& 在生活中，那些或特别文静，或特别活泼，或特别旷达、或特别狭隘的人，往往能给别人留下较为深刻的印象。这是因为他们身上的个性特别突出，在言行中处处都能让人们体会出来。& 启示：在作文中写人时，应该从各个方面努力启示：在作文中写人时，应该从各个方面努力 写出人物的个性。写出人物的个性。& 这种抓住人物个性刻画人物的方法，就是这种抓住人物个性刻画人物的方法，就是“突出个性法突出个性法”。v开头部分示例 （C C）知道我名字的人，总会试探地问：知道我名字的人，总会试探地问：“哦，你是广东人吧？哦，你是广东人吧？” 对了，我爸爸是广东人，我当然也是了。对了，我爸爸是广东人，我当然也是了。 爸爸的同事们称我爸爸的同事们称我“小广东小广东”，也叫我，也叫我“亚非拉亚非拉”，那是因，那是因为我皮肤黑的缘故。为我皮肤黑的缘故。 不过，现在我长大了，不过，现在我长大了，1212岁了，叔叔阿姨可就一本正经地叫岁了，叔叔阿姨可就一本正经地叫我我“陈粤秀陈粤秀”了。了。我（A A）我嘛，平顶头，不高的个子，一双明快而又狡黠的眼睛，我嘛，平顶头，不高的个子，一双明快而又狡黠的眼睛，有一张能说会道的有一张能说会道的 嘴巴。哦，还有一双灵巧的手。嘴巴。哦，还有一双灵巧的手。（B B）每个人都有自己的闪光点，而我的闪光点就是我的自强每个人都有自己的闪光点，而我的闪光点就是我的自强不息。这也正是我自己最自豪的一点。不息。这也正是我自己最自豪的一点。 从外貌入手从姓名入手从姓名入手从最显著的特点入手从最显著的特点入手从性格特点入手从性格特点入手从品格入手从品格入手 文章开头的几种方法：文章开头的几种方法：v文章主体部分示例 （A) A) 要说要说学习，我可认真了，上课专心得很。我有个学习，我可认真了，上课专心得很。我有个“特色特色”，就是喜欢问这问那。有时会冷不丁地迸出一个怪问，就是喜欢问这问那。有时会冷不丁地迸出一个怪问题，弄得老师措手不及。有一次，老师布置了一篇作文，我题，弄得老师措手不及。有一次，老师布置了一篇作文，我当即举了手：当即举了手：“老师，是不是什么样的材料都可以写吗？老师，是不是什么样的材料都可以写吗？”老师说：老师说：“那写正面吧。那写正面吧。”“为什么？为什么？”我眨着眼睛问：我眨着眼睛问：“反面的为啥不好写？它可以督促大家改正错误嘛。反面的为啥不好写？它可以督促大家改正错误嘛。”老师无老师无可奈何地摊了摊手说：可奈何地摊了摊手说：“写正面的把握大。写正面的把握大。”“是吗是吗”我不我不服气地坐下。事后，老师笑着说：服气地坐下。事后，老师笑着说：“孩子的心是最单纯的。孩子的心是最单纯的。”是的，我不懂就是要问。要不，怎么会有是的，我不懂就是要问。要不，怎么会有“十万个为什么十万个为什么”的雅号？的雅号？ (B)(B)妈妈也是老师，是教数学的，工作可忙呢。有人说：妈妈也是老师，是教数学的，工作可忙呢。有人说：“秀秀，你又有语文老师教，又有数学老师辅导，学习成绩秀秀，你又有语文老师教，又有数学老师辅导，学习成绩一定好。一定好。” 爸爸妈妈叫我别信这个，学习成绩来自勤奋，爸爸妈妈叫我别信这个，学习成绩来自勤奋，哪能靠别人呢？哪能靠别人呢？v(A)(A)要说爱好，可多了，其中雕塑上我的拿手好戏。说要说爱好，可多了，其中雕塑上我的拿手好戏。说起雕塑，我还有过起雕塑，我还有过“废寝忘食废寝忘食”的经历。那是在几年的经历。那是在几年前的一个中午，我们雕塑组的组员们正在创作自己的前的一个中午，我们雕塑组的组员们正在创作自己的作品，我塑作品，我塑“卓别林卓别林”，因为我从小就喜欢卓别林。，因为我从小就喜欢卓别林。由于这是毕业作品，老师为了让大家塑得更完美，就由于这是毕业作品，老师为了让大家塑得更完美，就让大家让大家 带回去完成。于是乎，写字桌就成了我的雕塑带回去完成。于是乎，写字桌就成了我的雕塑台了。我一心一意地雕着、雕着，把浑身的本领使出台了。我一心一意地雕着、雕着，把浑身的本领使出来，可这样一来，我吃午饭和睡午觉都来，可这样一来，我吃午饭和睡午觉都“退居二线退居二线”了。妈妈把菜热了又热，最后不惜动用了。妈妈把菜热了又热，最后不惜动用“武力武力”，可，可这不管用，这是我的自由。经过我的精心雕塑，一尊这不管用，这是我的自由。经过我的精心雕塑，一尊栩栩如生的栩栩如生的“卓别林卓别林”诞生了。瞧，绅士帽高高地耸诞生了。瞧，绅士帽高高地耸着，手背在背后，还举着一条大拐杖，反穿着大头皮着，手背在背后，还举着一条大拐杖，反穿着大头皮鞋，一双小眼睛，活了鞋，一双小眼睛，活了! ! 我高兴得一蹦三丈高，虽然我高兴得一蹦三丈高，虽然饿点、累点，但太值得了。饿点、累点，但太值得了。v（B B）我不爱出去玩，只爱在家里看小说。嘿，有趣的我不爱出去玩，只爱在家里看小说。嘿，有趣的小说可把我迷住了，我看了不知多少书，什么外国小说啦，小说可把我迷住了，我看了不知多少书，什么外国小说啦，中国小说啦，还有科学幻想故事和美丽的童话。我看书还中国小说啦，还有科学幻想故事和美丽的童话。我看书还爱动感情。在看爱动感情。在看疯娘疯娘, ,我的疯娘我的疯娘, ,我读了一遍又一遍我读了一遍又一遍, ,每读一遍每读一遍, ,眼泪就噗噗地往下掉，把书弄湿了一大块。母眼泪就噗噗地往下掉，把书弄湿了一大块。母爱的伟大爱的伟大, ,母爱的无暇母爱的无暇, ,使锈蚀的灵魂得以净化。看使锈蚀的灵魂得以净化。看大板大板筋和铜豌豆筋和铜豌豆，我看到结巴子，我看到结巴子“大扳筋大扳筋”被伶俐的被伶俐的“铜豌铜豌豆豆”逗得面红耳赤，我憋不住一个人嘿嘿地笑起来，惹得逗得面红耳赤，我憋不住一个人嘿嘿地笑起来，惹得爸爸妈妈莫名其妙地看着我，调皮的弟弟拉着我刨根问底爸爸妈妈莫名其妙地看着我，调皮的弟弟拉着我刨根问底我一本接一本看，反正不用担心借不着书，爸爸在南京我一本接一本看，反正不用担心借不着书，爸爸在南京师范大学中文系教书，那儿图书馆的书架长得一眼望不到师范大学中文系教书，那儿图书馆的书架长得一眼望不到头呢头呢! !% 肖像% 人物语言% 动作% 心理描写% 典型事例 作者是从那些方面来写出自己的个性作者是从那些方面来写出自己的个性?v 可以表现自己的性格特点可以表现自己的性格特点v 可以介绍自己的爱好特点可以介绍自己的爱好特点v 可以反映自己的思想品质可以反映自己的思想品质v 可以叙说自己的成长经历可以叙说自己的成长经历 介绍自我介绍自我,可说的内容很多。但决不可面面俱可说的内容很多。但决不可面面俱到，而是应该抓住某几方面叙说，从而突出自己到，而是应该抓住某几方面叙说，从而突出自己的显著特点。的显著特点。v结尾部分示例（A A）我就是这么一个人，学习，认认真真，有时还要开我就是这么一个人，学习，认认真真，有时还要开个玩笑什么的。说起来脸红，有时还要扑在妈妈怀里撒个玩笑什么的。说起来脸红，有时还要扑在妈妈怀里撒娇呢。经过这番介绍，你大概认识我了吧。对了，你只娇呢。经过这番介绍，你大概认识我了吧。对了，你只要到我们教室门口站一会儿，看见一个男孩子在向老师要到我们教室门口站一会儿，看见一个男孩子在向老师提问，辩论，手举得高高的，脸上还带着不服气的神态提问，辩论，手举得高高的，脸上还带着不服气的神态的，那准是我。的，那准是我。（B B）你别看我平时对爸爸、妈妈的批评不服气，离开了你别看我平时对爸爸、妈妈的批评不服气，离开了爸爸、妈妈，可难受了。上小学时，每天三顿饭都在爸爸、妈妈，可难受了。上小学时，每天三顿饭都在 家家吃。现在离家很远，中午不回家。说起来真不好意思，吃。现在离家很远，中午不回家。说起来真不好意思，开学才四天开学才四天 ，到中午就想家了。每当我学习马虎时，到中午就想家了。每当我学习马虎时，想起天还没亮，爸爸就为我去买饭，妈妈就在厨房的烟想起天还没亮，爸爸就为我去买饭，妈妈就在厨房的烟雾中为我忙感不停，我就感到非常羞愧。雾中为我忙感不停，我就感到非常羞愧。同一件事，不同个性的人有不同的做法；同一件事，不同个性的人有不同的做法；同一个意思，个性不同的人表达也不一样。同一个意思，个性不同的人表达也不一样。在刻画人物时，就应该挖掘这些与众不同在刻画人物时，就应该挖掘这些与众不同之处。这样写出的人物，才可能突出个性之处。这样写出的人物，才可能突出个性。运用运用“突出个性法突出个性法”来写人，关键就是要善于来写人，关键就是要善于发掘人物在个性上的与众不同之处，并借助肖发掘人物在个性上的与众不同之处，并借助肖像、语言、动作和肖像、语言心理描写来表现像、语言、动作和肖像、语言心理描写来表现这些特征。因此，在着手搜集材料时，就应该这些特征。因此，在着手搜集材料时，就应该想到，笔下人物的一举一动、一言一语、一喜想到，笔下人物的一举一动、一言一语、一喜一怒、一颦一笑，都必须符合人物的个性特征，一怒、一颦一笑，都必须符合人物的个性特征，并能突出这一特征。只有这样写人，人物才能并能突出这一特征。只有这样写人，人物才能从字里行从字里行“站立站立”起来。起来。