单元总结单元总结通史坐标通史坐标问题整合问题整合学科素养学科素养史学争鸣史学争鸣通史坐标通史坐标 强化时间强化时间 把握趋势把握趋势问题整合问题整合 中西对比中西对比 阶段特征阶段特征1.1.专题整合专题整合: :儒家思想在中国古代的发展演变。儒家思想在中国古代的发展演变。(1)(1)创立和发展创立和发展春秋战国时期春秋战国时期: :孔子提出孔子提出“仁仁”和和“礼礼”; ;孟子将孔子孟子将孔子的政治主张发展为的政治主张发展为“仁政仁政”, ,提出提出“民贵君轻民贵君轻”, ,主张主张“性善论性善论”; ;荀子认荀子认为治国应以礼教为主为治国应以礼教为主, ,礼法并施。儒学体系更加完整。礼法并施。儒学体系更加完整。(2)(2)改造与独尊改造与独尊西汉时期西汉时期: :董仲舒提出董仲舒提出“罢黜百家罢黜百家, ,独尊儒术独尊儒术”, ,汉武帝汉武帝独尊儒术、兴办太学独尊儒术、兴办太学, ,使儒家思想成为封建社会的正统思想。使儒家思想成为封建社会的正统思想。(3)(3)进一步改造进一步改造魏晋至隋唐魏晋至隋唐: :“三教合一三教合一”, ,儒、佛、道纷争与融合儒、佛、道纷争与融合, ,儒儒家思想体现出极大的包容性家思想体现出极大的包容性, ,进一步被官方所接受。进一步被官方所接受。(4)(4)转型与成熟转型与成熟宋明时期宋明时期: :程朱理学出现程朱理学出现, ,朱熹提出了朱熹提出了“存天理存天理, ,灭人欲灭人欲”, ,进一步形成封建伦理精神体系。明初理学官方化进一步形成封建伦理精神体系。明初理学官方化, ,成为八股取士的唯一成为八股取士的唯一学术根据。王阳明心学的形成学术根据。王阳明心学的形成, ,标志着理学由客观唯心主义向主观唯心主标志着理学由客观唯心主义向主观唯心主义演变。义演变。(5)(5)批判和继承批判和继承明清之际明清之际: :进步思想家在继承传统儒学的基础上进步思想家在继承传统儒学的基础上, ,着重着重对其弊病进行批判对其弊病进行批判, ,提出提出“经世致用经世致用”和批判君主专制的主张和批判君主专制的主张, ,促使我国传促使我国传统文化重新焕发了生机统文化重新焕发了生机, ,对后世产生了巨大影响。对后世产生了巨大影响。2.2.专题整合专题整合: :诸子百家中对立的观点和儒家思想的现实意义。诸子百家中对立的观点和儒家思想的现实意义。(1)(1)诸子百家中相对立的观点诸子百家中相对立的观点治国上治国上, ,儒家主张儒家主张“仁政仁政”, ,反对严刑峻法反对严刑峻法; ;法家主张法制法家主张法制, ,强调严刑强调严刑峻法。峻法。在人性上在人性上, ,孟子主张孟子主张“性本善性本善”; ;荀子主张荀子主张“性本恶性本恶”。在处理人与自然的关系上在处理人与自然的关系上, ,荀子主张荀子主张“制天命制天命”, ,人定胜天人定胜天; ;庄子主庄子主张张“顺其自然顺其自然”。在人生态度上在人生态度上, ,儒家主张积极入世儒家主张积极入世, ,强调社会责任强调社会责任; ;道家主张道家主张“逍遥逍遥”的人生态度的人生态度, ,主张避世主张避世, ,强调强调“超脱超脱”。(2)(2)儒家思想的现实意义儒家思想的现实意义儒家强调儒家强调“有教无类有教无类”“”“因材施教因材施教”“”“学思结合学思结合”的教育思想的教育思想, ,对我国对我国当代教育事业的发展和人才的培养有积极作用。当代教育事业的发展和人才的培养有积极作用。儒家提倡儒家提倡“孝孝”“”“仁义仁义”“”“诚信诚信”等道德伦理观等道德伦理观, ,有助于构建和谐人际有助于构建和谐人际关系关系, ,促进社会主义精神文明建设。促进社会主义精神文明建设。儒家强调儒家强调“正身自省正身自省”“”“修己安人修己安人”, ,加强道德修养加强道德修养, ,有助于约束和规有助于约束和规范市场经济主体的交易活动和行为范市场经济主体的交易活动和行为, ,使社会主义市场经济健康、正常、有使社会主义市场经济健康、正常、有序地发展。序地发展。儒家提倡的儒家提倡的“仁仁”“”“德治德治”“”“民本民本”思想维护了社会稳定思想维护了社会稳定, ,促进了经济促进了经济的发展。的发展。儒家思想主张的儒家思想主张的“大一统大一统”思想有利于巩固中华民族的统一思想有利于巩固中华民族的统一, ,在今天更在今天更具有现实意义。具有现实意义。3.3.中西对比中西对比: :诸子百家与智者学派思想的比较。诸子百家与智者学派思想的比较。诸子百家思想诸子百家思想智者学派思想智者学派思想社会社会环境环境社会大变革时期社会大变革时期, ,兼并战争频繁兼并战争频繁城邦奴隶制民主政治发城邦奴隶制民主政治发展的顶峰时期展的顶峰时期产生产生原因原因社会变革社会变革, ,统治阶级需要人才统治阶级需要人才工商业发展工商业发展, ,公民的社会公民的社会地位提高地位提高思想思想特点特点百家争鸣百家争鸣, ,强调为统治阶级服务强调为统治阶级服务充分肯定人的作用和价充分肯定人的作用和价值值地位地位奠定了中国传统文化体系的基础奠定了中国传统文化体系的基础; ;法法家和儒家先后独尊家和儒家先后独尊, ,成为封建统治思成为封建统治思想想经过千年后复苏经过千年后复苏, ,成为西成为西方人文主义精神的起源方人文主义精神的起源学科素养学科素养 突破方法突破方法 提升素养提升素养观点论证及评述能力观点论证及评述能力【典型例题【典型例题】阅读材料阅读材料, ,回答问题回答问题: : 材料材料有的学者把明末反封建礼教称之为有的学者把明末反封建礼教称之为“启蒙思想启蒙思想”或或“启蒙主义启蒙主义”; ;泰州学派的支系泰州学派的支系, ,主张主张“唯情主义唯情主义”的大戏曲家汤显祖也被认为是的大戏曲家汤显祖也被认为是“深具启蒙思想的人深具启蒙思想的人”。这就容易使人们错误地以为。这就容易使人们错误地以为1616世纪明末的反封建世纪明末的反封建礼教、主张个性解放的运动类似于发生在欧洲礼教、主张个性解放的运动类似于发生在欧洲1818世纪的世纪的“启蒙运动启蒙运动”。我认为我认为, ,上述两种运动不仅在表现形式上述两种运动不仅在表现形式, ,而且在实质内容上都有不同而且在实质内容上都有不同,18,18世纪欧洲的世纪欧洲的“启蒙运动启蒙运动”是以是以“唤起唤起”理性为特征理性为特征, ,而而1616世纪明末的世纪明末的反封建礼教的运动是以唤起人们的情感释放为特征。前者的结果是反封建礼教的运动是以唤起人们的情感释放为特征。前者的结果是: :自自然科学重大的突破、社会科学基础的建立和资本主义民主制国家的建立然科学重大的突破、社会科学基础的建立和资本主义民主制国家的建立; ;后者的结果是后者的结果是: :虽有少数思想家仍然坚持反对封建专制礼教虽有少数思想家仍然坚持反对封建专制礼教, ,但在清军但在清军入关后封建专制礼教的强化和对批判礼教的文人学者无情的镇压入关后封建专制礼教的强化和对批判礼教的文人学者无情的镇压, ,使反使反对封建专制礼教的浪潮被打断了。对封建专制礼教的浪潮被打断了。北大教授汤一介北大教授汤一介启蒙在中国的艰难历程启蒙在中国的艰难历程评价材料中汤一介教授关于明末反对封建礼教和评价材料中汤一介教授关于明末反对封建礼教和1818世纪欧洲世纪欧洲“启蒙运动启蒙运动”的观点。的观点。( (要求要求: :围绕材料中的一种或两种观点展开评论围绕材料中的一种或两种观点展开评论; ;观点明确观点明确, ,史史论结合论结合, ,逻辑严密逻辑严密, ,表述清楚表述清楚) )【思维过程【思维过程】1.1.明问题明问题: :本题考查了学生对材料中汤一介教授关于明末反对封建礼教和本题考查了学生对材料中汤一介教授关于明末反对封建礼教和1818世纪欧洲世纪欧洲“启蒙运动启蒙运动”( (任选其一或两者都选任选其一或两者都选) )的评论。首先的评论。首先, ,需要依据需要依据材料提炼出汤一介的观点材料提炼出汤一介的观点, ,然后再进行评价然后再进行评价, ,赞同或反对均可赞同或反对均可, ,结合所学为结合所学为自己的评价提供充分的论据。自己的评价提供充分的论据。2.2.提信息提信息: :依据材料中依据材料中“我认为我认为, ,上述两种运动不仅在表现形式上述两种运动不仅在表现形式, ,而且在实而且在实质内容上都有不同质内容上都有不同”“”“前者的结果是前者的结果是后者的结果是后者的结果是”可知汤一介可知汤一介认为明末反封建礼教和欧洲认为明末反封建礼教和欧洲1818世纪的启蒙运动在表现形式、实质内容和结世纪的启蒙运动在表现形式、实质内容和结果上都不同。果上都不同。3.3.用所学用所学: :明清之际的进步思潮植根于商品经济的发展和市民工商阶层的明清之际的进步思潮植根于商品经济的发展和市民工商阶层的兴起兴起, ,带有早期启蒙的性质带有早期启蒙的性质, ,但没有动摇宋明理学官方统治思想的地位但没有动摇宋明理学官方统治思想的地位, ,启启蒙运动是随着资本主义经济的不断发展而拉开帷幕的蒙运动是随着资本主义经济的不断发展而拉开帷幕的, ,把反封建、反宗教把反封建、反宗教神学的斗争推进到反封建专制制度、建立资产阶级神学的斗争推进到反封建专制制度、建立资产阶级“理性王国理性王国”, ,根据资根据资产阶级利益建构政治制度的高度产阶级利益建构政治制度的高度, ,为资产阶级革命做了舆论准备。为资产阶级革命做了舆论准备。答案答案: :第一种观点第一种观点: :同意材料的观点同意材料的观点: :明末反封建礼教与欧洲明末反封建礼教与欧洲1818世纪的启蒙运世纪的启蒙运动表现形式及其结果都不同。理由动表现形式及其结果都不同。理由: :西方的启蒙思想是在资本主义经济得到西方的启蒙思想是在资本主义经济得到发展的前提下发展的前提下, ,在自然科学重大突破的情况下在自然科学重大突破的情况下, ,以科学的理性来唤醒人性的理以科学的理性来唤醒人性的理性性, ,它推动了资产阶级革命它推动了资产阶级革命, ,并为资本主义社会秩序的构建提出了基本原则并为资本主义社会秩序的构建提出了基本原则; ;而中国明末的反对封建礼教只是少数思想家对封建君主专制制度不满的情感而中国明末的反对封建礼教只是少数思想家对封建君主专制制度不满的情感释放释放, ,既没有引起社会的共鸣也没有推动社会的变革既没有引起社会的共鸣也没有推动社会的变革, ,同时也没有对传统和未同时也没有对传统和未来做出理性的说明来做出理性的说明, ,所以称之为所以称之为“启蒙思想启蒙思想”或或“启蒙主义启蒙主义”是对其作用的是对其作用的夸大。夸大。第二种观点第二种观点: :不同意材料的观点不同意材料的观点: :认为明末反封建礼教与欧洲认为明末反封建礼教与欧洲1818世纪的启蒙运世纪的启蒙运动相似。理由动相似。理由: :中国明末的反对封建礼教同西方的启蒙思想一样中国明末的反对封建礼教同西方的启蒙思想一样, ,都是在商品都是在商品经济得到发展的背景下经济得到发展的背景下, ,对封建专制下人性的思考。尽管由于中国明清没有对封建专制下人性的思考。尽管由于中国明清没有西方发展起来的资本主义经济西方发展起来的资本主义经济, ,也没有形成众多的思想家也没有形成众多的思想家, ,但同样也推动了人但同样也推动了人们对社会现实的思考们对社会现实的思考, ,同样也起到了启蒙的作用。同样也起到了启蒙的作用。【方法讲解【方法讲解】 观点论证及评述能力是历史试题中最常见的考查形式观点论证及评述能力是历史试题中最常见的考查形式, ,也是史学能力的也是史学能力的基本内容基本内容, ,解答此类试题需要注意以下几点解答此类试题需要注意以下几点: :(1)(1)观点明确、把握方向观点明确、把握方向: :支持或者否定某一观点支持或者否定某一观点, ,学生自己必须首先明确学生自己必须首先明确自己赞成哪种观点自己赞成哪种观点, ,很多学生都不知道自己持什么观点很多学生都不知道自己持什么观点, ,答案当然一塌糊答案当然一塌糊涂。涂。(2)(2)史论结合、证据有力史论结合、证据有力: :明确观点后明确观点后, ,支持或者否定这一观点需要证据支持或者否定这一观点需要证据, ,这些证据来源于两个方面这些证据来源于两个方面, ,一是所学知识一是所学知识, ,二是试题所给材料二是试题所给材料, ,无论来源于无论来源于哪一方面哪一方面, ,证据必须要与观点高度统一。证据必须要与观点高度统一。(3)(3)层次清晰、结构合理层次清晰、结构合理: :任何论证批驳型试题的答案都不是一个方面任何论证批驳型试题的答案都不是一个方面, ,在在进行论证时要注意表述的层次和角度进行论证时要注意表述的层次和角度, ,比如比如“对内、对外对内、对外”“”“政治、经济、政治、经济、文化文化”等等, ,解答试题前应先设计论证的角度。解答试题前应先设计论证的角度。【针对训练【针对训练】 (2015(2015邢台七校联考邢台七校联考) )阅读材料阅读材料, ,回答问题回答问题: :材料一材料一一般说来一般说来, ,任何一种哲学思想任何一种哲学思想, ,在它的初创和发展时期在它的初创和发展时期, ,都具有一都具有一定的合理因素。但一旦被统治阶级看中定的合理因素。但一旦被统治阶级看中, ,当作统治阶级的御用工具当作统治阶级的御用工具, ,它就它就会变成僵化的教条会变成僵化的教条, ,其中的合理因素也会被窒息。程朱理学的演变正是如其中的合理因素也会被窒息。程朱理学的演变正是如此。此。程朱理学对宋元科技发展的影响程朱理学对宋元科技发展的影响材料二材料二李约瑟曾经说李约瑟曾经说: :宋代理学本质上是科学性的宋代理学本质上是科学性的, ,伴随而来的是纯粹伴随而来的是纯粹科学和应用科学本身的各种活动的史无前例的繁盛。科学和应用科学本身的各种活动的史无前例的繁盛。 英英 李约瑟李约瑟中国科学技术史中国科学技术史第第2 2卷卷, ,科学出版社科学出版社19901990年出版年出版根据以上材料并结合所学知识根据以上材料并结合所学知识, ,分别对材料一和材料二中的观点进行提炼分别对材料一和材料二中的观点进行提炼并论证。并论证。( (要求要求: :史论结合史论结合, ,观点提炼正确观点提炼正确, ,限限180180字以内字以内) )解析解析: :依据材料一和材料二的出处可判断本题考查程朱理学对科技的影响依据材料一和材料二的出处可判断本题考查程朱理学对科技的影响, ,材料一和材料二分别是从阻碍和促进两个方面来说的材料一和材料二分别是从阻碍和促进两个方面来说的, ,结合程朱理学的内容结合程朱理学的内容和影响来分别分析。和影响来分别分析。答案答案: :观点一观点一: :程朱理学后来阻碍了中国古代科技发展。程朱理学后来阻碍了中国古代科技发展。论证论证: :理学成为维护专制主义政治的经典理学成为维护专制主义政治的经典, ,成为御用工具成为御用工具; ;格物致知的最终目格物致知的最终目的在于明的在于明“理理”, ,而不是对客观规律和真理的探索。而不是对客观规律和真理的探索。观点二观点二: :程朱理学初期对宋元科技具有促进作用。程朱理学初期对宋元科技具有促进作用。论证论证: :认为理比气更根本认为理比气更根本; ;仁者应有强烈的社会责任感仁者应有强烈的社会责任感; ;主张格物致知主张格物致知, ,理性理性分析自然。分析自然。史学争鸣史学争鸣 研析史料研析史料 探究重点探究重点对宋明理学的不同评价对宋明理学的不同评价观点一对宋明理学全盘否定说观点一对宋明理学全盘否定说宋明理学是封建社会后期的统治思想宋明理学是封建社会后期的统治思想, ,为强化封建社会后期的统治服为强化封建社会后期的统治服务务, ,是是“思想史上的浊流思想史上的浊流”。该观点主要针对宋明理学不科学或不可取的。该观点主要针对宋明理学不科学或不可取的一面一面: :尊卑等级、重男轻女、因循守旧、重礼轻法等观念。尊卑等级、重男轻女、因循守旧、重礼轻法等观念。观点二有些学者在一定程度上肯定理学观点二有些学者在一定程度上肯定理学宋明理学达到了思想发展史上的新的水平宋明理学达到了思想发展史上的新的水平, ,它探究的学术理论的广度和它探究的学术理论的广度和深度深度, ,是前所未有的是前所未有的; ;宋明理学具有和谐意识。和平发展离不开人与自然的宋明理学具有和谐意识。和平发展离不开人与自然的和谐和谐, ,小到家庭小到家庭, ,大到民族、国家、人类都需要和谐的意识大到民族、国家、人类都需要和谐的意识; ;宋明理学具有忧宋明理学具有忧患意识患意识, ,今天人们依然能从中得到启示今天人们依然能从中得到启示; ;宋明理学崇尚道德宋明理学崇尚道德, ,充分意识到道德充分意识到道德对于社会和人生的重要性对于社会和人生的重要性, ,崇尚道德可以促进文明的进步。崇尚道德可以促进文明的进步。总之总之, ,宋明理学作为一种流传几百年的传统文化宋明理学作为一种流传几百年的传统文化, ,它既有可取的地方它既有可取的地方, ,也有不也有不科学和不正确的地方。我们对宋明理学应采取批判、继承、改造科学和不正确的地方。我们对宋明理学应采取批判、继承、改造; ;去粗存精去粗存精, ,去伪存真的态度。去伪存真的态度。【探究问题【探究问题】 宋明理学重建了人的哲学。不以鄙陋之心看人类宋明理学重建了人的哲学。不以鄙陋之心看人类, ,而以其价而以其价值理想看人类值理想看人类, ,人类的真正价值便显现出来。理学的根本精神可以张载人类的真正价值便显现出来。理学的根本精神可以张载“为为天地立心天地立心, ,为生民立命为生民立命, ,为往圣继绝学为往圣继绝学, ,为万世开太平为万世开太平”的不朽格言为代表的不朽格言为代表, ,强调人的历史使命感。宋明理学对培养气节操守、重视品德、自我节制、强调人的历史使命感。宋明理学对培养气节操守、重视品德、自我节制、发奋立志等方面起了重要的作用。但是发奋立志等方面起了重要的作用。但是, ,由于理学成为古代社会的官方意识由于理学成为古代社会的官方意识形态形态, ,维护了专制主义的等级秩序维护了专制主义的等级秩序, ,以一整套规范压制和扼杀人的本性以一整套规范压制和扼杀人的本性, ,给中给中国社会和中国人民带来了灾难。对于其正负面效应国社会和中国人民带来了灾难。对于其正负面效应, ,我们应当具体地历史地我们应当具体地历史地加以分析。加以分析。张岱年、方克立张岱年、方克立中国文化概论中国文化概论依据材料分析宋明理学作为一种主流的价值体系对中国社会产生的影响。依据材料分析宋明理学作为一种主流的价值体系对中国社会产生的影响。【答案提示【答案提示】 积极影响积极影响: :有利于肯定人的价值有利于肯定人的价值; ;有利于提高人的社会责任感有利于提高人的社会责任感; ;有利于社会的道德自律。有利于社会的道德自律。消极影响消极影响: :加强对人的束缚加强对人的束缚, ,维护专制统治。维护专制统治。