的这种差异的这种差异，可分别用胚芽鞘和扦插枝条为材料进行实验。，可分别用胚芽鞘和扦插枝条为材料进行实验。，可分别用胚芽鞘和扦插枝条为材料进行实验。，可分别用胚芽鞘和扦插枝条为材料进行实验。请简单请简单请简单请简单写出写出写出写出实验设计思路并预测结果实验设计思路并预测结果实验设计思路并预测结果实验设计思路并预测结果。（1 1 1 1）以胚芽鞘为材料的实验设计思路及预测结果。）以胚芽鞘为材料的实验设计思路及预测结果。）以胚芽鞘为材料的实验设计思路及预测结果。）以胚芽鞘为材料的实验设计思路及预测结果。实验设计思路：实验设计思路：实验设计思路：实验设计思路：预测结果：预测结果：预测结果：预测结果：（2 2 2 2）以扦插枝条为材料的实验设计思路及预测结果。）以扦插枝条为材料的实验设计思路及预测结果。）以扦插枝条为材料的实验设计思路及预测结果。）以扦插枝条为材料的实验设计思路及预测结果。实验设计思路：实验设计思路：实验设计思路：实验设计思路：预测结果：预测结果：预测结果：预测结果：.某山地进行植树造林后发现一种昆虫数目大增，对树木造成极大危害，某山地进行植树造林后发现一种昆虫数目大增，对树木造成极大危害，某山地进行植树造林后发现一种昆虫数目大增，对树木造成极大危害，某山地进行植树造林后发现一种昆虫数目大增，对树木造成极大危害，为探究昆虫数目大增的原因，请根据所学知识为探究昆虫数目大增的原因，请根据所学知识为探究昆虫数目大增的原因，请根据所学知识为探究昆虫数目大增的原因，请根据所学知识提出一个值得研究的课题提出一个值得研究的课题提出一个值得研究的课题提出一个值得研究的课题（要求只写出课题的题目）。（要求只写出课题的题目）。（要求只写出课题的题目）。（要求只写出课题的题目）。22实验与探究能力实验与探究能力实验与探究能力实验与探究能力4 4 4 4 将将将将非实验的理论知识非实验的理论知识非实验的理论知识非实验的理论知识与实验探究能力融合考查与实验探究能力融合考查与实验探究能力融合考查与实验探究能力融合考查 （20102010江江苏苏）3030(8(8分分) )单单细细胞胞铜铜绿绿微微囊囊藻藻大大量量繁繁殖殖可可形形成成水水华华受受到到广广泛泛关关注注。下下面面是是有有关关铜铜绿微囊藻的研究请回答问题：绿微囊藻的研究请回答问题： (1)(1)利利用用配配制制的的X X培培养养液液培培养养铜铜绿绿微微囊囊藻藻8 8 d d每每天天定定时时测测定定其其细细胞胞数数量量，发发现现铜铜绿绿徽徽囊囊藻藻数数量量呈指数增长短时间内产生大量个体，这是因为铜绿微囊藻具呈指数增长短时间内产生大量个体，这是因为铜绿微囊藻具有有等特性等特性。 (2)(2)某某同同学学用用x x培培养养液液培培养养铜铜绿绿微微囊囊藻藻时时加加人人粉粉绿绿狐狐尾尾藻藻( (一一种种高高等等水水生生植植物物) )结结果果铜铜绿绿微微囊藻生长受到明显抑制重要的原因是这两种生物在囊藻生长受到明显抑制重要的原因是这两种生物在利用利用等资源等资源时存在显著的竞争关系。时存在显著的竞争关系。 (3)(3)也也有有人人提提出出假假设设：粉粉绿绿狐狐尾尾藻藻能能产产生生化化学学物物质质抑抑制制铜铜绿绿微微囊囊藻藻的的生生长长。请请利利用用下下列列实实验验材材料用具完成实验设计料用具完成实验设计探究该假设是否成立探究该假设是否成立。 材材料料用用具具：铜铜绿绿微微囊囊藻藻粉粉绿绿狐狐尾尾藻藻，用用于于配配制制x x培培养养液液的的各各种种无无机机盐盐，500 500 mLmL锥锥形形瓶瓶，蒸蒸馏水，显微镜，血球计数板，盖玻片玻璃缸，微孔滤膜馏水，显微镜，血球计数板，盖玻片玻璃缸，微孔滤膜( (可以除菌可以除菌) )等。等。 实验步骤：实验步骤： 材材料料准准备备：在在装装有有7000 7000 mLmL蒸蒸馏馏水水的的玻玻璃璃缸缸中中种种植植一一定定数数量量且且生生长长良良好好的的粉粉绿绿狐狐尾尾藻藻在在适适宜条件下培养宜条件下培养8 d8 d。准备接种用的铜绿微囊藻。准备接种用的铜绿微囊藻。 培养液配制：培养液配制：。 实验分组：取锥形瓶实验分组：取锥形瓶6 6只分为两组。只分为两组。 接种与培养：接种与培养：。 观观察察与与统统计计：每每天天定定时时用用血血球球计计散散板板对对6 6只只锥锥形形瓶瓶内内铜铜绿绿傲傲羹羹蕞蕞细细胞胞进进行行计计数数计计 算算平平均值比较两组同的差异。均值比较两组同的差异。(4)(4)若若(3)(3)中假设成立则实验结果是中假设成立则实验结果是。（2010安徽安徽)29.（8分）分）为探究影响光合作用探究影响光合作用强度的因素度的因素，将同一品种玉米苗置于将同一品种玉米苗置于25条件下培养，条件下培养，实验结果如果如图所示。所示。请回答回答与与D点相比，点相比，B点条件下限制玉米点条件下限制玉米CO2吸收量的因素是吸收量的因素是光照强度，C点条件下限制玉米点条件下限制玉米CO2吸收量的主要因素是吸收量的主要因素是水分 实验结果表明，在果表明，在土壤含水量在40%60%的条件下施肥效的条件下施肥效果明果明显，除本，除本实验所涉及的因素外，从增加光合面所涉及的因素外，从增加光合面积的角度的角度考考虑，采取，采取合理密植措施能提高玉米的光能利用率。措施能提高玉米的光能利用率。ABCD20406005101520CO2吸收量/molm2s1土壤含水量/%光强（800molm2s1）光强（200molm2s1）施肥未施肥22实验与探究能力实验与探究能力实验与探究能力实验与探究能力5 5 5 5 以以以以实验探究为背景，但没有对实验和探究能力进行实验探究为背景，但没有对实验和探究能力进行实验探究为背景，但没有对实验和探究能力进行实验探究为背景，但没有对实验和探究能力进行考查。考查。考查。考查。22实验与探究能力实验与探究能力实验与探究能力实验与探究能力2010年全国卷年全国卷（31题）（题）（8分）分）从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段（无从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段（无叶和侧芽）。自茎段顶端向下对称纵切至约叶和侧芽）。自茎段顶端向下对称纵切至约3/4处。处。将切开的茎段浸没在蒸馏水中。一段时间后，观察将切开的茎段浸没在蒸馏水中。一段时间后，观察到半边茎向外弯曲生长，如图所示。若上述黄化苗到半边茎向外弯曲生长，如图所示。若上述黄化苗茎段中的生长素浓度是促进生长的，放入水中后半茎段中的生长素浓度是促进生长的，放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。请仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生请仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生长这一现象，推测出现该现象的两种可能原因。长这一现象，推测出现该现象的两种可能原因。5 5 5 5 以实验探究为背景，但没有对实验及探究能力考查。以实验探究为背景，但没有对实验及探究能力考查。以实验探究为背景，但没有对实验及探究能力考查。以实验探究为背景，但没有对实验及探究能力考查。原因原因1是是:内侧细胞中的生长素浓度比外侧高，所内侧细胞中的生长素浓度比外侧高，所以内侧细胞生长较快以内侧细胞生长较快。原因原因2是是:内外两侧细胞中的生长素浓度相同，但内外两侧细胞中的生长素浓度相同，但内外侧细胞对生长素敏感性不同，该浓度的生内外侧细胞对生长素敏感性不同，该浓度的生长素更有利于内侧细胞的生长长素更有利于内侧细胞的生长。（1 1 1 1）能从）能从）能从）能从课外材料课外材料课外材料课外材料中获取中获取中获取中获取相关的生物学信息，并能运相关的生物学信息，并能运相关的生物学信息，并能运相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识用这些信息，结合所学知识用这些信息，结合所学知识用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。解决相关的生物学问题。解决相关的生物学问题。解决相关的生物学问题。（2 2 2 2）关注对科学、技术和）关注对科学、技术和）关注对科学、技术和）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义社会发展有重大影响和意义社会发展有重大影响和意义社会发展有重大影响和意义的的的的生物学新进展生物学新进展生物学新进展生物学新进展以及生物科以及生物科以及生物科以及生物科学学学学发展史发展史发展史发展史上的重要事件。上的重要事件。上的重要事件。上的重要事件。3.3.获取信息的能力获取信息的能力考查学生对新情境的考查学生对新情境的考查学生对新情境的考查学生对新情境的适应能力适应能力适应能力适应能力关注生物学热点和科关注生物学热点和科关注生物学热点和科关注生物学热点和科学史学史学史学史【0808全国理综全国理综全国理综全国理综 3030题题题题】.肌肉受到刺激会肌肉受到刺激会产生收缩，产生收缩，肌肉受刺激前后肌细胞膜内外的肌肉受刺激前后肌细胞膜内外的电位变化和神经纤维的电位变化一样电位变化和神经纤维的电位变化一样。现取。现取两个新鲜的神经一肌肉标本，将左侧标本的两个新鲜的神经一肌肉标本，将左侧标本的神经搭在右侧标本的肌肉上，此时神经纤维神经搭在右侧标本的肌肉上，此时神经纤维与肌肉细胞相连接（实验期间用生理盐水湿与肌肉细胞相连接（实验期间用生理盐水湿润标本），如图所示。润标本），如图所示。图中图中、指的是神指的是神经纤维与肌细胞之间的接头，经纤维与肌细胞之间的接头，此接头与突触此接头与突触结构类似。结构类似。刺激刺激可引起右肌肉收缩，左肌肉也随之收缩。请回答：可引起右肌肉收缩，左肌肉也随之收缩。请回答：（1）、中能进行兴奋中能进行兴奋传递传递的是的是、（填写标号）；能（填写标号）；能进行兴奋进行兴奋传导传导的是的是、（填写标号）。（填写标号）。（2）右肌肉兴奋时，其细胞膜内外形成的）右肌肉兴奋时，其细胞膜内外形成的局局部部电流会对电流会对的神经的神经纤维产生纤维产生刺刺激激作用，从而引起作用，从而引起的神经纤维兴奋。的神经纤维兴奋。（3）直接刺激）直接刺激会引起收缩的肌肉是会引起收缩的肌肉是左左肌肌肉肉和和右右肌肌肉肉。33获取信息能力获取信息能力获取信息能力获取信息能力（1 1 1 1）能从材料中获取）能从材料中获取）能从材料中获取）能从材料中获取有效的生物学信息有效的生物学信息有效的生物学信息有效的生物学信息，并能运用这，并能运用这，并能运用这，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。分析：此题注重对课本分析：此题注重对课本核心概念核心概念的考查，兴奋的考查，兴奋的传导和传递、局部电流等这些概念和名词，的传导和传递、局部电流等这些概念和名词，要求准确要求准确理解理解和掌握（涉及和掌握（涉及两个细胞之间两个细胞之间，则以则以传递传递这一术语表示）。另外，这一术语表示）。另外，第第3小题设小题设置了一个小难度，要求学生能从试题中置了一个小难度，要求学生能从试题中提取提取有效信息有效信息：“此接头与突触结构类似此接头与突触结构类似”。这这句话看到后，分析可知神经句话看到后，分析可知神经3和左、右肌肉的和左、右肌肉的连接完全相同，兴奋既可以传给左肌肉，也连接完全相同，兴奋既可以传给左肌肉，也可以传给右肌肉。可以传给右肌肉。33获取信息能力获取信息能力获取信息能力获取信息能力（1 1 1 1）能从）能从）能从）能从课外材料课外材料课外材料课外材料中获取相关的生物学信息，并能运中获取相关的生物学信息，并能运中获取相关的生物学信息，并能运中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。【08080808广东广东广东广东】菟丝子叶片退化，茎黄色或黄褐色，菟丝子叶片退化，茎黄色或黄褐色，菟丝子叶片退化，茎黄色或黄褐色，菟丝子叶片退化，茎黄色或黄褐色，常生长于龙眼、柑橘等果树的树冠层。常生长于龙眼、柑橘等果树的树冠层。常生长于龙眼、柑橘等果树的树冠层。常生长于龙眼、柑橘等果树的树冠层。下列有下列有下列有下列有关菟丝子和果树关系的叙述，正确的是关菟丝子和果树关系的叙述，正确的是关菟丝子和果树关系的叙述，正确的是关菟丝子和果树关系的叙述，正确的是 影响果树的光合作用影响果树的光合作用影响果树的光合作用影响果树的光合作用 吸收果树的水分和养吸收果树的水分和养吸收果树的水分和养吸收果树的水分和养分分分分 竞争土壤水分和营养竞争土壤水分和营养竞争土壤水分和营养竞争土壤水分和营养 共同生活，互惠互利共同生活，互惠互利共同生活，互惠互利共同生活，互惠互利 A A A A B B B B CCCC D D D D(2) (2) (2) (2) 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展生物学新进展生物学新进展生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件以及生物科学发展史上的重要事件以及生物科学发展史上的重要事件以及生物科学发展史上的重要事件33获取信息能力获取信息能力获取信息能力获取信息能力（20092009安安徽徽）4 4. . 20082008年年诺诺贝贝尔尔化化学学奖奖授授予予了了“发发现现和和发发展展了了水水母母绿绿色色荧荧光光蛋蛋白白”的的三三位位科科学学家家。将将绿绿色色荧荧光光蛋蛋白白基基因因的的片片段段与与目目的的基基因因连连接接起起来来组组成成一一个个融融合合基基因因，再再将将该该融融合合基基因因转转入入真真核核生生物物细细胞胞内内，表表达达出出的的蛋蛋白白质质就就会会带带有有绿绿色色荧荧光光。绿绿色荧光蛋白在该研究中的主要作用是色荧光蛋白在该研究中的主要作用是A追踪目的基因在细胞内的复制过程B追踪目的基因插入到染色体上的位置C. C. 追踪目的基因编码的蛋白质在细胞内的分布追踪目的基因编码的蛋白质在细胞内的分布D追踪目的基因编码的蛋白质的空间结构（解析）：（解析）：因为因为蛋白质带有绿色荧光蛋白质带有绿色荧光，从而可以追踪目的基因编码的蛋白质从而可以追踪目的基因编码的蛋白质在细胞内的分布在细胞内的分布。(2) (2) (2) (2) 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展生物学新进展生物学新进展生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件以及生物科学发展史上的重要事件以及生物科学发展史上的重要事件以及生物科学发展史上的重要事件33获取信息能力获取信息能力获取信息能力获取信息能力生物学新进展生物学新进展生物学新进展生物学新进展“ “是近年生物技术的新进展是近年生物技术的新进展是近年生物技术的新进展是近年生物技术的新进展, , , ,不是不是不是不是当前的社会热点当前的社会热点当前的社会热点当前的社会热点” ” -教育部考试中心负责人答教育部考试中心负责人答教育部考试中心负责人答教育部考试中心负责人答(09合合肥肥二二模模)62007年年科科学学家家研研制制出出可可以以分分化化为为多多种种细细胞胞的的“万万能能细细胞胞”。其其诞诞生生过过程程如如下下图图，图图中中OCT4、SOX2、NANOG和和LIN28是是在在胚胚胎胎干干细细胞胞中中能能高高度度表表达达并并决决定定其其全全能能性性的的四四个个基基因因，将将“万万能能细细胞胞”植植入入小小鼠鼠身身体体，植植入入的的细细胞胞长长成成了了“肿肿瘤瘤”，“肿瘤肿瘤”中出现了神经、骨骼、肌肉等多种类型的细胞。中出现了神经、骨骼、肌肉等多种类型的细胞。关于这一过程的分析正确的是：关于这一过程的分析正确的是：A图中的图中的OCT4等四个基因只存在于胚胎干细胞中等四个基因只存在于胚胎干细胞中B利用了逆转录病毒感染效率高且具致癌性的特点利用了逆转录病毒感染效率高且具致癌性的特点C逆转录病毒与目的基因结合的原理是基因重组逆转录病毒与目的基因结合的原理是基因重组D“万能细胞万能细胞”植入小鼠身体后将表达其全能性植入小鼠身体后将表达其全能性从胚胎干细胞中获取OCT4、SOX2、NANOG和LIN28基因逆转录病毒携带“目的基因”的逆转录病毒婴儿某些皮肤细胞万能细胞(2010合合肥肥一一模模) 1. 1. “达达菲菲”（又又名名磷磷酸酸奥奥司司他他韦韦），是是目目前前人人们们公公认认的的抵抵抗抗甲甲型型H1N1H1N1流流感感病病毒毒的的有有效效药药物物之之一一。该该药药能能抑抑制制流流感感病病毒毒表表面面的的一一种种蛋蛋白白质质神神经经胺胺酶酶的的作作用用，从从而而使使流流感感病病毒毒不不能能从宿主细胞中释放出来从宿主细胞中释放出来。下列判断正确的是：。下列判断正确的是：A A“达达菲菲”能能阻阻止止甲甲型型H1N1H1N1流流感感病病毒毒在在人人体体细细胞胞内的繁殖内的繁殖B B“达达菲菲”能能阻阻止止甲甲型型H1N1H1N1流流感感病病毒毒在在人人体体细细胞胞间扩散间扩散C C“达达菲菲”能能使使甲甲型型H1N1H1N1流流感感病病毒毒丧丧失失对对人人体体细细胞的识别能力胞的识别能力D D“达达菲菲”能能使使甲甲型型H1N1H1N1流流感感病病毒毒中中控控制制神神经经胺胺酶的基因发生突变酶的基因发生突变 关注材料分析题，强化训练关注材料分析题，强化训练 生物学生物学新进展有一定的滞后性新进展有一定的滞后性, ,可关注经确定可关注经确定的的, ,有重大影响的有重大影响的前几年的一些科技进展前几年的一些科技进展. .而而不是不是当前当前( (或当年或当年) )的热点的热点. .建议关注教材后面的拓展介绍内容建议关注教材后面的拓展介绍内容建议建议333获取信息能力获取信息能力获取信息能力获取信息能力考查内容考查内容考查内容考查内容得分情况得分情况得分情况得分情况难度难度难度难度0.400.400.400.40区分度区分度区分度区分度0.300.300.300.30格里菲思用肺炎双球菌在小鼠身上进行格里菲思用肺炎双球菌在小鼠身上进行格里菲思用肺炎双球菌在小鼠身上进行格里菲思用肺炎双球菌在小鼠身上进行了显著的转化实验，此实验结果了显著的转化实验，此实验结果了显著的转化实验，此实验结果了显著的转化实验，此实验结果A A A A、证明了证明了证明了证明了DNADNADNADNA是遗传物质是遗传物质是遗传物质是遗传物质 B B B B、证明了证明了证明了证明了RNARNARNARNA是遗传物质是遗传物质是遗传物质是遗传物质C C C C、证明了蛋白质是遗传物质证明了蛋白质是遗传物质证明了蛋白质是遗传物质证明了蛋白质是遗传物质 D D D D、没有证明哪一种物质是遗传物质没有证明哪一种物质是遗传物质没有证明哪一种物质是遗传物质没有证明哪一种物质是遗传物质-数据来源数据来源数据来源数据来源:07:07:07:07高考年报高考年报高考年报高考年报07070707高考情况高考情况高考情况高考情况(2) (2) (2) (2) 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物学新进展以及生物学新进展以及生物学新进展以及生物科学发展史生物科学发展史生物科学发展史生物科学发展史上的重要事件上的重要事件上的重要事件上的重要事件33获取信息能力获取信息能力获取信息能力获取信息能力(2) (2) (2) (2) 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物学新进展以及生物学新进展以及生物学新进展以及生物科学发展史生物科学发展史生物科学发展史生物科学发展史上的重要事件上的重要事件上的重要事件上的重要事件知识内容知识内容知识内容知识内容考纲要求考纲要求考纲要求考纲要求 细胞学说的建立过程细胞学说的建立过程细胞学说的建立过程细胞学说的建立过程 人类对遗传物质的探索过程人类对遗传物质的探索过程人类对遗传物质的探索过程人类对遗传物质的探索过程 孟德尔遗传实验的科学方法孟德尔遗传实验的科学方法孟德尔遗传实验的科学方法孟德尔遗传实验的科学方法 植物生长素的发现和作用植物生长素的发现和作用植物生长素的发现和作用植物生长素的发现和作用I IIIIIIIIIIIII考试大纲考试大纲考试大纲考试大纲中中中中关于科学史的考查内容关于科学史的考查内容关于科学史的考查内容关于科学史的考查内容注：注：注：注：无无无无“ “生物膜结构的研究历程生物膜结构的研究历程生物膜结构的研究历程生物膜结构的研究历程” ”无无无无“ “光合作用发现史光合作用发现史光合作用发现史光合作用发现史” ”无无无无“ “酶的研究历程酶的研究历程酶的研究历程酶的研究历程” ”关注考纲所要求考查的生物科学史（关注考纲所要求考查的生物科学史（4 4个）个）科学史的考查可变换提问的角度，科学史的考查可变换提问的角度，能否能否将其将其设计成设计成探究性探究性题目？！题目？！建议建议44.4.综合运用能力综合运用能力理论联系实际，理论联系实际，综合运用所学综合运用所学知识解决自然知识解决自然界和界和社会生活社会生活中中的有关生物的有关生物学问题。学问题。以前面所述能力为以前面所述能力为以前面所述能力为以前面所述能力为基础，在新的情境基础，在新的情境基础，在新的情境基础，在新的情境中创造性地解决与中创造性地解决与中创造性地解决与中创造性地解决与生物学有关的实际生物学有关的实际生物学有关的实际生物学有关的实际问题；强调知识的问题；强调知识的问题；强调知识的问题；强调知识的综合性、知识运用综合性、知识运用综合性、知识运用综合性、知识运用的复杂性和灵活性，的复杂性和灵活性，的复杂性和灵活性，的复杂性和灵活性，侧重于解决问题而侧重于解决问题而侧重于解决问题而侧重于解决问题而不是解释和分析问不是解释和分析问不是解释和分析问不是解释和分析问题。题。题。题。例例 （0808年广东试题年广东试题）2121三体综合征三体综合征患儿的患儿的发病率与母亲年龄的关系如右图所示，发病率与母亲年龄的关系如右图所示，预防该预防该遗传病遗传病的主要措施是的主要措施是 适龄生育适龄生育 基因诊断基因诊断 染色体分析染色体分析 B B超检查超检查 A A B B C C D D 解解析析：这这是是一一道道联联系系人人体体健健康康和和优优生生的的试试题题，考查考生的联系实际和应用能力。考查考生的联系实际和应用能力。 21一一三三体体综综合合征征为为染染色色体体遗遗传传病病，用用光光学学显显微微镜镜在在镜镜下下可可见见染染色色体体数数目目异异常常；由由图图中中信信息息可可知知，发发病病率率与与母母亲亲年年龄龄正正相相关关，所所以以应应该该提提倡倡适适龄龄生生育育； 基基因因诊诊断断和和B B超超检检查查是是不不能能检检查查出出此此遗遗传传病病的的，当当然然也也就就不不是是对对此此病病的的预预防防措施了。措施了。（2010年年江江苏苏）11.11.有有人人发发起起“多多吃吃素素食食、少少吃吃肉肉食食”的的运运动动，以以支支援援粮粮食食短短缺缺地地区区的的灾民。灾民。运用生态学知识运用生态学知识对此的合理解释是对此的合理解释是 A.A.多吃肉食会增加心血管病的发病率多吃肉食会增加心血管病的发病率 B.B.直直接接以以低低营营养养级级的的生生物物为为食食将将消消耗耗生生态态系系统更多的能量统更多的能量 C.C.多吃肉食比多吃素食消耗的粮食总量更多多吃肉食比多吃素食消耗的粮食总量更多 D.D.节省的肉食可以帮助灾民提高营养水平节省的肉食可以帮助灾民提高营养水平（2010年年江江苏苏）10.10.为为解解决决二二倍倍体体普普通通牡牡蛎蛎在在夏夏季季因因产产卵卵而而出出现现肉肉质质下下降降的的问问题题，人人们们培培育育出出三三倍倍体体牡牡蛎蛎。利利用用普普通通牡牡蛎蛎培培育育三三倍倍体体牡牡蛎蛎合合理理的的方法是方法是 A.A.利利用用水水压压抑抑制制受受精精卵卵的的第第一一次次卵卵裂裂，然然后后培培育育形成新个体形成新个体 B.B.用用被被射射线线破破坏坏了了细细胞胞核核的的精精子子刺刺激激卵卵细细胞胞，然然后培育形成新个体后培育形成新个体 C.C.将将早早期期胚胚胎胎细细胞胞的的细细胞胞核核植植入入去去核核卵卵细细胞胞中中，然后培育形成新个体然后培育形成新个体 D.D.用用化化学学试试剂剂阻阻止止受受精精后后的的次次级级卵卵母母细细胞胞释释放放极极体，然后培育形成新个体体，然后培育形成新个体综综合合运运用用能能力力的的考考查查也也体体现现在在试试题题的的素素材材“源源于于教教材材，远远离离教教材材，贴贴近近实实际际”的的特特点点，表表现现为为重重视视对对现实生活和生产技术发展的关注。现实生活和生产技术发展的关注。试试题题可可以以是是联联系系人人体体健健康康、工工农农业业生生产产、环环境境和和高高科科技技等等实实际际的的试试题题，也也往往往往是是当当前前社社会会关关注注的的热热点和焦点问题。点和焦点问题。 由由以以上上考考查查获获取取信信息息能能力力和和综综合合运运用用能能力力的的试试题题中中可可以以看看出出，平平时时知知识识面面宽宽，综综合合能能力力强强的的学学生生在在遇遇到到这这些些素素材材时时，理理解解能能力力强强，必然有着明显的优势。必然有着明显的优势。 因因此此加加强强对对高高考考试试题题的的分分析析讲讲解解，培培养养学学生生的的自自信信，使使学学生生在在的的遇遇到到不不熟熟悉悉素素材材时时，只只要要认认真真阅阅读读题题干干，注注意意获获取取题题干干提提供供的的必必要要信信息息，这这些些信信息息往往往往通通过过认认真真阅阅读读是是可可以以掌握的，能够为学生解题铺平道路。掌握的，能够为学生解题铺平道路。建议建议5对对考试说明考试说明变化不大变化不大的理解：的理解：1.预示预示今年的生物高考题变化也不会很今年的生物高考题变化也不会很大大！最多是！最多是“稳中有变稳中有变”以兑现以兑现“三年政策保持连续性和稳定性三年政策保持连续性和稳定性”的承诺；的承诺；2.体现了体现了“人文关怀人文关怀”因为因为“巨变巨变”会带来社会的普遍不满；会带来社会的普遍不满；3.体现了体现了“公平性原则公平性原则”，即让绝大部分，即让绝大部分考生考生考出应有的水平考出应有的水平。主要内容主要内容 09-1009-10年全国及年全国及安徽安徽高考试题的高考试题的浅析及启示浅析及启示 二二（一）（一）2010全国理综生物知识点分布及能力考查情况全国理综生物知识点分布及能力考查情况分布分布题题号号分分值值呈呈现现形式形式考点考点能力考能力考查查必修必修1 16 6文字信息文字信息细胞膜的流动性细胞膜的流动性理解能力理解能力2 26 6文字信息文字信息C3植物和植物和C4植物的光合作用植物的光合作用及同位素标记法及同位素标记法理解、理解、实验实验探究和探究和综合运综合运用用能力能力必修必修3 36 6图解信息图解信息新陈代谢、细胞分裂、种群数量新陈代谢、细胞分裂、种群数量理解、理解、获取信息获取信息能力能力必修必修4 46 6文字信息文字信息进化的相关知识进化的相关知识理解理解能力能力必修必修5 56 6图图表信息表信息生态系统的物质循环和能量流动生态系统的物质循环和能量流动获取信息获取信息能力、能力、理解理解能力能力必修必修318图解信息图解信息植物的激素调节植物的激素调节理解能力、实验与探究能理解能力、实验与探究能力和综合运用能力力和综合运用能力必修必修32321010图图解信息解信息高等动物的神经调节高等动物的神经调节(反射弧）反射弧）理解能力和实验理解能力和实验与探究能力与探究能力必修必修3312文字信息文字信息遗传的基本规律遗传的基本规律理解能力理解能力选修选修34341212材料信息材料信息微生物的营养微生物的营养理解能力理解能力范围范围知识要点知识要点题号题号 分值分值比例比例必修必修细胞膜的流动性、光合作用细胞膜的流动性、光合作用1、26+622.22%新陈代谢和细胞分裂新陈代谢和细胞分裂34必修必修遗传的基本定律遗传的基本定律331225.%生物的进化生物的进化46必修必修动物和人体生命活物和人体生命活动的的调节321036.11%植物的激素植物的激素调节318生生态系系统56种群数量种群数量32选修修微生物的微生物的营养养341216.67%（一）（一）2009全国理综生物知识点分布及能力考查情况全国理综生物知识点分布及能力考查情况分布分布题题号号分分值值呈呈现现形式形式考点考点能力考能力考查查必修必修1 16 6文字信息文字信息人类遗传病人类遗传病理解能力理解能力选修选修26图图解信息解信息微生物酶活性的调节微生物酶活性的调节理解、理解、获取信息获取信息能力能力选修选修3 36 6文字信息文字信息微生物发酵工程微生物发酵工程理解能力理解能力必修必修选修选修4 43+3+3 3文字信息文字信息植物体细胞杂交和细胞质遗传植物体细胞杂交和细胞质遗传理解理解能力能力和综合运用能力和综合运用能力必修必修56文字信息文字信息植物遗传育种植物遗传育种理解理解能力能力和综合运用能力和综合运用能力必必修修3110图解信息图解信息植物结构与生理（果实的成熟）植物结构与生理（果实的成熟）理解能力和综合运用能力理解能力和综合运用能力必修必修32321111文字信息文字信息验证过氧化氢酶具有催化作用和验证过氧化氢酶具有催化作用和高效性高效性理解能力和实验理解能力和实验与探究能力与探究能力必修必修3311文字信息文字信息动物的神经调节和体液调节动物的神经调节和体液调节理解能力和综合运用能力理解能力和综合运用能力必修必修34341010材料信息材料信息生态系统中种间关系、物质循环生态系统中种间关系、物质循环与能量流动与能量流动获取信息获取信息能力、能力、理解能力理解能力和综合运用能力和综合运用能力范围范围知识要点知识要点题号题号 分分值值比例比例必修必修植物结构（果实的成熟）植物结构（果实的成熟）31522.22%验证过氧化氢酶具有催化作用和高验证过氧化氢酶具有催化作用和高效性效性3211必修必修植物遗传育种、细胞质遗传植物遗传育种、细胞质遗传、人类、人类遗传病遗传病1、4、51527.78%果实的成熟果实的成熟315必修必修动物的神经调节和体液调节动物的神经调节和体液调节331129.17%生态系统中种间关系、物质循环与生态系统中种间关系、物质循环与能量流动能量流动3410选修修微生物酶活性的调节、微生物发酵微生物酶活性的调节、微生物发酵工程工程、植物体细胞杂交、植物体细胞杂交2、3、41520.83%2006-2008年全国高考生物试题分布情况：年全国高考生物试题分布情况：0608命题规律：命题规律：主要考查了主要考查了“三大主干三大主干”知识：知识：新陈代谢新陈代谢;遗传变异遗传变异;生命活动的调节与免疫等。生命活动的调节与免疫等。三大主干知识占分比例分别为：三大主干知识占分比例分别为：09、10试卷命题趋势试卷命题趋势依然是以依然是以“三大主干三大主干知识知识”为主。为主。与前三年有所不同的是：与前三年有所不同的是：06-08年三大主干知识占分比例逐渐减少年三大主干知识占分比例逐渐减少.08-10年趋于稳定，年趋于稳定，最后都稳定在最后都稳定在三分之二三分之二左右。左右。（一）（一）09年安徽省知识点分布及考查能力情况年安徽省知识点分布及考查能力情况分布分布题题号号分分值值呈呈现现形式形式考点考点能力考能力考查查必修必修1 16 6文字信息文字信息叶绿体的结构和功能、光合作用叶绿体的结构和功能、光合作用的过程的过程理解能力理解能力2 26 6文字信息文字信息细胞的分化、衰老、凋亡细胞的分化、衰老、凋亡理解能力理解能力必修必修3 36 6图表图表种群特征、种群数量的变化规律种群特征、种群数量的变化规律理解、理解、获取信息获取信息能力能力必修必修4 46 6文字信息文字信息DNADNA复制、信息表达、蛋白质的结复制、信息表达、蛋白质的结构和功能、构和功能、基因工程基因工程的基本原理的基本原理获取信息获取信息能力、能力、理解理解能力能力5 56 6图表图表分离定律、伴性遗传、人类遗传分离定律、伴性遗传、人类遗传病、概率计算病、概率计算获取信息获取信息能力、能力、理解理解能力能力选修选修66文字信息文字信息生物技术：细菌的分离和计数生物技术：细菌的分离和计数实验探究实验探究能力能力必修必修29298 8文字信息文字信息+ +图图解解影响细胞呼吸环境因素、细胞呼影响细胞呼吸环境因素、细胞呼吸的产物吸的产物获取信息获取信息能力、能力、理解理解能力能力必修必修7 7材料信息材料信息植物生命活动的调节植物生命活动的调节乙烯乙烯实验探究能力实验探究能力3010文字信息文字信息+ +图图解解静息静息电位、动作电位、兴奋的传电位、动作电位、兴奋的传导与传递导与传递获取信息获取信息能力、能力、理解能力理解能力8文字信息文字信息体温调节体温调节理解能力理解能力必必 修修 选修选修313118+18+3 3材料信息材料信息+ +图图解解分离定律、自由组合定律、基因分离定律、自由组合定律、基因与性状的关系、基因工程与性状的关系、基因工程获取信息获取信息能力、能力、综合运用综合运用能力能力范围范围知识要点知识要点题号题号分值分值比例比例必修必修第五章第五章 细胞的能量供应和利细胞的能量供应和利用用1 1，29-29-6+86+822.22%22.22%第六章第六章 细胞的生命历程细胞的生命历程2 26 6必修必修 第一章第一章 遗传定律遗传定律3131181833.33%33.33%第六章第六章 基因工程基因工程4 46 6第二章第二章 基因与染色体的关系基因与染色体的关系 5 56 6必修必修 第二章第二章 动物和人体生命活动动物和人体生命活动的调节的调节3030181834.44%34.44% 第三章第三章 植物的激素调节植物的激素调节29-29-7 7第四章第四章 种群和群落种群和群落3 36 6选修选修专题一专题一 细菌的培养与分离细菌的培养与分离6 66+36+310%10%选修选修专题一专题一 基因工程基因工程313109年安徽省高考生物试题知识点分布统计年安徽省高考生物试题知识点分布统计范围范围知识要点知识要点题号题号分值分值比例比例必修必修第三章细胞的结构与功能第三章细胞的结构与功能1 1，6 618.8918.89% %第五章第五章 细胞的能量供应和利用细胞的能量供应和利用29-29-8 8第六章第六章 细胞的生命历程细胞的生命历程2 23 3必修必修 第四章第四章 基因的表达基因的表达第一章第一章 遗传因子的发现遗传因子的发现3 34 46 66 633.3333.33% %第二章基因与染色体的关系第二章基因与染色体的关系2 23 3第一第一章章 遗传因子、第六章杂交育种遗传因子、第六章杂交育种3131- -1515必修必修 第一章第一章 人体内环境与稳态人体内环境与稳态5 56 637.7837.78% % 第五章生态系统第五章生态系统29-29-1010第四章第四章 种群和群落种群和群落6 66 6第二章第二章 动物和人体生命活动的调节动物和人体生命活动的调节 30301212选修选修专题专题3 3 植物组织培养植物组织培养31-31-9 910%10%（二）（二）2010年安徽省高考生物试题知识点分布统计年安徽省高考生物试题知识点分布统计（三）（三）09年与年与10年知识点分布分值及比率的比较年知识点分布分值及比率的比较09年生物试题年生物试题必修模块：必修模块：分子与细胞分子与细胞20分分/22.22%遗传与进化遗传与进化30分分/33.33%稳态与环境稳态与环境31分分/34.44%10年生物试题年生物试题必修模块：必修模块：分子与细胞分子与细胞19分分/18.89%遗传与进化遗传与进化30分分/33.33%稳态与环境稳态与环境32分分/37.78%选修模块：选修模块：10%生物技术实践生物技术实践占占6分；分；生物科技专题生物科技专题占占3分；分；选修模块：选修模块：10%生物技术实践生物技术实践占占9分分理解能力：理解能力： 占占5656分；分；获取信息能力：获取信息能力： 占占5555分；分；实验探究能力：实验探究能力： 占占1313分；分；综合运用能力：综合运用能力： 占占6 6分；分；2010安徽高考生物安徽高考生物各能力考查所占的分值：各能力考查所占的分值： 理解能力：理解能力： 占占5757分；分；获取信息能力：获取信息能力： 占占4242分；分；实验探究能力：实验探究能力： 占占1818分；分；综合运用能力：综合运用能力： 占占2424分；分；2009安徽高考生物安徽高考生物各能力考查所占的分值：各能力考查所占的分值： 从对从对“0909、1010年安徽高考生物试题年安徽高考生物试题”的分析来看：的分析来看：( (四四) )总结与启示总结与启示在考查的知识模块方面：在考查的知识模块方面： 必修必修3 3稳态与环境稳态与环境所占分值最多，所占分值最多， 必修必修2 2遗传与进化遗传与进化次之；次之；在考查的能力方面：在考查的能力方面： 侧重考查了：侧重考查了： “理解能力理解能力”( (包括对知识要点的理解、对知识的包括对知识要点的理解、对知识的比较、分析、推理、判断、表达和运用能力比较、分析、推理、判断、表达和运用能力) )； “获取信息能力获取信息能力”( (包括获取新知识和处理、转换、包括获取新知识和处理、转换、运用信息能力运用信息能力) )。09、10安徽省高考试题分析安徽省高考试题分析必修一必修一分子与细胞分子与细胞部分的试题：部分的试题：（09安徽安徽1.）叶绿体是植物进行光合作用的场所。叶绿体是植物进行光合作用的场所。下列关于下列关于叶绿体结构与功能叶绿体结构与功能的叙述，正确的是的叙述，正确的是A.叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内B.H2O在光下分解为在光下分解为H和和O2的过程发生在基质中的过程发生在基质中C.CO2的固定过程发生在类囊体薄膜上的固定过程发生在类囊体薄膜上D.光合作用的产物光合作用的产物淀粉是在基质中合成的淀粉是在基质中合成的解析：解析：(考察识记能力）考察识记能力）（09安徽安徽2.）细胞的分化、衰老和凋亡）细胞的分化、衰老和凋亡是普是普遍存在的生命现象。下列有关叙述正确的遍存在的生命现象。下列有关叙述正确的是是A.人体各种组织细胞的衰老是同步进行的人体各种组织细胞的衰老是同步进行的B.人的早期胚胎有尾，尾部细胞随着发育人的早期胚胎有尾，尾部细胞随着发育逐渐凋亡逐渐凋亡C.细胞癌变是细胞高度分化的结果细胞癌变是细胞高度分化的结果D.皮肤上的皮肤上的“老年斑老年斑”是细胞凋亡的产物是细胞凋亡的产物解析：（考察理解能力）。解析：（考察理解能力）。（09安徽安徽29.）.（8分）分）现有等量现有等量的的A、B两个品种的小麦种子，将它们分别置于两两个品种的小麦种子，将它们分别置于两个容积相同、密封的棕色广口瓶内，各加入适量（等量）的个容积相同、密封的棕色广口瓶内，各加入适量（等量）的水。在水。在25条件下，瓶内条件下，瓶内O2含量变化如图所示。请回答：含量变化如图所示。请回答：（1）在）在t1t2期间，瓶期间，瓶内内O2含量的降低主要是由种子的含量的降低主要是由种子的引起的引起的，A种子种子比比B种子的呼吸速率种子的呼吸速率，A、B种子释放种子释放CO2量的变化趋势是量的变化趋势是。（2）在）在0t1期间，广口瓶期间，广口瓶内的内的CO2有有少量增加，主要原因可能是少量增加，主要原因可能是。答案答案.（1）有氧呼吸）有氧呼吸、快快先递增后先递增后递减递减（2）种子的无氧呼吸产生了）种子的无氧呼吸产生了CO2解析：（考察解析：（考察图文转化能力图文转化能力）。）。（2010安徽安徽1.)下列关于下列关于生物膜结构和功能生物膜结构和功能的叙述，的叙述，正确的是正确的是A.肌细胞的细胞膜上有协助葡萄糖跨膜运输的载体肌细胞的细胞膜上有协助葡萄糖跨膜运输的载体B.细胞膜上的受体是细胞间信息交流所必需的结构细胞膜上的受体是细胞间信息交流所必需的结构C.线粒体内膜上只分布着合成线粒体内膜上只分布着合成ATP的酶的酶D.核膜上的核孔可以让蛋白质和核膜上的核孔可以让蛋白质和RNA自由进出自由进出解析：解析：(考察识记能力）考察识记能力）（2010安徽安徽2.)雄蛙的一个体细胞经有丝分裂形雄蛙的一个体细胞经有丝分裂形成两个子细胞（成两个子细胞（C1、C2），），一个初级精母细一个初级精母细胞经减数第一次分裂形成两个次级精母细胞胞经减数第一次分裂形成两个次级精母细胞（S1、S2）。）。比较比较C1与与C2、S1与与S2细胞核细胞核中中DNA数目及其贮存的遗传信息，正确的是数目及其贮存的遗传信息，正确的是A.DNA数目数目C1与与C2相同相同，S1与与S2不同不同B.遗传信息遗传信息C1与与C2相同，相同，S1与与S2不同不同C.DNA数目数目C1与与C2不同，不同，S1与与S2相同相同D.遗传信息遗传信息C1与与C2不同，不同，S1与与S2相同相同解析：（考察理解能力）。解析：（考察理解能力）。（2010安徽安徽29.)（8分）分）为探究影响光合作用探究影响光合作用强度度的因素，将同一品种玉米苗置于的因素，将同一品种玉米苗置于25条件下培养，条件下培养，实验结果如果如图所示。所示。请回答回答与与D点相比，点相比，B点条件下限制玉米点条件下限制玉米CO2吸收量的因素吸收量的因素是是光照强度光照强度 ，C点条件下限制玉米点条件下限制玉米CO2吸收量的主要因吸收量的主要因素是素是水分水分 实验结果表明，在果表明，在土壤含水量在土壤含水量在40%60%的条件下施的条件下施肥效果明肥效果明显，除本，除本实验所涉及的因素外，从增加光合所涉及的因素外，从增加光合面面积的角度考的角度考虑，采取，采取合理密植合理密植措施能提高玉米的光能措施能提高玉米的光能利用率。利用率。解析：（考察解析：（考察图文转化能力图文转化能力）ABCD20406005101520CO2吸吸收收量量/molm2s1土壤含水量/%光光强强（800molm2s1）光光强强（200molm2s1）施肥未施肥总结与启示总结与启示（考查的知识考点方面）考查的知识考点方面）必修必修1分子与细胞分子与细胞考查了：考查了：（2009）“细胞呼吸细胞呼吸”（8分）分）“叶绿体的结构与功能叶绿体的结构与功能”（6分）分）“细胞的分化、衰老与凋细胞的分化、衰老与凋亡亡”（6分）分）（共（共20分）分）（2010）生物膜的结构与功能；生物膜的结构与功能；（6分）分）有丝分裂有丝分裂DNA数目与遗传信息数目与遗传信息的变化的变化（3分）分）探究影响光合作用强度的因素探究影响光合作用强度的因素（8分）分）（共（共17分）分）必修必修1命题趋势可从以下几个方面预测：命题趋势可从以下几个方面预测：(1)(1)以影响以影响酶活性的系列探究实验酶活性的系列探究实验( (温度、温度、pHpH、底物底物浓度、酶浓度等浓度、酶浓度等),),考查学生对某些生物学问题进行考查学生对某些生物学问题进行初步探究的能力初步探究的能力, ,包括确认变量、作出假设和预期、包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。作出合理的判断等。(2)(2)以以光合作用和细胞呼吸光合作用和细胞呼吸( (特别是有氧呼吸特别是有氧呼吸) )关系为关系为主线，考查这两项重要生理活动的过程及影响因素，主线，考查这两项重要生理活动的过程及影响因素，通过提供实验数据或以图解的呈现形式，考查学生通过提供实验数据或以图解的呈现形式，考查学生提取、处理信息的能力和综合运用的能力。提取、处理信息的能力和综合运用的能力。(3)(3)注重本模块教材中有关实验原理、方法和技能的注重本模块教材中有关实验原理、方法和技能的理解、掌握和运用。理解、掌握和运用。 如借助如借助“叶绿体中色素的提取和分离叶绿体中色素的提取和分离”、“观察观察植物细胞的质壁分离与复原植物细胞的质壁分离与复原”等的实验原理、方法等的实验原理、方法以及操作技能等。放射性同位素的应用；有丝分裂以及操作技能等。放射性同位素的应用；有丝分裂的观察等。的观察等。 实现在提供的新材料中实现在提供的新材料中, ,进行实验与探究方法的迁进行实验与探究方法的迁移等（如：研究矿质元素的作用等）。移等（如：研究矿质元素的作用等）。 2011高考预测：高考预测：高考预测的依据高考预测的依据:-:-几个权威性的背景材料几个权威性的背景材料1.“全国中学生物课程改革十年经验交流会全国中学生物课程改革十年经验交流会”于于2010年年10月月30日日11月月2日在我省黄日在我省黄山市隆重举行。山市隆重举行。大会充分肯定了大会充分肯定了“自主、合作、探究自主、合作、探究”式教学模式的成功；北师大著名教授式教学模式的成功；北师大著名教授刘刘恩山恩山作了精彩的报告，并对作了精彩的报告，并对新一轮课改新一轮课改作作了大致介绍，了大致介绍，特别强调：特别强调：“概念教学概念教学”的的重要性重要性。他说，如果我们能在。他说，如果我们能在“探究探究”和和“概念概念”两方面都做得很好，那么，中国两方面都做得很好，那么，中国的教育将的教育将走在世界的前列走在世界的前列！2.2010年年12月中旬月中旬“安徽省高中生物教学研讨安徽省高中生物教学研讨会会”在安庆召开，会上省教科所有关领导对在安庆召开，会上省教科所有关领导对今年的高考复习作了今年的高考复习作了具有指导性具有指导性意义的报告，意义的报告，重点强调了重点强调了“主干知识主干知识”与与“核心概念核心概念”的的重要性，为重要性，为2011年高考复习指明了方向。年高考复习指明了方向。3.近五年高考的近五年高考的总趋势总趋势：主要考查主要考查“三大主干知识三大主干知识”，即，即“新陈代新陈代谢、遗传变异和生命活动的调节与免疫谢、遗传变异和生命活动的调节与免疫”等；等；以以“”类要求的知识为高考主体。类要求的知识为高考主体。4.安徽省高考安徽省高考“三年基本稳定三年基本稳定”的政策；的政策；5.2011年安徽省年安徽省考试说明考试说明的范围和要求等。的范围和要求等。仍有可能出两道选择题和一道非选择题；仍有可能出两道选择题和一道非选择题；考点可能是：考点可能是：(1)蛋白质、核酸的结构和功能；蛋白质、核酸的结构和功能；(2)(2)细胞的结构和功能，特别是线粒体与叶绿体；细胞的结构和功能，特别是线粒体与叶绿体； (3)(3)细胞生物膜系统的结构和功能；细胞生物膜系统的结构和功能； ( (“分泌蛋白的合成、加工、运输和分泌分泌蛋白的合成、加工、运输和分泌”过程过程) )(4)(4)细胞的分化细胞的分化( (基因的选择性表达基因的选择性表达) )(5)(5)影响细胞呼吸及光合作用速率的环境因素影响细胞呼吸及光合作用速率的环境因素 ( (非选择题：实验探究非选择题：实验探究) )；(6)(6)酶在细胞代谢中的作用酶在细胞代谢中的作用 ( (非选择题：探究影响酶活性的因素非选择题：探究影响酶活性的因素) )；(7)细胞的有丝分裂。细胞的有丝分裂。 2011高考预测：高考预测：（1）必修）必修1分子与细胞分子与细胞试题及考点：试题及考点：（09安安徽徽4.）20082008年年诺诺贝贝尔尔化化学学奖奖授授予予了了“发发现现和和发发展展了了水水母母绿绿色色荧荧光光蛋蛋白白“的的三三位位科科学学家家。将将绿绿色色荧荧光光蛋蛋白白基基因因的的片片段段与与目目的的基基因因连连接接起起来来组组成成一一个个融融合合基基因因，再再将将该该融融合合基基因因转转入入真真核核生生物物细细胞胞内内，表表达达出出的的蛋蛋白白质质就就会会带带有有绿绿色色荧荧光光。绿绿色色荧荧光光蛋蛋白白在该研究中的主要作用是在该研究中的主要作用是A A追踪目的基因在细胞内的复制过程追踪目的基因在细胞内的复制过程B B追踪目的基因插入到染色体上的位置追踪目的基因插入到染色体上的位置C. C. 追踪目的基因编码的蛋白质在细胞内的分布追踪目的基因编码的蛋白质在细胞内的分布D D追踪目的基因编码的蛋白质的空间结构。追踪目的基因编码的蛋白质的空间结构。解析：解析：(考察获取信息能力）考察获取信息能力）解析：将绿色荧光蛋白基因的片段与目的基因连接起来组成一个融合基因，将该融合基因转入真核生物细胞内，表达出的蛋白质带有绿色荧光，从而可以追踪目的基因编码的蛋白质在细胞内的分布。故C正确。必修必修2遗传与进化遗传与进化有关试题有关试题必修必修2遗传与进化遗传与进化（09安徽安徽5.）已知人的红绿色盲已知人的红绿色盲属属X染色体隐性遗传，先染色体隐性遗传，先天性耳聋是天性耳聋是常染色体隐性常染色体隐性遗传（遗传（D对对d完全显性）。下完全显性）。下图中图中2为色觉正常的耳聋患者，为色觉正常的耳聋患者，5为听觉正常的色盲为听觉正常的色盲患者。患者。4(不携带不携带d基因基因)和和3婚后生下一个男孩，这个婚后生下一个男孩，这个男孩患耳聋、色盲、既耳聋又色盲的可能性分别是男孩患耳聋、色盲、既耳聋又色盲的可能性分别是A.0、1/4、0B.0、1/4、1/4C.0、1/8、0D.1/2、1/4、1/8解析：解析：获取信息能力、理解能力获取信息能力、理解能力（09安徽安徽31.）（18分）分）某种野生植物有某种野生植物有紫花和白花紫花和白花两种表现型，已知紫花形成的生物化两种表现型，已知紫花形成的生物化学途径是：学途径是：A和和a、B和和b是分别位于是分别位于两对染色体上的等位基因两对染色体上的等位基因，A对对a、B对对b为显性。基因型不同的两白花植株杂交，为显性。基因型不同的两白花植株杂交，F1紫花：白花紫花：白花=1：1。若将若将F1紫花植株自交，所得紫花植株自交，所得F2植株中紫花：白花植株中紫花：白花=9：7请回答：请回答：(1).从紫花形成的途径可知，紫花性状是由从紫花形成的途径可知，紫花性状是由对基因控制。对基因控制。(2).根据根据F1紫花植株自交的结果，可以推测紫花植株自交的结果，可以推测F1紫花植株的基因型紫花植株的基因型是是，其自交所得，其自交所得F2中，白花植株纯合体的基因型是中，白花植株纯合体的基因型是。(3).推测两亲本白花植株的杂交组合（基因型）是推测两亲本白花植株的杂交组合（基因型）是或或；用遗传图解表示两亲本白花植株杂交的过程（只要求写一组）；用遗传图解表示两亲本白花植株杂交的过程（只要求写一组）。(4).紫花形成的生物化学途径中，若中间产物是红色（形成红花）紫花形成的生物化学途径中，若中间产物是红色（形成红花），那么基因型，那么基因型为为AaBb的植株自交，子一代植株的表现型及比例的植株自交，子一代植株的表现型及比例为为。答案答案（1）两）两（2）AaBb aaBB、Aabb、aabb(3)AabbaaBB AAbbaaBb遗传图解（只要求写一组）遗传图解（只要求写一组）（4 4）紫花：）紫花：红红花：白花花：白花=9=9：3 3：4 4解析：解析：理解能力和理解能力和综合综合运用能力运用能力 (2010安安徽徽3.) 大大肠肠杆杆菌菌可可以以直直接接利利用用葡葡萄萄糖糖，也也可可以以通通过过合合成成 半半乳乳糖糖苷苷酶酶将将乳乳糖糖分分解解为为葡葡萄萄糖糖和和半半乳乳糖糖加加以以利利用用。将将大大肠肠杆杆菌菌培培养养在在含含葡葡萄萄糖糖和和乳乳糖糖的的培培养养基基中中，测测定定其其细细胞胞总总数数及及细细胞胞内内半半乳乳糖糖苷苷酶酶的的活活性性变变化化（如如图图）。据图分析，下列叙述合理的是。据图分析，下列叙述合理的是A A050min050min，细胞内无细胞内无 半乳糖苷酶基因半乳糖苷酶基因B B50100min50100min，细胞内无分解葡萄糖的酶细胞内无分解葡萄糖的酶C C培培养养基基中中葡葡萄萄糖糖和和乳乳糖糖同同时时存存在在时时， 半半乳乳糖糖苷苷酶酶基基因开始表达因开始表达D D培养基中葡萄糖缺乏时，培养基中葡萄糖缺乏时， 半乳糖苷酶基因开始表达半乳糖苷酶基因开始表达解析：解析：获取信息能力、理解能力获取信息能力、理解能力-b-b-b-b-b-(2010安徽安徽4.)南瓜的扁盘形、圆形、长圆形三种瓜形南瓜的扁盘形、圆形、长圆形三种瓜形由两对等位基因控制由两对等位基因控制（A、a和和B、b），），这两对基因这两对基因独立遗传。现将独立遗传。现将2株圆形南瓜植株进行杂交，株圆形南瓜植株进行杂交，F1收获收获的全是扁盘形南瓜的全是扁盘形南瓜；F1自交，自交，F2获得获得137株扁盘形、株扁盘形、89株圆形、株圆形、15株长形南瓜。据此推断，亲代圆形南瓜株长形南瓜。据此推断，亲代圆形南瓜株的基因型分别是株的基因型分别是AaaBB和和AabbB.aaBb和和AAbbC.AAbb和和aaBBD.AABB和和aabb解析：解析：理解能力理解能力(2010安徽安徽31.)（24分）分）I（15分）如图所示，科研小组用分）如图所示，科研小组用60Co照射棉花种子。诱变当代获得棕照射棉花种子。诱变当代获得棕色（纤维颜色）新性状，色（纤维颜色）新性状，诱变诱变I代获得低酚（棉酚含量）新性状。已代获得低酚（棉酚含量）新性状。已知棉花的纤维颜色由一对基因（知棉花的纤维颜色由一对基因（A、a）控制，棉酚含量由另一对基因控制，棉酚含量由另一对基因（B、b）控制，两对基因独立遗传。控制，两对基因独立遗传。（1）两个新性状中，棕色是）两个新性状中，棕色是_性状，低酚是性状，低酚是_性状。性状。（2）诱变当代中，棕色、高酚的棉花植株基因型是）诱变当代中，棕色、高酚的棉花植株基因型是_，白色、高，白色、高酚的棉花植株基因型是酚的棉花植株基因型是_。（3）棕色棉抗虫能力强，低酚棉产量高。为获得抗虫高产棉花新品种，）棕色棉抗虫能力强，低酚棉产量高。为获得抗虫高产棉花新品种，研究人员将诱研究人员将诱变变I代中棕色、高酚植株自交。每株自交后代种植在一代中棕色、高酚植株自交。每株自交后代种植在一个单独的区域，从个单独的区域，从_的区域中得到纯合棕色、高酚植株。请你的区域中得到纯合棕色、高酚植株。请你利用该纯合体作为一个亲本，再从利用该纯合体作为一个亲本，再从诱变诱变I代中选择另一个亲本，涉及代中选择另一个亲本，涉及一方案，尽快选育出抗虫高产（棕色、低酚）的纯合棉花新品种（用一方案，尽快选育出抗虫高产（棕色、低酚）的纯合棉花新品种（用遗传图解和必要的文字表示）。遗传图解和必要的文字表示）。必修必修2遗传与进化遗传与进化考查了：考查了：（09年）年）“人类遗传病人类遗传病(遗传概遗传概率计算率计算)”（6分分)基因工程基因工程（6分分)“基因的自由组合定律基因的自由组合定律”（18分）分）共共30分分（10年）年）基因的自由组合定律基因的自由组合定律（6分分)减数分裂减数分裂（3分）分）基因的表达基因的表达（6分分)遗传和育种遗传和育种（15分）分）共共30分分必修必修2命题趋势命题趋势可从以下几个方面预测：可从以下几个方面预测：(1)(1)在在减数分裂过程减数分裂过程中中: : 染色体的特殊染色体的特殊“行为行为”( (即同源染色体的联会和即同源染色体的联会和分离、非同源染色体的自由组合分离、非同源染色体的自由组合) )是孟德尔遗传定律是孟德尔遗传定律的细胞学基础。的细胞学基础。 减数分裂的原理及应用减数分裂的原理及应用, ,可隐含在遗传规律的试可隐含在遗传规律的试题中进行考查。题中进行考查。 减数分裂与有丝分裂的比较减数分裂与有丝分裂的比较, ,减数分裂与遗传规减数分裂与遗传规律的联系。律的联系。 试题的题型以选择题为主。试题的题型以选择题为主。(2)(2)遗传育种方面遗传育种方面: : 杂交育种、诱变育种、单倍体育种、杂交育种、诱变育种、单倍体育种、 多倍体育种、基因工程育种以及它们之间的联系多倍体育种、基因工程育种以及它们之间的联系 (3)(3)生物进化方面生物进化方面: : 生物进化过程的实质生物进化过程的实质( (种群基因频率的变化种群基因频率的变化) ) 有关基因频率的计算有关基因频率的计算 现代生物进化理论现代生物进化理论 可能出现二道可能出现二道或一道或一道选择题选择题, ,一或二道非选择题；一或二道非选择题；考点可能是：考点可能是：(1(1) )基因的分离和自由组合定律；基因的分离和自由组合定律；(2)(2)减数分裂和受精作用；减数分裂和受精作用；( (3)3)中心法则（遗传信息的复制、转录和翻译）；中心法则（遗传信息的复制、转录和翻译）；(4(4) )生物遗传、变异在育种上的应用生物遗传、变异在育种上的应用 ( (杂交育种、诱变育种、单倍体育种、基因工程育种杂交育种、诱变育种、单倍体育种、基因工程育种) )( (5)5)现代生物进化理论；现代生物进化理论；2011高考预测：高考预测：（1）必修）必修2遗传变异与进化遗传变异与进化试题及考点：试题及考点：（安安徽徽09 09 3.3.）用用牛牛奶奶瓶瓶培培养养黑黑腹腹果果蝇蝇，观观察察成成虫数量的变化，结果如下表：虫数量的变化，结果如下表：必修必修3 3稳态与环境稳态与环境有关试题有关试题时间时间（天）（天）1 15 59 91313171721212525292933333737成虫数成虫数（只）（只）6 61010 2828 7171 131131 207207 270270 302302 327327 341341根据表中数据分析，下列结果正确的是根据表中数据分析，下列结果正确的是A.A.第第13-2513-25天，成虫数量增长快的主要原因是个体生长加快。天，成虫数量增长快的主要原因是个体生长加快。B.B.第第17-2917-29天，成虫增长率上升，死亡率下降天，成虫增长率上升，死亡率下降C.C.第第21-3721-37天，成虫增长率的下降与种群密度的改变有关天，成虫增长率的下降与种群密度的改变有关D.D.第第1-371-37天，成虫数量成天，成虫数量成“J J”型增长型增长解析：理解能力解析：理解能力必修必修3 3稳态与环境稳态与环境（20092009安安徽徽 29-）（7 7分分）某某生生物物兴兴趣趣小小组组调调查查发发现现，在在黄黄瓜瓜幼幼苗苗期期喷喷洒洒一一次次乙乙烯烯利利溶溶液液（100-200100-200mgmg），可可能能促促进进多多开开雌雌花花，提提高高黄黄瓜瓜产产量量。但但乙乙烯烯的的浓浓度度低低于于或或高高于于这这个个范范围围时时，其其作作用用效效果果尚尚不不清清楚楚。请请设设计计实实验验，探探究究乙乙烯烯利利浓浓度度对对黄瓜开雌花数量的影响。黄瓜开雌花数量的影响。材料用具：材料用具：2-3片真叶的分栽黄瓜幼苗若干、片真叶的分栽黄瓜幼苗若干、乙烯利溶液乙烯利溶液（300300mgmg）、）、蒸溜水、喷壶蒸溜水、喷壶方法步骤：方法步骤：第一步：将黄瓜幼苗平均分成第一步：将黄瓜幼苗平均分成A、B、C、D四组。四组。 第二步：第二步：第三步：第三步：（第四步：第四步：连续观察连续观察6 6周，记录并统计。周，记录并统计。实验结果预测：（请在图中将预测的结果实验结果预测：（请在图中将预测的结果以折线的形式表示以折线的形式表示）本题考查通过设计实验，来探究乙烯利浓度对黄瓜开本题考查通过设计实验，来探究乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影响。因此设计实验时应遵循对照性原则、雌花数量的影响。因此设计实验时应遵循对照性原则、科学性原则和单一变量原则。科学性原则和单一变量原则。因此步骤因此步骤用蒸馏水稀用蒸馏水稀释乙烯利溶液，配制成释乙烯利溶液，配制成4种浓度（要求在种浓度（要求在0100mgL-1、100200mgL-1、200300mgL-1三个区间各至三个区间各至少取一种浓度）。少取一种浓度）。取等量上述各浓度乙烯利溶液，取等量上述各浓度乙烯利溶液，用喷壶分别喷洒各组黄瓜幼苗一次。用喷壶分别喷洒各组黄瓜幼苗一次。观察记录并统观察记录并统计各组雌花数（或各组每株平均雌花数）。计各组雌花数（或各组每株平均雌花数）。实验结果预测：如配制的浓度为实验结果预测：如配制的浓度为0、50、150、250mgL-1，折线图为折线图为（安徽（安徽09 30.09 30.）（）（1818分）分）（1010分）离体神经纤维某一部位受到分）离体神经纤维某一部位受到适当刺激时，受刺激部位细胞两侧会出适当刺激时，受刺激部位细胞两侧会出现暂时性的电位变化。请回答：现暂时性的电位变化。请回答：（1 1）图中）图中a a线段表示线段表示静息电位静息电位电位；电位；b b点膜两侧的电位差为点膜两侧的电位差为0 0 mV ，此时，此时Na+内内（内，外）流。（内，外）流。（2）神神经经冲冲动动在在离离体体神神经经纤纤维维上上以以局局部部电电流流的的方方式式双双向向传传导导，但但在在动动物物体体内内，神神经经冲冲动动的的传传导导方方向向是是单单向的，总是由胞体传向向的，总是由胞体传向轴突末梢轴突末梢。（3）神神经经冲冲动动在在突突触触的的传传递递受受很很多多药药物物的的影影响响。某某药药物物能能阻阻断断突突触触传传递递，如如果果它它对对神神经经递递质质的的合合成成、释释放放和和降降解解（或或再再摄摄取取）等等都都没没有有影影响响，那那么么导导致致神神经经冲冲动动不不能能传传递递的的原原因因可可能能是是该该药药物物影影响响了了神神经经递递质与质与特异性受体特异性受体的的结合。结合。 （解析：获取信息（解析：获取信息能力、能力、理解能力）理解能力）（安徽（安徽09 30.09 30.） IIII（8 8分）分） 在在人人体体体体温温的的神神经经- -体体液液调调节节中中。下下丘丘脑脑是是体体温温调调节节中中枢枢，调调节节产产热热活活动动最最重重要要的的激激素素是是甲甲状状腺腺激激素素。人人在在寒寒冷冷的的环环境境下下会会发发现现寒寒战战，这这是是机机体体通通过过骨骨骼骼肌肌收收缩缩增增加加产产热热，有有利利于于维维持持体体温温恒恒定定，剧剧烈烈运运动动后后，机机体体降降低低体体温温的的 机机制制主主要要是是通通过过汗汗液液的的蒸蒸发发和和皮皮肤毛细血管舒张肤毛细血管舒张来来增加散热。增加散热。 （解析：（解析：理解能力）理解能力）(2010安徽安徽5.)下列关于内环境的叙述，正确的是下列关于内环境的叙述，正确的是A、内环境的渗透压下降会刺激下丘脑分泌抗利尿激内环境的渗透压下降会刺激下丘脑分泌抗利尿激素增加素增加B、内环境是一个主要内环境是一个主要由由H2PO4/HPO42，构成的缓冲构成的缓冲体系体系C、内环境是机体进行正常生命活动和细胞代谢的场内环境是机体进行正常生命活动和细胞代谢的场所所D、内环境的变化会引起机体自动地调节器官和系统内环境的变化会引起机体自动地调节器官和系统的活动的活动（解析：理解能力）（解析：理解能力）本题考查有关内环境稳态的相关知识，抗利尿激素增加，减少尿量，内环本题考查有关内环境稳态的相关知识，抗利尿激素增加，减少尿量，内环境的渗透压下降，尿量增加，境的渗透压下降，尿量增加，A错。内环境缓冲体系主要由错。内环境缓冲体系主要由H2CO3和和Na2CO3构成，构成，B错。细胞代谢在细胞内进行，内环境是细胞外液，错。细胞代谢在细胞内进行，内环境是细胞外液，C错。错。内环境的变化，机体进行调节通过各器官和系统的活动完成。内环境的变化，机体进行调节通过各器官和系统的活动完成。D对。对。（2010安徽安徽6.）生物兴趣小组为了生物兴趣小组为了调查调查两个河口水两个河口水域的水母类域的水母类动物类群（甲、乙）动物类群（甲、乙）的种类组成及其的种类组成及其数量特征，使用浮游生物捕捞网（网口内径数量特征，使用浮游生物捕捞网（网口内径50，网身长网身长145，网目孔径，网目孔径0.169mm）各随机取样各随机取样3次，调查结果如表（单位：个）：次，调查结果如表（单位：个）：物种物种1物种物种2物种物种3物种物种4物种物种5物种物种6物种物种7物种物种8物种物种9物种物种10甲甲类类群群样样本本155100151204202110样样本本252300231304102212样样本本344200201503902011乙乙类类群群样样本本13340124001025111522样样本本23560104101230142721样样本本33350183501125121619下列关于甲、乙两个类群之间下列关于甲、乙两个类群之间物种丰富度物种丰富度和和种群种群密度密度的比较，正确的是的比较，正确的是A、甲类群的丰富度大，物种甲类群的丰富度大，物种2的种群密度小的种群密度小B、甲类群的丰富度小，物种甲类群的丰富度小，物种4的种群密度大的种群密度大C、乙类群的丰富度大，物种乙类群的丰富度大，物种7的种群密度小的种群密度小D、乙类群的丰富度小，物种乙类群的丰富度小，物种10的种群密度大的种群密度大【解析解析】本题考查有关群落中的物种丰富度和种群密度大小的比较。本题考查有关群落中的物种丰富度和种群密度大小的比较。物种丰富度定义是群落中物种数目的多少成为丰富度。所以甲类群物种丰富度定义是群落中物种数目的多少成为丰富度。所以甲类群的丰富度小，乙类群的丰富度大；种群密度是批种群在单位面积或的丰富度小，乙类群的丰富度大；种群密度是批种群在单位面积或单位体积中的个体数，种群密度是种群最基本的数量特征。所以乙单位体积中的个体数，种群密度是种群最基本的数量特征。所以乙类群中的物种类群中的物种7种群密度相对甲来说较小。甲类群中的物种种群密度相对甲来说较小。甲类群中的物种4的种群的种群密度相对乙类群较小。所以密度相对乙类群较小。所以C选项正确。选项正确。（2010安徽安徽29-）（）（10分）分）面对去冬今春我国西南部分地面对去冬今春我国西南部分地霉菌可以与植物区严重旱情，生物兴趣小组同学查阅资料发霉菌可以与植物区严重旱情，生物兴趣小组同学查阅资料发现，摩西球囊菌可以与植物根系形成共生体，能提高干旱条现，摩西球囊菌可以与植物根系形成共生体，能提高干旱条件下植物体内活性氧的清除能力，增强抗旱性，请完成实验件下植物体内活性氧的清除能力，增强抗旱性，请完成实验设计，设计，探究接种摩西球囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿（牧草）探究接种摩西球囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿（牧草）的抗旱能力。的抗旱能力。材料用具：紫花苜蓿幼苗，摩西球囊霉菌菌种，栽培土（经灭材料用具：紫花苜蓿幼苗，摩西球囊霉菌菌种，栽培土（经灭菌处理的田间土与河沙混合，体积比菌处理的田间土与河沙混合，体积比9：1），大小一致的花），大小一致的花盆。盆。方法步骤：方法步骤：每个花盆中放置栽培土每个花盆中放置栽培土3，并将花盆平均分成，并将花盆平均分成A、B两组两组A组各花盆中组各花盆中，B组各花盆中组各花盆中。将等数量的幼苗移栽于各花盆中，置于将等数量的幼苗移栽于各花盆中，置于条件下培养；条件下培养；6周后，周后，处理处理10d，每天观察、记录并统计每天观察、记录并统计。结果预期与分析结果预期与分析【解析解析】本题落点本题落点可以考虑是影响生物的环境因素，可以考虑是影响生物的环境因素，生物的种间关系，生物的种间关系，考查学生的探究能力考查学生的探究能力考查有关实验设计内容，根据题意可知，设置对照考查有关实验设计内容，根据题意可知，设置对照实验，遵循实验，遵循等量且适宜等量且适宜原则，放在干旱环境中进行原则，放在干旱环境中进行选择选择指标为紫花苜蓿的存活率指标为紫花苜蓿的存活率。【答案答案】接种等量的摩西球囊霉菌菌种接种等量的摩西球囊霉菌菌种不接种不接种适宜且相同适宜且相同（4）干旱）干旱紫花苜蓿死亡率或存活率或存活天数紫花苜蓿死亡率或存活率或存活天数结果预测与分析：结果预测与分析：A组紫花苜蓿死亡率明显低于组紫花苜蓿死亡率明显低于B组，这可能是接种摩西组，这可能是接种摩西球囊霉菌提高了抗旱能力球囊霉菌提高了抗旱能力A组紫花苜蓿死亡率明显等于或高于组紫花苜蓿死亡率明显等于或高于B组，这可能是接种摩西球囊霉菌不组，这可能是接种摩西球囊霉菌不能提高了抗旱能力能提高了抗旱能力30、（2010安徽）安徽）（12分）分）将将3根离体神经纤维根离体神经纤维（枪乌贼的巨轴突）分别放置于盛有海水（枪乌贼的巨轴突）分别放置于盛有海水（A）等等渗渗KCl、溶液（溶液（B）等渗葡萄糖溶液（等渗葡萄糖溶液（C）3个培养个培养皿中。若都给予适宜的刺激，皿中。若都给予适宜的刺激，（填（填A、B、C编号）培养皿中的神经纤维可以产生神经冲动，编号）培养皿中的神经纤维可以产生神经冲动，原因是原因是。图为神经图为神经肌肉连接示意图。肌肉连接示意图。C1、C2表示免疫细胞，黑点表示免疫细胞，黑点（）表示神经元胞体，）表示神经元胞体，表示神经纤维，按图示，肌肉受表示神经纤维，按图示，肌肉受到刺激不由自主地收缩，神经冲到刺激不由自主地收缩，神经冲动在神经纤维上出现的顺序依次动在神经纤维上出现的顺序依次是是（填（填编号）。编号）。大脑感觉到肌肉受到刺激其信号大脑感觉到肌肉受到刺激其信号（神经冲动）在神经纤维上出现（神经冲动）在神经纤维上出现的顺序依次为的顺序依次为（填（填编号）。编号）。C1C2抗体抗体大脑大脑肌肉肌肉重症肌无力是自身免疫病，多数患者的免疫重症肌无力是自身免疫病，多数患者的免疫系统误将自身肌肉细胞膜（突触后膜）上的系统误将自身肌肉细胞膜（突触后膜）上的神经递质受体当作神经递质受体当作，产生的自身抗，产生的自身抗体攻击了此类神经递质受体，从而神经冲动体攻击了此类神经递质受体，从而神经冲动传递受阻，肌肉收缩无力，图中免疫细胞传递受阻，肌肉收缩无力，图中免疫细胞C2的名称为的名称为。【答案答案】A神经冲动的产生需要神经冲动的产生需要Na抗原抗原浆细浆细胞胞【解析解析】本题本题考查有关神经细胞生活环境与神经冲动传递过程和有关免疫考查有关神经细胞生活环境与神经冲动传递过程和有关免疫知识。知识。由于神经细胞受到刺激产生兴奋，需要钠离子从膜外进入膜内，而由于神经细胞受到刺激产生兴奋，需要钠离子从膜外进入膜内，而海水中还有钠离子，所以放在海水中产生兴奋，神经冲动的传导不自主收海水中还有钠离子，所以放在海水中产生兴奋，神经冲动的传导不自主收缩没有传递到大脑，而大脑感受到刺激传递到大脑，根据幸福传导可知肌缩没有传递到大脑，而大脑感受到刺激传递到大脑，根据幸福传导可知肌肉受到刺激不由自主的收缩，神经冲动在神经纤维上出现的顺序依次是肉受到刺激不由自主的收缩，神经冲动在神经纤维上出现的顺序依次是；大脑感觉到肌肉受到刺激其信号（神经冲动）在神经纤维上出现；大脑感觉到肌肉受到刺激其信号（神经冲动）在神经纤维上出现的顺序依次为的顺序依次为。自身免疫病是把自身正常细胞表面的糖蛋白误认为。自身免疫病是把自身正常细胞表面的糖蛋白误认为是抗原。由是抗原。由B细胞增殖分化产生浆细胞合成分泌抗体。细胞增殖分化产生浆细胞合成分泌抗体。安徽省安徽省20092009、20102010年高考生物必年高考生物必修修3 3稳态与环境稳态与环境的有关试题的有关试题涉及到的考点：涉及到的考点：09年试题：年试题：( (1)1)种群的数量特征和数量变化；种群的数量特征和数量变化；( (2)2)植物生长调节剂在生产上的应用（探究实验）植物生长调节剂在生产上的应用（探究实验）(3(3) )激素调节和神经调节（兴奋产生的生理基础、兴激素调节和神经调节（兴奋产生的生理基础、兴奋在神经纤维上的传导，在神经元之间的传递。体奋在神经纤维上的传导，在神经元之间的传递。体温调节过程）温调节过程）安徽省安徽省20092009、20102010年高考生物必年高考生物必修修3 3稳态与环境稳态与环境的有关试题的有关试题涉及到的考点：涉及到的考点：2010年试题：年试题：(1)(1)内内环环境的境的稳态稳态、理化性、理化性质质(2) (2) 群落中的物群落中的物种种丰富度和丰富度和种种群密度大小的比群密度大小的比较较(3)(3)神神经细经细胞生活胞生活环环境境与与神神经经冲冲动传递过动传递过程和有程和有关关免免疫知疫知识识。(4)(4)生生态态系系统统中中影影响响生物的生物的环环境因素（考境因素（考查查学学生的探生的探究能力）究能力）3. 3. 模块模块3 3稳态与环境稳态与环境：命题趋势可从以下几个方面预测：命题趋势可从以下几个方面预测：(1)(1)植物激素调节的考查往往与现代农业生产实际密植物激素调节的考查往往与现代农业生产实际密切联系切联系, ,注重多层次、多角度地考查学生注重多层次、多角度地考查学生运用生物学运用生物学原理分析解决问题原理分析解决问题的能力。的能力。 突出实验与探究能力的考查突出实验与探究能力的考查( (如实验方案的设计、如实验方案的设计、结果的统计与预测结果的统计与预测) )。 (2)(2)脊椎动物激素的生理作用及其分泌的调节脊椎动物激素的生理作用及其分泌的调节( (实验实验探究探究) )、兴奋的产生与传导机理及特点，神经调节的、兴奋的产生与传导机理及特点，神经调节的结构基础。结构基础。 都是高考命题的关注热点。都是高考命题的关注热点。 (3)(3)免疫调节方面：免疫调节方面： 此外免疫也与细胞的膜结构及其功能、动物细胞此外免疫也与细胞的膜结构及其功能、动物细胞工程等知识考点有着紧密联系工程等知识考点有着紧密联系, , 与某些社会热点问题与某些社会热点问题( (如器官移植如器官移植, ,艾滋病的产生艾滋病的产生原因、传播途径及预防措施等原因、传播途径及预防措施等) )不可分开。不可分开。 因此常常成为因此常常成为命制命制综合性较强综合性较强试题的材料试题的材料。 抗体的概念及其产生过程、体液免疫与细胞免疫及抗体的概念及其产生过程、体液免疫与细胞免疫及其关系、免疫预防与免疫治疗、免疫失调引起的疾病其关系、免疫预防与免疫治疗、免疫失调引起的疾病( (如过敏反应、免疫缺陷病等如过敏反应、免疫缺陷病等) )。 (4)(4)生态学实验和设计实验能力的考查。生态学实验和设计实验能力的考查。 如设计种群密度的取样调查方案、种群数量的变如设计种群密度的取样调查方案、种群数量的变化的研究案例等。群落演替及生态缸的制作的观察，化的研究案例等。群落演替及生态缸的制作的观察，生态系统的成分及生态系统稳定性的分析生态系统的成分及生态系统稳定性的分析 。( (5) 5) 生态学理论在生产、生活中的运用。生态学理论在生产、生活中的运用。 如生态系统功能理论在农业生产上的应用、建立如生态系统功能理论在农业生产上的应用、建立生态农业的问题、生物资源的保护、农林害虫的防生态农业的问题、生物资源的保护、农林害虫的防治、环境污染的治理以及外来物种的入侵等。治、环境污染的治理以及外来物种的入侵等。 近两年的安徽高考都主要体现在种群特征及种群数量近两年的安徽高考都主要体现在种群特征及种群数量的变化规律，这些仍然是重要考点，但生态学理论在的变化规律，这些仍然是重要考点，但生态学理论在生产生活中的运用今年显得尤其重要。生产生活中的运用今年显得尤其重要。可能出现可能出现1-21-2题选择题题选择题, ,仍有可能出仍有可能出2 2题非选择题题非选择题考点可能是：考点可能是：(1)(1)种群的数量特征和数量变化规律；种群的数量特征和数量变化规律；(2)(2)免疫调节；免疫调节；(3)(3)血糖调节血糖调节;(;(激素调节和神经调节激素调节和神经调节) )(4)(4)生态系统的物质循环、能量流动、信息传递；生态系统的物质循环、能量流动、信息传递；(5)(5)生态系统的稳定性生态系统的稳定性( (抵抗力、恢复力稳定性抵抗力、恢复力稳定性) )；(6)(6)脊椎动物的激素调节脊椎动物的激素调节( (非选择题非选择题; ;如分级调节与反如分级调节与反馈调节馈调节; ;探究下丘脑与其他内分泌腺之间的功能关系探究下丘脑与其他内分泌腺之间的功能关系) )(7)(7)兴奋在神经元间的传递兴奋在神经元间的传递( (非选择题非选择题) )(8)(8)动物激素的作用及其应用动物激素的作用及其应用( (非选择题非选择题; ;实验探究实验探究) )2011高考预测：高考预测：必修必修3稳态与环境稳态与环境试题及考点试题及考点另例另例（2010合肥一模）合肥一模）已知下丘已知下丘脑和垂体分泌的激素均为蛋白脑和垂体分泌的激素均为蛋白质类物质。请依据右图，指出质类物质。请依据右图，指出下列叙述正确的是下列叙述正确的是A切除切除，图中所列激素的合成，图中所列激素的合成分泌量都将减少分泌量都将减少B.切除切除，下丘脑分泌的激素将，下丘脑分泌的激素将不能被运输到不能被运输到C.若让该动物口服促性腺激素，若让该动物口服促性腺激素，则则活动将增强活动将增强D.若让该动物口服雌性激素，则若让该动物口服雌性激素，则活动将减弱活动将减弱下丘脑下丘脑促性腺激素释放激素促性腺激素释放激素促性腺激素促性腺激素雌性激素雌性激素（2010合肥二模合肥二模）4.一位同学在探究一位同学在探究NaHS溶液溶液对柳条对柳条不定根发生及其生长的影响不定根发生及其生长的影响时，根据实时，根据实验数据，得到以下两个图。下列正确的是验数据，得到以下两个图。下列正确的是A、0.11mmol/L的的NaHS溶液对柳条生根均有促进作用。溶液对柳条生根均有促进作用。B、0.6mmol/LNaHS溶液抑制柳条生根而促进根的生长。溶液抑制柳条生根而促进根的生长。C、NaHS溶液促进柳条不定根生长的最适浓度一定是溶液促进柳条不定根生长的最适浓度一定是0.2mmol/L。D、一定浓度范围内的一定浓度范围内的NaHS溶液对柳条生根和根的生长有促进作溶液对柳条生根和根的生长有促进作用用（2010合肥二模合肥二模）近年来，）近年来，巢湖巢湖在每年的梅雨季节，都在每年的梅雨季节，都会不同程度地会不同程度地发生水华发生水华（蓝（蓝藻爆发）现象，下面是发生藻爆发）现象，下面是发生水华现象时，巢湖生态系统水华现象时，巢湖生态系统中一些成分的关系图。请回答：中一些成分的关系图。请回答：水华现象发生的环境因素主要有水华现象发生的环境因素主要有；水华现象发生后，一般不会导致巢湖生态系统的崩溃，这是因水华现象发生后，一般不会导致巢湖生态系统的崩溃，这是因为为。微囊藻是水华的主要生物之一。当湖水中的微囊藻是水华的主要生物之一。当湖水中的N、P等元素含等元素含量变化时，对微囊藻的环境容纳量是否有影响？并说明理由量变化时，对微囊藻的环境容纳量是否有影响？并说明理由。图中图中a、b分别代表分别代表，水华现象发生后，会导致水，水华现象发生后，会导致水体污染加重，这一调节方式是体污染加重，这一调节方式是。（2011合肥一模合肥一模）11、以下有关、以下有关特异性免疫特异性免疫的叙述，正确的是的叙述，正确的是A第一道和第二道防线被攻破后，才会引发第一道和第二道防线被攻破后，才会引发特异性免疫特异性免疫B体液免疫过程中，每个浆细胞只分泌一种体液免疫过程中，每个浆细胞只分泌一种特异性抗体特异性抗体C浆细胞必须由浆细胞必须由B细胞受到抗原刺激而增殖细胞受到抗原刺激而增殖分化产生分化产生DB细胞细胞、T细胞和吞噬细胞均具有特异性细胞和吞噬细胞均具有特异性识别抗原的能力识别抗原的能力（2011合肥市一模合肥市一模）.糖尿病是由于血糖调节障碍造成糖尿病是由于血糖调节障碍造成的内环境稳态失调引起的疾病。可分为的内环境稳态失调引起的疾病。可分为型糖尿病和型糖尿病和型糖尿病。其中型糖尿病。其中型糖尿病多发生于青少年，因胰型糖尿病多发生于青少年，因胰岛素分泌缺乏，需依赖外源性胰岛素补充以维持正岛素分泌缺乏，需依赖外源性胰岛素补充以维持正常生命活动。常生命活动。型糖尿病多见于中、老年人，表现型糖尿病多见于中、老年人，表现为胰岛素抵抗。下图为为胰岛素抵抗。下图为血糖调节示意图血糖调节示意图，图中的，图中的、代表生理过程代表生理过程，a、b代表相应的激素。请据图回代表相应的激素。请据图回答下列问题。答下列问题。（1）图中的）图中的a、b分别由胰腺中的分别由胰腺中的、合成和分泌的。合成和分泌的。（2）高血糖促进胰岛素的释放，低血糖促进胰高血）高血糖促进胰岛素的释放，低血糖促进胰高血糖素的释放，属于糖素的释放，属于调节。胰岛素和胰高血糖调节。胰岛素和胰高血糖素在血糖平衡的调节中为素在血糖平衡的调节中为关系。关系。（3）型糖尿病可通过注射胰岛素进行治疗，是因型糖尿病可通过注射胰岛素进行治疗，是因为胰岛素可以促进为胰岛素可以促进过程以及其它组织细胞加速过程以及其它组织细胞加速，从而使血糖水平降低。，从而使血糖水平降低。（4）型糖尿病患者的胰岛素抵抗，表现为胰岛素型糖尿病患者的胰岛素抵抗，表现为胰岛素的分泌量并不低，甚至还偏高，但组织细胞对胰的分泌量并不低，甚至还偏高，但组织细胞对胰岛素不够敏感，其可能的原因是：岛素不够敏感，其可能的原因是：。4. 4. 选修选修3 3现代生物科技专题现代生物科技专题：考点可能是：考点可能是：(1)(1)动物的细胞培养；动物的细胞培养；(3)(3)基因工程的操作与应用；基因工程的操作与应用； (2)(2)动物体细胞克隆动物体细胞克隆( (胚胎工程胚胎工程) )；(4) (4) 植物组织培养及其应用；植物组织培养及其应用； （2009安徽安徽31.）紫花中的紫色物质是一紫花中的紫色物质是一种天然的优质色素，但由于种天然的优质色素，但由于B基因表基因表达的酶较少，紫色物质含量较低。达的酶较少，紫色物质含量较低。设想通过基因工程技术，采用重组设想通过基因工程技术，采用重组的的Ti质粒转移一段质粒转移一段DNA进入细胞并进入细胞并且整合到染色体上，以促进且整合到染色体上，以促进B基因在基因在花瓣细胞中的表达，提高紫色物质花瓣细胞中的表达，提高紫色物质含量。右图是一个已插入含量。右图是一个已插入外源外源DNA片段片段的重组的重组Ti质粒载体结构模式图，质粒载体结构模式图，请填出标号所示结构的名称：请填出标号所示结构的名称：。答案答案T-DNA标记基因标记基因复制原点复制原点（2010安徽安徽31-II）（9分）草莓生产上传统的繁殖分）草莓生产上传统的繁殖方式易将所感染的病毒传播给后代，导致产量降低。方式易将所感染的病毒传播给后代，导致产量降低。品质变差。运用微型繁殖技术可以培育出无病毒幼品质变差。运用微型繁殖技术可以培育出无病毒幼苗。苗。草莓微型繁殖草莓微型繁殖的基本过程如下：的基本过程如下：外植体外植体愈伤组织愈伤组织芽、根芽、根植株植株请回答：请回答：（1）微型繁殖培育无病毒草莓苗时，一般选取）微型繁殖培育无病毒草莓苗时，一般选取_作为外植体，其依据是作为外植体，其依据是_。（2）在过程）在过程中，中，常用常用的的MS培养基培养基主要成分包括大主要成分包括大量元素、微量元素和量元素、微量元素和_，在配制好的培养基中，在配制好的培养基中，常常需要添加常常需要添加_，有利于外植体启动细胞分，有利于外植体启动细胞分裂形成愈伤组织。接种后裂形成愈伤组织。接种后25d，若发现外植体边缘若发现外植体边缘局部污染，原因可能是局部污染，原因可能是_。（3）在过程）在过程中，愈伤组织在诱导生根的培养基中中，愈伤组织在诱导生根的培养基中未形成根，但分化出了芽，其原因可能是未形成根，但分化出了芽，其原因可能是_。12【解析解析】培育无病毒植株苗，应选择不含病毒部分培养，而培育无病毒植株苗，应选择不含病毒部分培养，而植物体新生部位不含病毒，植物组织培养培养基成分应包含植物体新生部位不含病毒，植物组织培养培养基成分应包含大量元素、微量元素、有机物，另外常常需要添加植物激素大量元素、微量元素、有机物，另外常常需要添加植物激素诱导植物细胞分裂、分化，外植体边缘局部污染，说明消毒诱导植物细胞分裂、分化，外植体边缘局部污染，说明消毒不彻底，不同植物激素的比例影响植物细胞发育方向，生长不彻底，不同植物激素的比例影响植物细胞发育方向，生长素用量比细胞分裂素用量，比值高时，有利于根的分化、抑素用量比细胞分裂素用量，比值高时，有利于根的分化、抑制芽的形成，比值高低，有利于芽的分化、抑制根的形成。制芽的形成，比值高低，有利于芽的分化、抑制根的形成。答案：答案：31-茎尖、根尖茎尖、根尖不含病毒不含病毒有机物有机物植物激素植物激素外植体消毒不彻底外植体消毒不彻底培养基中生长素类物质和细胞分裂素类物质用量的比值偏低培养基中生长素类物质和细胞分裂素类物质用量的比值偏低（2010合肥一模合肥一模19.）与与“多利多利”羊等克羊等克隆哺乳动物相关的技术有隆哺乳动物相关的技术有人工授精人工授精胚胎移植胚胎移植显微操作显微操作细细胞培养胞培养核移植核移植ABCD30.（2010合肥二模）合肥二模）（20分）分）科学工作者已科学工作者已将抗虫毒蛋白基因通过运载体转入棉将抗虫毒蛋白基因通过运载体转入棉花细胞中花细胞中，获得了很好的抵抗棉铃虫的作用。在研，获得了很好的抵抗棉铃虫的作用。在研制抗虫棉的过程中，利用制抗虫棉的过程中，利用，可以快速检查基，可以快速检查基因表达载体是否导入棉花细胞，然而，即使基因表因表达载体是否导入棉花细胞，然而，即使基因表达载体已经导入棉花细胞，也不能确定转基因过程达载体已经导入棉花细胞，也不能确定转基因过程已经取得成功。因此，在该项工程的最后阶段，需已经取得成功。因此，在该项工程的最后阶段，需要做如下一系列检测：要做如下一系列检测：用含有放射性同位素标记的用含有放射性同位素标记的作探针，作探针，既可以检测棉花细胞中是否有既可以检测棉花细胞中是否有。向棉花细胞的匀浆中加入特定的向棉花细胞的匀浆中加入特定的，可以，可以检测棉花细胞中是否能够产生抗虫毒蛋白。检测棉花细胞中是否能够产生抗虫毒蛋白。除了上述分子水平的检测外，还需要做个体水平除了上述分子水平的检测外，还需要做个体水平检测。其方法是：检测。其方法是：。5. 5. 选修选修1 1生物技术实践生物技术实践 ：考点可能是：考点可能是：(2)(2)培养基对微生物的选择作用，如培养基对微生物的选择作用，如土壤中目的菌株的选择培养土壤中目的菌株的选择培养分离与计数，微生物筛选与鉴定等分离与计数，微生物筛选与鉴定等(3)(3) PCR PCR技术的基本操作和应用如与技术的基本操作和应用如与基因工程联系基因工程联系(1)(1)传统发酵技术的应用，如传统发酵技术的应用，如果酒和果醋的制作果酒和果醋的制作腐乳的制作腐乳的制作制作泡菜并检测亚硝酸盐含量制作泡菜并检测亚硝酸盐含量(4) (4) 植物有效成分的提取。如植物有效成分的提取。如植物芳香油的提取植物芳香油的提取胡萝卜素的提取胡萝卜素的提取（2009安徽安徽6.）下列是关于下列是关于“检测土壤检测土壤中细菌总数中细菌总数”实验操作的叙述，其中实验操作的叙述，其中错错误误的是的是A.用蒸馏水配制牛肉膏蛋白膝培养基，经用蒸馏水配制牛肉膏蛋白膝培养基，经高温、高压灭菌后倒平板高温、高压灭菌后倒平板B.取取104、105、106倍的土壤稀释液和无菌倍的土壤稀释液和无菌水各水各0.1ml，分别涂布于各组平板上分别涂布于各组平板上C将实验组和对照组平板倒置，将实验组和对照组平板倒置，370C恒恒温培养温培养24-48小时小时D确定对照组无菌后，选择菌落数在确定对照组无菌后，选择菌落数在300以上的实验组平板进行计数以上的实验组平板进行计数（2010合肥一模合肥一模13.）制备牛肉膏蛋白胨固体）制备牛肉膏蛋白胨固体培养基的下列操作中，不正确的是：培养基的下列操作中，不正确的是：A操作流程是计算、称量、溶化、灭菌和倒操作流程是计算、称量、溶化、灭菌和倒平板平板B将称好的牛肉膏连同称量纸一同倒入烧杯中将称好的牛肉膏连同称量纸一同倒入烧杯中再加水、去纸再加水、去纸C灭菌后向牛肉膏蛋白胨溶液中加灭菌后向牛肉膏蛋白胨溶液中加2%琼脂，琼脂，并使其溶解并使其溶解D将培养基冷却到约将培养基冷却到约50时，在酒精灯火焰时，在酒精灯火焰附近倒平板附近倒平板解读解读2011年省高中名校联考生物学试题年省高中名校联考生物学试题三三(一一)名校联考考查的知识方面名校联考考查的知识方面题目序号内容分布分值赋分比例第1题必修1第三章细胞生物膜系统6667%第2题必修1第二章和第四章实验题组成细胞的分子、细胞的基本结构6667%第3题必修1第5章细胞的能量供应和利用6667%第4题必修1第6章必修2第二章有丝分裂和减数分裂6667%第5题必修3第2章神经调节6667%第6题学科综合题免疫、生物进化、原核细胞结构等6667%第29题必修1第5章必修3第三章光合作用、细胞呼吸、植物激素调节1820.00%第30题必修3第2章、第4章动物的激素调节种群和群落1213.33%第31题必修2遗传育种选修3基因工程育种和细胞工程2426.67%2011名校联考生物名校联考生物各模块各模块所占的分值：所占的分值： 必修模块：必修模块：分子与细胞分子与细胞占占2424分分遗传与进化遗传与进化占占2828分分稳态与环境稳态与环境占占2929分分 选修模块：选修模块：生物科技专题生物科技专题占占9 9分分2010安徽高考理综生物安徽高考理综生物各模块各模块所占的分值：所占的分值： 必修模块：必修模块：分子与细胞分子与细胞占占1919分分遗传与进化遗传与进化占占3030分分稳态与环境稳态与环境占占3232分分 选修模块：选修模块：生物技术实践生物技术实践占占9 9分分理解能力：理解能力： 占占5555分；分；获取信息能力：获取信息能力： 占占4646分；分；实验探究能力：实验探究能力： 占占1818分；分；综合运用能力：综合运用能力： 占占2020分；分；2010安徽高考生物安徽高考生物各能力各能力考查所占的分值：考查所占的分值： 理解能力：理解能力： 占占5757分；分；获取信息能力：获取信息能力： 占占4242分；分；实验探究能力：实验探究能力： 占占1818分；分；综合运用能力：综合运用能力： 占占2424分；分；2011名校联考生物名校联考生物各能力各能力考查所占的分值：考查所占的分值： 从对从对“20112011年省示范名校联考生物学试题年省示范名校联考生物学试题”的分的分析来看析来看：评价：评价：1 1. .基本符合高考命题指导思想：基本符合高考命题指导思想： （在考查的知识模块方面在考查的知识模块方面）必修必修3 3稳态与环境稳态与环境 占占2929分，最多；分，最多；必修必修2 2遗传与进化遗传与进化 28 28分，次之；分，次之；在考查的能力方面，在考查的能力方面，侧重考查了侧重考查了： “理解能力理解能力”( (包括对知识要点的理解、对知识包括对知识要点的理解、对知识的表达和运用能力的表达和运用能力) )“获取信息能力获取信息能力”( (包括获取新知识和处理、转换、运用信息能力包括获取新知识和处理、转换、运用信息能力) ) 2.2.突出了必修模块的主干知识的考查突出了必修模块的主干知识的考查 必修必修1 1分子与细胞分子与细胞 细胞的结构和功能：细胞的结构和功能：( (生物膜系统的结构生物膜系统的结构) ) 细胞代谢：细胞代谢： ( (光合作用光合作用. .细胞呼吸细胞呼吸.).) 细胞历程：细胞历程： ( (细胞增殖细胞增殖.).) 必修必修2 2遗传与进化遗传与进化 遗传的细胞基础：遗传的细胞基础：( (减数分裂减数分裂) ) 遗传基本定律：遗传基本定律： ( (分离定律、遗传育种分离定律、遗传育种) ) 必修必修3 3稳态与环境稳态与环境 神经调节神经调节 ； 脊椎动物激素调节（血糖调节）脊椎动物激素调节（血糖调节）; ; 植物激素的调节；植物激素的调节； 种群数量特征等种群数量特征等 。3.3.突出了对知识的理解和获取新知能力的考查。突出了对知识的理解和获取新知能力的考查。4.4.注重了对验证和探究实验能力的考查。注重了对验证和探究实验能力的考查。 对知识的理解对知识的理解, , 是指是指能运用所学知识进行分析、能运用所学知识进行分析、判断、解决有关生物学问题。判断、解决有关生物学问题。 “能从课外材料中获取相关的生物学信息能从课外材料中获取相关的生物学信息”是对是对考考生科学素养生科学素养进行考查的重要体现。进行考查的重要体现。 在在20102010年安徽省高考生物试题中，对该项能力的年安徽省高考生物试题中，对该项能力的考查占了相当高的分值，因此要给予重视。考查占了相当高的分值，因此要给予重视。 如对实验目的、设计实验思路、对实验结果的预如对实验目的、设计实验思路、对实验结果的预测和分析等。测和分析等。5.试题试题“难易度难易度”适中适中2011名校联考生物名校联考生物2010安徽高考生物安徽高考生物0.580.60.58本次试题本次试题难点难点仅仅在于仅仅在于：遗传题：遗传题（主因：目前学生基础知识和解题能力双薄弱！）（主因：目前学生基础知识和解题能力双薄弱！）四四高考方案中对命题的要求是高考方案中对命题的要求是“试题设计尽量采用试题设计尽量采用新情境、新材料，力求联系学生生活经验和社会新情境、新材料，力求联系学生生活经验和社会实际，注重考查学生终身学习必备的基础知识与实际，注重考查学生终身学习必备的基础知识与技能，以及综合运用知识分析解决问题的能力。技能，以及综合运用知识分析解决问题的能力。”对对新课程高考新课程高考命题命题的感悟和简要分析的感悟和简要分析主要内容主要内容命题时命题时命题时命题时不会强调不会强调不会强调不会强调命题时命题时命题时命题时强调强调强调强调枝节内容枝节内容核心内容核心内容零散的知识零散的知识具有良好结构的知识具有良好结构的知识单纯的生物学事实单纯的生物学事实生物学生物学核心概念核心概念、原理、原理的理解和应用的理解和应用对内容记忆情况的考查对内容记忆情况的考查对分析、综合等思维能对分析、综合等思维能力的考查力的考查学生还不理解那些知识学生还不理解那些知识学生理解了哪些知识学生理解了哪些知识（1 1 1 1）课标对测试的建议课标对测试的建议课标对测试的建议课标对测试的建议（2 2 2 2）体现良好的人性关怀）体现良好的人性关怀）体现良好的人性关怀）体现良好的人性关怀 1 1：试卷在具有试卷在具有试卷在具有试卷在具有较好区分度较好区分度较好区分度较好区分度的前提下，以的前提下，以的前提下，以的前提下，以中等难度中等难度中等难度中等难度题为主题为主题为主题为主，不出现让考生无从下手的偏题、怪题；，不出现让考生无从下手的偏题、怪题；，不出现让考生无从下手的偏题、怪题；，不出现让考生无从下手的偏题、怪题；2 2：适度控制试卷阅读量，在情景设计上紧扣现实适度控制试卷阅读量，在情景设计上紧扣现实适度控制试卷阅读量，在情景设计上紧扣现实适度控制试卷阅读量，在情景设计上紧扣现实生活或生产中的实际现象或问题，精炼题干，尽量生活或生产中的实际现象或问题，精炼题干，尽量生活或生产中的实际现象或问题，精炼题干，尽量生活或生产中的实际现象或问题，精炼题干，尽量让考生能够快速、准确获取题干设问的关键；让考生能够快速、准确获取题干设问的关键；让考生能够快速、准确获取题干设问的关键；让考生能够快速、准确获取题干设问的关键；3 3：对于非选择题的参考答案设计，力求严谨准确，对于非选择题的参考答案设计，力求严谨准确，对于非选择题的参考答案设计，力求严谨准确，对于非选择题的参考答案设计，力求严谨准确，适量减少学生的作答量。适量减少学生的作答量。适量减少学生的作答量。适量减少学生的作答量。 题在书外，理在书中。点在考纲，源在课标题在书外，理在书中。点在考纲，源在课标题在书外，理在书中。点在考纲，源在课标题在书外，理在书中。点在考纲，源在课标 要要要要特别注意考纲与课标重叠的点特别注意考纲与课标重叠的点特别注意考纲与课标重叠的点特别注意考纲与课标重叠的点。 考纲考纲考纲考纲课标课标课标课标试题试题试题试题 具有对一些具有对一些具有对一些具有对一些生物学问题进生物学问题进生物学问题进生物学问题进行初步探究的行初步探究的行初步探究的行初步探究的能力，包括运能力，包括运能力，包括运能力，包括运用用用用观察、实验观察、实验观察、实验观察、实验与与与与调查调查调查调查、假说假说假说假说演绎演绎演绎演绎、建立模建立模建立模建立模型与系统分析型与系统分析型与系统分析型与系统分析等科学研究方等科学研究方等科学研究方等科学研究方法法法法观察观察观察观察, , , ,实验实验实验实验必修必修必修必修1 1 1 1假说演绎假说演绎假说演绎假说演绎必修必修必修必修2 2 2 2建立模型建立模型建立模型建立模型, , , ,系统分析系统分析系统分析系统分析必修必修必修必修3 3 3 3调查调查调查调查必修必修必修必修2/32/32/32/3建立模型与系统分析建立模型与系统分析建立模型与系统分析建立模型与系统分析09090909安徽安徽安徽安徽29-画生长素浓画生长素浓画生长素浓画生长素浓度的有关折线图度的有关折线图度的有关折线图度的有关折线图” ”07070707广东广东广东广东38383838题题题题- - - -” ”画画画画酶的有酶的有酶的有酶的有关曲线图关曲线图关曲线图关曲线图”第第第第35353535题题题题” ”画生态系统的画生态系统的画生态系统的画生态系统的能量流动图能量流动图能量流动图能量流动图”. . . .08080808海南海南海南海南24242424题题题题” ”画画画画食物网食物网食物网食物网”（3 3 3 3）将课标融入考纲）将课标融入考纲）将课标融入考纲）将课标融入考纲 题在书外，理在书中。点在考纲，源在课标题在书外，理在书中。点在考纲，源在课标题在书外，理在书中。点在考纲，源在课标题在书外，理在书中。点在考纲，源在课标 要特别注意考纲与课标重叠的点。要特别注意考纲与课标重叠的点。要特别注意考纲与课标重叠的点。要特别注意考纲与课标重叠的点。 考纲考纲考纲考纲课标课标课标课标试题试题试题试题 具有对一些生具有对一些生具有对一些生具有对一些生物学问题进行初步物学问题进行初步物学问题进行初步物学问题进行初步探究的能力，包括探究的能力，包括探究的能力，包括探究的能力，包括运用运用运用运用观察、实验观察、实验观察、实验观察、实验与与与与调查调查调查调查、假说演绎假说演绎假说演绎假说演绎、建立模型与系统分建立模型与系统分建立模型与系统分建立模型与系统分析析析析等科学研究方法等科学研究方法等科学研究方法等科学研究方法观察观察观察观察, , , ,实验实验实验实验必修必修必修必修1 1 1 1假说演绎假说演绎假说演绎假说演绎必修必修必修必修2 2 2 2建立模型建立模型建立模型建立模型, , , ,系统分析系统分析系统分析系统分析必修必修必修必修3 3 3 3调查调查调查调查必修必修必修必修2/32/32/32/3调查调查调查调查08080808广东广东广东广东27272727题题题题_ _ _ _土壤类群土壤类群土壤类群土壤类群丰富度的调查丰富度的调查丰富度的调查丰富度的调查（3 3 3 3）将课标融入考纲）将课标融入考纲）将课标融入考纲）将课标融入考纲 调查常见的人类遗传病调查常见的人类遗传病调查常见的人类遗传病调查常见的人类遗传病 土壤中动物类群丰富度土壤中动物类群丰富度土壤中动物类群丰富度土壤中动物类群丰富度的研究的研究的研究的研究“该卷的试题编制具有情境性、生活性，情境设计选材新该卷的试题编制具有情境性、生活性，情境设计选材新该卷的试题编制具有情境性、生活性，情境设计选材新该卷的试题编制具有情境性、生活性，情境设计选材新颖，素材广泛，能很好地体现化学学科的特点，同时体现颖，素材广泛，能很好地体现化学学科的特点，同时体现颖，素材广泛，能很好地体现化学学科的特点，同时体现颖，素材广泛，能很好地体现化学学科的特点，同时体现化学科学与化学科学与化学科学与化学科学与STSESTSESTSESTSE（科学、技术、社会、环境）的联系。科学、技术、社会、环境）的联系。科学、技术、社会、环境）的联系。科学、技术、社会、环境）的联系。”_ 2007_ 2007年广东高考化学科评卷分析年广东高考化学科评卷分析 （4 4 4 4）增强题目的现实性、真实性。）增强题目的现实性、真实性。）增强题目的现实性、真实性。）增强题目的现实性、真实性。 试题试题试题试题【07070707广东广东广东广东】当当当当你专心作答试题你专心作答试题你专心作答试题你专心作答试题时，参与的高级中枢主要有时，参与的高级中枢主要有时，参与的高级中枢主要有时，参与的高级中枢主要有 下丘脑下丘脑下丘脑下丘脑大脑皮层大脑皮层大脑皮层大脑皮层H H H H区（听觉性语言中枢）区（听觉性语言中枢）区（听觉性语言中枢）区（听觉性语言中枢） 大脑皮层大脑皮层大脑皮层大脑皮层S S S S区（运动性语言中枢）区（运动性语言中枢）区（运动性语言中枢）区（运动性语言中枢）大脑皮层大脑皮层大脑皮层大脑皮层V V V V区（视觉性语言中区（视觉性语言中区（视觉性语言中区（视觉性语言中枢）枢）枢）枢） 大脑皮层大脑皮层大脑皮层大脑皮层WWWW区（书写性语言中枢）区（书写性语言中枢）区（书写性语言中枢）区（书写性语言中枢） A.B.C.D.A.B.C.D.A.B.C.D.A.B.C.D.（5 5 5 5）用系统和结构化知识考模块内容）用系统和结构化知识考模块内容）用系统和结构化知识考模块内容）用系统和结构化知识考模块内容 07070707广东试题广东试题广东试题广东试题题题题题号号号号考查的知识点考查的知识点考查的知识点考查的知识点35353535(1)(1)(1)(1)种间关系种间关系种间关系种间关系(2)(2)(2)(2)信息传递信息传递信息传递信息传递(3)(3)(3)(3)进化进化进化进化(4)(4)(4)(4)能量流动能量流动能量流动能量流动（6 6 6 6）用命题层次减少）用命题层次减少）用命题层次减少）用命题层次减少0 0 0 0分，得分点设置适应不同考生，让不同分，得分点设置适应不同考生，让不同分，得分点设置适应不同考生，让不同分，得分点设置适应不同考生，让不同层次的考生得到相应的分数层次的考生得到相应的分数层次的考生得到相应的分数层次的考生得到相应的分数（这是调控分数的有效手段（这是调控分数的有效手段（这是调控分数的有效手段（这是调控分数的有效手段) ) ) )。 【07070707广东广东广东广东】32.(1)32.(1)32.(1)32.(1)甲同学利用新鲜的玉米绿甲同学利用新鲜的玉米绿甲同学利用新鲜的玉米绿甲同学利用新鲜的玉米绿色叶片进行色叶片进行色叶片进行色叶片进行“ “叶绿体色素提取和分离叶绿体色素提取和分离叶绿体色素提取和分离叶绿体色素提取和分离” ”实验，实验，实验，实验，在滤纸上出现了四条清晰的色素带，其中呈在滤纸上出现了四条清晰的色素带，其中呈在滤纸上出现了四条清晰的色素带，其中呈在滤纸上出现了四条清晰的色素带，其中呈黄绿色的色素带为。黄绿色的色素带为。黄绿色的色素带为。黄绿色的色素带为。 (2(2(2(2）该同学改变层析液组成后继续进行）该同学改变层析液组成后继续进行）该同学改变层析液组成后继续进行）该同学改变层析液组成后继续进行实验，滤纸条上只出现了黄、绿两条色素带。实验，滤纸条上只出现了黄、绿两条色素带。实验，滤纸条上只出现了黄、绿两条色素带。实验，滤纸条上只出现了黄、绿两条色素带。他用刀片裁出带有色素带的滤纸条，用乙醚他用刀片裁出带有色素带的滤纸条，用乙醚他用刀片裁出带有色素带的滤纸条，用乙醚他用刀片裁出带有色素带的滤纸条，用乙醚分别溶解条带上的色素，浓缩后用一分析仪分别溶解条带上的色素，浓缩后用一分析仪分别溶解条带上的色素，浓缩后用一分析仪分别溶解条带上的色素，浓缩后用一分析仪器检测，通过分析色素溶液的器检测，通过分析色素溶液的器检测，通过分析色素溶液的器检测，通过分析色素溶液的 来判断来判断来判断来判断条带的色素种类。条带的色素种类。条带的色素种类。条带的色素种类。 (3(3(3(3）实验结束几天后，乙、丙两同学发）实验结束几天后，乙、丙两同学发）实验结束几天后，乙、丙两同学发）实验结束几天后，乙、丙两同学发现部分预留叶片已变黄。乙同学认为这是由现部分预留叶片已变黄。乙同学认为这是由现部分预留叶片已变黄。乙同学认为这是由现部分预留叶片已变黄。乙同学认为这是由于叶片中某些色素降解所造成的，丙同学则于叶片中某些色素降解所造成的，丙同学则于叶片中某些色素降解所造成的，丙同学则于叶片中某些色素降解所造成的，丙同学则认为某些色素含量增加。根据所学知识，你认为某些色素含量增加。根据所学知识，你认为某些色素含量增加。根据所学知识，你认为某些色素含量增加。根据所学知识，你将如何设计实验来判断两个同学的观点是否将如何设计实验来判断两个同学的观点是否将如何设计实验来判断两个同学的观点是否将如何设计实验来判断两个同学的观点是否正确？正确？正确？正确？识记题识记题识记题识记题分析题分析题分析题分析题设计题设计题设计题设计题（7 7 7 7）用探究性、开放性、综合性设题，）用探究性、开放性、综合性设题，）用探究性、开放性、综合性设题，）用探究性、开放性、综合性设题， 探究性探究性“ “考生对探究题不适应考生对探究题不适应考生对探究题不适应考生对探究题不适应” ”的问题要的问题要的问题要的问题要引起高度重视，培养这方面的能力。引起高度重视，培养这方面的能力。引起高度重视，培养这方面的能力。引起高度重视，培养这方面的能力。 开放性开放性例如例如例如例如09090909年安徽第年安徽第年安徽第年安徽第29292929题的第二小题：题的第二小题：题的第二小题：题的第二小题：“ “画生长素浓度的有关画生长素浓度的有关画生长素浓度的有关画生长素浓度的有关折线图折线图折线图折线图” ”，可以有，可以有，可以有，可以有三种答案，只要合理就可得分。三种答案，只要合理就可得分。三种答案，只要合理就可得分。三种答案，只要合理就可得分。再比如关于吃基因补基因的讨论等再比如关于吃基因补基因的讨论等再比如关于吃基因补基因的讨论等再比如关于吃基因补基因的讨论等 综合性综合性模块与模块知识的综合如有丝分裂模块与模块知识的综合如有丝分裂模块与模块知识的综合如有丝分裂模块与模块知识的综合如有丝分裂和减数分裂综合和减数分裂综合和减数分裂综合和减数分裂综合 模块内各知识点的综合如叶绿体与模块内各知识点的综合如叶绿体与模块内各知识点的综合如叶绿体与模块内各知识点的综合如叶绿体与光合作用光合作用光合作用光合作用 学科主干知识与临近学科常识性知学科主干知识与临近学科常识性知学科主干知识与临近学科常识性知学科主干知识与临近学科常识性知识的综合如植物中有效成分的提取识的综合如植物中有效成分的提取识的综合如植物中有效成分的提取识的综合如植物中有效成分的提取高考命题值得关注的几个特点高考命题值得关注的几个特点1.极力避免中学教师猜题（极力避免中学教师猜题（命题成员会收命题成员会收集全省各地有影响的题目，集全省各地有影响的题目，4月月27日前带走日前带走各市的模考题。各市的模考题。5月中旬还会带走一部分题月中旬还会带走一部分题目目。）。）2.用情境材料设置试题，与命题者的知识用情境材料设置试题，与命题者的知识背景有关联（背景有关联（命题者主要是大学教授，中命题者主要是大学教授，中学教师一般出小题和解题学教师一般出小题和解题）3.试题的材料中一般夹杂着一些试题的材料中一般夹杂着一些无效信息无效信息或干扰信息或干扰信息4.聚集对核心概念聚集对核心概念的理解和应用，不会去的理解和应用，不会去考一些考一些事实性事实性的知识（如有氧呼吸产生的知识（如有氧呼吸产生多少多少ATP等）等）5.逐步减少封闭式试题权重，逐步减少封闭式试题权重，增加开放式增加开放式试题的权重试题的权重，适当提高试题的灵活性与，适当提高试题的灵活性与综合性、开放性。综合性、开放性。选取高考知识点的基本准则选取高考知识点的基本准则（第一、都要选择重要的知识；第二、都要选择学（第一、都要选择重要的知识；第二、都要选择学生有能力认知的问题；第三、都要考虑学术的依据）生有能力认知的问题；第三、都要考虑学术的依据）1.以课程标准为基本依据，但不脱离考纲与现有教材以课程标准为基本依据，但不脱离考纲与现有教材2.兼顾到学科各部分内容，但也绝不是平均分配的兼顾到学科各部分内容，但也绝不是平均分配的3.应有较高区分度、信度、适中的难度，难度系数应有较高区分度、信度、适中的难度，难度系数0.550.60，可以充分利用可以充分利用考试说明考试说明4.注意不同地区考生的注意不同地区考生的公平性公平性，如地域差、城乡差，如地域差、城乡差5.能够有效的能够有效的反猜题、押题反猜题、押题，尤其是情境材料题，尤其是情境材料题（一）、后期高考复习的基本思路：（一）、后期高考复习的基本思路：一个中心考试说明两个基本点基础知识和基本技能三轮复习第一轮全面复习；第二轮应以“专题”形式展开：即以主干知识和核心概念为主；第三轮以理科综合的形式进行，以适应高考应试。2011年生物后期备考几点年生物后期备考几点建议建议五五3 3 3 3 加强试卷结构新模式的训练加强试卷结构新模式的训练加强试卷结构新模式的训练加强试卷结构新模式的训练1 1 1 1 落实双基落实双基落实双基落实双基, , , ,回归教材回归教材回归教材回归教材2 2 2 2 做好题型归纳总结做好题型归纳总结做好题型归纳总结做好题型归纳总结4 4 4 4 重视中等难度试题的训练重视中等难度试题的训练重视中等难度试题的训练重视中等难度试题的训练5 5 5 5 明确教师的职责明确教师的职责明确教师的职责明确教师的职责6 6 6 6 争取选择题得高分争取选择题得高分争取选择题得高分争取选择题得高分2011年生物后期复习思路和年生物后期复习思路和建议建议五五（二）、后期高考复习的建议：（二）、后期高考复习的建议：落实双基落实双基回归教材回归教材1 1核心概念核心概念核心概念核心概念，构建网络，构建网络，构建网络，构建网络2 2 教材实验教材实验教材实验教材实验3 3教材科学史教材科学史教材科学史教材科学史4 4 重要反应式重要反应式重要反应式重要反应式5 5 与与与与健康健康健康健康有关内容有关内容有关内容有关内容6 6 与与与与生产生产生产生产有关内容有关内容有关内容有关内容7 7 与与与与生态生态生态生态有关内容有关内容有关内容有关内容8 8 重要的教材图形重要的教材图形重要的教材图形重要的教材图形学生回学生回归教材归教材11教材科学史教材科学史教材科学史教材科学史1 1 1 1 细胞学说建立过程细胞学说建立过程细胞学说建立过程细胞学说建立过程2 2 2 2 遗传物质的探索遗传物质的探索遗传物质的探索遗传物质的探索3 3 3 3 孟德尔实验方法孟德尔实验方法孟德尔实验方法孟德尔实验方法4 4 4 4 生长素的发现生长素的发现生长素的发现生长素的发现22教材实验教材实验教材实验教材实验1 1 1 1 实验目的实验目的实验目的实验目的2 2 2 2 实验实验实验实验原理原理原理原理3 3 3 3 实验实验实验实验材料材料材料材料4 4 4 4 实验实验实验实验结果结果结果结果33重要反应式重要反应式重要反应式重要反应式1 1 1 1 光合作用光合作用光合作用光合作用/ / / /化能合成化能合成化能合成化能合成2 2 2 2 有氧呼吸有氧呼吸有氧呼吸有氧呼吸3 3 3 3 无氧呼吸无氧呼吸无氧呼吸无氧呼吸44核心概念核心概念核心概念核心概念1 1 1 1蛋白质蛋白质蛋白质蛋白质/ /核酸；核酸；核酸；核酸；光合作用光合作用光合作用光合作用/ / / /呼吸作用呼吸作用呼吸作用呼吸作用2 2 2 2 细胞分裂细胞分裂细胞分裂细胞分裂/ / / /正、负反馈正、负反馈正、负反馈正、负反馈；3 3 3 3 细胞全能性细胞全能性细胞全能性细胞全能性 / / / / 生物膜系统生物膜系统生物膜系统生物膜系统4 4 4 4（等位）基因等位）基因等位）基因等位）基因 / / / / 同源染色体同源染色体同源染色体同源染色体5 5 5 5 遗传和育种遗传和育种遗传和育种遗传和育种/ / / /生物工程生物工程生物工程生物工程/ / / /组织培养组织培养组织培养组织培养6 6 6 6 神经神经神经神经/ / / /体液调节体液调节体液调节体液调节/ / / /免疫；免疫；免疫；免疫；拮抗拮抗拮抗拮抗/ / / /协同协同协同协同55与健康有关与健康有关与健康有关与健康有关7 7 7 7 种群种群种群种群/ /群落群落群落群落/ /生态系统生态系统生态系统生态系统/ / / /生物多样性生物多样性生物多样性生物多样性1 1 1 1 人类遗传病类型人类遗传病类型人类遗传病类型人类遗传病类型2 2 2 2 细胞分化细胞分化细胞分化细胞分化3 3 3 3 衰老衰老衰老衰老/ / / /癌变的原因和特征癌变的原因和特征癌变的原因和特征癌变的原因和特征4 4 4 4 内环境组成内环境组成内环境组成内环境组成5 5 5 5 神经系统分级调节神经系统分级调节神经系统分级调节神经系统分级调节6 6 6 6 免疫免疫免疫免疫66与生产有关与生产有关与生产有关与生产有关1 1 1 1 育种方法比较育种方法比较育种方法比较育种方法比较2 2 2 2 其他植物激素的作用其他植物激素的作用其他植物激素的作用其他植物激素的作用3 3 3 3 光合作用光合作用光合作用光合作用/ / / /细胞呼吸的应用细胞呼吸的应用细胞呼吸的应用细胞呼吸的应用4 4 4 4 质壁分离的应用质壁分离的应用质壁分离的应用质壁分离的应用1 1 1 1生态系统稳定性生态系统稳定性生态系统稳定性生态系统稳定性2 2 2 2信息传递类型信息传递类型信息传递类型信息传递类型77与生态有关与生态有关与生态有关与生态有关3 3 3 3生物多样性的价值、保护措施生物多样性的价值、保护措施生物多样性的价值、保护措施生物多样性的价值、保护措施1 1 1 1群落的演替群落的演替群落的演替群落的演替2 2 2 2 物质循环和能量流动的特点物质循环和能量流动的特点物质循环和能量流动的特点物质循环和能量流动的特点88重要图形重要图形重要图形重要图形1 1 1 1 细胞结构模式图细胞结构模式图细胞结构模式图细胞结构模式图2 2 2 2 生物膜结构模式图生物膜结构模式图生物膜结构模式图生物膜结构模式图3 3 3 3 细胞器合作示意图细胞器合作示意图细胞器合作示意图细胞器合作示意图4 4 4 4 影响酶活性曲线图影响酶活性曲线图影响酶活性曲线图影响酶活性曲线图5 5 5 5 细胞分裂图细胞分裂图细胞分裂图细胞分裂图6 6 6 6 中心法则图中心法则图中心法则图中心法则图7 7 7 7 光合作用示意图光合作用示意图光合作用示意图光合作用示意图8 8 8 8 有氧呼吸示意图有氧呼吸示意图有氧呼吸示意图有氧呼吸示意图9 9 9 9生长素两重性示意图生长素两重性示意图生长素两重性示意图生长素两重性示意图10 10 10 10 “ “J J J J” ”、“ “S S S S” ”曲线曲线曲线曲线图图图图11 11 11 11 能量流动示意图能量流动示意图能量流动示意图能量流动示意图12 12 12 12 年龄组成类型图年龄组成类型图年龄组成类型图年龄组成类型图13 13 13 13 碳循环示意图碳循环示意图碳循环示意图碳循环示意图14 14 14 14 体温调节示意图体温调节示意图体温调节示意图体温调节示意图15 15 15 15 水盐平衡示意图水盐平衡示意图水盐平衡示意图水盐平衡示意图16 16 16 16 体液免疫图体液免疫图体液免疫图体液免疫图17 17 17 17 细胞免疫图细胞免疫图细胞免疫图细胞免疫图18 18 18 18 血糖调节示意图血糖调节示意图血糖调节示意图血糖调节示意图19 19 19 19 甲状腺激素调节图甲状腺激素调节图甲状腺激素调节图甲状腺激素调节图20 20 20 20 神经兴奋传导图神经兴奋传导图神经兴奋传导图神经兴奋传导图21 21 21 21 突触结构图突触结构图突触结构图突触结构图22 22 22 22 内环境内环境内环境内环境稳态调节图稳态调节图稳态调节图稳态调节图典型考点典型考点的题目的题目综合性综合性的题目的题目能力方法能力方法性的题目性的题目复习课中复习课中习题的选择习题的选择最重要最重要巩固基础巩固基础形成网络形成网络能力培养能力培养做好题型归纳总结做好题型归纳总结课例：课例：课例：课例：酶酶酶酶下列关于酶的说法中下列关于酶的说法中下列关于酶的说法中下列关于酶的说法中A.A.A.A.活细胞都能产生酶活细胞都能产生酶活细胞都能产生酶活细胞都能产生酶B.B.B.B.酶只能起催化作用酶只能起催化作用酶只能起催化作用酶只能起催化作用C.C.C.C.酶只在细胞内起作用酶只在细胞内起作用酶只在细胞内起作用酶只在细胞内起作用D.D.D.D.所有酶都含有所有酶都含有所有酶都含有所有酶都含有C C C C、H H H H、O O O O、N N N N四种元素四种元素四种元素四种元素A.A.A.A.有有有有1 1 1 1个正确个正确个正确个正确 B.B.B.B.有有有有2 2 2 2个正确个正确个正确个正确 C C C C. . . .有有有有3 3 3 3个正确个正确个正确个正确 D.D.D.D.有有有有4 4 4 4个正确个正确个正确个正确 典型例题典型例题下列关于酶的说法中下列关于酶的说法中下列关于酶的说法中下列关于酶的说法中 酶都能与双缩脲试剂发生反应酶都能与双缩脲试剂发生反应酶都能与双缩脲试剂发生反应酶都能与双缩脲试剂发生反应 酶能提供反应所需的活化能酶能提供反应所需的活化能酶能提供反应所需的活化能酶能提供反应所需的活化能 酶的性质在反应前后没有改变酶的性质在反应前后没有改变酶的性质在反应前后没有改变酶的性质在反应前后没有改变 酶都在细胞内起作用酶都在细胞内起作用酶都在细胞内起作用酶都在细胞内起作用 A.A.A.A.有一个正确有一个正确有一个正确有一个正确 B.B.B.B.两个正确两个正确两个正确两个正确 C.C.C.C.有三个正确有三个正确有三个正确有三个正确 D.D.D.D.有四个正确有四个正确有四个正确有四个正确复习课中的典型例题，应能涵盖要点，能复习课中的典型例题，应能涵盖要点，能巩固基础，能暴露问题，能巩固基础，能暴露问题，能一道题解决一一道题解决一考点考点综合性题目综合性题目课例：观察植物细胞有丝分裂课例：观察植物细胞有丝分裂课例：观察植物细胞有丝分裂课例：观察植物细胞有丝分裂在观察植物细胞有丝分裂实验在观察植物细胞有丝分裂实验在观察植物细胞有丝分裂实验在观察植物细胞有丝分裂实验中，制作装片的正确顺序是中，制作装片的正确顺序是中，制作装片的正确顺序是中，制作装片的正确顺序是A A A A固定固定固定固定解离解离解离解离染色染色染色染色压片压片压片压片 B B B B解离解离解离解离漂洗漂洗漂洗漂洗染色染色染色染色压片压片压片压片C C C C漂洗漂洗漂洗漂洗解离解离解离解离染色染色染色染色压片压片压片压片 D D D D解离解离解离解离染色染色染色染色漂洗漂洗漂洗漂洗压片压片压片压片某一环节某一环节某一环节某一环节的考查的考查的考查的考查下列关于下列关于下列关于下列关于“ “观察植物有丝分裂观察植物有丝分裂观察植物有丝分裂观察植物有丝分裂” ”实实实实验的分析，正确的是验的分析，正确的是验的分析，正确的是验的分析，正确的是 A A A A可选一个处于间期的细胞，持可选一个处于间期的细胞，持可选一个处于间期的细胞，持可选一个处于间期的细胞，持续观察它从间期到末期的全过程续观察它从间期到末期的全过程续观察它从间期到末期的全过程续观察它从间期到末期的全过程 B B B B如果在低倍镜下看不到细胞，如果在低倍镜下看不到细胞，如果在低倍镜下看不到细胞，如果在低倍镜下看不到细胞，可改用高倍镜继续观察可改用高倍镜继续观察可改用高倍镜继续观察可改用高倍镜继续观察 C C C C视野中不同细胞的染色体数目视野中不同细胞的染色体数目视野中不同细胞的染色体数目视野中不同细胞的染色体数目可能不相等可能不相等可能不相等可能不相等 D D D D制作装片的顺序是漂洗制作装片的顺序是漂洗制作装片的顺序是漂洗制作装片的顺序是漂洗解离解离解离解离染色染色染色染色压片压片压片压片整个实验的综合整个实验的综合整个实验的综合整个实验的综合需要用到显微镜进行观察的实验需要用到显微镜进行观察的实验需要用到显微镜进行观察的实验需要用到显微镜进行观察的实验以洋葱作为实验材料的实验以洋葱作为实验材料的实验以洋葱作为实验材料的实验以洋葱作为实验材料的实验需要进行染色的实验需要进行染色的实验需要进行染色的实验需要进行染色的实验课例：观察植物细胞有丝分裂课例：观察植物细胞有丝分裂课例：观察植物细胞有丝分裂课例：观察植物细胞有丝分裂下列关于下列关于下列关于下列关于“ “观察植物有丝分裂观察植物有丝分裂观察植物有丝分裂观察植物有丝分裂” ”实实实实验的分析，正确的是验的分析，正确的是验的分析，正确的是验的分析，正确的是 A A A A可选一个处于间期的细胞，持可选一个处于间期的细胞，持可选一个处于间期的细胞，持可选一个处于间期的细胞，持续观察它从间期到末期的全过程续观察它从间期到末期的全过程续观察它从间期到末期的全过程续观察它从间期到末期的全过程 B B B B如果在低倍镜下看不到细胞，如果在低倍镜下看不到细胞，如果在低倍镜下看不到细胞，如果在低倍镜下看不到细胞，可改用高倍镜继续观察可改用高倍镜继续观察可改用高倍镜继续观察可改用高倍镜继续观察 C C C C视野中不同细胞的染色体数目视野中不同细胞的染色体数目视野中不同细胞的染色体数目视野中不同细胞的染色体数目可能不相等可能不相等可能不相等可能不相等 D D D D制作装片的顺序是漂洗制作装片的顺序是漂洗制作装片的顺序是漂洗制作装片的顺序是漂洗解离解离解离解离染色染色染色染色压片压片压片压片综合性题目综合性题目脂肪的检测；观察脂肪的检测；观察脂肪的检测；观察脂肪的检测；观察DNADNA、RNARNA的分布的分布的分布的分布质壁分离及复原质壁分离及复原质壁分离及复原质壁分离及复原观察植物细胞有丝分裂观察植物细胞有丝分裂观察植物细胞有丝分裂观察植物细胞有丝分裂观察叶绿体和线粒体观察叶绿体和线粒体观察叶绿体和线粒体观察叶绿体和线粒体质壁分离及复原质壁分离及复原质壁分离及复原质壁分离及复原观察植物细胞有丝分裂观察植物细胞有丝分裂观察植物细胞有丝分裂观察植物细胞有丝分裂低温诱导染色体变异低温诱导染色体变异低温诱导染色体变异低温诱导染色体变异脂肪的检测脂肪的检测脂肪的检测脂肪的检测观察观察观察观察DNADNA和和和和RNARNA的分布的分布的分布的分布观察线粒体观察线粒体观察线粒体观察线粒体观察植物细胞有丝分裂观察植物细胞有丝分裂观察植物细胞有丝分裂观察植物细胞有丝分裂 模模模模块块块块的的的的综综综综合合合合 以题带点以题带点,以点带面，综合题有利于学以点带面，综合题有利于学生知识网络的构建生知识网络的构建. 综合题有综合题有节内综合节内综合题题,章内综合章内综合题以及题以及模块综合模块综合题题.可根据需要适当进行选择可根据需要适当进行选择.熟悉实验术语熟悉实验术语熟悉实验术语熟悉实验术语下图所示的实验中属于下图所示的实验中属于下图所示的实验中属于下图所示的实验中属于因变量因变量因变量因变量的是的是的是的是 A A A A催化剂不同催化剂不同催化剂不同催化剂不同 B B B B试管中的过氧化氢溶液的量试管中的过氧化氢溶液的量试管中的过氧化氢溶液的量试管中的过氧化氢溶液的量 C C C C产生气泡的多少产生气泡的多少产生气泡的多少产生气泡的多少 D D D D环境温度的不同环境温度的不同环境温度的不同环境温度的不同了解实验技术了解实验技术了解实验技术了解实验技术下列实验中没有用下列实验中没有用下列实验中没有用下列实验中没有用放射性同位素标记技术放射性同位素标记技术放射性同位素标记技术放射性同位素标记技术的是的是的是的是 A A A A验证光合作用释放的氧全部来自于水验证光合作用释放的氧全部来自于水验证光合作用释放的氧全部来自于水验证光合作用释放的氧全部来自于水 B B B B噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验 C C C C肺炎双球菌的转化试验肺炎双球菌的转化试验肺炎双球菌的转化试验肺炎双球菌的转化试验 D D D D研究分泌蛋白合成、分泌途径研究分泌蛋白合成、分泌途径研究分泌蛋白合成、分泌途径研究分泌蛋白合成、分泌途径能力方法性的题目能力方法性的题目领悟科学方法领悟科学方法领悟科学方法领悟科学方法构建概念图构建概念图构建概念图构建概念图下列科学家在研究的过程所使用的下列科学家在研究的过程所使用的下列科学家在研究的过程所使用的下列科学家在研究的过程所使用的科学研究方法科学研究方法科学研究方法科学研究方法依次为依次为依次为依次为孟德尔的豌豆杂交实验孟德尔的豌豆杂交实验孟德尔的豌豆杂交实验孟德尔的豌豆杂交实验 萨顿提出假说：基因在染色体上萨顿提出假说：基因在染色体上萨顿提出假说：基因在染色体上萨顿提出假说：基因在染色体上摩尔根的果蝇杂交实验摩尔根的果蝇杂交实验摩尔根的果蝇杂交实验摩尔根的果蝇杂交实验 A A A A、假说一演绎法假说一演绎法假说一演绎法假说一演绎法 假说一演绎法假说一演绎法假说一演绎法假说一演绎法 类比推理类比推理类比推理类比推理 B B B B、假说一演绎法假说一演绎法假说一演绎法假说一演绎法 类比推理类比推理类比推理类比推理 类比推理类比推理类比推理类比推理 C C C C、假说一演绎法假说一演绎法假说一演绎法假说一演绎法 类比推理类比推理类比推理类比推理 假说一演绎法假说一演绎法假说一演绎法假说一演绎法 D D D D、类比推理类比推理类比推理类比推理 假说一演绎法假说一演绎法假说一演绎法假说一演绎法 类比推理类比推理类比推理类比推理下列下列下列下列概念图概念图概念图概念图表示错误的是（表示错误的是（表示错误的是（表示错误的是（A A A A）例题例题选择选择是复习课中最重要的策略之一，是复习课中最重要的策略之一，优质的例题，应能帮助学生优质的例题，应能帮助学生巩固典型考点巩固典型考点；能帮助学生能帮助学生构建知识网络构建知识网络；能帮助学生；能帮助学生形形成方法成方法，提高生物学素养，提高生物学素养. .学生回学生回归考题归考题1.1. 0909、1010年各年各年各年各地地地地高考高考高考高考生物试生物试生物试生物试题题题题2 2 . .各地各地各地各地一模一模一模一模生生生生物试题物试题物试题物试题3 3 . .各地各地各地各地二模二模二模二模生生生生物试题物试题物试题物试题4 4 . .各地各地各地各地联考联考联考联考生生生生物试题物试题物试题物试题重组、变形后重组、变形后重组、变形后重组、变形后再测试再测试再测试再测试分类整理分类整理分类整理分类整理( (备备备备课组分工课组分工课组分工课组分工) )严格模拟高考严格模拟高考严格模拟高考严格模拟高考题题题题，进行模拟，进行模拟，进行模拟，进行模拟教师要花更多的精力在研究考纲、教师要花更多的精力在研究考纲、教师要花更多的精力在研究考纲、教师要花更多的精力在研究考纲、预测考点预测考点预测考点预测考点、精精精精选习题选习题选习题选习题上，同时适当加大对学生的训练。上，同时适当加大对学生的训练。上，同时适当加大对学生的训练。上，同时适当加大对学生的训练。加强对教材实验（基础实验）的复习。加强对教材实验（基础实验）的复习。加强对教材实验（基础实验）的复习。加强对教材实验（基础实验）的复习。加强学生对主干知识的识记训练加强学生对主干知识的识记训练加强学生对主干知识的识记训练加强学生对主干知识的识记训练关注与健康有关专题（人类遗传病、免疫、稳关注与健康有关专题（人类遗传病、免疫、稳关注与健康有关专题（人类遗传病、免疫、稳关注与健康有关专题（人类遗传病、免疫、稳态、细胞分化、衰老、死亡和癌变）态、细胞分化、衰老、死亡和癌变）态、细胞分化、衰老、死亡和癌变）态、细胞分化、衰老、死亡和癌变）增加生物学知识应用专题的训练增加生物学知识应用专题的训练增加生物学知识应用专题的训练增加生物学知识应用专题的训练对过往试卷或练习中的易错题进行收集，进行对过往试卷或练习中的易错题进行收集，进行对过往试卷或练习中的易错题进行收集，进行对过往试卷或练习中的易错题进行收集，进行专项练习专项练习专项练习专项练习引导学生关注对概念的辨析比较，注意概念图引导学生关注对概念的辨析比较，注意概念图引导学生关注对概念的辨析比较，注意概念图引导学生关注对概念的辨析比较，注意概念图的训练，注意表述能力的训练的训练，注意表述能力的训练的训练，注意表述能力的训练的训练，注意表述能力的训练关注体现课标、属于新增的内容。该方面的知关注体现课标、属于新增的内容。该方面的知关注体现课标、属于新增的内容。该方面的知关注体现课标、属于新增的内容。该方面的知识易成为考查的重点。识易成为考查的重点。识易成为考查的重点。识易成为考查的重点。 加强学生考前指导，进行应试心理疏导加强学生考前指导，进行应试心理疏导加强学生考前指导，进行应试心理疏导加强学生考前指导，进行应试心理疏导总结总结复习没有固定的模式，最优化的复习，复习没有固定的模式，最优化的复习，一定是一定是讲的精要，练的高效讲的精要，练的高效。有效备考。有效备考有待各位老师深入研究有待各位老师深入研究, ,积累经验积累经验, ,形成形成体系体系, ,取得成效取得成效, ,走向成功走向成功. .联系方式联系方式:18715150038gzg2589yahoo.com.cn