小学英语词句小学英语词句教学及课堂实例教学及课堂实例南京市北京东路小学南京市北京东路小学 林丽林丽词句教学的尴尬现状：词句教学的尴尬现状：试卷试卷VS课堂课堂考试考试 中词、句占重要地位；中词、句占重要地位；课堂中词、句的教学能占多少？课堂中词、句的教学能占多少？保姆式保姆式VS放任式放任式怎样做才能让词、句教学达到效果？怎样做才能让词、句教学达到效果？天才与天才与“蠢蠢”才才为什么昨天教词的今天就忘了？为什么昨天教词的今天就忘了？课例课例1：Open day (BCDG)课例课例2：Doing housework (BCD)看课例思考：词和句在教学时是什么关系？看课例思考：词和句在教学时是什么关系？用句子创造语境，引导学生理解词汇的意义用句子创造语境，引导学生理解词汇的意义 在词汇教学中，可以采用多元切入点在词汇教学中，可以采用多元切入点呈现词汇。创设整体的词汇情境。将词汇呈现词汇。创设整体的词汇情境。将词汇学习与句子学习相结合。根据学情扩展词学习与句子学习相结合。根据学情扩展词汇。汇。 在句型教学中，尽可能让学生所接触在句型教学中，尽可能让学生所接触的语言材料出现在真实可用的语境中，让的语言材料出现在真实可用的语境中，让语言交流更真实，尽可能有趣味性，关注语言交流更真实，尽可能有趣味性，关注学生参与，有效组织小组活动、学生参与，有效组织小组活动、“信息差信息差”活动等，句型的教学有层次和坡度，充活动等，句型的教学有层次和坡度，充分挖掘多方教学资源，丰富板块内容。分挖掘多方教学资源，丰富板块内容。课例课例1：一年级：一年级 词句课词句课课例课例2：四年级：四年级 词句课词句课看课例思考：低、中、高年段词句的教学中更应关注什么？看课例思考：低、中、高年段词句的教学中更应关注什么？课例课例3：六年级：六年级 词句课词句课低年级：词义、句义的理解低年级：词义、句义的理解中年级：词的发音、拼写，句的读、写中年级：词的发音、拼写，句的读、写高年级：词的猜测、运用，句的综合运用高年级：词的猜测、运用，句的综合运用个人分享：英文歌曲是学习英语单词的捷径！词汇的教学和学习过程阶段阶段1：理解和学习新单词的意义：理解和学习新单词的意义建立词汇组实物和卡片行为动作、表情、体态语行为动作、表情、体态语指点、触摸、品尝、感觉给出定义做出描述翻译 （最后的选择）词汇的教学和学习过程阶段阶段2：学习单词形式：学习单词形式听和重复，纠正发音听特定语音信息（辅音、元音发音、音节个数、重读模式）观看、观察书面形式（形态、首字母和尾字母、构成）关注语法信息 （e.g. a/an）词汇的教学和学习过程阶段阶段3：单词练习、记忆和检查活动：单词练习、记忆和检查活动分类，学生给单词分类给出指示，教师给出指令，提及某词根据听到的画图排序贴标签连连看、对对碰等卡片游戏。词汇的教学和学习过程阶段阶段4：巩固、循环、扩展、组织、记录和个性化单词：巩固、循环、扩展、组织、记录和个性化单词词汇书 （每页一个主题或情景）词汇树 （建构自己的词汇网络）单词盒、储存卡 （积蓄单词财富）单词交流会单词交流会 （分享记忆单词的诀窍）（分享记忆单词的诀窍）词汇的教学和学习过程阶段阶段5：发展词汇学习的策略：发展词汇学习的策略使用各种线索帮助猜测单词的意思使用辅助工具寻找和研究食物包装、商店、招牌上等生活中的英语建立自己的词汇档案，知道什么样的记忆方法适合自己了解词根、词缀等初步的知识。交流：交流：1. 你觉得在你的日常课堂教学中什么词汇活动你觉得在你的日常课堂教学中什么词汇活动 最有效？最有效？ 2. 你常帮助学生掌握一定的单词记忆技巧吗？你常帮助学生掌握一定的单词记忆技巧吗？ 你的学生觉得什么技巧最有用？你的学生觉得什么技巧最有用？ 3. 你觉得阅读教学中的单词教学和课本中的单你觉得阅读教学中的单词教学和课本中的单 词教学有什么不同？词教学有什么不同？What is the Parentese? My son Brians childhood pal, Andrew, stopped by the house this afternoon for a visit. To my delight, his son Ravel was with him.“I cant believe how big Ravel is getting,” I said as Andrew put him in my outstretched arms.“Yup, hes growing like a weed,” Andrew replied to me. His voice changed when he spoke to Ravel a second later. “Youre getting soooooo big, arent you, Ravel,” Andrew said in a high-pitched voice. “Can you give Dave a smile?” He added in a singsong cadence. Andrew is a probably six foot two and built like a linebacker. It was fun to hear this big guy switch into a different language when he talked to Ravel.“I see youve become fluent in parentese, Andrew,” I said. “What do you mean-parentese?” Andrew asked.“The language parents all over the world use when speaking to a baby,” I responded. “The one where we overpronounce consonants and vowels, use a pitch thats higher than normal speech, stretch out words and constantly repeat ourselves.”“Oh, that,” replied Andrew with a hint of embarrassment. “Do I sound goofy or what?”“Not at all,” I answered. “I wasnt making fun of you. You really help Ravel when you speak parentese. We usually speak baby talk because it helps babies pick out the sounds more easily. Its the perfect way to talk to them. See, Ravel is all ears when you talk to him.” 课例课例1：On summer day课例课例2：Duck rabbit阅读教学中的词汇教学阅读教学中的词汇教学原则：处理阅读材料中的词汇需有层次，原则：处理阅读材料中的词汇需有层次， 有重点，有取舍有重点，有取舍课例课例3：The very hungry caterpillar欢迎各位老师与我交流想法Thank you!Thank you!QQ: 2761537129微信公众平台：微信公众平台：baozhalinQQ: 2761537129微信公众平台：微信公众平台：baozhalin