爱的奉献爱的奉献学习议论文中的记述学习议论文中的记述“爱的奉献爱的奉献”话题探讨话题探讨 人生的意义到底是什么？怎样活着才算人生的意义到底是什么？怎样活着才算有意义？活着为自己还是活着为他人？这是有意义？活着为自己还是活着为他人？这是每个人都要考虑的问题。每个人都要考虑的问题。“只要人人都献出只要人人都献出一一点爱，世界将变成美好的人间。点爱，世界将变成美好的人间。”一曲一曲爱爱的的奉献奉献之所以能久唱不衰，是因为它唱出了之所以能久唱不衰，是因为它唱出了大家共同的心声。大家共同的心声。 爱是人类社会的一种美好情感，是人类生存发爱是人类社会的一种美好情感，是人类生存发爱是人类社会的一种美好情感，是人类生存发爱是人类社会的一种美好情感，是人类生存发展的需要。在生物进化的过程中，面对大自然的恶展的需要。在生物进化的过程中，面对大自然的恶展的需要。在生物进化的过程中，面对大自然的恶展的需要。在生物进化的过程中，面对大自然的恶劣环境，同一物种内部必须互助，才能生存和发展。劣环境，同一物种内部必须互助，才能生存和发展。劣环境，同一物种内部必须互助，才能生存和发展。劣环境，同一物种内部必须互助，才能生存和发展。人类的爱，就是在长期群体生活中形成的一种特殊人类的爱，就是在长期群体生活中形成的一种特殊人类的爱，就是在长期群体生活中形成的一种特殊人类的爱，就是在长期群体生活中形成的一种特殊感情。在现代社会，有些人被金钱腐蚀，丧失了爱感情。在现代社会，有些人被金钱腐蚀，丧失了爱感情。在现代社会，有些人被金钱腐蚀，丧失了爱感情。在现代社会，有些人被金钱腐蚀，丧失了爱心，这是很危险的。心，这是很危险的。心，这是很危险的。心，这是很危险的。爱与善良是联系在一起的，爱包含着善良的因爱与善良是联系在一起的，爱包含着善良的因爱与善良是联系在一起的，爱包含着善良的因爱与善良是联系在一起的，爱包含着善良的因素。拥有爱心的人，对人对事的情感往往是善良的、素。拥有爱心的人，对人对事的情感往往是善良的、素。拥有爱心的人，对人对事的情感往往是善良的、素。拥有爱心的人，对人对事的情感往往是善良的、温和的。这种善良、温和的爱心拒绝残暴，维护美温和的。这种善良、温和的爱心拒绝残暴，维护美温和的。这种善良、温和的爱心拒绝残暴，维护美温和的。这种善良、温和的爱心拒绝残暴，维护美好，它能化干戈为玉帛，使邪恶的人受到感化。古好，它能化干戈为玉帛，使邪恶的人受到感化。古好，它能化干戈为玉帛，使邪恶的人受到感化。古好，它能化干戈为玉帛，使邪恶的人受到感化。古今中外的文学作品无数次描绘过这种爱的力量。今中外的文学作品无数次描绘过这种爱的力量。今中外的文学作品无数次描绘过这种爱的力量。今中外的文学作品无数次描绘过这种爱的力量。 拥有爱心的人，虽然渴望美好，渴望与拥有爱心的人，虽然渴望美好，渴望与自然、人和所有生命处于和谐的状态，但绝自然、人和所有生命处于和谐的状态，但绝不意味着可以容忍欺压、不平和邪恶。追求不意味着可以容忍欺压、不平和邪恶。追求美好的事物、鞭挞丑恶的东西，是拥有真正美好的事物、鞭挞丑恶的东西，是拥有真正爱心的人所应有的人生态度。爱心的人所应有的人生态度。爱的范围非常广泛，有亲情之爱、朋友爱的范围非常广泛，有亲情之爱、朋友之爱、异性之爱等。不同类型的爱，性质和之爱、异性之爱等。不同类型的爱，性质和表现虽然有所差别，但有一个共同点，就是表现虽然有所差别，但有一个共同点，就是以纯真的感情去祝愿所爱的人幸福，并且自以纯真的感情去祝愿所爱的人幸福，并且自己也参与这创造幸福的过程。让我们每一个己也参与这创造幸福的过程。让我们每一个人都献出一颗爱心，那么世界将会变得更加人都献出一颗爱心，那么世界将会变得更加美好。美好。表达方式与文体特征表达方式与文体特征 表达方式有叙述、描写、抒情、议论和说明之分。 表达方式是文体特征的重要表志，不同的表达方式，决定了不同的文章体裁。也就是说，作者写作一篇文章，有其明确的目的，或为叙述事件过程，或为描写事物状貌，或为抒发感情，或为阐述道理，或为解说性状。尽管在一篇文章中，五种表达手法是交织在一起的，但总有一种为主体，哪一种为主体，就形成那一种文体。 1.1.记叙性文章以叙述为主，夹杂描写、抒情、记叙性文章以叙述为主，夹杂描写、抒情、记叙性文章以叙述为主，夹杂描写、抒情、记叙性文章以叙述为主，夹杂描写、抒情、议论、说明，分写人与记事两大类。议论、说明，分写人与记事两大类。议论、说明，分写人与记事两大类。议论、说明，分写人与记事两大类。 2.2.抒情性文章以抒情为主，夹杂记叙、议论、抒情性文章以抒情为主，夹杂记叙、议论、抒情性文章以抒情为主，夹杂记叙、议论、抒情性文章以抒情为主，夹杂记叙、议论、说明，直接抒情与间接抒情相结合，重在抒发情说明，直接抒情与间接抒情相结合，重在抒发情说明，直接抒情与间接抒情相结合，重在抒发情说明，直接抒情与间接抒情相结合，重在抒发情感。感。感。感。 3.3.议论性文章以议论说理为主，辅之以叙述、议论性文章以议论说理为主，辅之以叙述、议论性文章以议论说理为主，辅之以叙述、议论性文章以议论说理为主，辅之以叙述、说明、抒情，重在阐述道理，表明立场、观点。说明、抒情，重在阐述道理，表明立场、观点。说明、抒情，重在阐述道理，表明立场、观点。说明、抒情，重在阐述道理，表明立场、观点。 4.4.说明性文章解说事物的形状、性质、特征、说明性文章解说事物的形状、性质、特征、说明性文章解说事物的形状、性质、特征、说明性文章解说事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等，要求科学准确、客观明晰。成因、关系、功用等，要求科学准确、客观明晰。成因、关系、功用等，要求科学准确、客观明晰。成因、关系、功用等，要求科学准确、客观明晰。 议论中的记叙议论中的记叙 议论文中的记叙和记叙文里记叙的不同，是由议论文中的记叙和记叙文里记叙的不同，是由议论文中的记叙和记叙文里记叙的不同，是由议论文中的记叙和记叙文里记叙的不同，是由写作目的决定的。写作记叙文的目的是为了感染读写作目的决定的。写作记叙文的目的是为了感染读写作目的决定的。写作记叙文的目的是为了感染读写作目的决定的。写作记叙文的目的是为了感染读者，所以要尽量写得形象生动，而写作议论文的目者，所以要尽量写得形象生动，而写作议论文的目者，所以要尽量写得形象生动，而写作议论文的目者，所以要尽量写得形象生动，而写作议论文的目的是为了说服读者，所以议论中的记叙，常常写得的是为了说服读者，所以议论中的记叙，常常写得的是为了说服读者，所以议论中的记叙，常常写得的是为了说服读者，所以议论中的记叙，常常写得相当概括，重在把证明论点的部分叙述清楚，其他相当概括，重在把证明论点的部分叙述清楚，其他相当概括，重在把证明论点的部分叙述清楚，其他相当概括，重在把证明论点的部分叙述清楚，其他关系不大的部分则从略。关系不大的部分则从略。关系不大的部分则从略。关系不大的部分则从略。议论文强调以理服人，这一特定目的决定了议议论文强调以理服人，这一特定目的决定了议议论文强调以理服人，这一特定目的决定了议议论文强调以理服人，这一特定目的决定了议论成为议论文最主要的表达方式。但记叙也是必不论成为议论文最主要的表达方式。但记叙也是必不论成为议论文最主要的表达方式。但记叙也是必不论成为议论文最主要的表达方式。但记叙也是必不可少的表达方式之一。议论文要可少的表达方式之一。议论文要可少的表达方式之一。议论文要可少的表达方式之一。议论文要“ “有感而发有感而发有感而发有感而发” ”、“ “持之持之持之持之有据有据有据有据” ”，这就要求议论文写作必须立足于社会、人，这就要求议论文写作必须立足于社会、人，这就要求议论文写作必须立足于社会、人，这就要求议论文写作必须立足于社会、人生生生生的具体现象、事实、问题，因而，记叙便成了议论的具体现象、事实、问题，因而，记叙便成了议论的具体现象、事实、问题，因而，记叙便成了议论的具体现象、事实、问题，因而，记叙便成了议论文中的必要的一种表达方式。文中的必要的一种表达方式。文中的必要的一种表达方式。文中的必要的一种表达方式。 在写作议论文的过程中，我们运用记叙在写作议论文的过程中，我们运用记叙这一表达方式时应做到以下三点：这一表达方式时应做到以下三点： . .把握文体明差异；把握文体明差异； . .紧扣论点叙关键；紧扣论点叙关键； . .情叙事例展风采。情叙事例展风采。把握文体明差异把握文体明差异 议论文中的记叙与记叙文中的记叙有着议论文中的记叙与记叙文中的记叙有着很大的区别。记叙文强调形象性，要求记叙很大的区别。记叙文强调形象性，要求记叙细致入微、生动传神；而议论文的记叙则是细致入微、生动传神；而议论文的记叙则是为分析问题、论证观点服务，强调语言的概为分析问题、论证观点服务，强调语言的概括性，即用简明扼要的语言突显事实中与论括性，即用简明扼要的语言突显事实中与论点相联的规律、本质。点相联的规律、本质。返回紧扣论点叙关键紧扣论点叙关键 议论文中运用的事例在生活中都是完整、议论文中运用的事例在生活中都是完整、充实，充满细节的，可是在写作过程中，却充实，充满细节的，可是在写作过程中，却不能照搬照抄。我们必须根据中心论点对事不能照搬照抄。我们必须根据中心论点对事例进行恰如其分的剪裁，提炼事例中与论点例进行恰如其分的剪裁，提炼事例中与论点相联的本质、规律加以叙述，为论证论点服相联的本质、规律加以叙述，为论证论点服务；而不能以详尽的叙述代替议论，喧宾夺务；而不能以详尽的叙述代替议论，喧宾夺主。如课本中写作借鉴中所列举的几个例子，主。如课本中写作借鉴中所列举的几个例子，都很好得体现了这一点，请同学们认真阅读、都很好得体现了这一点，请同学们认真阅读、揣摩。揣摩。返回情叙事例展风采情叙事例展风采 同学们在叙述事实论据时，常常是站在同学们在叙述事实论据时，常常是站在第三者的立场上，面无表情地客观叙述，显第三者的立场上，面无表情地客观叙述，显得呆板生硬，而我们倡导学生在议论文的写得呆板生硬，而我们倡导学生在议论文的写作中，与事实论据应是一种对话关系，要融作中，与事实论据应是一种对话关系，要融入自己的爱憎分明之情，好恶之意，喜怒之入自己的爱憎分明之情，好恶之意，喜怒之色。事实论据的生动性一在于事实本身的感色。事实论据的生动性一在于事实本身的感人动情，二在于作者饱含深情地引述。在饱人动情，二在于作者饱含深情地引述。在饱含深情的引述中，尽展写作的文学才华，在含深情的引述中，尽展写作的文学才华，在别人接受你的观点的同时，一股浓浓的情韵别人接受你的观点的同时，一股浓浓的情韵也扑面而来。也扑面而来。 水浒传水浒传中林冲棒打洪教头的片段，中林冲棒打洪教头的片段，原文是原文是1400多字的故事。为服从议论的需多字的故事。为服从议论的需要，则有不同方向的转述。要，则有不同方向的转述。 先看茅盾先看茅盾谈谈水浒水浒的人物和结构的人物和结构，为了证明为了证明水浒水浒故事发展的故事发展的“前后勾联前后勾联”“摇曳多姿摇曳多姿”“错综而富于变化错综而富于变化”的特点，的特点，茅盾这样定向转述：茅盾这样定向转述：“要说比武了，却又不要说比武了，却又不比，先吃酒，当真开始比武了，却又半真比，先吃酒，当真开始比武了，却又半真（洪教头方面）半假（林冲方面），于是柴（洪教头方面）半假（林冲方面），于是柴进使银子叫解差开枷，又用大锭银作注，最进使银子叫解差开枷，又用大锭银作注，最后是真比，只百余字就结束了。后是真比，只百余字就结束了。”只用了只用了70来字就转述了这个比武的故来字就转述了这个比武的故事，抓住故事发展的三个波折点：不比、假事，抓住故事发展的三个波折点：不比、假比、真比，这样的定向转述有力地证明了比、真比，这样的定向转述有力地证明了“摇摇曳多姿曳多姿”“错综而富于变化错综而富于变化”的观点。的观点。 毛泽东在毛泽东在毛泽东在毛泽东在中国革命战争的战略问题中国革命战争的战略问题中国革命战争的战略问题中国革命战争的战略问题中，为中，为中，为中，为了论证了论证了论证了论证“ “战略退却战略退却战略退却战略退却” ”是是是是“ “为了保存实力，待机破敌，为了保存实力，待机破敌，为了保存实力，待机破敌，为了保存实力，待机破敌，而而而而采取的一个有计划的战略步骤采取的一个有计划的战略步骤采取的一个有计划的战略步骤采取的一个有计划的战略步骤” ”的观点，也援引了的观点，也援引了的观点，也援引了的观点，也援引了林林林林冲与洪教头比武的故事。他是这样定向转述的：冲与洪教头比武的故事。他是这样定向转述的：冲与洪教头比武的故事。他是这样定向转述的：冲与洪教头比武的故事。他是这样定向转述的：“ “水浒传水浒传水浒传水浒传上的洪教头，在柴进家中要打林冲，上的洪教头，在柴进家中要打林冲，上的洪教头，在柴进家中要打林冲，上的洪教头，在柴进家中要打林冲，连连连连唤几个唤几个唤几个唤几个 来来来来 来来来来 来来来来 ，结果是退让的林冲看，结果是退让的林冲看，结果是退让的林冲看，结果是退让的林冲看出洪教头的出洪教头的出洪教头的出洪教头的破绽，一脚踢翻了洪教头。破绽，一脚踢翻了洪教头。破绽，一脚踢翻了洪教头。破绽，一脚踢翻了洪教头。”用了不足用了不足用了不足用了不足5050个字定向转述了这个故事，紧扣个字定向转述了这个故事，紧扣个字定向转述了这个故事，紧扣个字定向转述了这个故事，紧扣“ “退让退让退让退让” ”，突出，突出，突出，突出“ “退让退让退让退让” ”后的胜利，有力地论证了后的胜利，有力地论证了后的胜利，有力地论证了后的胜利，有力地论证了“ “战略战略战略战略退却退却退却退却” ”的必要性。的必要性。的必要性。的必要性。 古人说古人说“凡为文以意为主。凡为文以意为主。”议论文的议论文的“意意”就是论点。一篇议论文，中心论点确定就是论点。一篇议论文，中心论点确定以以后，就得通过摆事实和讲道理去论证它。这后，就得通过摆事实和讲道理去论证它。这就有一个围绕中心论点展开论述的问题。就有一个围绕中心论点展开论述的问题。“论论”，是讲道理；，是讲道理；“述述”，是摆事实。在论，是摆事实。在论证过证过程中，要善于把程中，要善于把“论论”和和“述述”这两个方面结这两个方面结合起合起来，而关键是来，而关键是“围绕围绕”，即紧紧扣住中心论点，即紧紧扣住中心论点，而不是与中心论点相游离，甚至风马牛不相而不是与中心论点相游离，甚至风马牛不相及。及。写议论文时，必须抓住议论文中的记叙写议论文时，必须抓住议论文中的记叙的特点：的特点： .根据论点的需要，对记叙的事例作定根据论点的需要，对记叙的事例作定向限制，着重记叙符合论证需要的内容，突向限制，着重记叙符合论证需要的内容，突出某个侧面，而不是完整地、面面俱到地叙出某个侧面，而不是完整地、面面俱到地叙述事实。述事实。.根据论证的需要，对涉及到的事实，根据论证的需要，对涉及到的事实，叙写时要高度概括。舍弃不必要的细节描叙写时要高度概括。舍弃不必要的细节描写，只保留与论证观点有着密切关系的部分。写，只保留与论证观点有着密切关系的部分。议论中的记叙应做到：议论中的记叙应做到：.叙述的事例要与论点一致叙述的事例要与论点一致.对记叙的事例要辨别真伪对记叙的事例要辨别真伪.根据论点的需要来确定记叙的角度根据论点的需要来确定记叙的角度.从实际情况出发来确定记叙的详略从实际情况出发来确定记叙的详略叙述的事例要与论点一致叙述的事例要与论点一致 议论文中的记叙，要受观点的制约。记叙的事议论文中的记叙，要受观点的制约。记叙的事议论文中的记叙，要受观点的制约。记叙的事议论文中的记叙，要受观点的制约。记叙的事例要与论点一致，为论点服务。例如例要与论点一致，为论点服务。例如例要与论点一致，为论点服务。例如例要与论点一致，为论点服务。例如想和做想和做想和做想和做一一一一文，为了论证文，为了论证文，为了论证文，为了论证“ “想和做是分不开的，一定要联结起来想和做是分不开的，一定要联结起来想和做是分不开的，一定要联结起来想和做是分不开的，一定要联结起来这一观点，文章就叙述了学游泳的事例：这一观点，文章就叙述了学游泳的事例：这一观点，文章就叙述了学游泳的事例：这一观点，文章就叙述了学游泳的事例：“ “人怎样学人怎样学人怎样学人怎样学会游泳的呢会游泳的呢会游泳的呢会游泳的呢 ？光靠观察各种物体在水中浮沉的现？光靠观察各种物体在水中浮沉的现？光靠观察各种物体在水中浮沉的现？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼类和水禽的动作，那是不够的；一象，光靠观察鱼类和水禽的动作，那是不够的；一象，光靠观察鱼类和水禽的动作，那是不够的；一象，光靠观察鱼类和水禽的动作，那是不够的；一定要自己跳下水去试验，一次，两次，十次，几十定要自己跳下水去试验，一次，两次，十次，几十定要自己跳下水去试验，一次，两次，十次，几十定要自己跳下水去试验，一次，两次，十次，几十次地试验，才学会了游泳。如果只站在水边，先是次地试验，才学会了游泳。如果只站在水边，先是次地试验，才学会了游泳。如果只站在水边，先是次地试验，才学会了游泳。如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆堆堆堆 道理道理道理道理 来，自己还是不会游泳来，自己还是不会游泳来，自己还是不会游泳来，自己还是不会游泳”这样的记叙，这样的记叙，这样的记叙，这样的记叙，用来说明用来说明用来说明用来说明“ “想想想想” ”和和和和“ “做做做做” ”一定要联结起来的道理，是十分一定要联结起来的道理，是十分一定要联结起来的道理，是十分一定要联结起来的道理，是十分一致的。一致的。一致的。一致的。返回对记叙的事例要辨别真伪对记叙的事例要辨别真伪 议论文中所记叙的事例，要辨别真伪。所谓议论文中所记叙的事例，要辨别真伪。所谓“ “真真” ”，就，就是是指符合论点的事例；所谓指符合论点的事例；所谓“ “伪伪” ”，就是指不符合论点的事例。，就是指不符合论点的事例。有一位同学写的议论文有一位同学写的议论文骄者必败骄者必败，引用了很多事例，来，引用了很多事例，来证明论点。诸如曹操败于赤壁之战，项羽自刎于乌江，希特证明论点。诸如曹操败于赤壁之战，项羽自刎于乌江，希特勒为苏联红军所败等等。这些事例并不是都能说明勒为苏联红军所败等等。这些事例并不是都能说明“ “骄者必骄者必败败” ”的论点的。历史上的项羽、曹操，他们都是由于骄傲，的论点的。历史上的项羽、曹操，他们都是由于骄傲，在在某种场合下失败了，这些事例是符合论点的，是某种场合下失败了，这些事例是符合论点的，是“ “真真” ”的。的。但但希特勒的失败，是由于他发动的战争是侵略战争，它是违背希特勒的失败，是由于他发动的战争是侵略战争，它是违背全世界人民利益的非正义战争，他的必然失败，并非由于骄全世界人民利益的非正义战争，他的必然失败，并非由于骄傲傲, ,不能用来证明不能用来证明“ “骄者必败骄者必败” ”的论点，所以这些材料是的论点，所以这些材料是“ “伪伪” ”的。的。“ “真真” ”的事例，可以增强文章的说服力，而的事例，可以增强文章的说服力，而“ “伪伪” ”的事的事例，则例，则不但无助于突出论点，而且会出现自相矛盾、歪曲原意的不不但无助于突出论点，而且会出现自相矛盾、歪曲原意的不良作用。良作用。 返回根据论点的需要来确定记叙的角度根据论点的需要来确定记叙的角度 一个事例，往往可以从不同的角度说明一个事例，往往可以从不同的角度说明不同的论点。论点不同，材料叙述的侧重点不同的论点。论点不同，材料叙述的侧重点也要有所不同。像也要有所不同。像黄生借书说黄生借书说中，作者中，作者扣紧了黄生家贫时借书不得的心情和扣紧了黄生家贫时借书不得的心情和“通籍通籍”后后购书而不读的情形，通过对比，用很短的篇购书而不读的情形，通过对比，用很短的篇幅，就有力地证明了自己的论点。幅，就有力地证明了自己的论点。返回从实际情况出发来确定记叙的详略从实际情况出发来确定记叙的详略 议论文中的记叙，总体来说，都是简略的。但议论文中的记叙，总体来说，都是简略的。但议论文中的记叙，总体来说，都是简略的。但议论文中的记叙，总体来说，都是简略的。但相对而言。哪些可以省略，哪些必须交代清楚，这相对而言。哪些可以省略，哪些必须交代清楚，这相对而言。哪些可以省略，哪些必须交代清楚，这相对而言。哪些可以省略，哪些必须交代清楚，这要看阅读对象，要从环境、时代等实际情况出发。要看阅读对象，要从环境、时代等实际情况出发。要看阅读对象，要从环境、时代等实际情况出发。要看阅读对象，要从环境、时代等实际情况出发。如果这个材料读者比较熟悉，就可从略；读者不熟如果这个材料读者比较熟悉，就可从略；读者不熟如果这个材料读者比较熟悉，就可从略；读者不熟如果这个材料读者比较熟悉，就可从略；读者不熟悉的内容，就要交代清楚。例如悉的内容，就要交代清楚。例如悉的内容，就要交代清楚。例如悉的内容，就要交代清楚。例如什么是知识什么是知识什么是知识什么是知识一一一一文，叙述马克思参加革命实践创造革命理论的情文，叙述马克思参加革命实践创造革命理论的情文，叙述马克思参加革命实践创造革命理论的情文，叙述马克思参加革命实践创造革命理论的情况，是大家不甚熟悉的，作者用了况，是大家不甚熟悉的，作者用了况，是大家不甚熟悉的，作者用了况，是大家不甚熟悉的，作者用了 个字比较个字比较个字比较个字比较清楚地交代了这些事迹。而在清楚地交代了这些事迹。而在清楚地交代了这些事迹。而在清楚地交代了这些事迹。而在论各尽所能论各尽所能论各尽所能论各尽所能一文一文一文一文中写到农村实行联产承包责任制，因为事情就发生中写到农村实行联产承包责任制，因为事情就发生中写到农村实行联产承包责任制，因为事情就发生中写到农村实行联产承包责任制，因为事情就发生在眼前，所以只用一句话，一笔带过。在眼前，所以只用一句话，一笔带过。在眼前，所以只用一句话，一笔带过。在眼前，所以只用一句话，一笔带过。返回练习练习: 以以“教养教养”为为话题，选择简明概话题，选择简明概括的材料。括的材料。1.文化和品德文化和品德的修养的修养2.教育培养教育培养事例事例 电影电影泰坦尼克泰坦尼克号号留在我心底最令留在我心底最令人震撼的一幕，不是人震撼的一幕，不是男女主人公的生死离男女主人公的生死离别，而是几位乐师面别，而是几位乐师面对巨轮将没、众生逃对巨轮将没、众生逃窜的混乱场面，依然窜的混乱场面，依然从容地拉着小提琴！从容地拉着小提琴！ 他们不属于享受世他们不属于享受世界顶级豪华游轮的界顶级豪华游轮的富贵游客，他们只富贵游客，他们只是为游客服务的卖是为游客服务的卖艺者，但是，面临艺者，但是，面临船毁人亡的灭顶之船毁人亡的灭顶之灾，他们严格遵照灾，他们严格遵照船长的命令，把有船长的命令，把有限的生存机会留给限的生存机会留给妇女和儿童，把绅妇女和儿童，把绅士风度推向极致！士风度推向极致！（国外事例）（国外事例） 庄子庄子里有这样里有这样一个故事：一书生与一个故事：一书生与一女子在枯水桥下相一女子在枯水桥下相会，女子没到，而洪水会，女子没到，而洪水滚滚，为了践约守信，滚滚，为了践约守信，书生竟抱着桥柱继续等书生竟抱着桥柱继续等待，直到被水淹死。书待，直到被水淹死。书生看似很傻，很笨，然生看似很傻，很笨，然而这正是为人做事的原而这正是为人做事的原则。则。(古代事例古代事例) 孔子曾说：孔子曾说：孔子曾说：孔子曾说：“ “不不不不学礼，无以立。学礼，无以立。学礼，无以立。学礼，无以立。” ”认认认认为为为为一个人如果不懂得礼一个人如果不懂得礼一个人如果不懂得礼一个人如果不懂得礼仪，就不会有什么出仪，就不会有什么出仪，就不会有什么出仪，就不会有什么出息。在古人眼里，待人息。在古人眼里，待人息。在古人眼里，待人息。在古人眼里，待人有没有礼貌，举止合不有没有礼貌，举止合不有没有礼貌，举止合不有没有礼貌，举止合不合礼仪，是衡量一个人合礼仪，是衡量一个人合礼仪，是衡量一个人合礼仪，是衡量一个人的修养乃至品德优劣的的修养乃至品德优劣的的修养乃至品德优劣的的修养乃至品德优劣的重要内容。重要内容。重要内容。重要内容。 在一家著名公司的面试中，在一家著名公司的面试中，在一家著名公司的面试中，在一家著名公司的面试中，老总迎入了一个相貌平老总迎入了一个相貌平老总迎入了一个相貌平老总迎入了一个相貌平平的青年，仅在他离开后的几平的青年，仅在他离开后的几平的青年，仅在他离开后的几平的青年，仅在他离开后的几分钟内，老总就决定聘用他，分钟内，老总就决定聘用他，分钟内，老总就决定聘用他，分钟内，老总就决定聘用他，老总的助理觉得很纳闷：这位老总的助理觉得很纳闷：这位老总的助理觉得很纳闷：这位老总的助理觉得很纳闷：这位青年没有带任何介绍信啊！青年没有带任何介绍信啊！青年没有带任何介绍信啊！青年没有带任何介绍信啊！老总淡然道破天机老总淡然道破天机老总淡然道破天机老总淡然道破天机他双手他双手他双手他双手接过我递的杯子，这是一封介接过我递的杯子，这是一封介接过我递的杯子，这是一封介接过我递的杯子，这是一封介绍信；出门随手把门关好，这绍信；出门随手把门关好，这绍信；出门随手把门关好，这绍信；出门随手把门关好，这是一封介绍信；在走廊里低声是一封介绍信；在走廊里低声是一封介绍信；在走廊里低声是一封介绍信；在走廊里低声细语，是一封介绍信细语，是一封介绍信细语，是一封介绍信细语，是一封介绍信这么这么这么这么多介绍信，我又有什么理由不多介绍信，我又有什么理由不多介绍信，我又有什么理由不多介绍信，我又有什么理由不聘用他呢？聘用他呢？聘用他呢？聘用他呢？( (一事一议一事一议一事一议一事一议) )