高中生物新课程改革与实施系列之高中生物新课程改革与实施系列之 教学实施与反思教学实施与反思【广东广东广州市广州市】 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 导言导言导言导言光合作用的场所光合作用的场所“养料制造车间养料制造车间”“能量转换站能量转换站”蛋白质、磷脂蛋白质、磷脂光合作用的酶光合作用的酶色素色素少量少量DNADNA、RNARNA双层膜双层膜基粒基粒基质基质扁平的椭扁平的椭球形或球球形或球形形植物植物叶肉叶肉细胞细胞功能功能成分成分结构结构形态形态分布分布叶绿体叶绿体有氧呼吸的主要场所有氧呼吸的主要场所“动力车间动力车间”蛋白质、磷脂蛋白质、磷脂呼吸作用的酶呼吸作用的酶少量少量DNADNA、RNARNA双层膜双层膜嵴嵴基粒基粒基质基质圆球状短圆球状短棒状棒状哑铃形哑铃形动植动植物细物细胞胞功能功能成分成分结构结构形态形态分布分布线粒体线粒体植物细胞植物细胞动物、低等植物动物、低等植物细胞细胞动植物细胞动植物细胞动植物细胞动植物细胞动植物细胞动植物细胞动植物细胞动植物细胞分布分布“酶仓库酶仓库”“消化车间消化车间”蛋白质、磷脂蛋白质、磷脂水解酶水解酶单层膜单层膜囊泡状囊泡状溶酶体溶酶体“生产蛋白质机器生产蛋白质机器”蛋白质、蛋白质、RNARNA无膜无膜粒状粒状核糖体核糖体与动物有丝分裂有关与动物有丝分裂有关蛋白质蛋白质无膜无膜“”形形中心体中心体“有机物合成车间有机物合成车间”蛋白质、磷脂、酶蛋白质、磷脂、酶单层膜单层膜网状网状内质网内质网“蛋白质加工包装车间蛋白质加工包装车间”蛋白质、磷脂、酶蛋白质、磷脂、酶单层膜单层膜囊状囊状高尔基体高尔基体保持坚挺保持坚挺调节内环境调节内环境蛋白质、磷脂蛋白质、磷脂糖类、有机酸糖类、有机酸色素、生物碱色素、生物碱单层膜单层膜细胞液细胞液泡状泡状液液 泡泡功能功能成分成分结构结构形态形态细胞器细胞器细胞内的其他细胞器细胞内的其他细胞器1 1 1 1、结构、结构、结构、结构 有膜结构有膜结构 单层膜单层膜 双层膜双层膜 无膜结构无膜结构内质网、高尔基体、内质网、高尔基体、内质网、高尔基体、内质网、高尔基体、溶酶体、液泡溶酶体、液泡溶酶体、液泡溶酶体、液泡线粒体、叶绿体线粒体、叶绿体线粒体、叶绿体线粒体、叶绿体核糖体、中心体核糖体、中心体核糖体、中心体核糖体、中心体2 2 2 2、分布、分布、分布、分布动植物共有：动植物共有： 线粒体、核糖体、内质网、线粒体、核糖体、内质网、线粒体、核糖体、内质网、线粒体、核糖体、内质网、高尔基体、溶酶体高尔基体、溶酶体高尔基体、溶酶体高尔基体、溶酶体植物特有：植物特有：液泡、叶绿体液泡、叶绿体液泡、叶绿体液泡、叶绿体动物、低等植物共有：动物、低等植物共有：中心体中心体中心体中心体3 3 3 3、成分、成分、成分、成分含遗传物质、具遗传独立性、能自我复制：含遗传物质、具遗传独立性、能自我复制：线粒体、叶绿体线粒体、叶绿体线粒体、叶绿体线粒体、叶绿体含色素：含色素：液泡、叶绿体液泡、叶绿体液泡、叶绿体液泡、叶绿体4 4 4 4、功能、功能、功能、功能有能量转换功能：有能量转换功能：线粒体、叶绿体线粒体、叶绿体线粒体、叶绿体线粒体、叶绿体能产生水：能产生水：线粒体、叶绿体、核糖体线粒体、叶绿体、核糖体线粒体、叶绿体、核糖体线粒体、叶绿体、核糖体细胞器小结细胞器小结课题课题课标要求课标要求分析分析细胞器细胞器细胞器细胞器系统内系统内系统内系统内的分工合作的分工合作的分工合作的分工合作 举例说出几种细胞器的举例说出几种细胞器的举例说出几种细胞器的举例说出几种细胞器的结构和功能结构和功能结构和功能结构和功能“ “举例说出举例说出举例说出举例说出” ”属属属属于于于于” ”了解了解了解了解” ”水平水平水平水平 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 导言导言导言导言课例课例种群数量的变化种群数量的变化种群数量的变化种群数量的变化生殖健康生殖健康生殖健康生殖健康 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 概念学习概念学习概念学习概念学习概念学习概念学习需酶、缺氧需酶、缺氧需酶、氧气需酶、氧气反应条件反应条件少量少量大量大量能量多少能量多少COCO2 2、酒精或乳酸、酒精或乳酸COCO2 2、H H2 2O O产物产物不彻底氧化分解不彻底氧化分解彻底氧化分解彻底氧化分解反应程度反应程度有机物有机物有机物有机物反应物反应物无氧呼吸无氧呼吸有氧呼吸有氧呼吸细胞呼吸细胞呼吸生物体内的有机物在细胞内经过一生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化系列的氧化分解，最终生成二氧化碳和其它产物，并且释放出能量的碳和其它产物，并且释放出能量的总过程，叫做细胞呼吸。总过程，叫做细胞呼吸。有氧呼吸有氧呼吸无氧呼吸无氧呼吸课例课例细胞呼吸细胞呼吸细胞呼吸细胞呼吸 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 概念学习概念学习概念学习概念学习概念的获得概念的获得概念的获得概念的获得需酶、缺氧需酶、缺氧需酶、氧气需酶、氧气反应条件反应条件少量少量大量大量能量多少能量多少COCO2 2、酒精或乳酸、酒精或乳酸COCO2 2、H H2 2O O产物产物不彻底氧化分解不彻底氧化分解彻底氧化分解彻底氧化分解反应程度反应程度有机物有机物有机物有机物反应物反应物无氧呼吸无氧呼吸有氧呼吸有氧呼吸有氧呼吸有氧呼吸无氧呼吸无氧呼吸有氧呼吸有氧呼吸: 细胞在细胞在氧氧的参与下，通过的参与下，通过酶酶的的的的催化作用，把糖类等催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解有机物彻底氧化分解，产生出产生出二氧化碳和水二氧化碳和水，同时释放出大量，同时释放出大量能量能量的过程。的过程。无氧呼吸无氧呼吸: 细胞在细胞在氧氧的参与下，通过的参与下，通过酶酶的的的的催化作用，把糖类等催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解有机物彻底氧化分解，产生出产生出二氧化碳和水二氧化碳和水，同时释放出大量，同时释放出大量能量能量的过程。的过程。细胞呼吸细胞呼吸生物体内的有机物在细胞内经过一生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化系列的氧化分解，最终生成二氧化碳和其它产物，并且释放出能量的碳和其它产物，并且释放出能量的总过程，叫做细胞呼吸。总过程，叫做细胞呼吸。 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 概念学习概念学习概念学习概念学习概念的获得概念的获得概念的获得概念的获得课例课例细胞呼吸细胞呼吸细胞呼吸细胞呼吸 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 概念学习概念学习概念学习概念学习概念的获得概念的获得概念的获得概念的获得课例课例课例课例教学策略教学策略教学策略教学策略说明说明说明说明细胞周细胞周细胞周细胞周期期期期12345直接出示直接出示直接出示直接出示” ”细胞周期细胞周期细胞周期细胞周期” ”的概的概的概的概念念念念( ( ( (连续分裂的细胞连续分裂的细胞连续分裂的细胞连续分裂的细胞, , , ,从一次分从一次分从一次分从一次分裂完成时开始裂完成时开始裂完成时开始裂完成时开始, , , ,到下一次分到下一次分到下一次分到下一次分裂完成时为止裂完成时为止裂完成时为止裂完成时为止) ) ) )1.1.1.1.尝试根据图示说出概念尝试根据图示说出概念尝试根据图示说出概念尝试根据图示说出概念2.2.2.2.阅读教材阅读教材阅读教材阅读教材, , , ,认识概念认识概念认识概念认识概念3.3.3.3.根据概念根据概念根据概念根据概念, , , ,对图形进行重对图形进行重对图形进行重对图形进行重新判断新判断新判断新判断 下图表示细胞有丝分裂一个细胞周期所用的下图表示细胞有丝分裂一个细胞周期所用的时间，下列说法正确的是：时间，下列说法正确的是： 甲甲乙的过程表示分裂间期乙的过程表示分裂间期 乙乙甲的过程表示分裂期甲的过程表示分裂期 一个细胞周期指甲一个细胞周期指甲甲全过程甲全过程 一个细胞周期指乙一个细胞周期指乙乙全过程乙全过程 正确率正确率正确率正确率:58.4%:58.4%:58.4%:58.4% 下图表示细胞有丝分裂一个细胞周期所用的下图表示细胞有丝分裂一个细胞周期所用的时间，下列说法正确的是：时间，下列说法正确的是： 甲甲乙的过程表示分裂间期乙的过程表示分裂间期 乙乙甲的过程表示分裂期甲的过程表示分裂期 一个细胞周期指甲一个细胞周期指甲甲全过程甲全过程 一个细胞周期指乙一个细胞周期指乙乙全过程乙全过程 正确率正确率正确率正确率:93.7%:93.7%:93.7%:93.7%细胞分裂细胞分裂细胞生长细胞生长细胞分化细胞分化细胞分裂细胞分裂 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 概念学习概念学习概念学习概念学习概念的获得概念的获得概念的获得概念的获得课例课例课例课例: : : :细胞的生命历程细胞的生命历程细胞的生命历程细胞的生命历程-细胞分化细胞分化细胞分化细胞分化 ( ( ( (杨海英杨海英杨海英杨海英) ) ) )细胞分化细胞分化细胞分化细胞分化在个体发育中，在个体发育中，在个体发育中，在个体发育中，由由由由一个或一种一个或一种一个或一种一个或一种细胞增殖产生的后代，在细胞增殖产生的后代，在细胞增殖产生的后代，在细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能形态、结构和生理功能形态、结构和生理功能形态、结构和生理功能上上上上发生发生发生发生稳定性差异稳定性差异稳定性差异稳定性差异的过程。的过程。的过程。的过程。课题课题课标要求课标要求细胞中的糖类细胞中的糖类细胞中的糖类细胞中的糖类 概述糖类的种类和作用概述糖类的种类和作用概述糖类的种类和作用概述糖类的种类和作用种类种类单糖、二糖、多糖单糖、二糖、多糖核糖、脱氧核糖、半乳糖、核糖、脱氧核糖、半乳糖、葡萄糖、麦芽糖、蔗糖、乳葡萄糖、麦芽糖、蔗糖、乳糖、糖原、淀粉、纤维素糖、糖原、淀粉、纤维素分布分布动物细胞、植物细胞动物细胞、植物细胞功能功能核酸组成成分、细胞壁组成核酸组成成分、细胞壁组成成分、储能物质、主要能源成分、储能物质、主要能源动物细胞的储能物质动物细胞的储能物质动物的肌肉和肝脏动物的肌肉和肝脏糖原糖原纤维素纤维素淀粉是植物细胞的储淀粉是植物细胞的储能物质能物质纤维素是细胞壁的组纤维素是细胞壁的组成成分成成分小麦、水稻、玉米种小麦、水稻、玉米种子子马铃薯、山药变态茎马铃薯、山药变态茎等等淀粉淀粉多多糖糖动物乳汁动物乳汁乳糖乳糖麦芽糖麦芽糖能够水解为单糖能够水解为单糖, ,作作为能源物质为能源物质甘蔗、甜菜、水果甘蔗、甜菜、水果小麦、谷类等小麦、谷类等蔗糖蔗糖二二糖糖葡萄糖是细胞的主要葡萄糖是细胞的主要能源物质能源物质核糖和脱氧核糖是构核糖和脱氧核糖是构成核酸的重要物质成核酸的重要物质动、植物体内动、植物体内葡萄糖、核葡萄糖、核糖、脱氧核糖、脱氧核糖糖单单糖糖功能功能分布分布种类种类动物有而植物没有的糖类动物有而植物没有的糖类植物有而动物没有的糖类植物有而动物没有的糖类动物和植物都有的糖动物和植物都有的糖用一句话概括糖类的功能用一句话概括糖类的功能32.4%32.4%32.4%32.4%一周后一周后一周后一周后11.3%11.3%11.3%11.3%两周后两周后两周后两周后100%100%100%100%讲述完后讲述完后讲述完后讲述完后正确率正确率正确率正确率时间时间时间时间反馈情况反馈情况反馈情况反馈情况 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 概念学习概念学习概念学习概念学习概念的梳理概念的梳理概念的梳理概念的梳理课题课题课标要求课标要求细胞中的糖类细胞中的糖类细胞中的糖类细胞中的糖类 概述糖类的种类和作用概述糖类的种类和作用概述糖类的种类和作用概述糖类的种类和作用核糖、脱氧核糖、半乳糖、核糖、脱氧核糖、半乳糖、核糖、脱氧核糖、半乳糖、核糖、脱氧核糖、半乳糖、葡萄糖、麦芽糖、蔗糖、葡萄糖、麦芽糖、蔗糖、葡萄糖、麦芽糖、蔗糖、葡萄糖、麦芽糖、蔗糖、乳糖、糖原、淀粉、纤维乳糖、糖原、淀粉、纤维乳糖、糖原、淀粉、纤维乳糖、糖原、淀粉、纤维素素素素单糖、二糖、多糖单糖、二糖、多糖单糖、二糖、多糖单糖、二糖、多糖植物细胞、动物细胞植物细胞、动物细胞植物细胞、动物细胞植物细胞、动物细胞动物有而植物没有的糖类动物有而植物没有的糖类植物有而动物没有的糖类植物有而动物没有的糖类动物和植物都有的糖动物和植物都有的糖用一句话概括糖类的功能用一句话概括糖类的功能66.7% 32.4%66.7% 32.4%66.7% 32.4%66.7% 32.4%一周后一周后一周后一周后47.8% 11.3%47.8% 11.3%47.8% 11.3%47.8% 11.3%两周后两周后两周后两周后100% 100%100% 100%100% 100%100% 100%讲述完后讲述完后讲述完后讲述完后正确率正确率正确率正确率 原来情况原来情况原来情况原来情况时间时间时间时间反馈情况反馈情况反馈情况反馈情况 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 概念学习概念学习概念学习概念学习概念的梳理概念的梳理概念的梳理概念的梳理 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 概念学习概念学习-概念的梳理概念的梳理教材中的概念图分析教材中的概念图分析利用概念图表示结构组成利用概念图表示结构组成利用概念图表示结构组成利用概念图表示结构组成 利用概念图比较生理方式利用概念图比较生理方式利用概念图比较生理方式利用概念图比较生理方式 利用概念图比较相关概念利用概念图比较相关概念利用概念图比较相关概念利用概念图比较相关概念 利用概念图反映生理变化利用概念图反映生理变化利用概念图反映生理变化利用概念图反映生理变化 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 概念学习概念学习-概念的梳理概念的梳理教材中的概念图分析教材中的概念图分析利用概念图反映因果关系利用概念图反映因果关系利用概念图反映因果关系利用概念图反映因果关系 用概念图表示生物技术流程用概念图表示生物技术流程用概念图表示生物技术流程用概念图表示生物技术流程 利用概念图表示概念分类利用概念图表示概念分类利用概念图表示概念分类利用概念图表示概念分类 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 概念学习概念学习-概念图的考查概念图的考查命题命题答题情况答题情况遗传与进化遗传与进化命题命题附加题第附加题第5 5题题 本学期，我们学习了许多直接或本学期，我们学习了许多直接或间接与间接与“遗传和变异遗传和变异”相关的概念，相关的概念，如：等位基因、如：等位基因、DNADNA、性状、杂交等，、性状、杂交等，请你将其中一些有关联的概念（可以请你将其中一些有关联的概念（可以自己确定）用线条和文字连接成图形，自己确定）用线条和文字连接成图形，梳理这些概念之间的联系和区别，也梳理这些概念之间的联系和区别，也就是尝试就是尝试画一个合理概念图画一个合理概念图。 注意：你的概念图里不得少于注意：你的概念图里不得少于5 5个个概念，概念图越合理、概念越多，则概念，概念图越合理、概念越多，则得分越高。得分越高。 利用概念图考查学生对概念的掌握利用概念图考查学生对概念的掌握利用概念图考查学生对概念的掌握利用概念图考查学生对概念的掌握8787李李 冉冉5 58888陈仲欣陈仲欣5 58989刘锐杰刘锐杰4 49090李家墚李家墚2 29090黄皓旻黄皓旻2 29191梁志轩梁志轩1 1成绩成绩姓名姓名名次名次 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 概念学习概念学习-概念图的考查概念图的考查概念图在讲评课中的应用概念图在讲评课中的应用概念图在讲评课中的应用概念图在讲评课中的应用( (何建虹何建虹) )54.554.554.554.547.847.847.847.8其任教的班级其任教的班级其任教的班级其任教的班级(3(3(3(3个班个班个班个班) ) ) )全级平均分全级平均分全级平均分全级平均分(6(6(6(6个班个班个班个班) ) ) )成绩比较成绩比较成绩比较成绩比较 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 概念学习概念学习概念学习概念学习-小结小结小结小结学生对概念的理解程度决定其对知识掌握的学生对概念的理解程度决定其对知识掌握的深度深度概念学习应引导学生进行自主建构而获得理解概念学习应引导学生进行自主建构而获得理解通过画概念图的形式促进学生形成良好的概念通过画概念图的形式促进学生形成良好的概念体系是值得尝试的一种做法体系是值得尝试的一种做法测试与讲评应侧重于概念及原理的掌握和理解测试与讲评应侧重于概念及原理的掌握和理解 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 小组合作与探究小组合作与探究小组合作与探究小组合作与探究小组合作与探究小组合作与探究 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 小组合作与探究小组合作与探究小组合作与探究小组合作与探究课例课例课例课例教学活动教学活动教学活动教学活动细胞器细胞器细胞器细胞器系统系统系统系统内的分工内的分工内的分工内的分工请某小组演示、介绍请某小组演示、介绍有关细胞器分离技术有关细胞器分离技术细胞分化细胞分化细胞分化细胞分化请某小组课前收集有请某小组课前收集有关干细胞的资料，在关干细胞的资料，在课堂上进行介绍课堂上进行介绍孟德尔分离定孟德尔分离定律律学生讨论，尝试对学生讨论，尝试对分离现象进行解释分离现象进行解释 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 小组合作与探究小组合作与探究小组合作与探究小组合作与探究无无无无氧氧氧氧呼呼呼呼吸吸吸吸过过过过程程程程的的的的学学学学习习习习小组介绍小组介绍以小组为单位，对无氧呼吸进行介以小组为单位，对无氧呼吸进行介绍，要求介绍要尽量结合生活中的绍，要求介绍要尽量结合生活中的一些实例以辅助说明一些实例以辅助说明教师讲述教师讲述介绍无氧呼吸的场所、阶段和过程、反应介绍无氧呼吸的场所、阶段和过程、反应介绍无氧呼吸的场所、阶段和过程、反应介绍无氧呼吸的场所、阶段和过程、反应物和产物；介绍无氧呼吸中的一些特例；物和产物；介绍无氧呼吸中的一些特例；物和产物；介绍无氧呼吸中的一些特例；物和产物；介绍无氧呼吸中的一些特例；比较无氧呼吸与有氧呼吸比较无氧呼吸与有氧呼吸比较无氧呼吸与有氧呼吸比较无氧呼吸与有氧呼吸教学方式教学方式教学方式教学方式学生介绍学生介绍学生介绍学生介绍教师讲述教师讲述教师讲述教师讲述答对率答对率答对率答对率86.8%86.8%90.5%90.5%反馈练习反馈练习(1)(1)苹果和马铃薯块茎进行无氧呼吸时的产物分别是苹果和马铃薯块茎进行无氧呼吸时的产物分别是 A A、乳酸和酒精、乳酸和酒精 B B、酒精；乳酸、二氧化碳、酒精；乳酸、二氧化碳 C C、酒精、二氧化碳；乳酸、酒精、二氧化碳；乳酸 D D、都是酒精、都是酒精(2) (2) 四支试管中分别含有不同化学物质和活性酵母菌细胞制备物四支试管中分别含有不同化学物质和活性酵母菌细胞制备物. . 会产生会产生CO2CO2的试管有的试管有 葡萄糖葡萄糖+ +细胞膜已破裂的细胞细胞膜已破裂的细胞 葡萄糖葡萄糖+ +线粒体线粒体 丙酮酸丙酮酸+ +线粒体线粒体 葡萄糖葡萄糖+ +细胞质基细胞质基质质 A A、 B B、 C C、 D D、 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 小组合作与探究小组合作与探究小组合作与探究小组合作与探究无无无无氧氧氧氧呼呼呼呼吸吸吸吸过过过过程程程程的的的的学学学学习习习习小组介绍小组介绍以小组为单位，对无氧呼吸进行介以小组为单位，对无氧呼吸进行介绍，要求介绍要尽量结合生活中的绍，要求介绍要尽量结合生活中的一些实例以辅助说明一些实例以辅助说明教师讲述教师讲述介绍无氧呼吸的场所、阶段和过程、反应介绍无氧呼吸的场所、阶段和过程、反应介绍无氧呼吸的场所、阶段和过程、反应介绍无氧呼吸的场所、阶段和过程、反应物和产物；介绍无氧呼吸中的一些特例；物和产物；介绍无氧呼吸中的一些特例；物和产物；介绍无氧呼吸中的一些特例；物和产物；介绍无氧呼吸中的一些特例；比较无氧呼吸与有氧呼吸比较无氧呼吸与有氧呼吸比较无氧呼吸与有氧呼吸比较无氧呼吸与有氧呼吸小组学习小组学习1.1.能否仿照有氧呼吸过程的示能否仿照有氧呼吸过程的示 意图意图, ,绘制无氧呼吸的过程流绘制无氧呼吸的过程流 程图程图? ?2.2.请用表格或其他的形式比较请用表格或其他的形式比较 有氧呼吸与无氧呼吸的异同有氧呼吸与无氧呼吸的异同. .教学方式教学方式教学方式教学方式学生介绍学生介绍学生介绍学生介绍教师讲述教师讲述教师讲述教师讲述答对率答对率答对率答对率86.8%86.8%90.5%90.5%小组学习小组学习97.4%生成生成生成生成ATPATPATPATP）能量释放能量释放能量释放能量释放分解程度分解程度分解程度分解程度条件条件条件条件场所场所场所场所不不不不同同同同点点点点无氧呼吸无氧呼吸无氧呼吸无氧呼吸有氧呼吸有氧呼吸有氧呼吸有氧呼吸方方方方 式式式式反馈练习反馈练习(1)(1)苹果和马铃薯块茎进行无氧呼吸时的产物分别是苹果和马铃薯块茎进行无氧呼吸时的产物分别是 A A、乳酸和酒精、乳酸和酒精 B B、酒精；乳酸、二氧化碳、酒精；乳酸、二氧化碳 C C、酒精、二氧化碳；乳酸、酒精、二氧化碳；乳酸 D D、都是酒精、都是酒精(2) (2) 四支试管中分别含有不同化学物质和活性酵母菌细胞制备物四支试管中分别含有不同化学物质和活性酵母菌细胞制备物. . 会产生会产生CO2CO2的试管有的试管有 葡葡萄糖萄糖+ +细胞膜已破裂的细胞细胞膜已破裂的细胞 葡萄糖葡萄糖+ +线粒体线粒体 丙酮酸丙酮酸+ +线粒体线粒体 葡萄糖葡萄糖+ +细胞质基质细胞质基质 A A、 B B、 C C、 D D、 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 小组合作与探究小组合作与探究小组合作与探究小组合作与探究课例课例课例课例教学流程教学流程教学流程教学流程教学活动教学活动教学活动教学活动细细胞胞增增殖殖课例课例课标要求课标要求细胞增殖细胞增殖 概述细胞有丝分裂的过程概述细胞有丝分裂的过程( ( ( (加美加美加美加美王旭王旭王旭王旭) ) ) )小组活动小组活动提供细胞分裂图，引导学生在小组提供细胞分裂图，引导学生在小组内将图连成完整的过程示意图内将图连成完整的过程示意图展示与评价展示与评价师生对各小组完成的作品进行点评师生对各小组完成的作品进行点评和修正和修正模型建构模型建构为加深对分裂过程中染色体的行为为加深对分裂过程中染色体的行为变化，引导学生进行模型建构变化，引导学生进行模型建构 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 小组合作与探究小组合作与探究小组合作与探究小组合作与探究课题课题:酶的特性酶的特性教学流程教学流程教学流程教学流程教学活动教学活动教学活动教学活动说明说明说明说明导言导言导言导言出示一包加酶洗衣粉出示一包加酶洗衣粉, ,让学生了解、讨论与让学生了解、讨论与洗衣粉的特性洗衣粉的特性阅读阅读4 4份科学家探究份科学家探究酶的的实验材料酶的的实验材料得得出结论出结论尝试概括出尝试概括出酶的概念酶的概念( (冯洁莲冯洁莲) ) 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 小组合作与探究小组合作与探究小组合作与探究小组合作与探究教学流程教学流程教学流程教学流程教学活动教学活动教学活动教学活动说明说明说明说明探究影响探究影响探究影响探究影响酶活性的酶活性的酶活性的酶活性的条件条件条件条件提供材料提供材料提供材料提供材料设计实验设计实验设计实验设计实验实验过程实验过程实验过程实验过程分析实验分析实验分析实验分析实验 材料材料材料材料 过氧化氢过氧化氢过氧化氢过氧化氢 肝脏研磨液（含过氧化氢酶）肝脏研磨液（含过氧化氢酶）肝脏研磨液（含过氧化氢酶）肝脏研磨液（含过氧化氢酶） 氯化铁（氯化铁（氯化铁（氯化铁（FeClFeClFeClFeCl3 3 3 3）溶液溶液溶液溶液 90909090热水、大烧杯热水、大烧杯热水、大烧杯热水、大烧杯 你的实验思路是怎样的？你的实验思路是怎样的？你的实验思路是怎样的？你的实验思路是怎样的？ 请自行设计表格以记录实验现请自行设计表格以记录实验现请自行设计表格以记录实验现请自行设计表格以记录实验现象和结果。象和结果。象和结果。象和结果。讨论讨论讨论讨论1 1、与、与、与、与1 1号试管比，号试管比，号试管比，号试管比，2 2号试管出现的现象号试管出现的现象号试管出现的现象号试管出现的现象, , 说明说明说明说明 什么？什么？什么？什么？2 2、3 3号试管和号试管和号试管和号试管和4 4号试管未经加热，也有大号试管未经加热，也有大号试管未经加热，也有大号试管未经加热，也有大量气泡产量气泡产量气泡产量气泡产 生，这说明什么？哪支试生，这说明什么？哪支试生，这说明什么？哪支试生，这说明什么？哪支试管中的反应速率快？管中的反应速率快？管中的反应速率快？管中的反应速率快？ 这说明什么？这说明什么？这说明什么？这说明什么？3 3、在细胞内，能通过加热来提高反应速、在细胞内，能通过加热来提高反应速、在细胞内，能通过加热来提高反应速、在细胞内，能通过加热来提高反应速率吗？其化学反应条件是怎样的？率吗？其化学反应条件是怎样的？率吗？其化学反应条件是怎样的？率吗？其化学反应条件是怎样的？4 4、通过实验可知，酶在化学反应中起了、通过实验可知，酶在化学反应中起了、通过实验可知，酶在化学反应中起了、通过实验可知，酶在化学反应中起了什么作什么作什么作什么作 用？用？用？用？根据材料确根据材料确根据材料确根据材料确定实验定实验定实验定实验谈谈实验谈谈实验谈谈实验谈谈实验的构想的构想的构想的构想设计实验设计实验设计实验设计实验讨论交流讨论交流讨论交流讨论交流实验方案实验方案实验方案实验方案实验操作实验操作实验操作实验操作讨论实验讨论实验讨论实验讨论实验结果结果结果结果( (李婉薇李婉薇) )( (林祖荣林祖荣) ) 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 小组合作与探究小组合作与探究小组合作与探究小组合作与探究教学流程教学流程教学流程教学流程教学活动教学活动教学活动教学活动说明说明说明说明总结实验总结实验总结实验总结实验认识酶的认识酶的认识酶的认识酶的特性特性特性特性教师总结，对实验教师总结，对实验教师总结，对实验教师总结，对实验方法、过程等方面方法、过程等方面方法、过程等方面方法、过程等方面进行引导进行引导进行引导进行引导 ( (贺贺贺贺建建建建) )a.a.对酶的特性的总结对酶的特性的总结 b.b.对探究对探究程序的总结程序的总结 C.C.如何控制变量的总如何控制变量的总结结 d.d.对实验结果处理的总结对实验结果处理的总结用动画演示的直观用动画演示的直观用动画演示的直观用动画演示的直观教学法总结教学法总结教学法总结教学法总结“ “酶的酶的酶的酶的作用及原理作用及原理作用及原理作用及原理” ”这个这个这个这个难点难点难点难点 ( (付春梅付春梅付春梅付春梅 ) )能提出一有创意的建议能提出一有创意的建议能提出一有创意的建议能提出一有创意的建议7 7 7 7经常提出有价值的建议经常提出有价值的建议经常提出有价值的建议经常提出有价值的建议10101010创新创新创新创新有饱满的热情有饱满的热情有饱满的热情有饱满的热情7 7 7 7自始自终不怕困难自始自终不怕困难自始自终不怕困难自始自终不怕困难10101010情感情感情感情感有较好的合作精神有较好的合作精神有较好的合作精神有较好的合作精神7 7 7 7能吸纳别人正确意见能吸纳别人正确意见能吸纳别人正确意见能吸纳别人正确意见 10 10 10 10合作合作合作合作能完成分配的任务能完成分配的任务能完成分配的任务能完成分配的任务7 7 7 7参加活动非常积极参加活动非常积极参加活动非常积极参加活动非常积极10101010态度态度态度态度标准描述标准描述标准描述标准描述分数分数分数分数自我总结和评价自我总结和评价自我总结和评价自我总结和评价( (河婆中学河婆中学河婆中学河婆中学 蔡伟强蔡伟强蔡伟强蔡伟强) ) 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 小组合作与探究小组合作与探究小组合作与探究小组合作与探究-小结小结小结小结合作学习与探究是值得倡导的一种学习方式合作学习与探究是值得倡导的一种学习方式,但如何开展得更有效而不流于形式但如何开展得更有效而不流于形式,是值得深是值得深思和探讨的课题思和探讨的课题将合作学习与探究放在教学的重难点处将合作学习与探究放在教学的重难点处,或许或许有更大的发展性有更大的发展性同一课题同一课题,不同教师不同教师,面对不同学生面对不同学生,采取了不同采取了不同的教学策略的教学策略,均取得良好效果均取得良好效果.新课程让老师有新课程让老师有了更多发挥和创造的空间了更多发挥和创造的空间.也为我们带来了一也为我们带来了一些有意义的参考和反思些有意义的参考和反思 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨（一）教学（一）教学“度度”的把握的把握问题与探讨问题与探讨 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨课题课题走近细胞走近细胞走近细胞走近细胞( ( ( (第第第第1 1 1 1节节节节) ) ) )从生物圈到细胞从生物圈到细胞从生物圈到细胞从生物圈到细胞 内容内容内容内容教学处理教学处理教学处理教学处理生命系统的结构层次生命系统的结构层次生命系统的结构层次生命系统的结构层次细胞细胞组织组织器官器官系统系统个体个体种种群群群落群落生态系生态系统统生物圈生物圈下面实例中属于生物群落的是下面实例中属于生物群落的是下面实例中属于生物群落的是下面实例中属于生物群落的是A A A A、一片草地上的跳蝻和蝗虫、一片草地上的跳蝻和蝗虫、一片草地上的跳蝻和蝗虫、一片草地上的跳蝻和蝗虫B B B B、一棵枯树和其的上苔藓、真菌、昆、一棵枯树和其的上苔藓、真菌、昆、一棵枯树和其的上苔藓、真菌、昆、一棵枯树和其的上苔藓、真菌、昆 虫、蜗牛等虫、蜗牛等虫、蜗牛等虫、蜗牛等C C C C、一个湖里的全部鱼、一个湖里的全部鱼、一个湖里的全部鱼、一个湖里的全部鱼D D D D、一个池塘里的藻类、鱼类、细菌、一个池塘里的藻类、鱼类、细菌、一个池塘里的藻类、鱼类、细菌、一个池塘里的藻类、鱼类、细菌、 蚌、水生昆虫等全部生物蚌、水生昆虫等全部生物蚌、水生昆虫等全部生物蚌、水生昆虫等全部生物从数量层从数量层从数量层从数量层面理解面理解面理解面理解有一定关系的有一定关系的有一定关系的有一定关系的全部生物全部生物全部生物全部生物( ( ( (一定区域一定区域一定区域一定区域) ) ) )全部同种全部同种全部同种全部同种个体个体个体个体( ( ( (一定区域一定区域一定区域一定区域) ) ) )群落群落群落群落种群种群种群种群种群与群落比较种群与群落比较种群与群落比较种群与群落比较下面的实例中，不能构成群落的是下面的实例中，不能构成群落的是下面的实例中，不能构成群落的是下面的实例中，不能构成群落的是A A A A、亚马逊河谷的热带雨林、亚马逊河谷的热带雨林、亚马逊河谷的热带雨林、亚马逊河谷的热带雨林B B B B、一个湖泊中所有的鱼、一个湖泊中所有的鱼、一个湖泊中所有的鱼、一个湖泊中所有的鱼C C C C、无菌培养基污染后长出的共生菌落、无菌培养基污染后长出的共生菌落、无菌培养基污染后长出的共生菌落、无菌培养基污染后长出的共生菌落D D D D、无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌、无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌、无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌、无菌培养基上接种后长出的大肠杆菌反馈练习反馈练习反馈练习反馈练习 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨课例课例: :遗传信息的携带者遗传信息的携带者核酸核酸脱氧核脱氧核苷酸苷酸脱氧核糖脱氧核糖磷酸磷酸含氮碱基含氮碱基腺嘌呤（腺嘌呤（A A）鸟嘌呤（鸟嘌呤（G G）胞嘧啶（胞嘧啶（C C）胸腺嘧啶（胸腺嘧啶（T T）1 1、由两条、由两条反向平行反向平行的脱氧核苷酸的脱氧核苷酸长链盘旋而成长链盘旋而成2 2、外侧由脱氧核糖和磷酸交替连结，、外侧由脱氧核糖和磷酸交替连结，构成基本骨架构成基本骨架特点：3 3、两条链上的碱基、两条链上的碱基通过通过氢键氢键连接成碱连接成碱基对基对A=TG C 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨生物生物生物生物1 1生物生物生物生物2 2课课课课标标标标要要要要求求求求备备备备注注注注课例课例: :遗传信息的携带者遗传信息的携带者核酸核酸简述简述简述简述核酸的种类和作用核酸的种类和作用核酸的种类和作用核酸的种类和作用概述概述概述概述DNADNA分子结构的主要特点分子结构的主要特点分子结构的主要特点分子结构的主要特点“ “简述简述简述简述” ”属于属于属于属于“ “了解了解了解了解” ”水平水平水平水平“ “概述概述概述概述” ”属于属于属于属于“ “理解理解理解理解” ”水平水平水平水平 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨课题：课题：细胞的多样性和统一性细胞的多样性和统一性细胞的多样性和统一性细胞的多样性和统一性内容内容内容内容教学处理教学处理教学处理教学处理（1 1）观察细胞）观察细胞）观察细胞）观察细胞（2 2）原核细胞和真核细胞）原核细胞和真核细胞）原核细胞和真核细胞）原核细胞和真核细胞（3 3）细胞学说建立的过程）细胞学说建立的过程）细胞学说建立的过程）细胞学说建立的过程课标要求课标要求课标要求课标要求各水平要求各水平要求各水平要求各水平要求了解水平了解水平了解水平了解水平理解水平理解水平理解水平理解水平应用水平应用水平应用水平应用水平（1 1）分析分析分析分析细胞学细胞学细胞学细胞学说建立的过程说建立的过程说建立的过程说建立的过程（2 2）使用显微镜）使用显微镜）使用显微镜）使用显微镜观察多种多样的细观察多种多样的细观察多种多样的细观察多种多样的细胞胞胞胞备注备注备注备注“ “分析分析分析分析” ”属于属于属于属于“ “应用应用应用应用” ”水平水平水平水平【高一模块考试高一模块考试高一模块考试高一模块考试】以下几项以下几项以下几项以下几项中，最能体现细胞学说的是中，最能体现细胞学说的是中，最能体现细胞学说的是中，最能体现细胞学说的是所有动植物都由都由细胞所有动植物都由都由细胞所有动植物都由都由细胞所有动植物都由都由细胞构成构成构成构成 病毒没有细胞结构病毒没有细胞结构病毒没有细胞结构病毒没有细胞结构 细胞只能由细胞分裂产生细胞只能由细胞分裂产生细胞只能由细胞分裂产生细胞只能由细胞分裂产生 细胞分原核细胞和真核细细胞分原核细胞和真核细细胞分原核细胞和真核细细胞分原核细胞和真核细胞胞胞胞 细胞是生命活动最基细胞是生命活动最基细胞是生命活动最基细胞是生命活动最基本的功能单位本的功能单位本的功能单位本的功能单位 构成细胞构成细胞构成细胞构成细胞的化合物基本相同的化合物基本相同的化合物基本相同的化合物基本相同 A A A A。 B B B B。 C C C C。 D D D D。得分率得分率得分率得分率班别班别班别班别32.17%32.17%32.17%32.17%普通班普通班普通班普通班62.32%62.32%62.32%62.32%重点班重点班重点班重点班成绩反馈数据成绩反馈数据成绩反馈数据成绩反馈数据 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨总结总结启示启示启示启示案例说明案例说明案例说明案例说明（1 1）观察细胞）观察细胞）观察细胞）观察细胞（2 2）原核细胞和真核细胞）原核细胞和真核细胞）原核细胞和真核细胞）原核细胞和真核细胞（3 3）细胞学说建立的过程）细胞学说建立的过程）细胞学说建立的过程）细胞学说建立的过程教学中对教学中对教学中对教学中对“ “度度度度” ”的把握的把握的把握的把握应以课标中的要求为准。应以课标中的要求为准。应以课标中的要求为准。应以课标中的要求为准。钻研课标，把握标准，钻研课标，把握标准，钻研课标，把握标准，钻研课标，把握标准，不以一己之见、一己之不以一己之见、一己之不以一己之见、一己之不以一己之见、一己之验而使自己对教材的把验而使自己对教材的把验而使自己对教材的把验而使自己对教材的把握出现偏差，殆误学生握出现偏差，殆误学生握出现偏差，殆误学生握出现偏差，殆误学生“ “分析分析分析分析” ”属于属于属于属于“ “应用应用应用应用” ”水平水平水平水平备注备注备注备注（1 1）分析分析分析分析细胞学细胞学细胞学细胞学说建立的过程说建立的过程说建立的过程说建立的过程（2 2）使用显微镜）使用显微镜）使用显微镜）使用显微镜观察多种多样的细观察多种多样的细观察多种多样的细观察多种多样的细胞胞胞胞各水平要求各水平要求各水平要求各水平要求了解水平了解水平了解水平了解水平理解水平理解水平理解水平理解水平应用水平应用水平应用水平应用水平课标要求课标要求课标要求课标要求分析孟德尔遗传实验的科学方法。分析孟德尔遗传实验的科学方法。分析孟德尔遗传实验的科学方法。分析孟德尔遗传实验的科学方法。阐明基因的分离规律和自由组合阐明基因的分离规律和自由组合阐明基因的分离规律和自由组合阐明基因的分离规律和自由组合规律规律规律规律举例说明基因与性状的关系举例说明基因与性状的关系举例说明基因与性状的关系举例说明基因与性状的关系概述伴性遗传概述伴性遗传概述伴性遗传概述伴性遗传具体内容标准具体内容标准具体内容标准具体内容标准2.3 2.3 遗传的基本规律遗传的基本规律遗传的基本规律遗传的基本规律 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨总结总结启示启示启示启示案例说明案例说明案例说明案例说明（1 1）观察细胞）观察细胞）观察细胞）观察细胞（2 2）原核细胞和真核细胞）原核细胞和真核细胞）原核细胞和真核细胞）原核细胞和真核细胞（3 3）细胞学说建立的过程）细胞学说建立的过程）细胞学说建立的过程）细胞学说建立的过程教学中对教学中对教学中对教学中对“ “度度度度” ”的把握的把握的把握的把握应以课标中的要求为准。应以课标中的要求为准。应以课标中的要求为准。应以课标中的要求为准。钻研课标，把握标准，钻研课标，把握标准，钻研课标，把握标准，钻研课标，把握标准，不以一己之见、一己之不以一己之见、一己之不以一己之见、一己之不以一己之见、一己之验而使自己对教材的把验而使自己对教材的把验而使自己对教材的把验而使自己对教材的把握出现偏差，殆误学生握出现偏差，殆误学生握出现偏差，殆误学生握出现偏差，殆误学生分析孟德尔遗传实验的科学方法。分析孟德尔遗传实验的科学方法。分析孟德尔遗传实验的科学方法。分析孟德尔遗传实验的科学方法。（1 1 1 1）孟德尔应用了什么方法进行实）孟德尔应用了什么方法进行实）孟德尔应用了什么方法进行实）孟德尔应用了什么方法进行实验研究？验研究？验研究？验研究？（2 2 2 2）这种方法在整个研究过程中是）这种方法在整个研究过程中是）这种方法在整个研究过程中是）这种方法在整个研究过程中是怎样体现的？怎样体现的？怎样体现的？怎样体现的？（3 3 3 3）这种研究方法有什么积极意义）这种研究方法有什么积极意义）这种研究方法有什么积极意义）这种研究方法有什么积极意义？（4 4 4 4）这种方法对我们的学习有什么）这种方法对我们的学习有什么）这种方法对我们的学习有什么）这种方法对我们的学习有什么意义？（实验设计能力的训练）意义？（实验设计能力的训练）意义？（实验设计能力的训练）意义？（实验设计能力的训练） 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨总结总结启示启示启示启示案例说明案例说明案例说明案例说明（1 1）观察细胞）观察细胞）观察细胞）观察细胞（2 2）原核细胞和真核细胞）原核细胞和真核细胞）原核细胞和真核细胞）原核细胞和真核细胞（3 3）细胞学说建立的过程）细胞学说建立的过程）细胞学说建立的过程）细胞学说建立的过程教学中对教学中对教学中对教学中对“ “度度度度” ”的把握的把握的把握的把握应以课标中的要求为准。应以课标中的要求为准。应以课标中的要求为准。应以课标中的要求为准。钻研课标，把握标准，钻研课标，把握标准，钻研课标，把握标准，钻研课标，把握标准，不以一己之见、一己之不以一己之见、一己之不以一己之见、一己之不以一己之见、一己之验而使自己对教材的把验而使自己对教材的把验而使自己对教材的把验而使自己对教材的把握出现偏差，殆误学生握出现偏差，殆误学生握出现偏差，殆误学生握出现偏差，殆误学生2.4 2.4 生物的变异生物的变异生物的变异生物的变异内容内容内容内容基因重组及其意义基因重组及其意义基因重组及其意义基因重组及其意义基因突变的特征和数目变异基因突变的特征和数目变异基因突变的特征和数目变异基因突变的特征和数目变异染色体结构变异和数目变异染色体结构变异和数目变异染色体结构变异和数目变异染色体结构变异和数目变异生物变异在育种上应用的事例生物变异在育种上应用的事例生物变异在育种上应用的事例生物变异在育种上应用的事例转基因生物和转基因食品的安全转基因生物和转基因食品的安全转基因生物和转基因食品的安全转基因生物和转基因食品的安全2.4 2.4 生物的变异生物的变异生物的变异生物的变异具体内容具体内容具体内容具体内容举例说明举例说明举例说明举例说明基因重组及其意义（理解）基因重组及其意义（理解）基因重组及其意义（理解）基因重组及其意义（理解）举例说明举例说明举例说明举例说明基因突变的特征和数目变异基因突变的特征和数目变异基因突变的特征和数目变异基因突变的特征和数目变异（理解）（理解）（理解）（理解）简述简述简述简述染色体结构变异和数目变异染色体结构变异和数目变异染色体结构变异和数目变异染色体结构变异和数目变异（了解）（了解）（了解）（了解）搜集搜集搜集搜集生物变异在育种上应用的事例（理生物变异在育种上应用的事例（理生物变异在育种上应用的事例（理生物变异在育种上应用的事例（理解）解）解）解）关注关注关注关注转基因生物和转基因食品的安全转基因生物和转基因食品的安全转基因生物和转基因食品的安全转基因生物和转基因食品的安全（了解）（了解）（了解）（了解）2007200720072007年新课程高考考纲（讨论稿）年新课程高考考纲（讨论稿）年新课程高考考纲（讨论稿）年新课程高考考纲（讨论稿）2 2 2 24 4 4 4 生物的变异生物的变异生物的变异生物的变异考纲考纲考纲考纲基因重组及其意义基因重组及其意义基因重组及其意义基因重组及其意义基因突变的特征和数目变异基因突变的特征和数目变异基因突变的特征和数目变异基因突变的特征和数目变异染色体结构变异和数目变异染色体结构变异和数目变异染色体结构变异和数目变异染色体结构变异和数目变异生物变异在育种上应用的事例生物变异在育种上应用的事例生物变异在育种上应用的事例生物变异在育种上应用的事例转基因生物和转基因食品的安全转基因生物和转基因食品的安全转基因生物和转基因食品的安全转基因生物和转基因食品的安全IIIIIIIIIIIIIIIII I I IIIIIIIIII I I I备注：备注：备注：备注：“ “I I I I” ”：对所列知识要知道其含义，能够在相：对所列知识要知道其含义，能够在相：对所列知识要知道其含义，能够在相：对所列知识要知道其含义，能够在相对简单的情景中识别和使用它们对简单的情景中识别和使用它们对简单的情景中识别和使用它们对简单的情景中识别和使用它们“ “IIIIIIII” ”：理解所列知识和其他相关知识之间的联系：理解所列知识和其他相关知识之间的联系：理解所列知识和其他相关知识之间的联系：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情景中综合运用其进行分和区别，并能在较复杂的情景中综合运用其进行分和区别，并能在较复杂的情景中综合运用其进行分和区别，并能在较复杂的情景中综合运用其进行分析、判断、推理和评价析、判断、推理和评价析、判断、推理和评价析、判断、推理和评价 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨（二）教学顺序的调整（二）教学顺序的调整问题与探讨问题与探讨 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理课例课例: :细胞膜细胞膜过过渡渡教教材材新新教教材材 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理课例课例: :细胞膜细胞膜新新教教材材处处理理方方法法“ “细胞膜细胞膜细胞膜细胞膜系统的边界系统的边界系统的边界系统的边界” ”“ “生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型” ”“ “物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式” ”“ “细胞器细胞器细胞器细胞器系统内的分工合作系统内的分工合作系统内的分工合作系统内的分工合作” ”。“ “细胞膜细胞膜细胞膜细胞膜系统的边界系统的边界系统的边界系统的边界” ”“ “生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型” ”“ “物质跨膜运输的实例物质跨膜运输的实例物质跨膜运输的实例物质跨膜运输的实例” ”“ “物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式” ” “ “细胞膜细胞膜细胞膜细胞膜系统的边界系统的边界系统的边界系统的边界” ” “ “物质跨膜运输的实例物质跨膜运输的实例物质跨膜运输的实例物质跨膜运输的实例” ” “ “生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型” ”“ “物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式” ” 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理课例课例: :细胞膜细胞膜新新教教材材处处理理方方法法“ “把细胞作为一个基本的生命系统把细胞作为一个基本的生命系统把细胞作为一个基本的生命系统把细胞作为一个基本的生命系统, , , ,引导学生用系统分析的方引导学生用系统分析的方引导学生用系统分析的方引导学生用系统分析的方法来研究细胞法来研究细胞法来研究细胞法来研究细胞. . . .” ” “ “作为系统作为系统作为系统作为系统, , , ,细胞与其他系统一样细胞与其他系统一样细胞与其他系统一样细胞与其他系统一样, , , ,也有边界也有边界也有边界也有边界, , , ,有分工合作的若有分工合作的若有分工合作的若有分工合作的若干组分干组分干组分干组分, , , ,有信息中心对其代谢和遗传进行调控有信息中心对其代谢和遗传进行调控有信息中心对其代谢和遗传进行调控有信息中心对其代谢和遗传进行调控” ” 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理课例课例: :细胞膜细胞膜新新教教材材处处理理方方法法85888587平均分平均分平均分平均分( (满分满分满分满分100)100)处理处理处理处理处理处理处理处理处理处理处理处理按教材顺序按教材顺序按教材顺序按教材顺序不同处理方式的测试结果比较不同处理方式的测试结果比较不同处理方式的测试结果比较不同处理方式的测试结果比较 ( (傅演忠傅演忠傅演忠傅演忠) )无所谓无所谓无所谓无所谓反对反对反对反对赞成赞成赞成赞成4.49%4.49%90.3%90.3%5.21%5.21%学生对教师处理方式的反馈情况学生对教师处理方式的反馈情况学生对教师处理方式的反馈情况学生对教师处理方式的反馈情况 ( (傅演忠傅演忠傅演忠傅演忠) ) 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理课例课例: :细胞膜细胞膜新新教教材材教教学学建建议议按教材原来顺序讲述。随意改动只会使学生对学习不适应按教材原来顺序讲述。随意改动只会使学生对学习不适应按教材原来顺序讲述。随意改动只会使学生对学习不适应按教材原来顺序讲述。随意改动只会使学生对学习不适应如果实验如果实验如果实验如果实验” ”体验细胞膜的制备方法体验细胞膜的制备方法体验细胞膜的制备方法体验细胞膜的制备方法” ”无法开展无法开展无法开展无法开展, , , ,建议将第建议将第建议将第建议将第1 1 1 1节和节和节和节和第第第第2 2 2 2节节节节( ( ( (细胞器细胞器细胞器细胞器) ) ) )合为一节课进行讲授合为一节课进行讲授合为一节课进行讲授合为一节课进行讲授 为帮助学生形成良好的概念体系为帮助学生形成良好的概念体系为帮助学生形成良好的概念体系为帮助学生形成良好的概念体系, , , ,在学完第在学完第在学完第在学完第3 3 3 3、4 4 4 4章后，引导学章后，引导学章后，引导学章后，引导学生对这两章的内容进行适当的总结和归纳生对这两章的内容进行适当的总结和归纳生对这两章的内容进行适当的总结和归纳生对这两章的内容进行适当的总结和归纳 课例课例课例课例: : : :先学减数分裂还是先学豌豆杂交实验？先学减数分裂还是先学豌豆杂交实验？先学减数分裂还是先学豌豆杂交实验？先学减数分裂还是先学豌豆杂交实验？ 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理教学中的困惑教学中的困惑教学中的困惑教学中的困惑豌豆杂交实验中，涉及到基豌豆杂交实验中，涉及到基豌豆杂交实验中，涉及到基豌豆杂交实验中，涉及到基因的分离、组合，配子的形因的分离、组合，配子的形因的分离、组合，配子的形因的分离、组合，配子的形成以及受精作用等内容，学成以及受精作用等内容，学成以及受精作用等内容，学成以及受精作用等内容，学生缺乏减数分裂的知识，难生缺乏减数分裂的知识，难生缺乏减数分裂的知识，难生缺乏减数分裂的知识，难以对有关的解释进行理解。以对有关的解释进行理解。以对有关的解释进行理解。以对有关的解释进行理解。课例课例课例课例: : : :先学减数分裂还是先学豌豆杂交实验？先学减数分裂还是先学豌豆杂交实验？先学减数分裂还是先学豌豆杂交实验？先学减数分裂还是先学豌豆杂交实验？ 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理教学内容的处理课标要求课标要求课标要求课标要求应应应应用用用用层层层层次次次次启启示示当教师的教学理念与教材的编写体例不统一当教师的教学理念与教材的编写体例不统一当教师的教学理念与教材的编写体例不统一当教师的教学理念与教材的编写体例不统一时，应更多的关注课标对该知识的要求，作时，应更多的关注课标对该知识的要求，作时，应更多的关注课标对该知识的要求，作时，应更多的关注课标对该知识的要求，作深入的思考与探索，寻求最利于学生学习和深入的思考与探索，寻求最利于学生学习和深入的思考与探索，寻求最利于学生学习和深入的思考与探索，寻求最利于学生学习和发展的教学策略。发展的教学策略。发展的教学策略。发展的教学策略。分析分析分析分析孟德尔遗传实验孟德尔遗传实验孟德尔遗传实验孟德尔遗传实验的科学方法的科学方法的科学方法的科学方法( (体验科体验科体验科体验科学家探索生物生殖、学家探索生物生殖、学家探索生物生殖、学家探索生物生殖、遗传和进化奥秘的过遗传和进化奥秘的过遗传和进化奥秘的过遗传和进化奥秘的过程程程程) )课标指出：本模块课标指出：本模块课标指出：本模块课标指出：本模块（遗传与进化）要有（遗传与进化）要有（遗传与进化）要有（遗传与进化）要有助于学生助于学生助于学生助于学生“ “领悟假说领悟假说领悟假说领悟假说演绎演绎演绎演绎、建立模型等、建立模型等、建立模型等、建立模型等科学方法及其应用科学方法及其应用科学方法及其应用科学方法及其应用” ” 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨（三）实验教学（三）实验教学问题与探讨问题与探讨人教版教材人教版教材人教版教材人教版教材必修必修必修必修1 1 1 1 分子与细胞分子与细胞分子与细胞分子与细胞实验一览表实验一览表实验一览表实验一览表7 7 7 74 4 4 42 2 2 21 1 1 1课外实课外实课外实课外实践践践践人教版新教材实验设置人教版新教材实验设置人教版新教材实验设置人教版新教材实验设置35353535合计合计合计合计4 4 4 41 1 1 12 2 2 21 1 1 1建模建模建模建模111111115 5 5 52 2 2 24 4 4 4探究探究探究探究131313131 1 1 13 3 3 39 9 9 9实验实验实验实验总计总计总计总计必修必修必修必修3 3 3 3必修必修必修必修2 2 2 2必修必修必修必修1 1 1 1人教版教材必修1分子与细胞实验一览表序号序号序号序号实验课题实验课题实验课题实验课题实验类别实验类别实验类别实验类别1-011-011-011-01使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞技能技能技能技能1-021-021-021-02检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质技能技能技能技能1-031-031-031-03观察细胞中观察细胞中观察细胞中观察细胞中DNADNADNADNA和和和和RNARNARNARNA的分布的分布的分布的分布技能技能技能技能1-041-041-041-04体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法技能技能技能技能1-051-051-051-05使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体技能技能技能技能1-061-061-061-06尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型建构模型建构模型建构模型建构模型1-071-071-071-07植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水探究探究探究探究1-081-081-081-08比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解观察观察观察观察1-091-091-091-09影响酶活性的条件影响酶活性的条件影响酶活性的条件影响酶活性的条件探究探究探究探究1-101-101-101-10探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究探究探究探究1-111-111-111-11绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离技能技能技能技能1-121-121-121-12环境因素对光合作用强度的影响环境因素对光合作用强度的影响环境因素对光合作用强度的影响环境因素对光合作用强度的影响课外制作课外制作课外制作课外制作1-131-131-131-13细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系探究探究探究探究1-141-141-141-14观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂验证验证验证验证 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨实验教学实验教学实验教学实验教学(2)(2)(2)(2)条件不允许，无法条件不允许，无法条件不允许，无法条件不允许，无法开展开展开展开展 观察细胞中观察细胞中观察细胞中观察细胞中DNADNADNADNA和和和和RNARNARNARNA的分布的分布的分布的分布细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式(3)(3)(3)(3)探究活动流于形式探究活动流于形式探究活动流于形式探究活动流于形式 (1)(1)(1)(1)实验或探究活动过实验或探究活动过实验或探究活动过实验或探究活动过多，难以取舍多，难以取舍多，难以取舍多，难以取舍 人教版教材必修1分子与细胞实验一览表序号序号序号序号实验课题实验课题实验课题实验课题实验类别实验类别实验类别实验类别1-011-011-011-01使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞技能技能技能技能1-021-021-021-02检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质技能技能技能技能1-031-031-031-03观察细胞中观察细胞中观察细胞中观察细胞中DNADNADNADNA和和和和RNARNARNARNA的分布的分布的分布的分布技能技能技能技能1-041-041-041-04体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法技能技能技能技能1-051-051-051-05使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体技能技能技能技能1-061-061-061-06尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型建构模型建构模型建构模型建构模型1-071-071-071-07植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水探究探究探究探究1-081-081-081-08比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解观察观察观察观察1-091-091-091-09影响酶活性的条件影响酶活性的条件影响酶活性的条件影响酶活性的条件探究探究探究探究1-101-101-101-10探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究探究探究探究1-111-111-111-11绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离技能技能技能技能1-121-121-121-12环境因素对光合作用强度的影响环境因素对光合作用强度的影响环境因素对光合作用强度的影响环境因素对光合作用强度的影响课外制作课外制作课外制作课外制作1-131-131-131-13细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系探究探究探究探究1-141-141-141-14观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂验证验证验证验证 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨实验教学实验教学实验教学实验教学教学建议教学建议教学建议教学建议(1)(1)(1)(1)教材有而课标没有教材有而课标没有教材有而课标没有教材有而课标没有的实验可酌情删减的实验可酌情删减的实验可酌情删减的实验可酌情删减体验制备细胞膜的体验制备细胞膜的体验制备细胞膜的体验制备细胞膜的方法方法方法方法尝试制作真核细胞尝试制作真核细胞尝试制作真核细胞尝试制作真核细胞的三维结构模型的三维结构模型的三维结构模型的三维结构模型环境因素对光合作环境因素对光合作环境因素对光合作环境因素对光合作用强度的影响用强度的影响用强度的影响用强度的影响 人教版教材必修1分子与细胞实验一览表序号序号序号序号实验课题实验课题实验课题实验课题实验类别实验类别实验类别实验类别1-011-011-011-01使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞技能技能技能技能1-021-021-021-02检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质技能技能技能技能1-031-031-031-03观察细胞中观察细胞中观察细胞中观察细胞中DNADNADNADNA和和和和RNARNARNARNA的分布的分布的分布的分布技能技能技能技能1-041-041-041-04体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法技能技能技能技能1-051-051-051-05使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体技能技能技能技能1-061-061-061-06尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型建构模型建构模型建构模型建构模型1-071-071-071-07植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水探究探究探究探究1-081-081-081-08比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解观察观察观察观察1-091-091-091-09影响酶活性的条件影响酶活性的条件影响酶活性的条件影响酶活性的条件探究探究探究探究1-101-101-101-10探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究探究探究探究1-111-111-111-11绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离技能技能技能技能1-121-121-121-12环境因素对光合作用强度的影响环境因素对光合作用强度的影响环境因素对光合作用强度的影响环境因素对光合作用强度的影响课外制作课外制作课外制作课外制作1-131-131-131-13细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系探究探究探究探究1-141-141-141-14观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂验证验证验证验证 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨实验教学实验教学实验教学实验教学教学建议教学建议教学建议教学建议(2)(2)(2)(2)主干实验要予以保证主干实验要予以保证主干实验要予以保证主干实验要予以保证检测生物组织中的糖类脂肪检测生物组织中的糖类脂肪检测生物组织中的糖类脂肪检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质和蛋白质和蛋白质和蛋白质植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水比较过氧化氢在不同条件下比较过氧化氢在不同条件下比较过氧化氢在不同条件下比较过氧化氢在不同条件下的分解的分解的分解的分解影响酶活性的条件影响酶活性的条件影响酶活性的条件影响酶活性的条件绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离观察根尖分生区细胞的有丝观察根尖分生区细胞的有丝观察根尖分生区细胞的有丝观察根尖分生区细胞的有丝分裂分裂分裂分裂人教版教材必修1分子与细胞实验一览表序号序号序号序号实验课题实验课题实验课题实验课题实验类别实验类别实验类别实验类别1-011-011-011-01使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞技能技能技能技能1-021-021-021-02检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质技能技能技能技能1-031-031-031-03观察细胞中观察细胞中观察细胞中观察细胞中DNADNADNADNA和和和和RNARNARNARNA的分布的分布的分布的分布技能技能技能技能1-041-041-041-04体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法技能技能技能技能1-051-051-051-05使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体技能技能技能技能1-061-061-061-06尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型建构模型建构模型建构模型建构模型1-071-071-071-07植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水探究探究探究探究1-081-081-081-08比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解观察观察观察观察1-091-091-091-09影响酶活性的条件影响酶活性的条件影响酶活性的条件影响酶活性的条件探究探究探究探究1-101-101-101-10探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究探究探究探究1-111-111-111-11绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离技能技能技能技能1-121-121-121-12环境因素对光合作用强度的影响环境因素对光合作用强度的影响环境因素对光合作用强度的影响环境因素对光合作用强度的影响课外制作课外制作课外制作课外制作1-131-131-131-13细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系探究探究探究探究1-141-141-141-14观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂验证验证验证验证 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨实验教学实验教学实验教学实验教学教学建议教学建议教学建议教学建议(3)(3)(3)(3)未能完成的实验应利未能完成的实验应利未能完成的实验应利未能完成的实验应利用各种条件帮助学生进用各种条件帮助学生进用各种条件帮助学生进用各种条件帮助学生进行学习行学习行学习行学习课例课例课例课例: : : :体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法问题问题问题问题: : : :(1)(1)(1)(1)应选择植物细胞还是动物应选择植物细胞还是动物应选择植物细胞还是动物应选择植物细胞还是动物细胞细胞细胞细胞? ? ? ?(2)(2)(2)(2)用什么方法可以获得细胞用什么方法可以获得细胞用什么方法可以获得细胞用什么方法可以获得细胞膜膜膜膜? ? ? ?(3)(3)(3)(3)为什么用哺乳动物的红细为什么用哺乳动物的红细为什么用哺乳动物的红细为什么用哺乳动物的红细胞作为制备的材料胞作为制备的材料胞作为制备的材料胞作为制备的材料? ? ? ?人教版教材必修1分子与细胞实验一览表序号序号序号序号实验课题实验课题实验课题实验课题实验类别实验类别实验类别实验类别1-011-011-011-01使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞技能技能技能技能1-021-021-021-02检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质技能技能技能技能1-031-031-031-03观察细胞中观察细胞中观察细胞中观察细胞中DNADNADNADNA和和和和RNARNARNARNA的分布的分布的分布的分布技能技能技能技能1-041-041-041-04体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法技能技能技能技能1-051-051-051-05使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体技能技能技能技能1-061-061-061-06尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型建构模型建构模型建构模型建构模型1-071-071-071-07植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水探究探究探究探究1-081-081-081-08比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解观察观察观察观察1-091-091-091-09影响酶活性的条件影响酶活性的条件影响酶活性的条件影响酶活性的条件探究探究探究探究1-101-101-101-10探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究探究探究探究1-111-111-111-11绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离技能技能技能技能1-121-121-121-12环境因素对光合作用强度的影响环境因素对光合作用强度的影响环境因素对光合作用强度的影响环境因素对光合作用强度的影响课外制作课外制作课外制作课外制作1-131-131-131-13细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系探究探究探究探究1-141-141-141-14观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂验证验证验证验证 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨实验教学实验教学实验教学实验教学教学建议教学建议教学建议教学建议(3)(3)(3)(3)未能完成的实验应利未能完成的实验应利未能完成的实验应利未能完成的实验应利用各种条件帮助学生进用各种条件帮助学生进用各种条件帮助学生进用各种条件帮助学生进行学习行学习行学习行学习课例课例课例课例: : : :细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系人教版教材必修1分子与细胞实验一览表序号序号序号序号实验课题实验课题实验课题实验课题实验类别实验类别实验类别实验类别1-011-011-011-01使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞技能技能技能技能1-021-021-021-02检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质技能技能技能技能1-031-031-031-03观察细胞中观察细胞中观察细胞中观察细胞中DNADNADNADNA和和和和RNARNARNARNA的分布的分布的分布的分布技能技能技能技能1-041-041-041-04体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法技能技能技能技能1-051-051-051-05使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体技能技能技能技能1-061-061-061-06尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型建构模型建构模型建构模型建构模型1-071-071-071-07植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水探究探究探究探究1-081-081-081-08比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解观察观察观察观察1-091-091-091-09影响酶活性的条件影响酶活性的条件影响酶活性的条件影响酶活性的条件探究探究探究探究1-101-101-101-10探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究探究探究探究1-111-111-111-11绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离技能技能技能技能1-121-121-121-12环境因素对光合作用强度的影响环境因素对光合作用强度的影响环境因素对光合作用强度的影响环境因素对光合作用强度的影响课外制作课外制作课外制作课外制作1-131-131-131-13细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系探究探究探究探究1-141-141-141-14观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂验证验证验证验证 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨实验教学实验教学实验教学实验教学教学建议教学建议教学建议教学建议(3)(3)(3)(3)未能完成的实验应利未能完成的实验应利未能完成的实验应利未能完成的实验应利用各种条件帮助学生进用各种条件帮助学生进用各种条件帮助学生进用各种条件帮助学生进行学习行学习行学习行学习课例课例课例课例: : : :探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式人教版教材必修1分子与细胞实验一览表序号序号序号序号实验课题实验课题实验课题实验课题实验类别实验类别实验类别实验类别1-011-011-011-01使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞技能技能技能技能1-021-021-021-02检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质技能技能技能技能1-031-031-031-03观察细胞中观察细胞中观察细胞中观察细胞中DNADNADNADNA和和和和RNARNARNARNA的分布的分布的分布的分布技能技能技能技能1-041-041-041-04体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法技能技能技能技能1-051-051-051-05使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体技能技能技能技能1-061-061-061-06尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型建构模型建构模型建构模型建构模型1-071-071-071-07植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水植物细胞的吸水和失水探究探究探究探究1-081-081-081-08比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解观察观察观察观察1-091-091-091-09影响酶活性的条件影响酶活性的条件影响酶活性的条件影响酶活性的条件探究探究探究探究1-101-101-101-10探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究探究探究探究1-111-111-111-11绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离技能技能技能技能1-121-121-121-12环境因素对光合作用强度的影响环境因素对光合作用强度的影响环境因素对光合作用强度的影响环境因素对光合作用强度的影响课外制作课外制作课外制作课外制作1-131-131-131-13细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系探究探究探究探究1-141-141-141-14观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂验证验证验证验证 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 问题与探讨问题与探讨问题与探讨问题与探讨实验教学实验教学实验教学实验教学教学建议教学建议教学建议教学建议(4)(4)(4)(4)切实开展探究性实验切实开展探究性实验切实开展探究性实验切实开展探究性实验不要随意将探究性实不要随意将探究性实不要随意将探究性实不要随意将探究性实验改为验证性实验验改为验证性实验验改为验证性实验验改为验证性实验引导学生进行实验设引导学生进行实验设引导学生进行实验设引导学生进行实验设计计计计, ,对设计的方案进行及对设计的方案进行及对设计的方案进行及对设计的方案进行及时有效的评价与修正时有效的评价与修正时有效的评价与修正时有效的评价与修正, ,并并并并根据方案开展实验操作根据方案开展实验操作根据方案开展实验操作根据方案开展实验操作重视对学生实验设计重视对学生实验设计重视对学生实验设计重视对学生实验设计方法方面的指导方法方面的指导方法方面的指导方法方面的指导67%67%67%67%33.5%33.5%33.5%33.5%实验设计实验设计实验设计实验设计73%73%73%73%42%42%42%42%实验绘图实验绘图实验绘图实验绘图80%80%80%80%67%67%67%67%实验分析实验分析实验分析实验分析预测预测预测预测得分率得分率得分率得分率题目类型题目类型题目类型题目类型协和高中高二实验专题测试协和高中高二实验专题测试协和高中高二实验专题测试协和高中高二实验专题测试( ( ( (陈冬丽陈冬丽陈冬丽陈冬丽) ) ) )南方都市报南方都市报南方都市报南方都市报2006.6.292006.6.292006.6.292006.6.29设计设计实验实验实施实施实验实验结果结果分析分析解决解决问题问题方案讨论修改方案讨论修改 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革命题时不必过分强调命题时不必过分强调命题时不必过分强调命题时不必过分强调命题时应强调命题时应强调命题时应强调命题时应强调枝节内容枝节内容核心内容核心内容零散的知识零散的知识具有良好结构的知识具有良好结构的知识单纯的生物学事实单纯的生物学事实生物学概念、原理的理解和生物学概念、原理的理解和应用应用对内容记忆情况的考查对内容记忆情况的考查对分析、综合等思维能力的对分析、综合等思维能力的考查考查学生还不理解哪些知识学生还不理解哪些知识学生理解了哪些知识学生理解了哪些知识课标对纸笔测试的建议课标对纸笔测试的建议 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革课程的基本理念课程的基本理念课程的基本理念课程的基本理念课标对能力的要求课标对能力的要求课标对能力的要求课标对能力的要求提高生物科学素养提高生物科学素养提高生物科学素养提高生物科学素养面向全体学生面向全体学生面向全体学生面向全体学生倡导探究性学习倡导探究性学习倡导探究性学习倡导探究性学习注重与现实生活的联系注重与现实生活的联系注重与现实生活的联系注重与现实生活的联系（1 1 1 1）客观地观察和描述生物现象；）客观地观察和描述生物现象；）客观地观察和描述生物现象；）客观地观察和描述生物现象；（2 2 2 2）提出与生物学相关的可以探究的问；）提出与生物学相关的可以探究的问；）提出与生物学相关的可以探究的问；）提出与生物学相关的可以探究的问；（3 3 3 3）分析问题，阐明与研究相关的知识；）分析问题，阐明与研究相关的知识；）分析问题，阐明与研究相关的知识；）分析问题，阐明与研究相关的知识；（4 4 4 4）确认变量；）确认变量；）确认变量；）确认变量；（5 5 5 5）作出假设和预期；）作出假设和预期；）作出假设和预期；）作出假设和预期；（6 6 6 6）设计可行的实验方案；）设计可行的实验方案；）设计可行的实验方案；）设计可行的实验方案；（7 7 7 7）实施实验方案，收集证据；）实施实验方案，收集证据；）实施实验方案，收集证据；）实施实验方案，收集证据；（8 8 8 8）利用数学方法处理、解释数据；）利用数学方法处理、解释数据；）利用数学方法处理、解释数据；）利用数学方法处理、解释数据；（9 9 9 9）根据证据作出合理判断；）根据证据作出合理判断；）根据证据作出合理判断；）根据证据作出合理判断；（10101010）用准确的术语、图表介绍研究方法和）用准确的术语、图表介绍研究方法和）用准确的术语、图表介绍研究方法和）用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；结果，阐明观点；结果，阐明观点；结果，阐明观点；（11111111）听取他人意见，利用证据和逻辑对自）听取他人意见，利用证据和逻辑对自）听取他人意见，利用证据和逻辑对自）听取他人意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护及作必要的反思和修改。己的结论进行辩护及作必要的反思和修改。己的结论进行辩护及作必要的反思和修改。己的结论进行辩护及作必要的反思和修改。命题参考的依据命题参考的依据 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革课标要求：注重与现实生活的联系课标要求：注重与现实生活的联系命题改革命题改革示例示例 突出试突出试题的情题的情境性境性 【第第4 4题题】基因芯片技术是近几年才发展起来的崭新基因芯片技术是近几年才发展起来的崭新技术，涉及生命科学、信息学、微电子学、材料学技术，涉及生命科学、信息学、微电子学、材料学等众多的学科，固定在芯片上的各个探针是已知的等众多的学科，固定在芯片上的各个探针是已知的单链单链DNADNA分子，而待测分子，而待测DNADNA分子被用同位素或能发光分子被用同位素或能发光的物质标记。如果这些待测的的物质标记。如果这些待测的DNADNA分子中正好有能与分子中正好有能与芯片上的芯片上的DNADNA配对的，它们就会结合起来，并在结合配对的，它们就会结合起来，并在结合的位置发出荧光或者射线，出现的位置发出荧光或者射线，出现“反应信号反应信号”。下。下列说法中错误的是列说法中错误的是 A A基因芯片的工作原理是碱基互补配对基因芯片的工作原理是碱基互补配对 B B待测的待测的DNADNA分子首先要解旋变为单链，才可用分子首先要解旋变为单链，才可用基因芯片测序基因芯片测序 C C待测的待测的DNADNA分子可直接用基因芯片测序分子可直接用基因芯片测序 D D由于基因芯片技术可以检测未知由于基因芯片技术可以检测未知DNADNA碱基序列，碱基序列，因而具有广泛的应用前景，好比因而具有广泛的应用前景，好比 “基因身份证基因身份证”【第第9-109-10题题】我国科学家曾做过一个研究：从单尾我国科学家曾做过一个研究：从单尾鳍鲤鱼的成熟卵中提取一种鳍鲤鱼的成熟卵中提取一种RNARNA，注入双尾鳍金鱼受，注入双尾鳍金鱼受精卵中，结果幼小金鱼中有一些出现单尾鳍性状。精卵中，结果幼小金鱼中有一些出现单尾鳍性状。根据实验结果回答：根据实验结果回答： 9 9上述实验说明这种上述实验说明这种RNARNA对性状遗传有明显作对性状遗传有明显作用，这是因为用，这是因为 A A它是鱼类的主要遗传物质它是鱼类的主要遗传物质 B B它以密码子形式携带特定遗传信息它以密码子形式携带特定遗传信息 C C是有关蛋白质合成的工具是有关蛋白质合成的工具 D D是核糖体的基本化学成分是核糖体的基本化学成分 1010如果这段如果这段RNARNA通过翻译可合成一条含有通过翻译可合成一条含有1111个个肽键的多肽，则此肽键的多肽，则此RNARNA分子至少含有的碱基个数及合分子至少含有的碱基个数及合成这段多肽需要的成这段多肽需要的tRNAtRNA个数依次为个数依次为 A A33 11 B33 11 B36 12 C36 12 C12 36 D12 36 D11 3611 36【第第1111题题】2003 2003 年年1212月月2323日，美国农业部部长向外日，美国农业部部长向外界宣布，在华盛顿州发现一例疯牛病。这一消息在界宣布，在华盛顿州发现一例疯牛病。这一消息在世界范围内引起了恐慌。广东省检验检疫局也立即世界范围内引起了恐慌。广东省检验检疫局也立即做出应对措施，严禁美国牛肉类产品入境。科学研做出应对措施，严禁美国牛肉类产品入境。科学研究表明，导致疯牛病爆发的罪魁祸首是朊病毒，它究表明，导致疯牛病爆发的罪魁祸首是朊病毒，它是由美国生物化学家坦利是由美国生物化学家坦利普鲁辛纳发现的，并因此普鲁辛纳发现的，并因此获得获得19971997年诺贝尔生理学或医学奖。年诺贝尔生理学或医学奖。 1111疯牛病病毒仅由一团蛋白质构成，感染牛脑疯牛病病毒仅由一团蛋白质构成，感染牛脑细胞后，繁殖出新个体仍与原来的病毒一样，根据细胞后，繁殖出新个体仍与原来的病毒一样，根据这一事实，下面哪种推论可能是正确的？这一事实，下面哪种推论可能是正确的？ A ADNADNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质是遗传物质，蛋白质不是遗传物质 B BRNARNA在没有在没有DNADNA的生物体内也可作为遗传物质的生物体内也可作为遗传物质 C C一切生物的遗传物质都是核酸一切生物的遗传物质都是核酸 D D蛋白质也可作为遗传物质蛋白质也可作为遗传物质【第第2222题题】江苏农科院开展江苏农科院开展“转基因抗虫棉转基因抗虫棉”的科的科技攻关研究，成功地将抗虫基因导入棉花细胞中，技攻关研究，成功地将抗虫基因导入棉花细胞中，得到的棉花新品种对棉铃虫的毒杀效果高达得到的棉花新品种对棉铃虫的毒杀效果高达80%80%以上；以上；20012001年年5 5月月4 4日，英国广播公司（日，英国广播公司（BBCBBC）报道：）报道：“美国美国科学家创造了世界上第一批转基因婴儿科学家创造了世界上第一批转基因婴儿”。这说明，。这说明，基因工程已逐渐成为热门技术并越来越受到了人们基因工程已逐渐成为热门技术并越来越受到了人们的关注。下面对该项技术的叙述正确的是的关注。下面对该项技术的叙述正确的是 A A该技术所用的工具是限制酶、连接酶和载体该技术所用的工具是限制酶、连接酶和载体 B B所有的限制酶都只能识别同一种特定的核苷所有的限制酶都只能识别同一种特定的核苷酸序列酸序列 C C选用细菌作为重组质粒的受体细胞是因为细选用细菌作为重组质粒的受体细胞是因为细菌繁殖快菌繁殖快 D D只要目的基因进入了受体细胞就能成功实现只要目的基因进入了受体细胞就能成功实现表达表达 【第第3131题题】20042004年年1212月月2626日印度洋发生海啸，受灾日印度洋发生海啸，受灾地区除了生存环境受到严重破坏外，同时还面临着地区除了生存环境受到严重破坏外，同时还面临着大量尸体辨认问题。这次海啸遇难者达大量尸体辨认问题。这次海啸遇难者达2020万人，事万人，事后的尸体辨认就是借助于后的尸体辨认就是借助于DNADNA杂交技术。即从尸体细杂交技术。即从尸体细胞与死者家属提供的死者生前生活用品中分别提取胞与死者家属提供的死者生前生活用品中分别提取出出DNADNA，然后借助于，然后借助于DNADNA杂交技术对尸体进行辨认。杂交技术对尸体进行辨认。请根据上述材料回答（下略）请根据上述材料回答（下略）：【第第3232题题】6 6月月1919日出版的英国日出版的英国自然自然杂志报告说，杂志报告说，Y Y染色体内部存在一种独特的结构，使它能够自我修染色体内部存在一种独特的结构，使它能够自我修复有害的基因突变。复有害的基因突变。Y Y染色体从染色体从3 3亿年前包含有亿年前包含有15001500个基因，退化到现在只掌管几十个基因，给人的感个基因，退化到现在只掌管几十个基因，给人的感觉就象觉就象“风烛残年风烛残年”的老人，但新的科学家发现却的老人，但新的科学家发现却为为Y Y染色体迎来了新的春天。根据材料回答下列问题染色体迎来了新的春天。根据材料回答下列问题（下略）：（下略）：【附加题第附加题第2 2题题】 20052005年年1111月月1313日下午日下午1313时时4545分左分左右，吉林石化公司双苯厂苯胺装置发生爆炸着火事右，吉林石化公司双苯厂苯胺装置发生爆炸着火事故。爆炸后大量化学物质流入松花江，给松花江水故。爆炸后大量化学物质流入松花江，给松花江水造成了严重的污染并影响了整个东北居民的生活，造成了严重的污染并影响了整个东北居民的生活，同时也引起了国际的广泛关注；同时也引起了国际的广泛关注；20052005年年1212月月2020日，日，松花江水污染时间尚未平息松花江水污染时间尚未平息, ,广东北江流域又发生一广东北江流域又发生一起企业违法超标排放导致严整环境污染事故北江下起企业违法超标排放导致严整环境污染事故北江下游韶关、清远、英德三个城市近游韶关、清远、英德三个城市近1010万人的饮用水受万人的饮用水受到威胁。到威胁。 近来的各种相关报道表明，水污染问题越来越近来的各种相关报道表明，水污染问题越来越突出并已经严重影响了人们的生活，假如你准备对突出并已经严重影响了人们的生活，假如你准备对广雅校园内的池塘水质情况进行调查和研究，你需广雅校园内的池塘水质情况进行调查和研究，你需要进行哪些准备工作？研究调查的步骤大概有哪些要进行哪些准备工作？研究调查的步骤大概有哪些？请你设计出一个简要的设计方案。？请你设计出一个简要的设计方案。命题改革命题改革示例示例 增加实增加实验能力验能力的考查的考查 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革课标要求：重视学生实验技能的训练和养成课标要求：重视学生实验技能的训练和养成 考查的重点考查的重点考查的重点考查的重点实验设计实验设计实验设计实验设计【例例】 近来的各种相近来的各种相关报道表明，水污染问题关报道表明，水污染问题越来越突出并已经严重影越来越突出并已经严重影响了人们的生活，假如你响了人们的生活，假如你准备对广雅校园内的池塘准备对广雅校园内的池塘水质情况进行调查和研究，水质情况进行调查和研究，你需要进行哪些准备工作你需要进行哪些准备工作？研究调查的步骤大概有？研究调查的步骤大概有哪些？请你设计出一个简哪些？请你设计出一个简要的设计方案。方案的内要的设计方案。方案的内容应包括：研究的题目，容应包括：研究的题目，准备工作，研究步骤，分准备工作，研究步骤，分工及时间、资金预算等。工及时间、资金预算等。命题改革命题改革示例示例 体现试体现试题的综题的综合性合性 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革课标要求：强调对分析、综合等思维能力的考查课标要求：强调对分析、综合等思维能力的考查【例例】右图是某高等生物右图是某高等生物细胞局部结构示意图，下列细胞局部结构示意图，下列叙述错误的是叙述错误的是 A A该生物的同化作用类型该生物的同化作用类型是异养型是异养型B B该生物只能进行有性生该生物只能进行有性生殖殖C C该细胞一定处于减数第该细胞一定处于减数第二次分裂中期二次分裂中期D D该细胞可能存在两对以该细胞可能存在两对以上的等位基因上的等位基因示例示例示例示例命题改革命题改革示例示例 重视图重视图表题的表题的分析分析 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革课标要求：利用数学方法处理、解释数据课标要求：利用数学方法处理、解释数据某生物兴趣小组进行了某生物兴趣小组进行了某生物兴趣小组进行了某生物兴趣小组进行了“ “加酶洗衣粉最适温度的测定加酶洗衣粉最适温度的测定加酶洗衣粉最适温度的测定加酶洗衣粉最适温度的测定” ”实验。实验。实验。实验。下表是他们记录的数据，依据表格可得出的结论是下表是他们记录的数据，依据表格可得出的结论是下表是他们记录的数据，依据表格可得出的结论是下表是他们记录的数据，依据表格可得出的结论是17171717121212124 4 4 46 6 6 612121212282828284343434348484848奶渍（奶渍（奶渍（奶渍（minminminmin）10510510510581818181676767676868686872727272808080808686868693939393蓝墨水（蓝墨水（蓝墨水（蓝墨水（minminminmin）2020202012121212111111111717171720202020303030303939393948484848植物油（植物油（植物油（植物油（minminminmin）80808080707070706060606050505050404040403030303020202020冷水冷水冷水冷水水温（水温（水温（水温（）A A A A要达到最佳洗涤效果，使用加酶洗衣粉的最适温度是要达到最佳洗涤效果，使用加酶洗衣粉的最适温度是要达到最佳洗涤效果，使用加酶洗衣粉的最适温度是要达到最佳洗涤效果，使用加酶洗衣粉的最适温度是40404040B B B B在适宜温度范围内，加酶洗衣粉对上述三种污渍的洗涤中在适宜温度范围内，加酶洗衣粉对上述三种污渍的洗涤中在适宜温度范围内，加酶洗衣粉对上述三种污渍的洗涤中在适宜温度范围内，加酶洗衣粉对上述三种污渍的洗涤中 洗涤效果最佳的是蓝墨水洗涤效果最佳的是蓝墨水洗涤效果最佳的是蓝墨水洗涤效果最佳的是蓝墨水C C C C检测该洗衣粉能否彻底洗去植物油和奶渍，可分别用苏丹检测该洗衣粉能否彻底洗去植物油和奶渍，可分别用苏丹检测该洗衣粉能否彻底洗去植物油和奶渍，可分别用苏丹检测该洗衣粉能否彻底洗去植物油和奶渍，可分别用苏丹 IIIIIIIIIIII溶液和斐林试剂进行检测溶液和斐林试剂进行检测溶液和斐林试剂进行检测溶液和斐林试剂进行检测D D D D羊毛、蚕丝等织物不宜使用该加酶洗衣粉羊毛、蚕丝等织物不宜使用该加酶洗衣粉羊毛、蚕丝等织物不宜使用该加酶洗衣粉羊毛、蚕丝等织物不宜使用该加酶洗衣粉【例例】 基因工程等生物高科技的广泛应用，引发了许多基因工程等生物高科技的广泛应用，引发了许多关于科技与伦理的争论。有人欢呼，科学技术的发关于科技与伦理的争论。有人欢呼，科学技术的发展将改变一切；有人惊呼，它将引发道德危机。对展将改变一切；有人惊呼，它将引发道德危机。对此，你认为我们应持的正确态度是此，你认为我们应持的正确态度是摈弃现有的道德规范，推动科技发展摈弃现有的道德规范，推动科技发展发挥道德规范的作用，限制负面效应发挥道德规范的作用，限制负面效应科技的发展必须以道德规范为准绳科技的发展必须以道德规范为准绳调整现有道德规范，适应科技发展调整现有道德规范，适应科技发展A A B B C C D D命题改革命题改革示例示例 对情感对情感态度与态度与价值观价值观进行考进行考查查【例例】 长期以来，关于转基因食品是否会危害人类健康长期以来，关于转基因食品是否会危害人类健康的争议就一直没有停止过，但一直也没有最后定论，到目的争议就一直没有停止过，但一直也没有最后定论，到目前为止，全世界尚未出现由于吃转基因食品而致死的例证，前为止，全世界尚未出现由于吃转基因食品而致死的例证，科学家也未能明确肯定食用转基因食品一点儿问题都没有。科学家也未能明确肯定食用转基因食品一点儿问题都没有。 对于转基因食品，中国农业大学的一位教授表示，市对于转基因食品，中国农业大学的一位教授表示，市场上售卖的转基因食品，都经过国家相关质检部门的检测，场上售卖的转基因食品，都经过国家相关质检部门的检测，进行了安全性评价。目前，我国和已经食用转基因大豆进行了安全性评价。目前，我国和已经食用转基因大豆8 8年的美国并没有发现在消费者中产生明显不利症状的情况。年的美国并没有发现在消费者中产生明显不利症状的情况。吃不吃转基因食品都由市民自己拿主意，比方说食用油，吃不吃转基因食品都由市民自己拿主意，比方说食用油，如果市民担心，可改吃其他没有注明转基因成分的油，比如果市民担心，可改吃其他没有注明转基因成分的油，比如花生油、橄榄油、葵花子油等。转基因食品，究竟吃还如花生油、橄榄油、葵花子油等。转基因食品，究竟吃还是不吃？请谈谈你的观点和看法。是不吃？请谈谈你的观点和看法。 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革课标要求：利用证据对自己的结论进行辩护和反思课标要求：利用证据对自己的结论进行辩护和反思全级平均分全级平均分56.7 预测平均分预测平均分试卷总分试卷总分及格率及格率44.5% 76100优秀率优秀率22.7% 班级班级平均分平均分错答分析错答分析重点班重点班90.7 重点班与普通班学生在学习方法、重点班与普通班学生在学习方法、对知识的掌握程度以及答题技巧上对知识的掌握程度以及答题技巧上存在显著的差异存在显著的差异 普通班普通班59.5 总体情况总体情况重点班与普通班的比较重点班与普通班的比较 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革题号题号题号题号考点考点考点考点正确率正确率正确率正确率4 4 4 4材料分析：基因芯片原理材料分析：基因芯片原理材料分析：基因芯片原理材料分析：基因芯片原理36.3%36.3%36.3%36.3%8 8 8 8材料分析：材料分析：材料分析：材料分析：DNADNADNADNA计算计算计算计算84.2%84.2%84.2%84.2%9-109-109-109-10材料分析：材料分析：材料分析：材料分析：RNARNARNARNA及相关计算及相关计算及相关计算及相关计算81.7%81.7%81.7%81.7%11111111材料分析（探究）：遗传物质材料分析（探究）：遗传物质材料分析（探究）：遗传物质材料分析（探究）：遗传物质39.5%39.5%39.5%39.5%13131313材料分析：育种方式材料分析：育种方式材料分析：育种方式材料分析：育种方式90%90%90%90%14141414材料分析：基因突变推理材料分析：基因突变推理材料分析：基因突变推理材料分析：基因突变推理19.0%19.0%19.0%19.0%16161616材料分析：基因概念材料分析：基因概念材料分析：基因概念材料分析：基因概念29.5%29.5%29.5%29.5%18181818材料分析、概率计算：材料分析、概率计算：材料分析、概率计算：材料分析、概率计算：21212121三体三体三体三体综合征综合征综合征综合征48.5%48.5%48.5%48.5%22222222材料分析：转基因技术材料分析：转基因技术材料分析：转基因技术材料分析：转基因技术34.2%34.2%34.2%34.2%29292929材料分析：单倍体概念材料分析：单倍体概念材料分析：单倍体概念材料分析：单倍体概念74%74%74%74% 对情景试题感到陌生对情景试题感到陌生 阅读速度慢阅读速度慢 无法提取有效信息无法提取有效信息 不看材料不看材料 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 暴露出的问题暴露出的问题暴露出的问题暴露出的问题图表解答能力较差图表解答能力较差 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 暴露出的问题暴露出的问题暴露出的问题暴露出的问题【选择题选择题: :第第3333题题】 “写出（图中）核糖体内的写出（图中）核糖体内的mRNAmRNA区段所对应的区段所对应的DNADNA碱基的排列顺序碱基的排列顺序” ACC AGC TGA TTC ACC AGC TGA TTC GAA GGG TCC GAA GGG TCC错答错答 TGA TTC GAA TGA TTC GAA正确答案正确答案3333题号题号答题情况答题情况 （1 1）粗心大意，析图匆忙）粗心大意，析图匆忙 （2 2）析图、辨图、读图差）析图、辨图、读图差 （3 3）图形转换能力较弱）图形转换能力较弱绘图能力有待提高绘图能力有待提高 【附加题附加题: :第第4 4题题】若某高等植物的的体细胞有若某高等植物的的体细胞有4 4条染色体，请绘出该生物雄性条染色体，请绘出该生物雄性个体有丝分裂后期、减数第一次分裂后期以及减数第二次分裂后期的图象。请注个体有丝分裂后期、减数第一次分裂后期以及减数第二次分裂后期的图象。请注意规范作图。意规范作图。 答题情况答题情况 （1 1）仅有）仅有8 8人选答该题人选答该题 （2 2）绘图不完整，没有掌握基本的绘能技能）绘图不完整，没有掌握基本的绘能技能 （3 3）出现科学性错误）出现科学性错误 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 暴露出的问题暴露出的问题暴露出的问题暴露出的问题实验设计能力有待进一步提高实验设计能力有待进一步提高 【附加题附加题: :第第2 2题题】 近来的各种相关报近来的各种相关报道表明，水污染问题越来越突出并已经道表明，水污染问题越来越突出并已经严重影响了人们的生活，假如你准备对严重影响了人们的生活，假如你准备对广雅校园内的池塘水质情况进行调查和广雅校园内的池塘水质情况进行调查和研究，你需要进行哪些准备工作？研究研究，你需要进行哪些准备工作？研究调查的步骤大概有哪些？请你设计出一调查的步骤大概有哪些？请你设计出一个简要的设计方案。方案的内容应包括：个简要的设计方案。方案的内容应包括：研究的题目，准备工作，研究步骤，分研究的题目，准备工作，研究步骤，分工及时间、资金预算等。工及时间、资金预算等。 答题情况答题情况（1 1）实验目的与研究过程相关度不大）实验目的与研究过程相关度不大 （2 2）实验方案过于简单，步骤混乱）实验方案过于简单，步骤混乱（3 3）没有对照实验，缺少对数据的整理和分析）没有对照实验，缺少对数据的整理和分析 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 暴露出的问题暴露出的问题暴露出的问题暴露出的问题67%67%67%67%33.5%33.5%33.5%33.5%实验设计题实验设计题实验设计题实验设计题73%73%73%73%42%42%42%42%实验绘图题实验绘图题实验绘图题实验绘图题80%80%80%80%67%67%67%67%实验分析题实验分析题实验分析题实验分析题预测预测预测预测得分率得分率得分率得分率题目类型题目类型题目类型题目类型广州市协和高级中学高二实验专题测试反馈（陈冬丽）广州市协和高级中学高二实验专题测试反馈（陈冬丽）广州市协和高级中学高二实验专题测试反馈（陈冬丽）广州市协和高级中学高二实验专题测试反馈（陈冬丽） 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 教学的教学的建议建议建议建议对教学的反思与建议对教学的反思与建议示例示例（1 1）加强对情景题的阅读技巧）加强对情景题的阅读技巧（2 2）提高对综合题的分析能力）提高对综合题的分析能力（3 3）培养对实验的探究意识）培养对实验的探究意识 （4 4）训练对图文信息的转换能力）训练对图文信息的转换能力 情景题情景题基因芯片技术是近几年才发展起来的崭新基因芯片技术是近几年才发展起来的崭新技术，固定在芯片上的各个探针是已知的技术，固定在芯片上的各个探针是已知的单链单链DNADNA分子，而待测分子，而待测DNADNA分子被用同位素分子被用同位素或能发光的物质标记。如果这些待测的或能发光的物质标记。如果这些待测的DNADNA分子中正好有能与芯片上的分子中正好有能与芯片上的DNADNA配对的，配对的，它们就会结合起来，并在结合的位置发出它们就会结合起来，并在结合的位置发出荧光或者射线，出现荧光或者射线，出现“反应信号反应信号”。下列。下列说法中错误的是说法中错误的是A A基因芯片的工作原理是碱基互补配对基因芯片的工作原理是碱基互补配对B B待测的待测的DNADNA分子首先要解旋变为单链，分子首先要解旋变为单链，才可用基因芯片测序才可用基因芯片测序C C待测待测DNADNA分子可直接用基因芯片测序分子可直接用基因芯片测序D D基因芯片技术可以检测未知基因芯片技术可以检测未知DNADNA碱基序碱基序列，好比能识别的列，好比能识别的“基因身份证基因身份证”综合题综合题 目前世界各国都在抓紧进行转基因生目前世界各国都在抓紧进行转基因生物的研究并取得了显著进展，如转基因牛物的研究并取得了显著进展，如转基因牛羊、转基因鱼虾、转基因粮食、转基因蔬羊、转基因鱼虾、转基因粮食、转基因蔬菜和转基因水果等都相继培育成功并已部菜和转基因水果等都相继培育成功并已部分投入食品时常。分投入食品时常。2020世纪世纪9090年代，原北京年代，原北京大学教授陈章良将固氮基因整合到小麦的大学教授陈章良将固氮基因整合到小麦的DNADNA分子中，并成功表达。下列说法正确分子中，并成功表达。下列说法正确的是的是A A固氮基因在表达过程中，发生在细胞固氮基因在表达过程中，发生在细胞 质中的过程是转录质中的过程是转录B B固氮小麦的变异类型属于基因突变固氮小麦的变异类型属于基因突变C C转基因育种可以打破物种界限育种转基因育种可以打破物种界限育种D D固氮基因整合到小麦的固氮基因整合到小麦的DNADNA片段后，片段后， 改变原改变原DNADNA上各基因的碱基排列顺序上各基因的碱基排列顺序开放题开放题近几十年来，生物科学日新月异，其近几十年来，生物科学日新月异，其发展的速度令世人振奋，这是与无数发展的速度令世人振奋，这是与无数从事生物学研究的先辈们以及近现代从事生物学研究的先辈们以及近现代各国的青年才俊们的艰苦研究和勇于各国的青年才俊们的艰苦研究和勇于创新是分不开的。生物学家们为生物创新是分不开的。生物学家们为生物科学的迅猛发展所作的贡献应为后代科学的迅猛发展所作的贡献应为后代景仰和学习。请列举你所熟悉的一些景仰和学习。请列举你所熟悉的一些生物学家并简要介绍他们的成就。生物学家并简要介绍他们的成就。例：例： 姓名姓名 成就成就孟德尔孟德尔 进行豌豆实验，揭示遗传进行豌豆实验，揭示遗传学的分离定律和自由组合定律学的分离定律和自由组合定律图文信息题图文信息题向日葵种子粒大（向日葵种子粒大（B B）对粒小（）对粒小（b b）是显性，）是显性，含油少（含油少（S S）对含油多（）对含油多（s s）是显性，某人）是显性，某人用粒大油少和粒大油多的向日葵进行杂交，用粒大油少和粒大油多的向日葵进行杂交，结果如下图所示。这些杂交后代的基因型结果如下图所示。这些杂交后代的基因型种类是种类是 A A4 4种种 B B6 6种种 C C8 8种种 D D9 9种种 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 结语结语结语结语“新课程的实施，给了我们教师几多机遇、几新课程的实施，给了我们教师几多机遇、几多挑战。机遇和挑战是一个事物的两个方面，多挑战。机遇和挑战是一个事物的两个方面，抓住它、平衡它，中学生物教学将会迎来新抓住它、平衡它，中学生物教学将会迎来新局面。局面。” 朱正威朱正威综合题在讲评课中的应用综合题在讲评课中的应用 对综合题进行发散思维，一题多问，构建知识网络对综合题进行发散思维，一题多问，构建知识网络【选择题选择题:第第22题题】目前世界各国都在抓紧进目前世界各国都在抓紧进行转基因生物的研究并取得了显著进展，如行转基因生物的研究并取得了显著进展，如转基因牛羊、转基因鱼虾、转基因粮食、转转基因牛羊、转基因鱼虾、转基因粮食、转基因蔬菜和转基因水果等都相继培育成功并基因蔬菜和转基因水果等都相继培育成功并已部分投入食品时常。已部分投入食品时常。2020世纪世纪9090年代，原北年代，原北京大学教授陈章良将固氮基因整合到小麦的京大学教授陈章良将固氮基因整合到小麦的DNADNA分子中，并成功表达。下列说法正确的是分子中，并成功表达。下列说法正确的是A A固氮固氮基因在表达基因在表达过程中，发生在细胞质中过程中，发生在细胞质中 的过程是转录的过程是转录B B固氮小麦的固氮小麦的变异类型变异类型属于属于基因突变基因突变C C转基因转基因育种育种可以打破可以打破物种物种界限进行育种界限进行育种D D固氮基因整合到小麦的固氮基因整合到小麦的DNADNA片段后，改变片段后，改变 了小麦原了小麦原DNADNA上各基因的上各基因的碱基碱基排列顺序排列顺序基因的表达分为哪几基因的表达分为哪几 个阶段？转录和翻译个阶段？转录和翻译 的场所？产物分别是的场所？产物分别是 什么？具有的过程是什么？具有的过程是 如何进行的？如何进行的？DNADNA在转录、翻译过在转录、翻译过 程中与程中与 mRNAmRNA和氨基和氨基 酸之间呈现出怎样的酸之间呈现出怎样的 比例关系？比例关系？基因突变的概念、特基因突变的概念、特 点？突变的原因？点？突变的原因？其他的育种方法、原其他的育种方法、原 理、过程、意义以及理、过程、意义以及 实例？实例？什么叫物种？判断的什么叫物种？判断的 依据？决定物种形成依据？决定物种形成 的几个条件？的几个条件？固氮基因整合到小麦固氮基因整合到小麦 时，需要用到的时，需要用到的“剪剪 刀刀”、“载体载体”“”分别分别 是什么？是什么？ DNADNA的碱基有哪几的碱基有哪几 种？配对方式？形成种？配对方式？形成 的化学键？排列的顺的化学键？排列的顺 序代表什么？怎么计序代表什么？怎么计 算排列的种类？算排列的种类？生物变异的类型有哪生物变异的类型有哪 些？些？转基因育种的原理？转基因育种的原理？ 为什么转基因育种可为什么转基因育种可 以打破物种界限？以打破物种界限？ 10.与传统育种方法相与传统育种方法相 比，转基因育种的比，转基因育种的 优点是优点是11.不同生物间基因移不同生物间基因移 植成功，说明生物植成功，说明生物 共用一套共用一套12.抗虫基因导入棉花抗虫基因导入棉花 细胞后，并不影响细胞后，并不影响 该生物体内其他遗该生物体内其他遗 传信息的表达，这传信息的表达，这 说明了说明了13.13.在种植转基因抗虫在种植转基因抗虫小麦的同时，间隔种植小麦的同时，间隔种植少量非转基因的小麦或少量非转基因的小麦或其他作物供麦虫取食。其他作物供麦虫取食。目的是目的是A A维持物种多样性维持物种多样性B B减缓麦虫抗性基因减缓麦虫抗性基因 频率增加的速度频率增加的速度C C使食虫鸟有虫可食使食虫鸟有虫可食D D维持麦田生态系统维持麦田生态系统 中的能量流动中的能量流动 高中生物新课程改革与实施高中生物新课程改革与实施 纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革纸笔测试改革细胞核细胞核染色体染色体基因基因脱氧核苷酸脱氧核苷酸结构结构功能功能成分成分形态形态结构结构特点特点特点特点类型类型类型类型类型类型变异变异复制复制转录转录结构结构定律定律种类种类化学组成化学组成及其知识网络及其知识网络育种方法及其知识网络育种方法及其知识网络育种方法育种方法诱变育种诱变育种单倍体育种单倍体育种杂交育种杂交育种多倍体育种多倍体育种原理原理方法方法 优缺点优缺点实例实例适用范围适用范围原理原理方法方法 优缺点优缺点实例实例适用范围适用范围原理原理方法方法 优缺点优缺点实例实例适用范围适用范围原理原理方法方法 优缺点优缺点实例实例适用范围适用范围