钟启泉总主编2015最新版综合素质主讲：郭孔生主讲：郭孔生 联系邮箱联系邮箱:gks9999163.com:gks9999163.com2015年6月28日中学教师资格第一章职业理念本章所占比重：10%,15分一、课程介绍教师资格考试国家统一考试中学段分笔试和面试两大部分，笔试包括三方面，即综合素质、教育知识与能力和专业素质等。综合素质课程内容主要包括五个模块：第1章：职业理念。第2章：教育法律法规。第3章：教师职业道德规范。第4章：文化素养。第5章：教育能力。二、考试题型与分析（总150分）根据考纲要求，考试内容和结构安排大体如下：模块比例题型职业理念15%(22分）单项选择题（50分）材料分析题（28分）教育法律法规10%(15分）教师职业道德规范15%(22分）文化素养12%（18分）教师基本能力48%（72分）单项选择题（8分）材料分析题（14分）写作题（50分）合计100%单项选择题：39%（58分）非选择题：约61%（92分）第一节教育观考纲要求：（1）理解国家实施素质教育的基本要求；（2）掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法；（3）依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。第一章职业理念考纲要求1：理解国家实施素质教育的基本要求；（一）素质教育的时代背景它是针对“应试教育”而提出的。“应试教育”偏离人的发展和社会发展的实际需要，片面追求升学率，过于注重学生智育（过于注重知识而忽视能力）而忽视其他方面的教育。这是一种典型的功利教育价值观念。具体体现：教育对象方面抓少数学生，以科学家、政治家、艺术家和企业家作为人才标准作为学校培养目标；职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求1：理解国家实施素质教育的基本要求；促进发展方面只重视个别学生的个别方面，“重知不重能，重理不重文，重智不重德，重才不重人”。课程方面偏重学科知识、技能的传授；教学组织形式“满堂灌”；死记硬背；师生关系方面非对等的“主客”关系；教育价值观念以分数论英雄。结果：给学校、教师、学生、家长造成莫大伤害，严重影响基础教育质量，影响培养人的目标实现。职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求1：理解国家实施素质教育的基本要求；（二）素质教育的文件要求1999年中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求1：理解国家实施素质教育的基本要求；（二）素质教育的文件要求2006年中华人民共和国义务教育法明确规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育。”表明素质教育上升为国家意志。职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求1：理解国家实施素质教育的基本要求；（二）素质教育的文件要求2010年7月国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）把国家教育的战略主题确定为：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求1：理解国家实施素质教育的基本要求；（二）素质教育的基本内涵素质教育是以人的素质发展为核心的教育。（三）素质教育的基本要求1、素质教育是面向全体学生的教育。2、素质教育是全面发展的教育（实质就是：最优发展，面向全体）。3、素质教育是以培养创新精神与实践能力为重点的教育。职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求1：理解国家实施素质教育的基本要求；4、素质教育培养学生主动精神，注重学生个性发展的教育。5、素质教育着眼于学生终身可持续发展的教育。职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求2：掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法；（一）素质教育的实施1、转变课程功能，即从注重知识传授转变为引导学生学会学习。2、调整课程结构，即从学科本位、科目过多转变为九年一贯、综合课程。3、密切课程内容与生活和时代的联系，即从繁难偏旧转变为与时俱进。职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求2：掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法；（一）素质教育的实施4、改善学生的学习方式，即从死记硬背转变为能力培养。5、建立与素质教育理念一致的评价与考试制度，即从强调选拔甄别功能转变为促进发展与实践功能。6、实行三级课程管理制度，即实行国家、地方、学校三级课程管理。职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求2：掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法；（二）学校教育中开展素质教育的途径和方法；1、把教学目的的实现，落实到每一堂课，乃至每一个教学环节。（最基本要求）2、构建紧密与生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系。3、全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环。（首要任务和核心课题）职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求2：掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法；（二）学校教育中开展素质教育的途径和方法；4、最大限度地发挥教师的作用。首先要更新教师的教育观念，其次要提高教师师德素养。5、建立多层次、多样化的教学模式。职业理念-素质教育-考纲详解考纲要求3：依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。例：近年，在广州、海南举行的歌唱大赛和模特大赛爆出“冷门”：夺冠的分别是两位15岁和16岁的学生。从两项比赛的参赛情况来看，选手呈低龄化趋势。一些家长甚至不顾孩子的意愿，把孩子推上造“星”之路，对此，许多教育界专家提出了强烈批评，认为这是拔苗助长的行为，是家长教育孩子的一种浮躁心态的表现，不利于孩子日后的成长。请运用所学教育理论进行分析。职业理念-素质教育-考纲详解答：答：1.1.素质教育是面向全体学生的教育，是使学生全面素质教育是面向全体学生的教育，是使学生全面发展的教育，是发展学生个性，培养学生创新精神的教发展的教育，是发展学生个性，培养学生创新精神的教育。而艺术教育则是素质教育的一个有效手段和一个不育。而艺术教育则是素质教育的一个有效手段和一个不可或缺的方面。可或缺的方面。2.2.艺术教育说到底是审美教育，是全面艺术教育说到底是审美教育，是全面发展教育的组成部分，如果把艺术教育看做是素质教育发展教育的组成部分，如果把艺术教育看做是素质教育的的“特长特长”教育，一种专门的本领教育，把教育，一种专门的本领教育，把“技能技能”、“技巧技巧”放到主导地位，放弃其特有的净化心灵、提高放到主导地位，放弃其特有的净化心灵、提高精神境界、培养创造美的功能，那么，艺术教育也就丧精神境界、培养创造美的功能，那么，艺术教育也就丧失了它的本质，走入失了它的本质，走入“误区误区”，甚至成为一种新的，甚至成为一种新的“应应试教育试教育”的变种形式。的变种形式。3.3.比如，有些家长，把孩子硬性比如，有些家长，把孩子硬性地捆在钢琴或者小提琴房，既不明白这么干的目的，又地捆在钢琴或者小提琴房，既不明白这么干的目的，又妨害孩子身心的全面发展，不利于学生综合素质的提高。妨害孩子身心的全面发展，不利于学生综合素质的提高。职业理念-素质教育-考纲详解真题链接：与“素质教育”相对应的概念是（）A、应试教育B、基础教育C、启蒙教育D、升学教育职业理念-素质教育-真题链接A真题链接：素质教育的提出，发挥了教育目的的（）。A、导向功能B、激励功能C、调控功能D、评价功能职业理念-素质教育-真题链接C真题链接：实施素质教育的根本宗旨是（）A、提高个人素质B、提高国民素质C、培养精英D、培养有特长的人职业理念-素质教育-真题链接B真题链接：着眼于当今教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育是（）A、高等教育B、素质教育C、职业教育D、特殊教育职业理念-素质教育-真题链接B真题链接：下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）A.促进学生专业发展B.尊重学生个性发展C.教育面向全体学生D.引导学生协调发展职业理念-素质教育-真题链接A真题链接：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（）A.个体需求具有层次性B.气质类型具有多样性C.人类智能具有多元性D.人类发展具有共同性职业理念-素质教育-真题链接C第二节学生观考纲要求：（1 1）理解）理解“人的全面发展人的全面发展”的思想；的思想；（2 2）理解）理解“以人为本以人为本”的涵义，在教育教学活动中做的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本；到以学生的全面发展为本；（3 3）运用）运用“以人为本以人为本”的学生观，在教育教学活动中的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生；状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生；（4 4）设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，）设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。因材施教，以促进学生的个性发展。第一章职业理念考纲要求1：理解“人的全面发展”的思想；（一）人的全面发展思想1、人的全面发展思想的渊源：中国古代的“六艺”；亚里士多德、夸美纽期、卢梭等提出体力、智力、道德等多方面发展;空想社会主义“全面发展的人”；马克思关于人的全面发展学说。2、全面发展教育的基本内涵：德、智、体、美是基本构成。职业理念-学生观-考纲详解考纲要求2：理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本；（二）学生的本质特征1、学生以系统学习间接经验为主。2、学生是具有主体性的人。独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识性。3、学生具有明显的发展特征。职业理念-学生观-考纲详解考纲要求2：理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本；（三）以人为本1、以人为本的内涵：在教育活动中以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。包含三个层次：学生是主体、促进全面发展、面向全体学生。2、以人为本的学生观：“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨与核心理念。学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。职业理念-学生观-考纲详解考纲要求3：运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生；（四）以人为本，公正对待每个学生1、尊重每个学生的人格与受教育的权利。2、公正合理对学生进行教育。爱无差等，一视同仁。3、公正合理地对学进行评价。4、公正客观地处理学生中的各种矛盾冲突。职业理念-学生观-考纲详解考纲要求4：设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。（五）因材施教，促进学生的个性发展1、意义：素质教育的需要、学生成才最重要的内部条件、教师自我形象的重塑、提升办学品位。2、如何因材施教：充分了解学生，兼顾全体与个别、针对学生特点、教育要因人而异、随机应变。职业理念-学生观-考纲详解真题链接：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（）A.个体需求具有层次性B.气质类型具有多样性C.人类智能具有多元性D.人类发展具有共同性职业理念-学生观-真题链接C真题链接：董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（）A.批评小明总出错，表扬小强爱思考B.表扬小明爱举手，批评小强不发言C.批评小明总出错，批评小强不发扬D.激发小明勤思考，鼓励小强多举手职业理念-学生观-真题链接D真题链接：课间，小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现，小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是（）A.制止小莉这种行为B.批评小娟总是告状C.劝说小莉不要声张D.劝说小娟宽容小莉职业理念-学生观-真题链接A例：材料分析题材料一：我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。记得有一次，甲老师在教古诗春晓时，我问：“老师，诗人说春天好睡觉，连天亮都不知道，那他夜里怎么会听见风雨声呢？”老师很不以为然：“这有什么奇怪的？早上起来到外面一看不就知道了？”然后嘲笑着对全班同学说：“是他对还是教师对？”同学毫不犹豫地回答：“老师对！”当时我觉得很尴尬，对自己产生了怀疑。以后就很少提问了。职业理念-学生观-真题链接材料二：在上阅读课材料二：在上阅读课灰姑娘灰姑娘时，乙老师提了很多问时，乙老师提了很多问题让大家独立思考回答。最后的问题是：题让大家独立思考回答。最后的问题是：“这个故事里这个故事里有一处错误，谁能把它找出来？有一处错误，谁能把它找出来？”大家纷纷认真读书。大家纷纷认真读书。一个孩子说：一个孩子说：“老师，我发现了。明明说好到午夜十二老师，我发现了。明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋去没有变。晶鞋去没有变。”“”“太棒了！太棒了！”老师说：老师说：“孩子们，你孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，将来你们中们看，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还棒，我期待着那一天间如果有人成为作家，一定比他还棒，我期待着那一天的到来。的到来。”同学们激情高涨，非常兴奋。同学们激情高涨，非常兴奋。请从学生观角度，分析甲乙两位老师不同的教育行为。职业理念-学生观-真题链接答：答：乙老师树立了正确的学生观，而甲老师没有。正确乙老师树立了正确的学生观，而甲老师没有。正确的学生观认为：的学生观认为：1 1、学生是具有主观能动性的人。教育对学生的作用不、学生是具有主观能动性的人。教育对学生的作用不是简单的给予，不是移植。知识的传授、智力的发展、是简单的给予，不是移植。知识的传授、智力的发展、品德的形成都必须通过学生自身的思想矛盾运动才能实品德的形成都必须通过学生自身的思想矛盾运动才能实现。教师只要树立了以学生为主体的新的学生观就会现。教师只要树立了以学生为主体的新的学生观就会充分调动学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到充分调动学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到教学过程中，这样培养出来的学生才会有主动探索精神，教学过程中，这样培养出来的学生才会有主动探索精神，眼界开阔、思维活跃，具有良好的适应能力，开拓进取，眼界开阔、思维活跃，具有良好的适应能力，开拓进取，有所贡献。有所贡献。2 2、学生是有思想感情的人，学生需要尊重。、学生是有思想感情的人，学生需要尊重。 职业理念-学生观-真题链接3、学生是具有个性特征的人素质教育要促进学生的个性发展。4、学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人，具有发展的潜在可能性和可塑性，要以发展的眼光看学生。5、学生是完整的人。要坚持全面发展教育，促进学生的个性发展。乙老师充分调动了学生的主动性、积极性，充分尊重了学生，以发展的眼光来看待学生，促进学生的全面发展。而甲老师却压制学生主动性、不尊重学生人格，讽刺挖苦学生，极大伤害学生自尊心，阻碍学生正常发展。职业理念-学生观-真题链接第三节教师观考纲要求：（1）了解教师专业发展的要求；（2）具备终身学习的意识；（3）在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展；（4）理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。第一章职业理念考纲要求1：了解教师专业发展的要求；（一）教师职业1、教师职业是一种专门性职业。我国于1993年10月颁布的中华人民共和国教师法把“教师”界定为“履行教育教学职责的专业人员”。1995年12月颁布教师资格条例，2000年9月出台教师资格条例实施办法通过资格认定体现教师职业的专门性。职业理念-教师观-考纲详解考纲要求4：理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。（一）教师职业2、教师职业是以教书育人为职责的创造性职业。有目的地培养人是教育区别于其他领域根本特征。3、教师职业的责任。培养社会主义现代化的建设者与接班人。4、教师职业的价值。社会价值（责任、义务、使命、贡献）与自身价值（权利、待遇、地位、自我发展、精神自由）职业理念-教师观-考纲详解考纲要求1：了解教师专业发展的要求；（二）教师劳动的特点1、复杂性、创造性2、连续性、广延性3、长期性、间接性4、主体性、示范性职业理念-教师观-考纲详解考纲要求1：了解教师专业发展的要求；（三）现代教师观1、教师角色转变：学习的促进者、教育教学的研究者、课程建设与开发者、社区型开放的教育者。2、教师行为转变：应尊重赞赏学生（六种尊重、六不伤害、四面赞赏）、帮助引导学生、注重反思、加强合作。职业理念-教师观-考纲详解考纲要求1：了解教师专业发展的要求；（四）教师专业发展1、基本内涵：教师专业发展是指教师在其整个职业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度与管理制度，通过持续的专业教育与终身训练，习得教育学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。2、教师专业发展的途径：职前教育、入职辅导、在职培训、专业发展学校、自我教育。职业理念-教师观-考纲详解考纲要求3：在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展；3、促进教师专业发展的方法。（1）教师必须学会学习，加强终身学习的意识和能力。（2）培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师。（3）培养创新精神与强化创新能力。（4）重视教师交往与合作能力的培养。（5）成为课程的开发者与教育教学的研究者。职业理念-教师观-考纲详解考纲要求2：具备终身学习的意识；（五）终身学习1、是现代社会的发展要求2、是教师职业的必然要求：专业发展、职业生涯周期、工作对象特点三方面都要求终身学习。3、终身学习的内涵：师德修养、科研能力、反思能力、现代教学手段、对学生与自身的研究。4、终身学习的途径：在工作实践中落实、在反思中促进。职业理念-教师观-考纲详解真题链接：我国教师的身份是（）A、国家干部B、专业人员C、公务员D、一般工作人员职业理念-教师观-真题链接B真题链接：在我国，教师首次被列入“专家、技术人员有关工作者”类别的文件是（）A、关于教师地位的建议B、中华人民共和国国家标准职业分类与代码C、教师资格条例D、中华人民共和国教师法职业理念-教师观-真题链接B真题链接：教师职业的最大特点在于职业角色的（）A、多样化B、专业化C、单一化D、崇高化职业理念-教师观-真题链接A真题链接：新课程重视教师对校本课程的开发，这体现了教师是（）角色。A、引导者B、课程开发者C、心理医生D、传道授业解惑者职业理念-教师观-真题链接B真题链接：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”与这句话有关的教师劳动的特点是（）A、复杂性B、间接性C、示范性D、创造性职业理念-教师观-真题链接C真题链接：教师要有全面发展的教育质量观，这是对教师（）A、学科知识素养的要求B、文化素养的要求C、身体素养的要求D、教育专业素养的要求职业理念-教师观-真题链接D真题链接：（）是教师实现自我发展的途径A、师范教育学习B、终身学习C、教育研究D、反思职业理念-教师观-真题链接B真题链接：传统教育倾向于把师生关系看作是单一的传与受的关系，不适当地强调教师的权威和意志。把学生看成是被动的知识接受者；儿童中心主义又走向另一个极端，把教师降到从属地位。请从学生观和教师观的角度针对这一问题谈谈你的看法。职业理念-教师观-真题链接答：这两种观点是因为没有树立正确的学生观和教师观。1.前一种观点是忽视了学生的主观能动性，没有调动学生的积极性和主动性。也忽视了学生是有思想感情的人，学生需要尊重；学生是具有个性特征的人。2.后一种观点忽视了教师的专业性质，教师是专业技术人员，承担教书育人的神圣使命。没有正确认识教师的角色地位，教师作为专业技术人员所承担的传道授业解惑者、管理者、引导者、研究者等角色特征，忽视了教师的主导作用。职业理念-教师观-真题链接本章解决的三个问题是教育最根本的问题：教育观、学生观、教师观。了解了什么是素质教育，理解国家实施素质教育的基本要求；掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。理解了“人的全面发展”的思想和“以人为本”的涵义；正确把握了学生观；了解教师专业发展的要求；理解教师职业的责任与价值，树立终身学习的意识并学会运用多种方式和手段促进自身的专业发展。本章小结