大班科学活动神奇的纸说课稿 杜佳一、说活动教材新纲要中明确提出科学活动的指导要点：应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次科学活动正是遵循了这一要点，内容神奇的纸与材料“纸”都来自于幼儿的生活，在幼儿感兴趣的游戏中进行提炼、深化，在层层递进的环节中，引导幼儿多次实践尝试，探究“怎样才能让纸站于桌上不倒？如何折叠才能在纸上放多块积木？最多能摆放几块？”整个活动幼儿都是在动手动脑中探究问题、产生问题、再次尝试，就这样在探索、实践和游戏中幼儿的探究欲望增强了，亲身感受了科学探索的过程和方法，体验了发现的乐趣。二、说活动目标依据纲要中科学领域提出的目标要求，并从大班幼儿的年龄特点、发展需要出发，确定了知识、能力、情感三方面的活动目标：1.探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。 2.主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。 3.养成良好的操作习惯，体验操作与发现的乐趣。 活动重难点就在于引导幼儿积极主动探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。解决这一问题主要靠孩子们的自主探索，教师只作为引导者，在幼儿需要时提供一些帮助。三、说活动准备根据活动要求我为孩子们提供的是低结构材料：方形铅画纸若干张、木头积木、小筐。这些材料能够引发幼儿积极主动的思考，并能够使幼儿主动地探究与学习。四、说教法1.操作法：为幼儿提供材料材料“纸”，创设宽松自由的空间进行探索，让孩子们在自主的探索中获得纸的站立方法以及能够把更多的积木放在纸上的方法。2.评价展示法：让孩子对于自己探索出来的让纸站起来的方法在其他孩子们面前展示出来，并请孩子自己进行评价和解释，这样既锻炼了孩子的表达能力，同时也让孩子自己总结出更多更好的方法。3.发现法：让孩子通过自主探索，尝试的过程，发现规律总结经验。五、说学法1.实验式学习法：幼儿根据教师提供的材料进行实验。2.分享式学习法：幼儿将自己在实验过程中获得的经验和结论进行分享交流。3.探究式学习法：幼儿能够对“怎样折纸能让纸站起来”和“把更多的积木放到纸上”这一实验进行更深的探究。4.体验式学习法：幼儿在亲身体验主动探究中获得经验和成功。一、设置问题情境，引导幼儿探索让纸站住不倒。1.幼儿自主探索让纸站住不倒的不同方法。2.共同小结让纸站住的不同方法。 在这第一环节我选择直接进入主题，科学活动让孩子们尽快进入操作的状态。 主要目的在于让幼儿利用已有的经验探索让纸站起来的方法，通过幼儿的探索让我对幼儿的水平有了更深了解，为接下来的活动组织提供了一个参考。 首先让幼儿通过探索发现让纸站起来的方法，尝试多种让纸站立的方法 然后让幼儿说一说自己的实验结论，通过幼儿的描述来帮助幼儿梳理经验，同时锻炼幼儿的语言表达能力。二、引导幼儿自主探索在站着的纸上面摆放多块积木。1.猜测纸折叠后能否摆放积木？并个别尝试。2.比较纸的不同折法，讨论如何折叠才能在上面放更多积木？（引导幼儿进一步猜测。幼儿自主尝试。）纲要中提出教师应为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，为幼儿提供自由选择和创造的机会与条件，根据这一理念。我创设这一环节。第二大环节是本次活动的重点、难点所在，是活动的主要环节。在这里我先让孩子们大胆猜测，猜测后就是尝试的过程。创设一个轻松、愉快、宽松、自由的活动环境，引导幼儿自由自主去探索“纸折叠后能否摆放积木？验证自己的猜测。然后尝试“在站着的纸上面可以摆放多少块积木？”讨论“如何折叠才能在上面放更多积木？”这一环节我会给孩子充分的探索时间，让幼儿带着目的、带着疑惑去探讨，这个过程就是让幼儿发现问题分析问题解决问题，而且是提供机会让幼儿自己动手动脑，通过亲自尝试、亲自探索来解决问题，同时在解决问题的时候又学会自己去发现新的问题，再次去实际操作、自主探讨，做到在解决众多问题的过程中掌握相关科学知识，提高观察力、探讨力、思考与解决问题的能力等。当然，探索活动中与探索活动后的交流讨论是非常重要的，它也是一种良好的学习方式，而且幼儿的合作、讨论、分享能力也会由此提高，同时也体现了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。三、产生挑战的数量，引导幼儿再次尝试。1.师幼一起讨论尝试后的结果，产生挑战数量。2.请个别幼儿上来挑战最多的。3.经验交流：如何折叠才能挑战成功？这个环节放在活动的后面进行，主要目的是让幼儿在“挑战同伴的最高成果”，巩固积累幼儿的经验，增强自信心，提高实践挑战能力。通过趣味性的操作游戏幼儿再次得到了发展，相互之间又有了经验交流、互动成长、分享成果的机会，我所处的位子仍是引导者鼓动者，幼儿仍是自主发展者。最后的经验交流也是为了让孩子们通过分享交流获得更多的经验。四、结束观看生活中纸的用途及各种纸制品。 结束环节我会让孩子们再一次回到生活中，感受生活中纸的用途，用图片的形式，让孩子们了解纸的更多用途的，并回到活动的主题，体验纸的神奇。总的来说，在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参与，采用自主探索的方法，让幼儿在充满轻松、自由的活动氛围中学得主动、轻松、快乐，并运用多种感官解决多个问题，真正实现以游戏为基本活动形式，在玩中学、做中学、学得快乐，由此设计的活动过程也是环环相扣、层层递进的四大环节。七、说活动延伸幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，要做到在生活中学习，在游戏中学习。因此继续围绕纸的主题开展，如“美术欣赏纸制品”、“音乐活动有趣的纸乐器”“体育活动报纸变变变”区角活动：“科学区制作纸”“手工区纸艺制作、纸浆玩具”“科教VCD纸的燃烧”等。可以在科学区域中继续深入活动，不断在尝试中产生挑战数量并用“操作”去迎接挑战。八、说活动特色我设计的教育活动神奇的纸在设计思路上进行了反复的思考因此我觉得具有以下特色：1.采用了孩子们身边最常见的材料-纸作为主要的操作材料，让孩子们在猜测-思考-操作-验证的过程中获得知识和经验。让孩子根据生活经验探索纸的站立方法，并探索更多，更好的站立方法。2.过程中我把教师讲解的部分尽量缩短，而把幼儿操作，幼儿自主总结经验的部分尽量拉长，目的在于给孩子足够的探索空间和时间，这样既满足了幼儿的探索欲望，同时也提高了幼儿语言表达能力。3.利用孩子们好奇心强，好胜心中的心理进行了积木数量挑战的游戏环节，使孩子们获得成功的感受和继续探索的愿望。谢谢！谢谢！