农村初中实施教学建议的农村初中实施教学建议的若干问题若干问题基于对重点、普通、农村、职业四类学校多元智力的调查研究的问题研究的问题l问题四类学校学生之间的智力有哪些差异？l重点、普通、职业、农村学校l假设：四类学校学生的智力差异和课程与教学所围绕的智力观紧密联系；学生的智力主要可以通过课程与教学进行培养研究的理论支撑研究的理论支撑霍华德霍华德加德纳的多元智力理论加德纳的多元智力理论l智力的概述l背景与依据l内容与本质理论提出的背景与依据理论提出的背景与依据l背景对皮亚杰智力理论的批判性反思对美国学校教育的反思l依据研究大脑损伤病人研究特殊儿童研究智力与符号系统的相关研究智力的迁移和发展研究各种智力学说研究各种文化背景下的职业以及杰出人物的智力理论的内容与本质理论的内容与本质l智力的含义1983年美国哈佛大学心理学家加德纳提出：一个人的智力必定会带来一套解决问题的技巧，它使个体能够解决自己所遇到的真正难题和困难，还使个体创造出一种有效的产品。智力又必定会产生那种找出或制造出难题的潜力，因而便为新知识的获得打下基础。1989年又做了补充定义。l智力的组成l智力的本质l智力的组成语言-言语智力：主要指用语言表达（听、说、读、写），用语言思维、欣赏语言深沉内涵并运用语言达到各种目的的能力。这种智力占优势的人喜欢文字游戏、阅读、表达和写作。这种智力在作家、诗人、记者、律师、编辑、演说家政治领袖的身上表现突出。 数理-逻辑智力：主要指数字运算和逻辑推理的能力，以科学和数学为基础。这种思维占优势的人强调理性，注重以概念和问题为中心，善于建立模型，建立因果联系，进行变量控制的实验。这种智力在数学家、科学家、侦探、律师等人的身上表现突出。视觉-空间智力：这种智力主要指感受、辨认、记忆和改变物体的空间关系并以此进行思维的能力。这种智力占优势的人对细微的视觉细节有敏锐的洞察力，擅长以图、表、影像来表达事物，或将语言文字转换成为心理图象，具有良好的方向感和定位感。这种智力在画家、雕刻家、摄影师、建筑师、航海家、军事战略家等的身上表现突出。音乐-节奏智力：主要指感受、辨别、记忆、表达声音的节奏、音调、音色和旋律并以此进行思维的能力。这种智力占优势的人对音乐的基本要素表现敏感，对环境中的声音刺激特别是音乐刺激能够做出灵敏的反应。这种智力在作曲家、歌唱家、演奏家、乐器制作者、乐器调音师等身上表现突出。身体-运动智力：主要指控制自己的身体、对事物能够做出恰当的身体反应，善于用身体语言进行思维的能力。这种智力占优势的人善于操作物体并进行精确的身体运动，他们的触觉发展得较好，且乐于接受有关体能的挑战和职业。这种智力在运动员、发明家、舞蹈家、外科医生的身上表现突出。人际-交流智力：主要指体察、体验他人的动机、情绪、情感和意图并以此进行思维，做出对他人反应的能力。这种智力一般在社会性活动中体现。政治家、社会活动家、宗教领袖、出色的管理人员、推销员等在这个智力上表现突出。自知-自省智力：主要指认识、洞察和反省自身的情绪、动机、欲望、个性、意志并以此进行思维，形成正确的自尊、自律和自制的能力。这种智力占优势的人信赖自我理解并以此指导自己。这种智力在哲学家、作家、宗教领袖身上表现突出。自然观察智力：主要指辨别生物和自然界其他特征，并以此进行思考、分类和利用的能力。这种智力占优势的人喜欢与自然界的动植物、岩石和星云等和谐相处，喜欢户外活动并倾向于关注生态环境。这种智力在生物学家身上反应突出。l多元智力理论的本质每一个人都有自己的智力光谱（智力多元性，智力独立性）智力是以组合的方式表现的智力是情景化的每一个智力成分都很重要（智力平等性）每一个智力成分都可以开发和培养（智力发展性）研究的过程与方法研究的过程与方法l测量工具来源：美国肯塔基州教育局编制的问卷与沃尔特麦肯齐创办的Surfaquarium咨询公司编制的问卷的整合预测信度、效度性别差异的检验l抽样方法类型和整群相结合，简单随机抽样l样本江苏省六大地区四类学校共收集问卷1205人，有效问卷1164人，41份无效问卷，l统计软件社会科学统计分析软件包 SPSS11.0，见“江苏多元智力统计调查”数据库。l特定团体访谈2004年江苏省中学物理骨干教师培训班成员31人样本的信息样本的信息重点普通农村职业民办合计男生1971451467920587女生11615111811113509*116348068合计324302267238331164样本的信息样本的信息徐州扬州盐城连云港南京苏州合计男生121679510988107587女生9087608611175509*0391955068合计2111931742002041821164四类学校的比较：四类学校的比较：当方差齐性，重点学校的学生在数理逻辑智力上与其他学校的学生有明显差异，当方差齐性，重点学校的学生在数理逻辑智力上与其他学校的学生有明显差异，重点学校的学生优于其他学校的学生重点学校的学生优于其他学校的学生四类学校的比较：四类学校的比较：当方差齐性，当方差齐性，t检验的结果表明，四类学校的学生在语言言语智力上没有显著性差异。检验的结果表明，四类学校的学生在语言言语智力上没有显著性差异。四类学校的比较：四类学校的比较：当方差齐性，当方差齐性，t 检验的结果表明，职业学校的学生在人际交流智力上与其他学检验的结果表明，职业学校的学生在人际交流智力上与其他学校的学生有明显差异，职业学校的学生优于其他学校的学生校的学生有明显差异，职业学校的学生优于其他学校的学生四类学校的比较四类学校的比较:当方差不齐用当方差不齐用Games-Howell法修正后法修正后,四类学校之间存在局部差异四类学校之间存在局部差异,重点与普重点与普通学校之间没有差异通学校之间没有差异,重点与农村、职业学校有差异重点与农村、职业学校有差异四类学校的比较：四类学校的比较：当方差不齐用当方差不齐用Games-Howell法修正后，四类学校之间存在局部差异，重点与法修正后，四类学校之间存在局部差异，重点与普通学校之间没有差异，重点与农村、职业学校之间存在差异普通学校之间没有差异，重点与农村、职业学校之间存在差异四类学校的比较：四类学校的比较：当方差齐性，当方差齐性，t检验的结果表明，四类学校之间没有显著性差异检验的结果表明，四类学校之间没有显著性差异四类学校的比较：四类学校的比较：当方差齐性，当方差齐性，t检验的结果表明，普通与农村学校之间有显著性差异，其他三检验的结果表明，普通与农村学校之间有显著性差异，其他三所学校之间没有差异所学校之间没有差异农村中学学生的智力情况农村中学学生的智力情况l智力强项语言自然观察l智力弱项人际交流（与重点学校没有差异）音乐节奏l智力中间项数理逻辑（与普通学校没有差异）视觉空间（与重点和普通学校有差异，但与职业学校没有差异）身体动觉（与重点有差异，与普通没有差异）启示启示l关注课程资源的问题l关注学生之间的交流与合作l关注形象化教学l“物体的摆动”案例适合农村中学活动材料简单，学生之间的合作交流比较多l“声音的特性”案例不太适合农村中学对音乐的要求，对多媒体硬件和教师计算机技术的要求l纸制旋翼机、回形针装满水杯、立顿茶叶袋的燃烧等活动可以在农村中学借鉴