善用評估資料規畫課程課程發展處數學教育組2008/11/19第一部分n課程指引與基本能力的關係課程指引與基本能力的關係第二部分n誰人應該知道學校報告的資料誰人應該知道學校報告的資料? ?n如何善用評估資料規畫課程如何善用評估資料規畫課程? ?I. 中學課程與基本能力的關係中學課程與基本能力的關係課程要求基礎部分所有學生努力去學基本能力所有學生期望達到基本能力須符合的條件n是學生在下一學習階段學習所需的基礎n合乎社會的期望n配合學生的成長n可幫助學生應付日常生活需要學習單位學習重點學習重點基本能力重點整數指數律NA101.伸延及探究指數記數法負指數的意義2.探究、理解及運用整數指數律來化簡簡單的代數式(限於兩個變數)學生能:1.求an的值，其中a及n是整數 KS3-NA10-1 2.運用整數指數律來化簡簡易代數式 (每個代數式只限於最多兩個變數及化簡時只涉及運用整數指數律最多兩次) KS3-NA10-2 3.理解及比較在現實生活中出現不同進制的記數法4.透過不同進制記數法來建立位值的概念5.互相轉換簡單十進數和二進數/十六進數例例子子II. 善用評估資料善用評估資料全港學生各範疇的總體表現誰人需要知道系統性評估的結果?1. 校長校長 ？ 2. 2. 科主任科主任? ? 3. 3. 初中的數學教師初中的數學教師? ? 4. 4. 高中的數學教師高中的數學教師? ? II. 善用評估資料善用評估資料表列較好表現的基本能力分析相類近基本能力的表現分析相類近基本能力的表現NA8-2把文句處境改寫為代數語言NA8-4由簡易的情境建立簡易方程不等式NA12-1由簡易情境中建立一元一次方程9MC3 Q25,9MC4 Q259MC3 Q269MC1 Q33,9MC2 Q32 全港 : 33.4% 學校: 40.2% 全港: 71.8% 學校: 75.4%全港: 39.9% 學校: 42%診斷學生的表現診斷學生的表現n表現較好的課題表現較好的課題 (肯定現行的做法肯定現行的做法)n表現明顯較弱的課題表現明顯較弱的課題表列明顯較弱表現的基本能力II. 善用評估資料善用評估資料診斷學生的表現診斷學生的表現n表現較好的課題表現較好的課題(肯定現行的教學法肯定現行的教學法)n表現較弱或相近的課題表現較弱或相近的課題(檢討及反思教學內容及手檢討及反思教學內容及手法法)12.7%17.7%13.9%53.2%分析學生在這課題的難點及作出適當跟進診斷學生的表現診斷學生的表現n表現較好的地方表現較好的地方(肯定現行的教學法肯定現行的教學法)n表現較弱的地方表現較弱的地方 (檢討及反思教學內容及手法檢討及反思教學內容及手法)n可比較年與年的表現可比較年與年的表現 比較年與年學生的表現n持續表現較強的基本能力n持續表現明顯較弱的基本能力n明顯下降/上升的趨勢n今年明顯較強/弱的基本能力誰人需要知道系統性評估的結果及分析?1. 校長校長 ？ 2. 2. 科主任科主任? ? - - 牽頭作學校報告的分析牽頭作學校報告的分析、學生表現強弱的分析學生表現強弱的分析3. 3.初中的數學教師初中的數學教師? ? - - 檢視現時課程的規畫檢視現時課程的規畫、檢討教學內容及方法檢討教學內容及方法4. 4. 高中的數學教師高中的數學教師? ? - - 調整高中的課程調整高中的課程III. III. 規畫校本課程規畫校本課程III. 如何規畫校本課程如何規畫校本課程1.教學內容的調整2.教學節數的調整3.學與教策略的調整4.設計跟進活動的準則III. 如何規畫校本課程如何規畫校本課程1.教學內容的調整會否忽略此部分的討論呢？會否忽略此部分的討論呢？III. 如何規畫校本課程如何規畫校本課程2. 教學節數的調整III. 如何規畫校本課程如何規畫校本課程1.教學節數的調整147設計跟進活動的準則n是否具有針對性是否具有針對性?n那些學生那些學生?n那些課題那些課題?n是否有足夠討論是否有足夠討論，讓學生知道讓學生知道n錯什麼錯什麼?n如何改善如何改善?http:/善用評估資料規畫課程1.診斷學生的表現診斷學生的表現n分析學校的報告及其他校內評估的資料分析學校的報告及其他校內評估的資料n了解學生的強與弱項了解學生的強與弱項2.規畫課程規畫課程n教師及學校行政人員的參與教師及學校行政人員的參與n人手調配人手調配、課程內容課程內容、教學手法教學手法、評估方法評估方法以及教學資源以及教學資源n針對性的原則針對性的原則(那些學生那些學生？那些內容那些內容？) 謝謝!