小说阅读小说阅读高考小说专题复习高考小说专题复习学习目标学习目标1.1.明确小说阅读常见的考点明确小说阅读常见的考点2.2.熟练掌握各考点的答题模式熟练掌握各考点的答题模式2高考小说专题复习高考小说专题复习散文和小说的主要区别散文和小说的主要区别散文重在散文重在抒情抒情，小说主要是，小说主要是叙事叙事；散文一般比较散文一般比较真实真实，小说多数是，小说多数是虚构虚构；散文以散文以第一人称第一人称为多，小说为多，小说多种人称多种人称均有均有小说有较完整的小说有较完整的故事情节故事情节，重在刻画，重在刻画人物人物形象形象，而散文没有这么突出。，而散文没有这么突出。3高考小说专题复习高考小说专题复习 小说的命题基本上围绕着小说的命题基本上围绕着四个四个关键词关键词命题热点命题热点命题热点命题热点 环环 境境情情 节节人人 物物主主 题题分析小说中环境描写的作用分析小说中环境描写的作用分析小说中环境描写的作用分析小说中环境描写的作用 着着着着重重重重于于于于情情情情节节节节的的的的概概概概括括括括、情情情情节节节节的的的的特特特特点点点点分分分分析析析析、情情情情节节节节的的的的高高高高潮潮潮潮或或或或结结结结尾尾尾尾作作作作用用用用理理理理解解解解、情情情情节节节节的合理性探究。的合理性探究。的合理性探究。的合理性探究。 人人人人物物物物个个个个性性性性特特特特征征征征分分分分析析析析、主主主主要要要要人人人人物物物物的的的的辨辨辨辨析析析析 、人物性格发展的合理性探究。人物性格发展的合理性探究。人物性格发展的合理性探究。人物性格发展的合理性探究。 着着着着重重重重小小小小说说说说意意意意蕴蕴蕴蕴主主主主旨旨旨旨的的的的全全全全面面面面理理理理解解解解或或或或小小小小说说说说主旨某一侧面的归纳、合理性探究。主旨某一侧面的归纳、合理性探究。主旨某一侧面的归纳、合理性探究。主旨某一侧面的归纳、合理性探究。 4高考小说专题复习高考小说专题复习建模意识建模意识建模意识建模意识 小小说说的的解解读读方方法法多多样样，八八仙仙过过海海，各各显显神神通通，适适合合自自己己即即可可。适适用用面面广广泛泛，操操作作方方便便的的，便便于于迅迅速速切切入入要要领领的的思思路路提提示示方方法法。简简称称为为“四级概念整合法四级概念整合法”。 环环 境境情情 节节人人 物物主主 题题5高考小说专题复习高考小说专题复习建模意识建模意识建模意识建模意识 环环 境境情情 节节人人 物物主主 题题往往要从四个方面入手往往要从四个方面入手往往要从四个方面入手往往要从四个方面入手往往往往往往往往要要要要考考考考虑虑虑虑情情情情节节节节本本本本身身身身、对对对对人人人人物物物物、对对对对主主主主题题题题三三三三方面作用。方面作用。方面作用。方面作用。 往往往往往往往往要要要要考考考考虑虑虑虑情情情情节节节节的的的的推推推推进进进进和和和和主主主主题题题题的的的的体体体体现现现现两个方面两个方面两个方面两个方面 往往往往往往往往要要要要从从从从主主主主要要要要人人人人物物物物、人人人人物物物物关关关关系系系系和和和和性性性性格格格格入入入入手手手手，甚甚甚甚至至至至还还还还要要要要考考考考虑虑虑虑到到到到情情情情节节节节推推推推进进进进、社社社社会会会会环境设计等。环境设计等。环境设计等。环境设计等。6高考小说专题复习高考小说专题复习7高考小说专题复习高考小说专题复习8高考小说专题复习高考小说专题复习9高考小说专题复习高考小说专题复习10高考小说专题复习高考小说专题复习11高考小说专题复习高考小说专题复习12高考小说专题复习高考小说专题复习1616年全国卷年全国卷1 1：（：（1 1）下列对小说相关内容和艺术特色的分）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（析鉴赏，最恰当的两项是（5 5分）分）A A小说以小说以“19411941年年9 9月，我在伦敦被炸伤月，我在伦敦被炸伤”开头，不仅开头，不仅是为了交代故事发生的时间地点，更是为了强调这是作者的一是为了交代故事发生的时间地点，更是为了强调这是作者的一段亲身经历。段亲身经历。B B“我有好多年没这样畅快地跟人说话了我有好多年没这样畅快地跟人说话了”，话中有话，话中有话，既委婉地表达了既委婉地表达了“我我”对女主人公的喜爱之情，又为两人进一对女主人公的喜爱之情，又为两人进一步交往作了铺垫。步交往作了铺垫。C C得知事情真相时得知事情真相时“我我”只说了句只说了句“别说了，请你别说别说了，请你别说了了”，就放下了话筒，这看似不合常情的表现，背后传达的却，就放下了话筒，这看似不合常情的表现，背后传达的却是难以言说的悲哀。是难以言说的悲哀。D D接线生的失误让两人相识，心灵的需要让他们相恋，接线生的失误让两人相识，心灵的需要让他们相恋，无情的轰炸让他们永别，小说情节既在意料之外，又在情理之无情的轰炸让他们永别，小说情节既在意料之外，又在情理之中，设计自然而精巧。中，设计自然而精巧。E E小说不仅描写了战时一对普通恋人的悲欢离合，也以小说不仅描写了战时一对普通恋人的悲欢离合，也以真实的笔触，描绘了一幅世界反法西斯战争的历史画卷，表现真实的笔触，描绘了一幅世界反法西斯战争的历史画卷，表现了民众的必胜信念。了民众的必胜信念。13高考小说专题复习高考小说专题复习14高考小说专题复习高考小说专题复习15高考小说专题复习高考小说专题复习16高考小说专题复习高考小说专题复习17高考小说专题复习高考小说专题复习18高考小说专题复习高考小说专题复习19高考小说专题复习高考小说专题复习1616年全国卷年全国卷1 1：（：（1 1）下列对小说相关内容和艺术特色的分）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（析鉴赏，最恰当的两项是（5 5分）分）A A小说以小说以“19411941年年9 9月，我在伦敦被炸伤月，我在伦敦被炸伤”开头，不仅开头，不仅是为了交代故事发生的时间地点，更是为了强调这是作者的一是为了交代故事发生的时间地点，更是为了强调这是作者的一段亲身经历。段亲身经历。B B“我有好多年没这样畅快地跟人说话了我有好多年没这样畅快地跟人说话了”，话中有话，话中有话，既委婉地表达了既委婉地表达了“我我”对女主人公的喜爱之情，又为两人进一对女主人公的喜爱之情，又为两人进一步交往作了铺垫。步交往作了铺垫。C C得知事情真相时得知事情真相时“我我”只说了句只说了句“别说了，请你别说别说了，请你别说了了”，就放下了话筒，这看似不合常情的表现，背后传达的却，就放下了话筒，这看似不合常情的表现，背后传达的却是难以言说的悲哀。是难以言说的悲哀。D D接线生的失误让两人相识，心灵的需要让他们相恋，接线生的失误让两人相识，心灵的需要让他们相恋，无情的轰炸让他们永别，小说情节既在意料之外，又在情理之无情的轰炸让他们永别，小说情节既在意料之外，又在情理之中，设计自然而精巧。中，设计自然而精巧。E E小说不仅描写了战时一对普通恋人的悲欢离合，也以小说不仅描写了战时一对普通恋人的悲欢离合，也以真实的笔触，描绘了一幅世界反法西斯战争的历史画卷，表现真实的笔触，描绘了一幅世界反法西斯战争的历史画卷，表现了民众的必胜信念。了民众的必胜信念。DC20高考小说专题复习高考小说专题复习21高考小说专题复习高考小说专题复习22高考小说专题复习高考小说专题复习23高考小说专题复习高考小说专题复习24高考小说专题复习高考小说专题复习几个命题要点：几个命题要点：1.1.把握故事情节把握故事情节 2.2.揣摩人物形象揣摩人物形象3.3.注意环境描写注意环境描写 4.4.理解小说标题理解小说标题5.5.概括探究主题概括探究主题 6.6.品味语言特色品味语言特色7.7.分析写作技巧分析写作技巧25高考小说专题复习高考小说专题复习26高考小说专题复习高考小说专题复习27高考小说专题复习高考小说专题复习1.概括分析人物形象题2.人物形象（人称）作用题3.揣摩人物内心情感活动题4.探究人物形象题28高考小说专题复习高考小说专题复习方法指导：方法指导：1.紧紧抓住人物的紧紧抓住人物的外貌、语言、行动、心理、神态描写外貌、语言、行动、心理、神态描写，把握人物，把握人物的思想感情和性格特征。的思想感情和性格特征。2.重视小说中人物的重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。接决定着人物的言行，影响着人物的性格。3.小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的应把他们放在一定的社会历史背景社会历史背景下去理解。下去理解。4.注意作者对人物的注意作者对人物的介绍介绍和和评价评价。5.从从分析情节分析情节入手，把握人物的性格特征。入手，把握人物的性格特征。6.小说的主人公，一般谁最能反映小说的主题为判断标准，小说的主人公，一般谁最能反映小说的主题为判断标准，其他其他人物人物可能是起到衬托作用，而小说中的可能是起到衬托作用，而小说中的“我我”有时则扮演线索人物的角有时则扮演线索人物的角色。色。7.分析小说人物形象的作用，总的思路是从分析小说人物形象的作用，总的思路是从形象与主题的关系形象与主题的关系来来考虑，指出形象所揭示的社会意义，传达的思想感情和观点态度，也就考虑，指出形象所揭示的社会意义，传达的思想感情和观点态度，也就是作品表现出的价值判断和审美取向。是作品表现出的价值判断和审美取向。29高考小说专题复习高考小说专题复习（一）分析人物形象题常见提问方式：1结合全文，简要分析人物形象。2是一个怎样的人物？请分析。3文中有哪些优秀的品质？30高考小说专题复习高考小说专题复习 人物类人物类建模示例建模示例 答答案案 性性情情谦谦卑卑，甚甚至至有有点点窝窝囊囊：见见了了晚晚辈辈，也也弯弯腰腰鞠鞠躬躬，说说话话谦谦和和；胆胆小小怕怕事事，有有些些狡狡黠黠：撞撞了了玻玻璃璃偷偷偷偷溜溜掉掉，别别人人问问起起也也不不敢敢承承认认；有有点点固固执执，但但不不失失本本分分善善良良：怀怀疑疑酒酒店店诚诚意意，承承认认自自己己责责任任，不不愿愿借借机机发发财财。每每答答出出一一点给点给2 2分。意思答对即可。分。意思答对即可。 环环 境境情情 节节主主 题题人人 物物【2016全国卷玻璃】小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。(6分)31高考小说专题复习高考小说专题复习 人物类人物类建模示例建模示例 答案答案 从第从第3 3段人物的外貌、衣着打扮、段人物的外貌、衣着打扮、动作语言概括动作语言概括 老丑老丑;邋遢邋遢;怪异怪异 环环 境境情情 节节主主 题题人人 物物【2015浙江卷捡烂纸的老头】概括第三段所描写人物的形象特点。（2分）32高考小说专题复习高考小说专题复习 人物类人物类建模示例建模示例 答答案案 吴吴吴吴秋秋秋秋明明明明是是是是一一一一个个个个细细细细心心心心、耐耐耐耐心心心心，有有有有爱爱爱爱心心心心，充充充充满满满满吸引力的单身心理学女博士的形象。吸引力的单身心理学女博士的形象。吸引力的单身心理学女博士的形象。吸引力的单身心理学女博士的形象。 环环 境境情情 节节主主 题题人人 物物【2016山东卷】文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请作简要概括。（4分）33高考小说专题复习高考小说专题复习 人物类人物类建模示例建模示例 答答案案】“我的朋友”平时乐观、开朗地过着每一天，并保持着童心，和小狗“奎尼”作伴，做水果蛋糕送给朋友。对朋友充满思念，重视友情。有点糊涂。 环环 境境情情 节节主主 题题人人 物物【2017江苏卷一个圣诞节的回忆】结合情节，简要分析小说中“我的朋友”的生活状态。（6分）34高考小说专题复习高考小说专题复习 人物类人物类建模示例建模示例 答答案案 忙忙碌碌辛辛苦苦（【分分析析】：忙忙碌碌“一一放放光光她她就就起起身身”，“把把家家事事料料理理了了妥妥当当”“又又忙忙着着跑跑到到天天井井里里，扫扫干干净净了了地地”“”“然然后后”“”“打打豆豆”；辛辛苦苦“打打完完豆豆以以后后，她她还还得得理理清清枯枯叶叶泥泥沙沙，装装进进大大竹竹篓篓，而且亲自挑上楼去而且亲自挑上楼去”） 环环 境境情情 节节主主 题题人人 物物【2016浙江卷母亲】根据文中画波浪线的部分，用两个词概括母亲劳作的特点。（2分）35高考小说专题复习高考小说专题复习 人物类人物类建模示例建模示例 答答案案 透透透透露露露露了了了了母母母母亲亲亲亲内内内内心心心心的的的的急急急急迫迫迫迫。表表表表现现现现了了了了母母母母亲亲亲亲劳作的忙碌。劳作的忙碌。劳作的忙碌。劳作的忙碌。反映了母亲对家庭的责任感。反映了母亲对家庭的责任感。反映了母亲对家庭的责任感。反映了母亲对家庭的责任感。【分分分分析析析析】这这这这“催催催催，催催催催，催催催催，催催催催；催催催催，催催催催，”是是是是打打打打豆豆豆豆的的的的拟拟拟拟声声声声词词词词，省省省省略略略略号号号号表表表表明明明明母母母母亲亲亲亲“一一一一天天天天打打打打豆豆豆豆，很很很很少少少少休休休休息息息息”，从人物形象刻画方面入手分析。从人物形象刻画方面入手分析。从人物形象刻画方面入手分析。从人物形象刻画方面入手分析。 环环 境境情情 节节主主 题题人人 物物【2016浙江卷母亲】简析“催，催，催，催；催，催，”对表现人物的作用。（3分）36高考小说专题复习高考小说专题复习（二）赏析人或物的形象在文中的作用（二）赏析人或物的形象在文中的作用常见提问方式常见提问方式1 1小说塑造小说塑造这一主要人物，有何这一主要人物，有何意义？意义？2 2小说塑造小说塑造物象，有何作用？物象，有何作用？3 3小说又写到了小说又写到了，请分析其作用。，请分析其作用。38高考小说专题复习高考小说专题复习知识储备：知识储备：1 1 1 1赏析主要人物形象的作用，主要是赏析人物形象的社赏析主要人物形象的作用，主要是赏析人物形象的社赏析主要人物形象的作用，主要是赏析人物形象的社赏析主要人物形象的作用，主要是赏析人物形象的社会意义会意义会意义会意义( ( ( (主题）。主题）。主题）。主题）。 首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人带来的某社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人带来的某社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人带来的某社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人带来的某种启示。也就是种启示。也就是种启示。也就是种启示。也就是从作者塑造主要人物所反映的主题方面从作者塑造主要人物所反映的主题方面从作者塑造主要人物所反映的主题方面从作者塑造主要人物所反映的主题方面考虑。考虑。考虑。考虑。如如如如祝福祝福祝福祝福，作者塑造祥林嫂的目的就是想通过作者塑造祥林嫂的目的就是想通过作者塑造祥林嫂的目的就是想通过作者塑造祥林嫂的目的就是想通过对祥林嫂一生悲惨遭际的描述，表现了中国劳动妇女在对祥林嫂一生悲惨遭际的描述，表现了中国劳动妇女在对祥林嫂一生悲惨遭际的描述，表现了中国劳动妇女在对祥林嫂一生悲惨遭际的描述，表现了中国劳动妇女在封建政权、族权、夫权、神权四条绳索捆绑下被吞噬的封建政权、族权、夫权、神权四条绳索捆绑下被吞噬的封建政权、族权、夫权、神权四条绳索捆绑下被吞噬的封建政权、族权、夫权、神权四条绳索捆绑下被吞噬的命运，揭露了封建阶级在思想上对劳动妇女的压迫和毒命运，揭露了封建阶级在思想上对劳动妇女的压迫和毒命运，揭露了封建阶级在思想上对劳动妇女的压迫和毒命运，揭露了封建阶级在思想上对劳动妇女的压迫和毒害。害。害。害。39高考小说专题复习高考小说专题复习 人物类人物类建模示例建模示例 答案答案 作者刻画这个作者刻画这个“老头老头”，意在揭示：即使，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。杂的内心世界和自己的尊严。作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多同情、理解和尊重。更多同情、理解和尊重。 环环 境境情情 节节主主 题题人人 物物【2015浙江卷捡烂纸的老头】你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。（5分）40高考小说专题复习高考小说专题复习2 2 2 2次要人物的作用。次要人物的作用。次要人物的作用。次要人物的作用。 次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用可以从以下次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用可以从以下次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用可以从以下次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用可以从以下方面考虑：方面考虑：方面考虑：方面考虑： 为主要人物服务，对主要人物起到烘托作用。为主要人物服务，对主要人物起到烘托作用。为主要人物服务，对主要人物起到烘托作用。为主要人物服务，对主要人物起到烘托作用。如如如如林林林林教头风雪山神庙教头风雪山神庙教头风雪山神庙教头风雪山神庙中林冲被诬陷下狱、刺配到沧州后在患难中林冲被诬陷下狱、刺配到沧州后在患难中林冲被诬陷下狱、刺配到沧州后在患难中林冲被诬陷下狱、刺配到沧州后在患难中忽然间遇见的李小二。作者顺笔交代了林冲在东京时曾救中忽然间遇见的李小二。作者顺笔交代了林冲在东京时曾救中忽然间遇见的李小二。作者顺笔交代了林冲在东京时曾救中忽然间遇见的李小二。作者顺笔交代了林冲在东京时曾救助过他，使李小二免遭官司，还为他赔了钱财，又接济他路助过他，使李小二免遭官司，还为他赔了钱财，又接济他路助过他，使李小二免遭官司，还为他赔了钱财，又接济他路助过他，使李小二免遭官司，还为他赔了钱财，又接济他路费。这一简短的插叙，既表现了林冲扶危济困的性格特征，费。这一简短的插叙，既表现了林冲扶危济困的性格特征，费。这一简短的插叙，既表现了林冲扶危济困的性格特征，费。这一简短的插叙，既表现了林冲扶危济困的性格特征，又使李小二夫妻感恩戴德的行为显得合情合理，还反衬陆谦又使李小二夫妻感恩戴德的行为显得合情合理，还反衬陆谦又使李小二夫妻感恩戴德的行为显得合情合理，还反衬陆谦又使李小二夫妻感恩戴德的行为显得合情合理，还反衬陆谦这位这位这位这位“朋友朋友朋友朋友”的奸诈，而且为后文张本。的奸诈，而且为后文张本。的奸诈，而且为后文张本。的奸诈，而且为后文张本。41高考小说专题复习高考小说专题复习 揭示或暗示主题。揭示或暗示主题。揭示或暗示主题。揭示或暗示主题。如如如如装在套子里的人装在套子里的人装在套子里的人装在套子里的人中的次要人物柯瓦连科兄妹，他们是小说中敢作中的次要人物柯瓦连科兄妹，他们是小说中敢作中的次要人物柯瓦连科兄妹，他们是小说中敢作中的次要人物柯瓦连科兄妹，他们是小说中敢作敢为的人物，显示了外来新派人物的力量，暗示敢为的人物，显示了外来新派人物的力量，暗示敢为的人物，显示了外来新派人物的力量，暗示敢为的人物，显示了外来新派人物的力量，暗示了当时社会的希望。了当时社会的希望。了当时社会的希望。了当时社会的希望。 若是线索人物，自然是贯串全文的线索。若是线索人物，自然是贯串全文的线索。若是线索人物，自然是贯串全文的线索。若是线索人物，自然是贯串全文的线索。如初中教材上的小说如初中教材上的小说如初中教材上的小说如初中教材上的小说孔乙己孔乙己孔乙己孔乙己中咸亨酒店的小中咸亨酒店的小中咸亨酒店的小中咸亨酒店的小伙计伙计伙计伙计“我我我我”和和和和祝福祝福祝福祝福中的中的中的中的“我我我我”。42高考小说专题复习高考小说专题复习20162016年年全国卷全国卷玻璃玻璃“我我”在小说中的主要作用是什么？在小说中的主要作用是什么？请简要分析。请简要分析。(6(6分分) )【答案答案】 讲述故事：小说故事是由讲述故事：小说故事是由“我我”叙述叙述出来的，真实可信；出来的，真实可信；推进情节：推进情节：“我我”是事件是事件的参与者，由于的参与者，由于“我我”的提议，情节得以发展变的提议，情节得以发展变化；化；衬托人物：小说主人公王有福的性格，由衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于于“我我”的存在而更加鲜明。每答出一点给的存在而更加鲜明。每答出一点给2 2分。分。意思答对即可。意思答对即可。43高考小说专题复习高考小说专题复习 人物类人物类建模示例建模示例 答案答案 表现表现了其他顾客对了其他顾客对“老头老头”的惊讶、的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度。怀疑和鄙夷的情感态度。 通过动作、语言和心理活动的描写，通过动作、语言和心理活动的描写，把读者引入情境，增强现场感、真实感。把读者引入情境，增强现场感、真实感。 环环 境境情情 节节主主 题题人人 物物【2015浙江卷捡烂纸的老头】作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说老头的行为，这样写有什么效果？（4分）44高考小说专题复习高考小说专题复习3 3 3 3物象的作用物象的作用物象的作用物象的作用 如果小说中引入特别重要的物件，如果小说中引入特别重要的物件，如果小说中引入特别重要的物件，如果小说中引入特别重要的物件，其作用不其作用不其作用不其作用不外乎突出主要人物的性格特点、揭示主题等。外乎突出主要人物的性格特点、揭示主题等。外乎突出主要人物的性格特点、揭示主题等。外乎突出主要人物的性格特点、揭示主题等。有有有有时物件反复出现，串起了相关情节，从而成为了时物件反复出现，串起了相关情节，从而成为了时物件反复出现，串起了相关情节，从而成为了时物件反复出现，串起了相关情节，从而成为了文章的线索文章的线索文章的线索文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。，兼有使结构更加严谨的作用。，兼有使结构更加严谨的作用。，兼有使结构更加严谨的作用。45高考小说专题复习高考小说专题复习20172017年江苏年江苏卷卷一个圣诞节的回忆一个圣诞节的回忆9.9.小狗奎尼在小说中多小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。（次出现，简析其对人物刻画的映衬作用。（4 4分）分）答案答案】通过小狗奎尼在送走蛋糕后的举动，侧面烘托通过小狗奎尼在送走蛋糕后的举动，侧面烘托通过小狗奎尼在送走蛋糕后的举动，侧面烘托通过小狗奎尼在送走蛋糕后的举动，侧面烘托我们内心的激动、快乐。丰富人物形象。通过我们内心的激动、快乐。丰富人物形象。通过我们内心的激动、快乐。丰富人物形象。通过我们内心的激动、快乐。丰富人物形象。通过“她她她她”对对对对小狗的伤情的叙述，表现小狗的伤情的叙述，表现小狗的伤情的叙述，表现小狗的伤情的叙述，表现“她她她她”是关爱动物、一个富有是关爱动物、一个富有是关爱动物、一个富有是关爱动物、一个富有爱心的人，烘托人物内心的童真、单纯。小狗奎尼还扮爱心的人，烘托人物内心的童真、单纯。小狗奎尼还扮爱心的人，烘托人物内心的童真、单纯。小狗奎尼还扮爱心的人，烘托人物内心的童真、单纯。小狗奎尼还扮演着朋友的角色，表现演着朋友的角色，表现演着朋友的角色，表现演着朋友的角色，表现“她她她她”对友情的渴望和珍视。对友情的渴望和珍视。对友情的渴望和珍视。对友情的渴望和珍视。解析本题的题干指向清晰，文本中某物在情节方面的作用：线索，串起全文；推动情节发展；照应相关内容等。而在人物塑造方面往往是以物来衬托人物的性格品质，要注意的是该物往往不只对一个人物有衬托的作用，解答要全面。这类题型一定要结合文本的具体内容来分析。46高考小说专题复习高考小说专题复习（三）分析语句中表现出的人物心理（三）分析语句中表现出的人物心理常见提问方式常见提问方式1 1文中的划线部分表现了文中的划线部分表现了怎样的怎样的心理？心理？2 2品味文中加点的词语，分析表现了品味文中加点的词语，分析表现了怎样的心理？怎样的心理？48高考小说专题复习高考小说专题复习2017江苏卷一个圣诞节的回忆文中画线句表达文中画线句表达了了“ “我我” ”什么样的情感？（什么样的情感？（4 4分）分） 我上了军事学校。我也有了新家，但那不算数。我上了军事学校。我也有了新家，但那不算数。我上了军事学校。我也有了新家，但那不算数。我上了军事学校。我也有了新家，但那不算数。我的朋我的朋我的朋我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也没回去过。友在哪里，哪里才是我的家，而我再也没回去过。友在哪里，哪里才是我的家，而我再也没回去过。友在哪里，哪里才是我的家，而我再也没回去过。答案答案】“ “我的朋友在哪里，哪里才是我的家我的朋友在哪里，哪里才是我的家” ”。表现了我对。表现了我对友情、对朋友的重视。友情、对朋友的重视。“ “而而” ”表示转折，表示转折，“ “没回去过没回去过” ”的内疚、惭愧、自责。的内疚、惭愧、自责。49高考小说专题复习高考小说专题复习2014浙江卷走眼赵老板在鉴定钧瓷时，小说赵老板在鉴定钧瓷时，小说先用先用“ “淡淡淡淡” ”，后用，后用“ “朗声朗声” ”来描写他的神态，反来描写他的神态，反映了人物怎样的心理？（映了人物怎样的心理？（3 3分）分） 解析解析解析解析：人物心理可从人物言行中看出，：人物心理可从人物言行中看出，：人物心理可从人物言行中看出，：人物心理可从人物言行中看出，“淡淡淡淡淡淡淡淡”与与与与“朗声朗声朗声朗声”既既既既是沉稳的体现，也是对隔壁店主的疑或的掩饰。是沉稳的体现，也是对隔壁店主的疑或的掩饰。是沉稳的体现，也是对隔壁店主的疑或的掩饰。是沉稳的体现，也是对隔壁店主的疑或的掩饰。 答案答案：自信、沉稳、果断。自信、沉稳、果断。 强调、不容置疑。强调、不容置疑。 对隔壁店主的疑惑微露不悦。对隔壁店主的疑惑微露不悦。50高考小说专题复习高考小说专题复习（四）探究人物形象20162016全国卷全国卷玻璃玻璃是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度？请结合全文，谈谈你的观点。(8分)观点一：认同王有福的态度。观点一：认同王有福的态度。观点一：认同王有福的态度。观点一：认同王有福的态度。王有福受伤与酒店王有福受伤与酒店王有福受伤与酒店王有福受伤与酒店管理有关，但他是有行为能力的成年人，应负一管理有关，但他是有行为能力的成年人，应负一管理有关，但他是有行为能力的成年人，应负一管理有关，但他是有行为能力的成年人，应负一定责任；定责任；定责任；定责任；王有福害怕赔偿溜走，逃避责任在先，王有福害怕赔偿溜走，逃避责任在先，王有福害怕赔偿溜走，逃避责任在先，王有福害怕赔偿溜走，逃避责任在先，索赔的理由不够正当充分；索赔的理由不够正当充分；索赔的理由不够正当充分；索赔的理由不够正当充分；王有福害怕被骗而王有福害怕被骗而王有福害怕被骗而王有福害怕被骗而拒绝索赔，在当时情况下，未尝不是理性的选择。拒绝索赔，在当时情况下，未尝不是理性的选择。拒绝索赔，在当时情况下，未尝不是理性的选择。拒绝索赔，在当时情况下，未尝不是理性的选择。观点二：认同观点二：认同观点二：认同观点二：认同“我我我我”的态度。的态度。的态度。的态度。酒店失误导致王有酒店失误导致王有酒店失误导致王有酒店失误导致王有福受伤，要求赔偿正当合理；福受伤，要求赔偿正当合理；福受伤，要求赔偿正当合理；福受伤，要求赔偿正当合理；王有福放弃赔偿王有福放弃赔偿王有福放弃赔偿王有福放弃赔偿是担心被骗，说明他缺乏法律意识，更应进行法是担心被骗，说明他缺乏法律意识，更应进行法是担心被骗，说明他缺乏法律意识，更应进行法是担心被骗，说明他缺乏法律意识，更应进行法律启蒙；律启蒙；律启蒙；律启蒙；王有福的宽容是对不良行为的纵容，王有福的宽容是对不良行为的纵容，王有福的宽容是对不良行为的纵容，王有福的宽容是对不良行为的纵容，有害无益。有害无益。有害无益。有害无益。51高考小说专题复习高考小说专题复习2016浙江卷母亲联系全文，评价母亲这一人联系全文，评价母亲这一人物。（物。（6 6分）分）答案答案】 母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。母亲受母亲受到新事物的感召，具有尝试新生活的内在倾向。到新事物的感召，具有尝试新生活的内在倾向。母亲母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希望变为行动的自觉和勇受传统和现实的羁绊，缺乏将希望变为行动的自觉和勇气。气。【分析分析】对人物的评价离不开文本中时代背景的了解，本对人物的评价离不开文本中时代背景的了解，本文写作时间是文写作时间是19341934年年1 1月月1 1日；更离不开对人物的描写细日；更离不开对人物的描写细节，从母亲的辛勤劳作可以入手。节，从母亲的辛勤劳作可以入手。52高考小说专题复习高考小说专题复习如何回答小说中的探究题。如何回答小说中的探究题。如何回答小说中的探究题。如何回答小说中的探究题。设问方式设问方式设问方式设问方式 对文中某个观点或人物或写法，你的看对文中某个观点或人物或写法，你的看对文中某个观点或人物或写法，你的看对文中某个观点或人物或写法，你的看法如何；法如何；法如何；法如何；结合自身实际，谈谈你的看法；结合自身实际，谈谈你的看法；结合自身实际，谈谈你的看法；结合自身实际，谈谈你的看法；文中文中文中文中某种做法或写法，给了你怎样的启示。某种做法或写法，给了你怎样的启示。某种做法或写法，给了你怎样的启示。某种做法或写法，给了你怎样的启示。规范思路答题：规范思路答题：规范思路答题：规范思路答题：明确表明观点态度；明确表明观点态度；明确表明观点态度；明确表明观点态度；立足文本立足文本，结合论据，分析论证。结合论据，分析论证。结合论据，分析论证。结合论据，分析论证。53高考小说专题复习高考小说专题复习56高考小说专题复习高考小说专题复习57高考小说专题复习高考小说专题复习知识储备：知识储备：1.1.情节的运行方式情节的运行方式情节的运行方式情节的运行方式（序幕）开端发展高潮结局（尾声）（序幕）开端发展高潮结局（尾声）（序幕）开端发展高潮结局（尾声）（序幕）开端发展高潮结局（尾声）2.2.情节的摇摆情节的摇摆情节的摇摆情节的摇摆在一个小说中，即使开端和结局都很简单，作家也绝在一个小说中，即使开端和结局都很简单，作家也绝在一个小说中，即使开端和结局都很简单，作家也绝在一个小说中，即使开端和结局都很简单，作家也绝不会让人物选择捷径跑到底的，而是让他千折百回，最终不会让人物选择捷径跑到底的，而是让他千折百回，最终不会让人物选择捷径跑到底的，而是让他千折百回，最终不会让人物选择捷径跑到底的，而是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸，即体现出情节的曲折性。情节的摇摆才抵达胜利的彼岸，即体现出情节的曲折性。情节的摇摆才抵达胜利的彼岸，即体现出情节的曲折性。情节的摇摆才抵达胜利的彼岸，即体现出情节的曲折性。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。3.3.情节的出乎意料与情理之中情节的出乎意料与情理之中情节的出乎意料与情理之中情节的出乎意料与情理之中如如如如“ “欧欧欧欧 亨利式的结尾亨利式的结尾亨利式的结尾亨利式的结尾” ”在小说出其不意地揭示真相，在小说出其不意地揭示真相，在小说出其不意地揭示真相，在小说出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认又在情理而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认又在情理而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认又在情理而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。之中，从而增加小说情节的生动性。之中，从而增加小说情节的生动性。之中，从而增加小说情节的生动性。58高考小说专题复习高考小说专题复习高考高考“情节情节”类题型类题型:1.概括情节题2.情节作用题3.情节探究题4.情节结构展开（安排）题59高考小说专题复习高考小说专题复习( (一一) )概括小说情节概括小说情节常见提问方式：常见提问方式：1 1 1 1用一句话或简明的语句概括故事情节。用一句话或简明的语句概括故事情节。用一句话或简明的语句概括故事情节。用一句话或简明的语句概括故事情节。2 2 2 2文中共写了哪几件事，请依次加以概括。文中共写了哪几件事，请依次加以概括。文中共写了哪几件事，请依次加以概括。文中共写了哪几件事，请依次加以概括。3 3 3 3概括小说的部分内容概括小说的部分内容概括小说的部分内容概括小说的部分内容( ( ( (包括指出开端、发包括指出开端、发包括指出开端、发包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面展、高潮和结局四部分中的某一方面展、高潮和结局四部分中的某一方面展、高潮和结局四部分中的某一方面) ) ) )。60高考小说专题复习高考小说专题复习2013重庆卷枪口下的人格16请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。（4分）基本情节：基本情节：（贝尔蒂）俘敌（贝尔蒂）俘敌护俘护俘被俘被俘脱险脱险赴死。赴死。61高考小说专题复习高考小说专题复习解题指导：解题指导：1 1理清小说的结构理清小说的结构可以按照情节的开端、发展、可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章结构。高潮和结局来划分文章结构。2 2寻找小说中的线索寻找小说中的线索 3 3抓住小说中的场面抓住小说中的场面常用答题模式常用答题模式 按按按按“何时何地何人做何事何时何地何人做何事何时何地何人做何事何时何地何人做何事( ( ( (文中没有涉及的除外，文中没有涉及的除外，文中没有涉及的除外，文中没有涉及的除外，但但但但何人何人何人何人做何事做何事做何事做何事不能省不能省不能省不能省)”)”)”)”的格式加以概括，的格式加以概括，的格式加以概括，的格式加以概括，一般一个场面可以概括为一件事。一般一个场面可以概括为一件事。一般一个场面可以概括为一件事。一般一个场面可以概括为一件事。62高考小说专题复习高考小说专题复习二、分析情节作用二、分析情节作用设问方式：设问方式：1.1.文中写了文中写了XXXX情景在小说中起到什么作用？情景在小说中起到什么作用？2.2.小说写到小说写到XXXX有什么作用？有什么作用？解题思路：解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结明确情节构思为表现人物的宗旨，结合合情节的一般作用情节的一般作用：XX情节交代，在文中起作用，突出了，表现了，深化了主题。64高考小说专题复习高考小说专题复习 情节类情节类建模分析建模分析1.设置悬念，引起读者阅读的兴趣2.侧面衬托、埋下伏笔 3.前后照应4.线索或推动情节发展5.刻画人物性格6.表现主旨或深化主题 环环 境境情情 节节主主 题题人人 物物情节的作用情节的作用情节的作用情节的作用65高考小说专题复习高考小说专题复习 情节类情节类建模示例建模示例 1)1)吸引读者的阅读兴趣。以两人冲突吸引读者的阅读兴趣。以两人冲突开篇可以吸引读者，将读者快速带入文章开篇可以吸引读者，将读者快速带入文章的具体情境；的具体情境； 2) 2)为下文作铺垫。因为有两人的争吵为下文作铺垫。因为有两人的争吵与冲突，才有了与冲突，才有了“我我”拿着父亲的枪打猎拿着父亲的枪打猎的结果。的结果。 3) 3)表现了表现了“我我”刚毅不屈的人物形象，刚毅不屈的人物形象，同时也突出了特吉好酒并且与同时也突出了特吉好酒并且与“我我”关系关系不是很融洽的人物个性；不是很融洽的人物个性； 环环 境境情情 节节主主 题题人人 物物2017山东卷七岔犄角的公鹿本文以本文以“ “我我” ”与特吉的与特吉的冲突开篇，这样写有什么作用冲突开篇，这样写有什么作用? ?请简要分析。请简要分析。(4(4分分) )66高考小说专题复习高考小说专题复习 情节类情节类建模示例建模示例 省去了许多不必要的叙述交代，使省去了许多不必要的叙述交代，使情节更加简洁；情节更加简洁；以以“渴渴”为中心谋篇为中心谋篇布局，更能形象地表现众人在生命危布局，更能形象地表现众人在生命危急时刻的高贵品质；也有力地烘托了急时刻的高贵品质；也有力地烘托了主题。主题。 环环 境境情情 节节主主 题题人人 物物2017全国卷天嚣小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。（5分）67高考小说专题复习高考小说专题复习 情节类情节类建模示例建模示例 这这道题考查的是情节在小说中的作道题考查的是情节在小说中的作用，主要从内容方面考虑。用，主要从内容方面考虑。 自感技不如人。自感技不如人。 自觉羞愧。自觉羞愧。 不守行业规矩，终究难不守行业规矩，终究难以立足。以立足。 环环 境境情情 节节主主 题题人人 物物2014浙江卷走眼小说结尾处，李老板为什么会悄小说结尾处，李老板为什么会悄悄摘牌走人？（悄摘牌走人？（3 3分）分）68高考小说专题复习高考小说专题复习( (三）探究小说情节三）探究小说情节69高考小说专题复习高考小说专题复习 环环 境境情情 节节主主 题题人人 物物2017山东卷七岔犄角的公鹿本文结尾写到“我”下意识地去摸枪栓，那么“我”会再向公鹿开枪吗?请结合全文，谈谈你的看法。(6分)参考答案一：参考答案一：参考答案一：参考答案一：不会开枪不会开枪不会开枪不会开枪 1) 1) 1) 1)从内容与情感上看。从内容与情感上看。从内容与情感上看。从内容与情感上看。本文表现出的是我对鹿本文表现出的是我对鹿本文表现出的是我对鹿本文表现出的是我对鹿的敬佩之感，是对她虽然受伤但的敬佩之感，是对她虽然受伤但的敬佩之感，是对她虽然受伤但的敬佩之感，是对她虽然受伤但 一直坚持保护鹿群一直坚持保护鹿群一直坚持保护鹿群一直坚持保护鹿群的赞叹；的赞叹；的赞叹；的赞叹； 2) 2) 2) 2)从形象上看。从形象上看。从形象上看。从形象上看。本文表现出的是一只勇敢，用本文表现出的是一只勇敢，用本文表现出的是一只勇敢，用本文表现出的是一只勇敢，用性命拼搏去保护鹿群的公鹿，性命拼搏去保护鹿群的公鹿，性命拼搏去保护鹿群的公鹿，性命拼搏去保护鹿群的公鹿，“我我我我”在打伤它之后本在打伤它之后本在打伤它之后本在打伤它之后本身就有愧疚之情；身就有愧疚之情；身就有愧疚之情；身就有愧疚之情； 3) 3) 3) 3)从主旨上看。从主旨上看。从主旨上看。从主旨上看。本文着力表现的主题不是杀死一本文着力表现的主题不是杀死一本文着力表现的主题不是杀死一本文着力表现的主题不是杀死一只鹿，若鹿最后被杀，与主题违背。只鹿，若鹿最后被杀，与主题违背。只鹿，若鹿最后被杀，与主题违背。只鹿，若鹿最后被杀，与主题违背。70高考小说专题复习高考小说专题复习 环环 境境情情 节节主主 题题人人 物物2017山东卷七岔犄角的公鹿本文结尾写到“我”下意识地去摸枪栓，那么“我”会再向公鹿开枪吗?请结合全文，谈谈你的看法。(6分)参考答案二：参考答案二：参考答案二：参考答案二：会向鹿开枪会向鹿开枪 1) 1)结构上结构上，照应文章开头，照应文章开头“我我”想要打猎想要打猎的心思，如果开枪，可以使文章结构更加完整；的心思，如果开枪，可以使文章结构更加完整； 2) 2)情节上，情节上，“我我”已经告诉特吉会去打猎，已经告诉特吉会去打猎，为了突显出我为了突显出我“我已经长大我已经长大”，会向鹿开枪。，会向鹿开枪。（其他答案，言之成理即可）（其他答案，言之成理即可）71高考小说专题复习高考小说专题复习 环环 境境情情 节节主主 题题人人 物物2017江苏卷一个圣诞节的回忆请探究小说结尾的表达效果。（6分） 答案答案 小说的结尾和开头的内容相呼应，使小说的结尾和开头的内容相呼应，使文章结构完整。表现了文章结构完整。表现了“她她”热爱生活的热爱生活的特点。特点。 小说的结尾深化了悲凉的主题，同样小说的结尾深化了悲凉的主题，同样的时间、季节、环境，的时间、季节、环境，“再也爬不起来再也爬不起来”，交代了，交代了“她她”的结局，突出了文章的悲的结局，突出了文章的悲剧性，和剧性，和“一个圣诞节的回忆一个圣诞节的回忆”相吻合。相吻合。72高考小说专题复习高考小说专题复习（四）情节结构展开73高考小说专题复习高考小说专题复习（四）情节结构展开74高考小说专题复习高考小说专题复习（四）情节结构展开75高考小说专题复习高考小说专题复习（四）情节结构展开76高考小说专题复习高考小说专题复习小说常用开头及作用小说常用开头及作用1.1.1.1.设疑法（悬念法）开头：设疑法（悬念法）开头：设疑法（悬念法）开头：设疑法（悬念法）开头：开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是疑问。作用是疑问。作用是疑问。作用是造成悬念，引出下文情节；造成悬念，引出下文情节；造成悬念，引出下文情节；造成悬念，引出下文情节；引起读者的思考，吸引读者阅读；引起读者的思考，吸引读者阅读；引起读者的思考，吸引读者阅读；引起读者的思考，吸引读者阅读； 突出人物形象；突出人物形象；突出人物形象；突出人物形象；揭示或暗示小说的主题。揭示或暗示小说的主题。揭示或暗示小说的主题。揭示或暗示小说的主题。（四）情节结构展开77高考小说专题复习高考小说专题复习小说常用开头及作用小说常用开头及作用2.2.写景法开头。写景法开头。 渲染环境氛围，交代主人公活动背景，渲染环境氛围，交代主人公活动背景，烘托人物性格。暗示小说主人公的命运烘托人物性格。暗示小说主人公的命运例：鲁迅的例：鲁迅的祝福祝福第一段的环境描写：第一段的环境描写：“灰灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了烈了, ,震耳的大音还没有息，空气里已经散满震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。了幽微的火药香。”给文章给文章增添了一层压抑沉增添了一层压抑沉闷的色彩闷的色彩, ,为祥林嫂的悲剧作了铺垫，交代了为祥林嫂的悲剧作了铺垫，交代了当时的社会环境。当时的社会环境。 78高考小说专题复习高考小说专题复习小说常用开头及作用小说常用开头及作用3.3.倒叙式开头倒叙式开头作用是制造悬念，引人入胜作用是制造悬念，引人入胜79高考小说专题复习高考小说专题复习小说常用结尾及作用小说常用结尾及作用1.1.1.1.出人意料的结局。出人意料的结局。出人意料的结局。出人意料的结局。 （项链项链）从从结构结构上看，它使平淡的故事情节陡然生出波上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。震撼人心的力量。从从表现手法表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。觉得又在情理之中。如如项链项链，直到结尾才，直到结尾才点出是假的，但前面已作了埋伏。如借项链时点出是假的，但前面已作了埋伏。如借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。查等，暗示了项链是不值钱的。 从从主题主题上看，能更好地深化主题。上看，能更好地深化主题。 80高考小说专题复习高考小说专题复习2017浙江卷一种美味小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？（6分） 情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与果上，与“欧欧亨利式亨利式”的结尾有暗合相通之处。的结尾有暗合相通之处。 因前文设置的伏笔若有若无（因前文设置的伏笔若有若无（“掀锅盖掀锅盖”“”“不记不记得细节得细节”“”“忘了味道忘了味道”等），让结尾呈现出某种魔幻色彩。等），让结尾呈现出某种魔幻色彩。 结尾情节安排表明结尾情节安排表明“鱼未入汤鱼未入汤”，诡异之处有深，诡异之处有深意，引发读者对美味意蕴作深度的思考与探究。意，引发读者对美味意蕴作深度的思考与探究。 结尾提示了结尾提示了“美味美味”的含义有表里两层，与标题的含义有表里两层，与标题“一种美味一种美味”构成呼应。构成呼应。81高考小说专题复习高考小说专题复习小说常用结尾及作用小说常用结尾及作用2.2.令人伤感的悲剧结局。令人伤感的悲剧结局。从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。如如药药写华小栓吃了人血馒头后的死，突现写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众（华老栓）的愚昧性格。了群众（华老栓）的愚昧性格。从主题上看，能更好地深化主题。从主题上看，能更好地深化主题。如如药药华华小栓、夏瑜的死（悲剧）揭示了辛亥革命的不小栓、夏瑜的死（悲剧）揭示了辛亥革命的不彻底性彻底性-没有发动群众。没有发动群众。这种结局令人感动，令人回味，引人思考。这种结局令人感动，令人回味，引人思考。如如杜十娘怒沉百宝箱杜十娘怒沉百宝箱，杜十娘的死，引起读，杜十娘的死，引起读者思考死的原因。者思考死的原因。82高考小说专题复习高考小说专题复习小说常用结尾及作用小说常用结尾及作用3.3.令人喜悦的大团圆结局令人喜悦的大团圆结局。从从表达效果表达效果看，小说喜剧结局看，小说喜剧结局给读者留下了广阔给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。的想象空间，耐人寻味。从从情感体验情感体验看，喜剧性的结尾看，喜剧性的结尾与主人公、作者的与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。从从主题主题上看，这样的结局上看，这样的结局凸显出人性的真善美超凸显出人性的真善美超越战胜了假丑恶，反映出人类对和平美好幸福美越战胜了假丑恶，反映出人类对和平美好幸福美满生活的向往。满生活的向往。83高考小说专题复习高考小说专题复习小说常用结尾及作用小说常用结尾及作用4.4.戛然而止结局。戛然而止结局。 留下了留下了“空白空白”（广阔的想象空间）（广阔的想象空间）给读者想象，为读者进行艺术再创造留下给读者想象，为读者进行艺术再创造留下了空间。了空间。84高考小说专题复习高考小说专题复习这样的结尾绐读者以充分的想象空间，意味隽这样的结尾绐读者以充分的想象空间，意味隽永，让读者在读完文章之时，能够掩卷长思，给人永，让读者在读完文章之时，能够掩卷长思，给人以深刻人生的思考。以深刻人生的思考。2017全国卷天嚣小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（6分）85高考小说专题复习高考小说专题复习首段作用首段作用 点题点题点题点题引出下文。引出下文。引出下文。引出下文。总领全文，设置悬念。总领全文，设置悬念。总领全文，设置悬念。总领全文，设置悬念。为下文作铺垫为下文作铺垫为下文作铺垫为下文作铺垫渲染氛围，奠定全文感情基调渲染氛围，奠定全文感情基调渲染氛围，奠定全文感情基调渲染氛围，奠定全文感情基调 中间段的作用中间段的作用 过渡（承上启下）过渡（承上启下）过渡（承上启下）过渡（承上启下）衬托衬托衬托衬托深化主题，照应前文。深化主题，照应前文。深化主题，照应前文。深化主题，照应前文。 末段的作用末段的作用 照应题目、开头照应题目、开头照应题目、开头照应题目、开头总结全文总结全文总结全文总结全文深化主题，卒章显志深化主题，卒章显志深化主题，卒章显志深化主题，卒章显志引发读者的思考，引发读者的思考，引发读者的思考，引发读者的思考，给人以想象的空间。给人以想象的空间。给人以想象的空间。给人以想象的空间。 86高考小说专题复习高考小说专题复习 同样写看火车，内容有变化，在结构上起同样写看火车，内容有变化，在结构上起贯穿全文的作用。贯穿全文的作用。 反映了母亲向往又犹疑的复杂心理。反映了母亲向往又犹疑的复杂心理。 询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形成对照，询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形成对照，丰富了母亲的形象。丰富了母亲的形象。 【分析分析分析分析】从文章结构、内容和人物形象三方面入手解答。从文章结构、内容和人物形象三方面入手解答。从文章结构、内容和人物形象三方面入手解答。从文章结构、内容和人物形象三方面入手解答。2016浙江卷母亲母亲和行人的对话在文中出现了三母亲和行人的对话在文中出现了三次，这样安排有何用意？（次，这样安排有何用意？（4 4分）分）87高考小说专题复习高考小说专题复习 开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为市井氛围，为“老头老头“的出场作了铺垫。的出场作了铺垫。结尾交代结尾交代“老头老头“死后留下巨款的情节，死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法法; ;繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。奇。2015浙江卷捡烂纸的老头本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排？（5分）88高考小说专题复习高考小说专题复习 所谓欧亨利式笔法，就是出人意外又在情理之中。所谓欧亨利式笔法，就是出人意外又在情理之中。所谓欧亨利式笔法，就是出人意外又在情理之中。所谓欧亨利式笔法，就是出人意外又在情理之中。 文中出人意料的情节：以为赵老板会走眼，结果文中出人意料的情节：以为赵老板会走眼，结果文中出人意料的情节：以为赵老板会走眼，结果文中出人意料的情节：以为赵老板会走眼，结果是李老板走了眼；以为价值在玉，其实价值在盒，造成出是李老板走了眼；以为价值在玉，其实价值在盒，造成出是李老板走了眼；以为价值在玉，其实价值在盒，造成出是李老板走了眼；以为价值在玉，其实价值在盒，造成出乎意料的艺术效果。乎意料的艺术效果。乎意料的艺术效果。乎意料的艺术效果。 又在情理之中的情节：赵老板在钧瓷鉴定中表现又在情理之中的情节：赵老板在钧瓷鉴定中表现又在情理之中的情节：赵老板在钧瓷鉴定中表现又在情理之中的情节：赵老板在钧瓷鉴定中表现出来的眼光，以及在收玉时他对玉盒端详良久的细节，这出来的眼光，以及在收玉时他对玉盒端详良久的细节，这出来的眼光，以及在收玉时他对玉盒端详良久的细节，这出来的眼光，以及在收玉时他对玉盒端详良久的细节，这些铺垫使结局合乎情理。些铺垫使结局合乎情理。些铺垫使结局合乎情理。些铺垫使结局合乎情理。2014浙江卷走眼“买玉”情节中，作者使用了“欧亨利笔法”，试作简要分析。（4分）89高考小说专题复习高考小说专题复习90高考小说专题复习高考小说专题复习91高考小说专题复习高考小说专题复习常见题型：常见题型：1、分析概括环境的特点；2、就指定的环境描写说出其作用。93高考小说专题复习高考小说专题复习知识梳理知识梳理1.1.了解概括景物特点的常用词语了解概括景物特点的常用词语了解概括景物特点的常用词语了解概括景物特点的常用词语：清丽、静谧、凝重、沉郁、清丽、静谧、凝重、沉郁、清丽、静谧、凝重、沉郁、清丽、静谧、凝重、沉郁、压抑、萧索、悲凉、雄浑、壮美、旷远、凄美等等。压抑、萧索、悲凉、雄浑、壮美、旷远、凄美等等。压抑、萧索、悲凉、雄浑、壮美、旷远、凄美等等。压抑、萧索、悲凉、雄浑、壮美、旷远、凄美等等。2.2.了解景物描写常用的表现手法及效果：了解景物描写常用的表现手法及效果：了解景物描写常用的表现手法及效果：了解景物描写常用的表现手法及效果：细节描写与白描：细节描写细腻生动，白描粗笔勾勒，细节描写与白描：细节描写细腻生动，白描粗笔勾勒，细节描写与白描：细节描写细腻生动，白描粗笔勾勒，细节描写与白描：细节描写细腻生动，白描粗笔勾勒，突出特征。突出特征。突出特征。突出特征。衬托（动静结合、以动衬静、以声衬静、以景衬人）衬托（动静结合、以动衬静、以声衬静、以景衬人）衬托（动静结合、以动衬静、以声衬静、以景衬人）衬托（动静结合、以动衬静、以声衬静、以景衬人）分层写景（由远及近、由近到远；由高到低、由低到高）分层写景（由远及近、由近到远；由高到低、由低到高）分层写景（由远及近、由近到远；由高到低、由低到高）分层写景（由远及近、由近到远；由高到低、由低到高）；层次分明，符合逻辑顺序。；层次分明，符合逻辑顺序。；层次分明，符合逻辑顺序。；层次分明，符合逻辑顺序。虚实、点面、声色等结合：更丰富传神表现事物的特点。虚实、点面、声色等结合：更丰富传神表现事物的特点。虚实、点面、声色等结合：更丰富传神表现事物的特点。虚实、点面、声色等结合：更丰富传神表现事物的特点。各种修辞手法的灵活运用：更生动形象地表现事物的特各种修辞手法的灵活运用：更生动形象地表现事物的特各种修辞手法的灵活运用：更生动形象地表现事物的特各种修辞手法的灵活运用：更生动形象地表现事物的特点。点。点。点。颜色线条的运用：暖色调代表喜悦、积极；冷色调代表颜色线条的运用：暖色调代表喜悦、积极；冷色调代表颜色线条的运用：暖色调代表喜悦、积极；冷色调代表颜色线条的运用：暖色调代表喜悦、积极；冷色调代表忧郁、迷茫。单调、杂乱的线条给人以阴冷、凄凉之感，忧郁、迷茫。单调、杂乱的线条给人以阴冷、凄凉之感，忧郁、迷茫。单调、杂乱的线条给人以阴冷、凄凉之感，忧郁、迷茫。单调、杂乱的线条给人以阴冷、凄凉之感，表现人物的失望与茫然；柔和的线条给人以美的享受，表表现人物的失望与茫然；柔和的线条给人以美的享受，表表现人物的失望与茫然；柔和的线条给人以美的享受，表表现人物的失望与茫然；柔和的线条给人以美的享受，表现作者的闲适和向往。现作者的闲适和向往。现作者的闲适和向往。现作者的闲适和向往。94高考小说专题复习高考小说专题复习 环境类环境类建模分析建模分析 环环 境境情情 节节主主 题题人人 物物总体看：总体看：总体看：总体看： 环境描写的作用环境描写的作用环境描写的作用环境描写的作用 1.1.1.1.环境环境环境环境描写描写描写描写本身本身本身本身的作用的作用的作用的作用：交代时间、地点，交代时间、地点，交代时间、地点，交代时间、地点，渲染（营造）气氛。渲染（营造）气氛。渲染（营造）气氛。渲染（营造）气氛。 2 2 2 2. . . .环境和环境和环境和环境和人物人物人物人物之间的关系之间的关系之间的关系之间的关系：烘托（刻画）烘托（刻画）烘托（刻画）烘托（刻画）人物形象。人物形象。人物形象。人物形象。 3 3 3 3. . . .环境和环境和环境和环境和故事情节故事情节故事情节故事情节之间的关系：之间的关系：之间的关系：之间的关系：推动情节推动情节推动情节推动情节发展，为刻画人物做铺垫、打基础，暗示人物发展，为刻画人物做铺垫、打基础，暗示人物发展，为刻画人物做铺垫、打基础，暗示人物发展，为刻画人物做铺垫、打基础，暗示人物命运。命运。命运。命运。 4 4 4 4. . . .环境和环境和环境和环境和主题主题主题主题之间的关系：之间的关系：之间的关系：之间的关系：烘托（深化）烘托（深化）烘托（深化）烘托（深化）作品主题。作品主题。作品主题。作品主题。95高考小说专题复习高考小说专题复习例：优化方案第170页活着请简要分析小说最后一段景物描写的作用？答：点出了老人的乡间生活环境，透露出乡间的生活都顺应着自然的规律；以此结尾，深化主题，增添了小说的意味；照应开头，使文章结构完整。97高考小说专题复习高考小说专题复习98高考小说专题复习高考小说专题复习99高考小说专题复习高考小说专题复习题型题型概括作品的主题；概括作品的主题；读了全文后，文章让你明白了什读了全文后，文章让你明白了什么道理么道理( (本文对你有何启迪？谈谈本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会你的一点体会) )；结合全文主题，谈谈你对某一句结合全文主题，谈谈你对某一句话的理解和看法。话的理解和看法。 主题探究主题探究101高考小说专题复习高考小说专题复习概括主题的基本术语概括主题的基本术语歌颂、赞扬什么。歌颂、赞扬什么。讽刺、批判、揭露、谴责什么。讽刺、批判、揭露、谴责什么。揭示什么人生道理。揭示什么人生道理。对什么现象的反思。对什么现象的反思。表达了什么情感。表达了什么情感。102高考小说专题复习高考小说专题复习主题探究的基本方法主题探究的基本方法1. 1. 1. 1. 从小说的题目入手思考小说的主题。从小说的题目入手思考小说的主题。从小说的题目入手思考小说的主题。从小说的题目入手思考小说的主题。题目的作用题目的作用题目的作用题目的作用：（：（：（：（1 1 1 1）设置悬念（）设置悬念（）设置悬念（）设置悬念（2 2 2 2）标题就是小说线索）标题就是小说线索）标题就是小说线索）标题就是小说线索（3 3 3 3）为塑造和突出人物服务。（）为塑造和突出人物服务。（）为塑造和突出人物服务。（）为塑造和突出人物服务。（4 4 4 4）推动故事情）推动故事情）推动故事情）推动故事情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。（矛盾冲突。（矛盾冲突。（矛盾冲突。（5 5 5 5）突出主题，一语双关，对主题表）突出主题，一语双关，对主题表）突出主题，一语双关，对主题表）突出主题，一语双关，对主题表现有画龙点睛作用现有画龙点睛作用现有画龙点睛作用现有画龙点睛作用2 .2 .2 .2 .找出体现小说主题的句子。找出体现小说主题的句子。找出体现小说主题的句子。找出体现小说主题的句子。3 .3 .3 .3 .从小说的情节和人物形象入手从小说的情节和人物形象入手从小说的情节和人物形象入手从小说的情节和人物形象入手4.4.4.4.联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上锁打上的时代烙印，把握住人形象的思想性格上锁打上的时代烙印，把握住人形象的思想性格上锁打上的时代烙印，把握住人形象的思想性格上锁打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征。物形象所折射出的时代特征。物形象所折射出的时代特征。物形象所折射出的时代特征。5.5.5.5.从小说精巧的构思中把握作品的主题。从小说精巧的构思中把握作品的主题。从小说精巧的构思中把握作品的主题。从小说精巧的构思中把握作品的主题。 注意：把握主题时，千万不可在情绪上偏激，带有偏注意：把握主题时，千万不可在情绪上偏激，带有偏注意：把握主题时，千万不可在情绪上偏激，带有偏注意：把握主题时，千万不可在情绪上偏激，带有偏见和个人情感，要从作品的客观实际出发。见和个人情感，要从作品的客观实际出发。见和个人情感，要从作品的客观实际出发。见和个人情感，要从作品的客观实际出发。103高考小说专题复习高考小说专题复习 环环 境境情情 节节主主 题题人人 物物20142014浙江卷走眼浙江卷走眼浙江卷走眼浙江卷走眼1515结合赵老板这一人物形象结合赵老板这一人物形象结合赵老板这一人物形象结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。分析作品主旨。分析作品主旨。分析作品主旨。(5(5分分分分) ) 答案答案答案答案 小说塑造了一个阅历丰富，洞悉人心，为小说塑造了一个阅历丰富，洞悉人心，为小说塑造了一个阅历丰富，洞悉人心，为小说塑造了一个阅历丰富，洞悉人心，为人仗义，精通业务的商人形象，揭示了经商与做人人仗义，精通业务的商人形象，揭示了经商与做人人仗义，精通业务的商人形象，揭示了经商与做人人仗义，精通业务的商人形象，揭示了经商与做人一样，都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。一样，都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。一样，都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。一样，都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。解析解析 本题考查对本题考查对小说主题小说主题的概括的能力。看清题干后，可得出两点，的概括的能力。看清题干后，可得出两点，一是要求概括出赵老板的性格特征，二是要分析主旨；其中前者是后一是要求概括出赵老板的性格特征，二是要分析主旨；其中前者是后者的前提。文章的故事情节可分为两大块：一是赵老板与老街一个店者的前提。文章的故事情节可分为两大块：一是赵老板与老街一个店主之间的故事，二是赵老板与李老板之间的故事。仔细分析二个故事，主之间的故事，二是赵老板与李老板之间的故事。仔细分析二个故事，就可发现赵老板丰富的性格特征，比如从开头的时间信息就可发现赵老板丰富的性格特征，比如从开头的时间信息“20多年多年”，可以得出他阅历丰富，可以得出他阅历丰富；从他对古董价值的鉴定那么准确，可以看出；从他对古董价值的鉴定那么准确，可以看出他对业务的精通；他在周围人产生怀疑时表现出的神态以及他在李老他对业务的精通；他在周围人产生怀疑时表现出的神态以及他在李老板面前的不动声色及事后对伙计做出的解说等，反映了他善于洞察人板面前的不动声色及事后对伙计做出的解说等，反映了他善于洞察人心的特点；他忍气吞声地面对李老板的表现，说明他是个宽厚、与人心的特点；他忍气吞声地面对李老板的表现，说明他是个宽厚、与人为善的好人。这些特点散布在赵老板的具体言行之中。在分析文章主为善的好人。这些特点散布在赵老板的具体言行之中。在分析文章主旨的时候，切勿将其与概括人物特征等同起来，应该从人物性格的把旨的时候，切勿将其与概括人物特征等同起来，应该从人物性格的把握中提炼出一种为人处世的道理来。握中提炼出一种为人处世的道理来。 105高考小说专题复习高考小说专题复习106高考小说专题复习高考小说专题复习小说标题常见命题形式：小说标题常见命题形式： 1. 1.请为这篇小说拟一个恰当的标题，请为这篇小说拟一个恰当的标题，并说明理由并说明理由; ; 2. 2.把标题把标题“”改为改为“”，你，你认为是否合适，谈谈你的观点和理由；认为是否合适，谈谈你的观点和理由； 3. 3. “”作为这篇小说的标题，有主题作为这篇小说的标题，有主题思想，结构艺术、象征意蕴等多方面的考思想，结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点作分析。的观点作分析。 4. 4. “”作为小说的标题，意蕴丰富。作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。请结合全文谈谈你的理解。107高考小说专题复习高考小说专题复习1.小说标题的含意：字面意义与真实意义。指代意义与比喻意义。一语双关，双关意义。2.小说标题的作用：点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。暗示、比喻、象征、一语双关。结构线索，串联全文。设置悬念、吸引读者。突出人物形象突出人物形象揭示主题，画龙点睛。揭示主题，画龙点睛。108高考小说专题复习高考小说专题复习20172017浙江卷浙江卷一种美味一种美味“一种美味一种美味”有多重意蕴，试简要有多重意蕴，试简要分析。（分析。（5 5分）分）【答案答案答案答案】 在物质匮乏的年代，在物质匮乏的年代，“鱼汤鱼汤”，或仅仅，或仅仅是对是对“鱼汤鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种的渴望，便成了满足口腹之欲的一种“美美味味”。 围绕围绕“鱼汤鱼汤”的烹制，是一家人快乐、亲情和的烹制，是一家人快乐、亲情和希望的酝酿，这种处于生活重负下的情感希望的酝酿，这种处于生活重负下的情感“美味美味”弥足弥足珍贵。珍贵。 在此过程中，在此过程中，“他他”由天真懵懂到初通人事，由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特殊殊“美味美味”。109高考小说专题复习高考小说专题复习20142014浙江卷浙江卷走眼走眼这篇小说为什么要用这篇小说为什么要用“ “走眼走眼” ”做题目？做题目？（5 5分）分）【答案答案答案答案“走眼走眼”是贯穿全文的线索。是贯穿全文的线索。“走眼走眼”是全文的主要事件。是全文的主要事件。“走眼走眼”的情节突出了赵老板和李老板不的情节突出了赵老板和李老板不同的人物性格。同的人物性格。“走眼走眼”在文中具有正话反说的效果，较在文中具有正话反说的效果，较好地突出了主题。好地突出了主题。110高考小说专题复习高考小说专题复习119高考小说专题复习高考小说专题复习小说的表达技巧可考查内容很多，小说的表达技巧可考查内容很多，如情节结构技巧、环境描写技巧、人物如情节结构技巧、环境描写技巧、人物塑造手法等。从考试的角度看，对表达塑造手法等。从考试的角度看，对表达技巧的分析鉴赏，就是分析小说运用了技巧的分析鉴赏，就是分析小说运用了哪些表达技巧，表现了什么内容，达到哪些表达技巧，表现了什么内容，达到了什么艺术效果，并结合语境加以说明。了什么艺术效果，并结合语境加以说明。120高考小说专题复习高考小说专题复习（一）考试题型（一）考试题型1.1.小说采用第几人称叙述？有什么效果？小说采用第几人称叙述？有什么效果？2.2.赏析画线部分的景物描写。赏析画线部分的景物描写。3.3.赏析文中画线的句子。赏析文中画线的句子。4.4.本文细节描写（语言、动作等）十分精彩，请举例本文细节描写（语言、动作等）十分精彩，请举例加以赏析。加以赏析。5.5.分析文章开头和结尾的特点。分析文章开头和结尾的特点。6.6.指出画线句子采用什么描写方法，并分析在某某方指出画线句子采用什么描写方法，并分析在某某方面的作用。面的作用。121高考小说专题复习高考小说专题复习1.1.1.1.第一人称：第一人称：第一人称：第一人称：A.A.A.A.使小说显得亲切，使小说显得亲切，使小说显得亲切，使小说显得亲切，B.B.B.B.拉近作品和读者的距离，便于抒发感情拉近作品和读者的距离，便于抒发感情拉近作品和读者的距离，便于抒发感情拉近作品和读者的距离，便于抒发感情, , , ,增强了小说的真实感。增强了小说的真实感。增强了小说的真实感。增强了小说的真实感。C.C.C.C.隐藏主人公的一些心理叙述内容，隐藏主人公的一些心理叙述内容，隐藏主人公的一些心理叙述内容，隐藏主人公的一些心理叙述内容，D.D.D.D.留给读者更多的想象空间。留给读者更多的想象空间。留给读者更多的想象空间。留给读者更多的想象空间。2.2.2.2.第三人称：第三人称：第三人称：第三人称：A.A.A.A.以旁观者身份来讲述故事，叙述相对自由。以旁观者身份来讲述故事，叙述相对自由。以旁观者身份来讲述故事，叙述相对自由。以旁观者身份来讲述故事，叙述相对自由。B.B.B.B.较为自由地展现事物过程、深入人物心理，以及不同地点发生较为自由地展现事物过程、深入人物心理，以及不同地点发生较为自由地展现事物过程、深入人物心理，以及不同地点发生较为自由地展现事物过程、深入人物心理，以及不同地点发生的事情，的事情，的事情，的事情，C.C.C.C.拉开叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。拉开叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。拉开叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。拉开叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。3.3.3.3.第二人称：第二人称：第二人称：第二人称：拉近叙述者与人物的距离，便于对话和沟通交流；拉近叙述者与人物的距离，便于对话和沟通交流；拉近叙述者与人物的距离，便于对话和沟通交流；拉近叙述者与人物的距离，便于对话和沟通交流；便于作者便于作者便于作者便于作者的感情抒发；的感情抒发；的感情抒发；的感情抒发；在所写对象为物时，起到在所写对象为物时，起到在所写对象为物时，起到在所写对象为物时，起到拟人化拟人化拟人化拟人化的修辞效果。的修辞效果。的修辞效果。的修辞效果。一、叙述人称：122高考小说专题复习高考小说专题复习13.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？第三人称叙述。突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。124高考小说专题复习高考小说专题复习顺叙顺叙 脉络分明，层次清晰。脉络分明，层次清晰。倒叙倒叙 造成悬念，引人入胜。造成悬念，引人入胜。插叙插叙 情节更加完整，结构更加严密，内容情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。更加充实丰满。补叙补叙 在对上文内容加以补充解释，对下文在对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。做某些交代，照应上下文。平叙平叙 俗称俗称“花开两朵，各表一枝花开两朵，各表一枝”，( (指指叙述两件或多件同时发生的事叙述两件或多件同时发生的事) )使头绪清楚，使头绪清楚，照应得体。照应得体。二、叙述方式：125高考小说专题复习高考小说专题复习这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。自从发这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。自从发这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。自从发这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画。正如他久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画。正如他久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画。正如他久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画倒叙手法，设置悬念，引发读者的探究兴趣，同时增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。126高考小说专题复习高考小说专题复习小说宕开一笔去写教员的爱好，有什么作用？小说宕开一笔去写教员的爱好，有什么作用？小说宕开一笔去写教员的爱好，有什么作用？小说宕开一笔去写教员的爱好，有什么作用？这位外来的教员，对于本地人爱好葫芦的风气心里本来这位外来的教员，对于本地人爱好葫芦的风气心里本来不舒服；他是喜欢武士道的，每次名伶云右卫门来的时候，不舒服；他是喜欢武士道的，每次名伶云右卫门来的时候，演四天戏，他倒要去听三天。学生在操场里唱戏，他也不怎演四天戏，他倒要去听三天。学生在操场里唱戏，他也不怎么生气，可是对于清兵卫的葫芦，却气得连声音都抖起来，么生气，可是对于清兵卫的葫芦，却气得连声音都抖起来，甚至说：甚至说：“ “这种小孩子将来不会有出息的。这种小孩子将来不会有出息的。” ”于是这个清兵于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。 使时间暂停，情节的推进也被使时间暂停，情节的推进也被“吊吊”了了一一“吊吊”。悲剧的气氛降低，反倒多出点。悲剧的气氛降低，反倒多出点喜喜剧的意味剧的意味；意义的重点，也从清兵卫的失败，；意义的重点，也从清兵卫的失败，转移到转移到教员的失败教员的失败（文气上对他的嘲讽，实（文气上对他的嘲讽，实际上构成该角色在情感意义上的一种际上构成该角色在情感意义上的一种“失败失败”）和）和人道主义情绪的胜利人道主义情绪的胜利（清兵卫感情上（清兵卫感情上的不妥协）。的不妥协）。127高考小说专题复习高考小说专题复习三、描写方法：总体来说，描写有以下一些作用：总体来说，描写有以下一些作用：再现自然风光再现自然风光描绘人物的外貌及内心世界。描绘人物的外貌及内心世界。交代人物活动的自然及社会环境。交代人物活动的自然及社会环境。（1 1）人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、）人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。性格特征。（2 2）景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的）景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。情感和思想。（3 3）环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时）环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。（4 4）人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映）人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。收到一种特殊的效果。（5 5）正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托）正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。突出人物、事物。128高考小说专题复习高考小说专题复习四、修辞手法：1比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。2比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。3借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。4夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。5对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。6排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。7反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。8设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。9反问：强调语气，语气强烈，强化情感。129高考小说专题复习高考小说专题复习五、结构安排：1.布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致.130高考小说专题复习高考小说专题复习2.2.从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：首句首句：统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；：统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；尾句尾句：总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无：总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。穷，回味深长。转承句转承句：承上启下，过渡，承接上文，引出下文；：承上启下，过渡，承接上文，引出下文；中心句中心句：点明中心、揭示主旨；：点明中心、揭示主旨；点睛句点睛句：点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读：点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪；后能给人以启迪；情感句情感句：抒发强烈内在情感、直抒胸臆；：抒发强烈内在情感、直抒胸臆；矛盾句矛盾句：从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示：从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示刻内涵，表达深刻见解。刻内涵，表达深刻见解。131高考小说专题复习高考小说专题复习20152015浙江卷浙江卷捡烂纸的老头赏析文中划横线部分。（4分）没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了。没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了。情绪已经平复下来情绪已经平复下来本来也没有多大情绪。本来也没有多大情绪。“ “跟他们寻口汤去。跟他们寻口汤去。” ”喝了两口喝了两口面汤：面汤：“ “回见！回见！” ” 运用神态、动作和语言等多种描写手法，运用神态、动作和语言等多种描写手法，运用神态、动作和语言等多种描写手法，运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了揭示了揭示了揭示了“老头老头老头老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变从愠怒失意到自我宽慰的情绪变从愠怒失意到自我宽慰的情绪变从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。化，描写细腻生动，富有戏剧效果。化，描写细腻生动，富有戏剧效果。化，描写细腻生动，富有戏剧效果。 交代交代交代交代“打架打架打架打架”事件的结局事件的结局事件的结局事件的结局;“;“;“;“老头老头老头老头“的行的行的行的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。格特征。格特征。格特征。 情节情节 技巧技巧 语言语言 主题主题132高考小说专题复习高考小说专题复习20172017山东卷山东卷七岔犄角的公鹿本文第段描写公鹿与狼搏斗的过程，运用了哪些表现手法?请简要分析。(4分) 1) 1) 1) 1)侧面描写侧面描写侧面描写侧面描写（“我我我我”的心理描写），通的心理描写），通的心理描写），通的心理描写），通过过过过“我我我我”被受伤的鹿吸引了以及被受伤的鹿吸引了以及被受伤的鹿吸引了以及被受伤的鹿吸引了以及“心一下揪心一下揪心一下揪心一下揪紧了紧了紧了紧了”的侧面的心理描写，表现鹿与狼搏斗的侧面的心理描写，表现鹿与狼搏斗的侧面的心理描写，表现鹿与狼搏斗的侧面的心理描写，表现鹿与狼搏斗的激烈；的激烈；的激烈；的激烈； 2) 2) 2) 2)比喻比喻比喻比喻。文中写狼想咬鹿的脖子，却被。文中写狼想咬鹿的脖子，却被。文中写狼想咬鹿的脖子，却被。文中写狼想咬鹿的脖子，却被鹿角鹿角鹿角鹿角“像像像像”叉子叉中，而后又像叉子叉中，而后又像叉子叉中，而后又像叉子叉中，而后又像“石头石头石头石头”一一一一样被抛下山崖，突出了鹿的勇猛；样被抛下山崖，突出了鹿的勇猛；样被抛下山崖，突出了鹿的勇猛；样被抛下山崖，突出了鹿的勇猛； 3) 3) 3) 3)动作描写动作描写动作描写动作描写。文中多次写鹿与狼的动作，。文中多次写鹿与狼的动作，。文中多次写鹿与狼的动作，。文中多次写鹿与狼的动作，如如如如“咬住咬住咬住咬住”“”“”“”“蹬蹬蹬蹬”“”“”“”“跑在后面跑在后面跑在后面跑在后面”“”“”“”“弓着腰弓着腰弓着腰弓着腰”等动作描写突出了鹿的勇敢与狼的凶残；等动作描写突出了鹿的勇敢与狼的凶残；等动作描写突出了鹿的勇敢与狼的凶残；等动作描写突出了鹿的勇敢与狼的凶残； 情节情节 技巧技巧 语言语言 主题主题133高考小说专题复习高考小说专题复习20162016浙江卷浙江卷母亲结合上下文，赏析文中画横线部结合上下文，赏析文中画横线部分。（分。（5 5分）分） 通过比喻、排比，渲染了火车的神奇与母亲对通过比喻、排比，渲染了火车的神奇与母亲对通过比喻、排比，渲染了火车的神奇与母亲对通过比喻、排比，渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷。火车的痴迷。火车的痴迷。火车的痴迷。通过神态、动作等细节，细腻描通过神态、动作等细节，细腻描通过神态、动作等细节，细腻描通过神态、动作等细节，细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理。写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理。写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理。写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理。叙事上有叙事上有叙事上有叙事上有过渡、舒缓节奏等作用。过渡、舒缓节奏等作用。过渡、舒缓节奏等作用。过渡、舒缓节奏等作用。【分析】先看修辞，分析其在句中的作用；再分【分析】先看修辞，分析其在句中的作用；再分【分析】先看修辞，分析其在句中的作用；再分【分析】先看修辞，分析其在句中的作用；再分析这段话在内容上的作用；最后分析这段话在全析这段话在内容上的作用；最后分析这段话在全析这段话在内容上的作用；最后分析这段话在全析这段话在内容上的作用；最后分析这段话在全文结构上的作用。文结构上的作用。文结构上的作用。文结构上的作用。 情节情节 技巧技巧 语言语言 主题主题134高考小说专题复习高考小说专题复习 鉴赏小说语言鉴赏小说语言 这这这这类类类类型型型型的的的的题题题题目目目目主主主主要要要要是是是是词词词词语语语语、句句句句子子子子的的的的含含含含义义义义，句句句句子子子子在在在在文文文文中的作用命题。中的作用命题。中的作用命题。中的作用命题。题型有：题型有：题型有：题型有：1.1.1.1.某一词语在文中如何理解？某一词语在文中如何理解？某一词语在文中如何理解？某一词语在文中如何理解？2.2.2.2.某句在文中的含义是什么？有什么作用？某句在文中的含义是什么？有什么作用？某句在文中的含义是什么？有什么作用？某句在文中的含义是什么？有什么作用？解题思路：解题思路：解题思路：解题思路：一是瞻前顾后，结合文意理解；二是抓住关一是瞻前顾后，结合文意理解；二是抓住关一是瞻前顾后，结合文意理解；二是抓住关一是瞻前顾后，结合文意理解；二是抓住关键词语理解句子。键词语理解句子。键词语理解句子。键词语理解句子。然后根据题目要求，结合文章作答。然后根据题目要求，结合文章作答。然后根据题目要求，结合文章作答。然后根据题目要求，结合文章作答。 根据要求组织语言表达：根据要求组织语言表达：根据要求组织语言表达：根据要求组织语言表达： XXXXXXXX词语词语词语词语( ( ( (句子句子句子句子) ) ) )，写了，写了，写了，写了，表现了，表现了，表现了，表现了 3.3.3.3.语言特点、修辞、表达效果语言特点、修辞、表达效果语言特点、修辞、表达效果语言特点、修辞、表达效果 135高考小说专题复习高考小说专题复习语言特色赏析角度：语言特色赏析角度：1.从修辞格（比喻、拟人、夸张、对偶、借代等）的角度（比喻、拟人、夸张、对偶、借代等）的角度分析分析2.从句式的角度。长短句的交错运用，整句。长短句的交错运用，整句( (对偶句、排对偶句、排比句四字格短语比句四字格短语) )、散句、散句( (句子参差不齐、长短不一句子参差不齐、长短不一) )的运用。的运用。3.从词语使用的角度。例如：动词的作用，形容词的作。例如：动词的作用，形容词的作用，副词的作用，数词的作用，叠词的作用等等。用，副词的作用，数词的作用，叠词的作用等等。4.语体色彩; ;口语、书面语。口语、书面语。5.感觉角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉、心理感受等。：视觉、听觉、嗅觉、触觉、心理感受等。6.整体的语言风格。平实、清新、华丽、幽默、辛辣、。平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、自然简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等。有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等。136高考小说专题复习高考小说专题复习 技巧技巧 主题主题 语言语言 情节情节 人物对话适当使用方言词，地方色彩较浓厚。比如写到人物对话适当使用方言词，地方色彩较浓厚。比如写到年轻媳妇做裙子，提醒别让自己的公年轻媳妇做裙子，提醒别让自己的公 公知道，说公公知道了要公知道，说公公知道了要“当当嘛当当嘛”； 叙述语言幽默风趣，轻松活泼，令人忍俊不禁。比如年叙述语言幽默风趣，轻松活泼，令人忍俊不禁。比如年轻媳妇用三只鸡来换裙子，作者说轻媳妇用三只鸡来换裙子，作者说“我们要鸡干什么？但是我我们要鸡干什么？但是我们还是要了们还是要了”； 叙述语言如同拉家常，温和朴实之中又有深厚的情味。叙述语言如同拉家常，温和朴实之中又有深厚的情味。比如比如“裁缝的活不算劳累，就是他麻烦裁缝的活不算劳累，就是他麻烦”，“但是后来但是后来几几乎全村的年轻女人都把衬衣袖子裁掉一截，跑来要求我们给她乎全村的年轻女人都把衬衣袖子裁掉一截，跑来要求我们给她们加工们加工”“”“马蹄袖马蹄袖”。 解析解析解析解析 本题考查体会重要语句时丰富含意，品味不的语言表达艺术的能本题考查体会重要语句时丰富含意，品味不的语言表达艺术的能本题考查体会重要语句时丰富含意，品味不的语言表达艺术的能本题考查体会重要语句时丰富含意，品味不的语言表达艺术的能力。对句子的理解，要从两方面作答：一是表层意思，二是深层意思。力。对句子的理解，要从两方面作答：一是表层意思，二是深层意思。力。对句子的理解，要从两方面作答：一是表层意思，二是深层意思。力。对句子的理解，要从两方面作答：一是表层意思，二是深层意思。而对句子的深层意思的理解往往包含了对修辞手法的赏析，答题时，而对句子的深层意思的理解往往包含了对修辞手法的赏析，答题时，而对句子的深层意思的理解往往包含了对修辞手法的赏析，答题时，而对句子的深层意思的理解往往包含了对修辞手法的赏析，答题时，一定要指出句子所运用的修辞手法，进而分析其表达效果。一定要指出句子所运用的修辞手法，进而分析其表达效果。一定要指出句子所运用的修辞手法，进而分析其表达效果。一定要指出句子所运用的修辞手法，进而分析其表达效果。2017全国卷我们的裁缝店本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。（6分）137高考小说专题复习高考小说专题复习 技巧技巧 主题主题 语言语言 情节情节 （1 1）陌生的光：）陌生的光：（2 2分）分）与平时的不满和责备不同。与平时的不满和责备不同。表达了母亲的惊奇、赞赏与欣慰。表达了母亲的惊奇、赞赏与欣慰。（2 2）陌生的气息：）陌生的气息：（2 2分）分）与平时家庭气氛苦涩沉闷不同。与平时家庭气氛苦涩沉闷不同。表达了对美好事物的期待与想象。表达了对美好事物的期待与想象。2017浙江卷一种美味理解文中加点词语的含义。（4分）138高考小说专题复习高考小说专题复习 技巧技巧 主题主题 语言语言 情节情节“ “示意示意”“”“卸卸” ”等神态细节描写，包含对照意味，等神态细节描写，包含对照意味，细致刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙的心理细致刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙的心理变化。变化。“ “出神出神” ”两次出现，强调了母亲沉浸在茫然、忧两次出现，强调了母亲沉浸在茫然、忧心和无奈的心理状态中。心和无奈的心理状态中。“ “黑糊糊的夜空黑糊糊的夜空” ”，是实景的描写，也是母亲心，是实景的描写，也是母亲心境的形象写照境的形象写照为未来生活负担加重而忧虑，为未来生活负担加重而忧虑，因儿子不能均享读书机会而愧疚。因儿子不能均享读书机会而愧疚。2017浙江卷一种美味赏析文中画线的句子。（5分）母亲端着碗，出神，她似乎用眼神示意过父亲别口不母亲端着碗，出神，她似乎用眼神示意过父亲别口不母亲端着碗，出神，她似乎用眼神示意过父亲别口不母亲端着碗，出神，她似乎用眼神示意过父亲别口不择言，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空，择言，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空，择言，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空，择言，但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空，一直出神。一直出神。一直出神。一直出神。139高考小说专题复习高考小说专题复习 技巧技巧 主题主题 语言语言 情节情节 强调百亩园是西湾村人安身立命强调百亩园是西湾村人安身立命的物质基础；的物质基础；将百亩园抽象为一种将百亩园抽象为一种生活方式的象征；生活方式的象征；与下文百亩园的与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比。一朝被毁构成鲜明尖锐的对比。2016全国卷锄小说较为夸张地连续使用小说较为夸张地连续使用“ “几万几万”“”“几几百万百万” ”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？请简要分析。么？请简要分析。(6(6分分) )140高考小说专题复习高考小说专题复习 技巧技巧 主题主题 语言语言 情节情节 （1 1）马晓驭对吴秋明敞开了心扉，把吴）马晓驭对吴秋明敞开了心扉，把吴秋明放进了自己的心里。秋明放进了自己的心里。 （2 2）细节描写，用）细节描写，用“趴趴”“”“摇晃摇晃”“”“埋埋”等动词，描写出一个充满母爱光辉的温等动词，描写出一个充满母爱光辉的温馨而圣洁的画面，体现女孩子对吴秋明深深馨而圣洁的画面，体现女孩子对吴秋明深深的依恋和吴秋明对孩子浓浓的爱意。的依恋和吴秋明对孩子浓浓的爱意。 2016山东卷（1 1）解释画线）解释画线处的含意。（处的含意。（2 2分）分）（2 2）分析画线）分析画线处的表现手法与表达效果。（处的表现手法与表达效果。（2 2分）分）他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。 看见一个头发湿漉漉看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里。的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里。半个脸沐浴在阳光下。半个脸沐浴在阳光下。141高考小说专题复习高考小说专题复习20172017全国卷全国卷我们的裁缝店我们的裁缝店结合上下文，分析文中结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。（画横线的句子的含意。（5 5分）分）是呀，从我们当裁缝的第一天起，就发誓一旦有别的出路，是呀，从我们当裁缝的第一天起，就发誓一旦有别的出路，是呀，从我们当裁缝的第一天起，就发誓一旦有别的出路，是呀，从我们当裁缝的第一天起，就发誓一旦有别的出路，死也不会再干这个了。但假如有一天不做裁缝，我们还是得想办死也不会再干这个了。但假如有一天不做裁缝，我们还是得想办死也不会再干这个了。但假如有一天不做裁缝，我们还是得想办死也不会再干这个了。但假如有一天不做裁缝，我们还是得想办法赚钱过日子，过同样辛苦的生活。法赚钱过日子，过同样辛苦的生活。法赚钱过日子，过同样辛苦的生活。法赚钱过日子，过同样辛苦的生活。-可能干什么都一样的可能干什么都一样的可能干什么都一样的可能干什么都一样的吧？吧？吧？吧？表达了作者对自己所从事的裁缝职业辛表达了作者对自己所从事的裁缝职业辛苦程度的充分理解；苦程度的充分理解；从裁缝职业联想到其他职业，理解了每从裁缝职业联想到其他职业，理解了每 一种职业都有各自的辛苦和劳累，从而唤起对一种职业都有各自的辛苦和劳累，从而唤起对自己从事职业的热爱，理解了踏实辛苦劳动的自己从事职业的热爱，理解了踏实辛苦劳动的重要意义。重要意义。 情节情节 技巧技巧 语言语言 主题主题142高考小说专题复习高考小说专题复习20162016全国卷全国卷锄锄“我不是锄地，我是过瘾我不是锄地，我是过瘾”这句话，这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。结合全文进行分析。(8(8分分) )六安爷层面六安爷层面六安爷层面六安爷层面（4 4 4 4分）：分）：分）：分）：六安爷用这句话来回应村人的劝阻，六安爷用这句话来回应村人的劝阻，六安爷用这句话来回应村人的劝阻，六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特征；由此能感受到他温和而又固执的性格特征；由此能感受到他温和而又固执的性格特征；由此能感受到他温和而又固执的性格特征；百亩园即百亩园即百亩园即百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作的园劳作的园劳作的园劳作的“瘾瘾瘾瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。，由此能体会到他内心的隐痛。，由此能体会到他内心的隐痛。，由此能体会到他内心的隐痛。小说主旨层面小说主旨层面小说主旨层面小说主旨层面（4 4 4 4分）：分）：分）：分）：在大地上劳作是一种在大地上劳作是一种在大地上劳作是一种在大地上劳作是一种“瘾瘾瘾瘾”，即劳动者的精神需要；即劳动者的精神需要；即劳动者的精神需要；即劳动者的精神需要；随着传统的农业生产、生活方随着传统的农业生产、生活方随着传统的农业生产、生活方随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下式的结束，耕种的意义只剩下式的结束，耕种的意义只剩下式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾过瘾过瘾过瘾”，令人叹惋又发，令人叹惋又发，令人叹惋又发，令人叹惋又发人深思。人深思。人深思。人深思。 情节情节 技巧技巧 语言语言 主题主题143高考小说专题复习高考小说专题复习