长期以来，我们语文都在摸索长期以来，我们语文都在摸索一条切实提高学生写作（语文）一条切实提高学生写作（语文）兴趣及写作（语文）水平的道兴趣及写作（语文）水平的道路，但是收效都不大，这是因路，但是收效都不大，这是因为我们常常忽略了学生对文章为我们常常忽略了学生对文章评点的能力培养。实践证明，评点的能力培养。实践证明，对文章评点能力的培养是语文对文章评点能力的培养是语文素养的综合培养。素养的综合培养。因为评点的内容涵盖了错别字因为评点的内容涵盖了错别字修改、词语的运用、搭配，句修改、词语的运用、搭配，句式的选用、修辞手法的使用，式的选用、修辞手法的使用，病句的修改，写作手法的运用、病句的修改，写作手法的运用、美词佳句的赏析美词佳句的赏析语文教学、语文教学、语文中考所要求的知识点几乎语文中考所要求的知识点几乎是无所不包。是无所不包。要以全面、深入的阅读分析要以全面、深入的阅读分析为基础；为基础；要全面、辩证地评要全面、辩证地评价文章；价文章；评价要有理有据；评价要有理有据；评价要具体、充分，有深度，评价要具体、充分，有深度，不可含糊笼统。不可含糊笼统。 注意以下四点注意以下四点艺术，是人类共同的情感，是人类艺术，是人类共同的情感，是人类相通的语言。学会评点，会把我们带入相通的语言。学会评点，会把我们带入一个五彩缤纷的艺术世界。在语言文字一个五彩缤纷的艺术世界。在语言文字的理解与表达中，炼就一双善于发现美的理解与表达中，炼就一双善于发现美的眼睛和一颗善于感受美的心灵。的眼睛和一颗善于感受美的心灵。一、学会审美和体会，积累感悟一、学会审美和体会，积累感悟和思考，领略到艺术的精彩与美和思考，领略到艺术的精彩与美好！好！评点有几个目的：评点有几个目的：二、让别人知道您的关注，得到二、让别人知道您的关注，得到心理的满足心理的满足有人爱我和我的有人爱我和我的作品；作品；三、自己和对方进行了思想交流，三、自己和对方进行了思想交流，从中双方都得到提高；从中双方都得到提高；四、知道了彼此的语文学习情况，四、知道了彼此的语文学习情况，便于评估自己的实际位置和努力便于评估自己的实际位置和努力方向；方向；六、切实提高学生的语文各方面六、切实提高学生的语文各方面的素养，提高应试能力。的素养，提高应试能力。五、可以从中得到志同道合的学五、可以从中得到志同道合的学习伙伴。习伙伴。七、切实减轻教师的作文评改负七、切实减轻教师的作文评改负担。担。如如“句子优美句子优美”“你写得真好你写得真好”“好得无话可说好得无话可说”“形象生动形象生动”这只能达到鼓励别人层面的这只能达到鼓励别人层面的目标，除此之外没有什么大的用处。目标，除此之外没有什么大的用处。目前常见毛病：目前常见毛病：教师包办代替。教师包办代替。简单化价值不大的评点。简单化价值不大的评点。提出具体的要求会迫使学生去熟提出具体的要求会迫使学生去熟读文章。读文章。评点文章的前提评点文章的前提是熟读文章是熟读文章。字数字数要要 求求方向方向作品的艺术特色体现在语言、形象、作品的艺术特色体现在语言、形象、表达技巧上的，因此，对文章的评表达技巧上的，因此，对文章的评点，不能忽略语言、形象、表达技点，不能忽略语言、形象、表达技巧等外在形式的赏析而去架空分析。巧等外在形式的赏析而去架空分析。评点内容评点内容语言语言、形象形象、表达技巧表达技巧诗有诗眼，文有文眼。作者在字词诗有诗眼，文有文眼。作者在字词的推敲上下了大工夫，的推敲上下了大工夫，“吟安一个吟安一个字，捻断数根须。字，捻断数根须。”“两句三年得，两句三年得，一吟双泪流。一吟双泪流。”那么我们在鉴赏的那么我们在鉴赏的时候也应该从此入手。时候也应该从此入手。“红杏枝头红杏枝头春意闹春意闹”，一个，一个“闹闹”字意境全出；字意境全出；“春风又绿江南岸春风又绿江南岸”，一个，一个“绿绿”字春意盎然。字春意盎然。一、从字词入手。一、从字词入手。语言有清新、质朴、绚丽、含蓄等多种特色，不同的作者语言风格不同。可以欣赏作者独特的语言风格，如幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉。小时候，我最先接触的是唐诗宋词。背着一首首诗小时候，我最先接触的是唐诗宋词。背着一首首诗词，游弋在古代文化的海洋里，陶冶了我的情操。词，游弋在古代文化的海洋里，陶冶了我的情操。“明月松间照，清泉石上流明月松间照，清泉石上流”的美景让我陶醉；的美景让我陶醉；“秦时明月汉时关，万里长征人未还秦时明月汉时关，万里长征人未还”的凄楚让我感的凄楚让我感慨；慨；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的豪情的豪情让我赞叹；让我赞叹；“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的爱国让我敬佩；的爱国让我敬佩；“春风又绿江南岸，明月何时照春风又绿江南岸，明月何时照我还我还”的思乡情结让愁绪飞扬；的思乡情结让愁绪飞扬；“剪不断，理还乱，剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头是离愁，别是一番滋味在心头”的离情别绪让我愁的离情别绪让我愁肠百结。肠百结。“才下眉头，却上心头才下眉头，却上心头”在声声的浅在声声的浅唱低吟中，我惊叹中国文化的广博精深，有着太多唱低吟中，我惊叹中国文化的广博精深，有着太多的精髓。小时候的我就是扎在诗海里，贪婪地吸着的精髓。小时候的我就是扎在诗海里，贪婪地吸着唐诗宋词慢慢地长大了。唐诗宋词慢慢地长大了。谈起谈起红楼梦红楼梦，那可是提也别提了。一开，那可是提也别提了。一开始，我连这部书的名称都记成了始，我连这部书的名称都记成了“红罗梦红罗梦”。我更没有读过它，连电视也没有看过。时间我更没有读过它，连电视也没有看过。时间长了，还是慢慢地从别人口中了解到一些关长了，还是慢慢地从别人口中了解到一些关于它的情况。最起码还是知道了这是一部爱于它的情况。最起码还是知道了这是一部爱情小说，里面的美女是特别的多。最起码的情小说，里面的美女是特别的多。最起码的两个主人公是贾宝玉、林黛玉。可他们哪个两个主人公是贾宝玉、林黛玉。可他们哪个是男，哪个是女，至今我还是分不清。最可是男，哪个是女，至今我还是分不清。最可笑的是我把这部书的作者曹雪芹记成了一个笑的是我把这部书的作者曹雪芹记成了一个女人，还是到现在才发现错了。我对自己的女人，还是到现在才发现错了。我对自己的无知感到十分的惭愧。无知感到十分的惭愧。二、从修辞手法入手。常用的修辞手法有比喻、比拟、夸常用的修辞手法有比喻、比拟、夸张、借代、设问、反问、反语、双张、借代、设问、反问、反语、双关等，从而为文章添色不少。我们关等，从而为文章添色不少。我们可以通过作者所选用的修辞手法来可以通过作者所选用的修辞手法来揣度其意图。如揣度其意图。如“春蚕到死丝方尽。春蚕到死丝方尽。”这里这里“丝丝”的是指感情的的是指感情的“思思”，用双关谐语来表达思念之情绵绵，用双关谐语来表达思念之情绵绵不绝。不绝。评点：拟人，排比，生动形象地写出春之声的温暖评点：拟人，排比，生动形象地写出春之声的温暖与和谐，充满生机。与和谐，充满生机。春天春天, ,我们听出了温暖与和谐。仔细听，我们听出了温暖与和谐。仔细听，窗外鸟儿在尽情欢歌，那是春光无限的窗外鸟儿在尽情欢歌，那是春光无限的赞歌。那些虫儿也在尽情低唱，那是草赞歌。那些虫儿也在尽情低唱，那是草长莺飞的低呤；倾听花儿开放的声音，长莺飞的低呤；倾听花儿开放的声音，那是草绿花开的喜讯那是草绿花开的喜讯这时，是大自这时，是大自然为女儿然为女儿-春姑娘精心编排的乐曲。春姑娘精心编排的乐曲。叮咚叮咚叮咚叮咚哦，原来是小溪醒了，哦，原来是小溪醒了，伸着懒腰伸着懒腰 三、从分析句子的内涵入手。有时言在此，意在彼；有时正话反说，有时言在此，意在彼；有时正话反说，或反话正说。语言真真假假，感情虚虚或反话正说。语言真真假假，感情虚虚实实。那么我们就得由此及彼，由潜入实实。那么我们就得由此及彼，由潜入深，由现象到本质的进行分析。如鲁迅深，由现象到本质的进行分析。如鲁迅的的社戏社戏“真的，一直到现在，我实真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，在再没有吃到那夜似的好豆，也不也不再看到那夜似的好戏再看到那夜似的好戏 。”我们就不能我们就不能仅仅从字面上来理解。仅仅从字面上来理解。四、从文章结构入手。有的文章开门见山，有的文章有的文章开门见山，有的文章却曲径通幽，有的文章开头和却曲径通幽，有的文章开头和结尾各具特色，有的文章结构结尾各具特色，有的文章结构严密、完整匀称，有的文章烘严密、完整匀称，有的文章烘托铺垫、前后照应，有的文章托铺垫、前后照应，有的文章设置悬念、制造波澜、曲折有设置悬念、制造波澜、曲折有致。致。例如：我在圣纳塞尔市为时一个月的“家”，是一幢雅静的别墅。两层楼的六间房子四张床三个厕所全属于我，怎么也用不过来。房子前面是蓝海，旁边上公园。很少看见人除了偶尔隔着玻璃窗向我叽里哇啦说些法语的公园游客。（韩少功我心归去）评点：描写物质环境的优裕，为下文做铺垫。五、从选材剪裁角度入手。看材料和中心的关系的处理，主看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。真实、新颖、有力。也许，我们会遭遇到不幸，但和6岁才会说话，被人耻笑的牛顿；和从小被人打成耳聪的爱迪生；和双腿残疾，双目失明，但仍然坚持写作的保尔察柯金来说，那又算什么呢？我们应该对世间的万物进行一次重新评价，当你以微笑待人时，你会发现，世间的万物是那么美好，它们也是那么微笑着对待你的。（举例有典型性）评评价价对对象象自我陶醉式自我陶醉式对他人的评价对他人的评价评评价价要要求求学生自由评学生自由评价（含互评）价（含互评）学生按要求学生按要求评价评价文章相同文章相同文章不同文章不同总评总评点评点评是主要的方式表达方式表达方式：记叙、描写、抒情、：记叙、描写、抒情、说明、议论说明、议论表现手法表现手法：象征、对比、烘托、：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）想、想象、衬托（正衬、反衬）必须掌握的知识能力点必须掌握的知识能力点修辞手法：比喻、拟人、夸张、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、问、反复、互文、对比、借代、反语反语记叙文六要素：时间、地点、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结人物、事情的起因、经过、结果果记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙描写角度描写角度：正面描写、侧面描写：正面描写、侧面描写描写人物的方法描写人物的方法：语言、动作、神：语言、动作、神态、心理、外貌态、心理、外貌描写景物的角度描写景物的角度：视觉、听觉、味：视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉觉、触觉、嗅觉描写景物的方法描写景物的方法：动静结合（以动：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）到近（或由近到远）描写（或抒情）方式描写（或抒情）方式：正面（又：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）叫直接）、反面（又叫间接）叙述方式叙述方式：概括叙述、细节描写：概括叙述、细节描写说明顺序说明顺序：时间顺序、空间顺：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序序、逻辑顺序说明方法说明方法：举例子、列数字、：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用类别、作诠释、摹状貌、引用小说情节四部分小说情节四部分：开端、：开端、发展、高潮、结局发展、高潮、结局小说三要素小说三要素：人物形象、故：人物形象、故事情节、具体环境事情节、具体环境环境描写环境描写分为：自然环境、分为：自然环境、社会环境社会环境议论文三要素议论文三要素：论点、论据、：论点、论据、论证论证论据分类为论据分类为：事实论据、道理：事实论据、道理论据论据论证方法论证方法：举例（或事实）论：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证论证、比喻论证论证方式论证方式：立论、驳论（可：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）反驳论点、论据、论证）议论文的文章的结构议论文的文章的结构：总分：总分总、总分、分总；分的部分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。常常有并列式、递进式。1 1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作说），设置悬念（小说），为下文作铺垫；总领下文；铺垫；总领下文；2 2、文中：承上启下；总领下文；总结、文中：承上启下；总领下文；总结上文；上文；3 3、文末：点明中心（记叙文、小说）；、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）头（议论文、记叙文、小说）具体方法示范具体方法示范某句话在文中的作用：某句话在文中的作用：（1 1）它本身的作用；（）它本身的作用；（2 2）结合句子）结合句子语境。语境。1 1、比喻、拟人：生动形象；、比喻、拟人：生动形象；评点格式：生动形象地写出了对象评点格式：生动形象地写出了对象特性。特性。2 2、排比：有气势、加强语气、一气呵、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；成等；评点格式：强调了对象特性评点格式：强调了对象特性具体方法示范具体方法示范修辞手法的作用：修辞手法的作用：3 3、设问：引起读者注意和思考；、设问：引起读者注意和思考；评点格式：引起读者对对象评点格式：引起读者对对象特性的注意和思考特性的注意和思考反问：强调，加强语气，引起读反问：强调，加强语气，引起读者思考等；者思考等；4 4、对比：强调了、对比：强调了突出了突出了5 5、反复：强调了、反复：强调了加强语气加强语气1 1，小中见大：本文从我们所熟知的，小中见大：本文从我们所熟知的入题，抓住入题，抓住的的特点，让我们从特点，让我们从平常小事中领悟到深刻的生活道理。平常小事中领悟到深刻的生活道理。（或从平常小事中体现出了崇高的思想（或从平常小事中体现出了崇高的思想境界；或从平常小事中表现出美好的精境界；或从平常小事中表现出美好的精神品质。）神品质。） 2 2，对比：本文巧用对比，把，对比：本文巧用对比，把和和巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到地从对比中感觉到的变化（或说优的变化（或说优劣好坏），从而鲜明地表现出劣好坏），从而鲜明地表现出具体方法示范具体方法示范写作手法的赏析的现成话：写作手法的赏析的现成话：3 3，象征：本文运用象征的写作手法，象征：本文运用象征的写作手法，抓住了抓住了与与相似的特点，通过对相似的特点，通过对准确的描写刻画，更好地达到了表准确的描写刻画，更好地达到了表现现的目的。的目的。4 4，巧合：本文巧妙地运用了巧合，巧合：本文巧妙地运用了巧合，既在读者的意料之外，却又在生，既在读者的意料之外，却又在生活的情理之中，很好地表现了主题，令活的情理之中，很好地表现了主题，令人读后不免颔首称许。人读后不免颔首称许。具体方法示范具体方法示范写作手法的赏析的现成话：写作手法的赏析的现成话：5 5，抑扬：本文运用了抑扬之法，作者，抑扬：本文运用了抑扬之法，作者的本意是的本意是，而先，而先，令读者更，令读者更全面深刻地认识全面深刻地认识，使所表现的对，使所表现的对象更丰满，更鲜明。象更丰满，更鲜明。 6 6，衬托：本文运用了衬托之法，用，衬托：本文运用了衬托之法，用的的衬托衬托的的，使作者，使作者对自己的表现对象的表达意图更明确对自己的表现对象的表达意图更明确地呈现在读者面前，增强了文章的表地呈现在读者面前，增强了文章的表现力。现力。具体方法示范具体方法示范写作手法的赏析的现成话：写作手法的赏析的现成话：7 7，烘托：本文大量运用环境烘托，把，烘托：本文大量运用环境烘托，把表现对象的表现对象的心理，放在一个心理，放在一个的环境里，更好地表现了人物的内心的环境里，更好地表现了人物的内心世界，增强了文章的表现力。世界，增强了文章的表现力。 8 8，托物言志：本文巧妙地运用了托物，托物言志：本文巧妙地运用了托物言志的写法，作者紧紧抓住言志的写法，作者紧紧抓住的的的特点，精心刻画，从而含蓄地的特点，精心刻画，从而含蓄地表达了作者表达了作者的理想（或人生观或的理想（或人生观或生活态度或精神品质）。生活态度或精神品质）。具体方法示范具体方法示范写作手法的赏析的现成话：写作手法的赏析的现成话：9 9，卒章显志：本文运用了卒章显志，卒章显志：本文运用了卒章显志的写作手法，层层铺叙，直到最后才的写作手法，层层铺叙，直到最后才突然揭开谜底，突然揭开谜底，令人有恍然大，令人有恍然大悟之感，然后又转入深深的思考。悟之感，然后又转入深深的思考。1010，悬念：本文巧妙地运用了悬念的，悬念：本文巧妙地运用了悬念的写作手法，先把写作手法，先把抛给读者而又并抛给读者而又并不说明原因，层层设疑，紧紧地抓住不说明原因，层层设疑，紧紧地抓住读者的阅读兴趣，更好地达到了表达读者的阅读兴趣，更好地达到了表达自己主题的目的。自己主题的目的。具体方法示范具体方法示范写作手法的赏析的现成话：写作手法的赏析的现成话：从表达方式角度：各种表达方式是否运从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称第二人称的好处；叙述顺序的安排，一人称第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒插叙手法的运用及作用；描写的特点倒插叙手法的运用及作用；描写的特点（白描细描、细腻生动），心理描写、细（白描细描、细腻生动），心理描写、细节描写、景物描写等的作用。节描写、景物描写等的作用。从选从选材剪裁角度：看材料和中心的关系的处理，材剪裁角度：看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。新颖、有力。从表现手法角度：是否运用了象征法、对从表现手法角度：是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法。借景抒情法等手法。从结构安排角度：从结构安排角度：是否开头结尾，各有特色；结构严密，完整是否开头结尾，各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。造波澜，起承转合，曲折有致。从语从语言运用角度：语言是否准确、简练、生动、言运用角度：语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）。排比、夸张、通感等）。 例文例文说几句爱春的赞美的话说几句爱春的赞美的话 记得小学的时候学过一篇课文，讲的是记得小学的时候学过一篇课文，讲的是一个正在乞讨的瞎子在旁边的牌子上写着：一个正在乞讨的瞎子在旁边的牌子上写着：“我什么也看不见。我什么也看不见。”可是却很少有人给她可是却很少有人给她钱，有位绅士帮了她一个忙，他把牌子上的钱，有位绅士帮了她一个忙，他把牌子上的字改成了：字改成了：“春天到了，我什么也看不见。春天到了，我什么也看不见。”这时，人们纷纷想她投来怜悯的目光，并这时，人们纷纷想她投来怜悯的目光，并给了她钱。相信这个故事便能够体现出春天给了她钱。相信这个故事便能够体现出春天是多么的美好，若一个人连春天都不能看到，是多么的美好，若一个人连春天都不能看到，那么他的命运是多么的悲惨啊！那么他的命运是多么的悲惨啊！（以故事引（以故事引入正文，形式新颖，引人注目。）入正文，形式新颖，引人注目。）古今中外，早已有数不胜数的文人古今中外，早已有数不胜数的文人墨客赞美过春，我不知道我是第几墨客赞美过春，我不知道我是第几个赞美春的人，但今天，我还是忍个赞美春的人，但今天，我还是忍不住要赞美它一番。不住要赞美它一番。春，醒了。伴随着那温暖而又柔和春，醒了。伴随着那温暖而又柔和的阳光，她醒了。（的阳光，她醒了。（拟人的写法，拟人的写法，生动地写春的到来。）生动地写春的到来。）小径边，有翠绿的小草，刚刚冒出小径边，有翠绿的小草，刚刚冒出了小脑袋；碧湖旁，有舞弄着身姿了小脑袋；碧湖旁，有舞弄着身姿的柳树，它才抽出那嫩绿的稍带黄的柳树，它才抽出那嫩绿的稍带黄色的新叶；树林间，有粉红的桃花、色的新叶；树林间，有粉红的桃花、雪白的梨花，它们还在争论着谁最雪白的梨花，它们还在争论着谁最漂亮哩！瞧啊，多么可爱的景致啊！漂亮哩！瞧啊，多么可爱的景致啊！（抓住几个视点来描绘春。拟人的（抓住几个视点来描绘春。拟人的修辞手法更生动形象体现春意的来修辞手法更生动形象体现春意的来临。）临。）春风来了，轻抚着大地上的一切。红花春风来了，轻抚着大地上的一切。红花绿草都随着这春风跳起舞来。恐怕那诗绿草都随着这春风跳起舞来。恐怕那诗人见了这般景象，又会禁不住人见了这般景象，又会禁不住“啊！啊！”感叹一声，触景生情了吧！这时，柳树感叹一声，触景生情了吧！这时，柳树便成了我的最爱了，那飘动的条，似少便成了我的最爱了，那飘动的条，似少女的秀发，少女的绸裙，随着风的方向，女的秀发，少女的绸裙，随着风的方向，舞着，美丽同时透着丝丝的神秘，诱人舞着，美丽同时透着丝丝的神秘，诱人展开无限遐想展开无限遐想（用生动的语言描写（用生动的语言描写春风带来的美丽景色，同时也运用了拟春风带来的美丽景色，同时也运用了拟人、比喻的修辞手法。）人、比喻的修辞手法。）春雨也淅淅沥沥地追着春风来凑起了热闹。春雨也淅淅沥沥地追着春风来凑起了热闹。顿时，这春天便又掺杂了这顿时，这春天便又掺杂了这“哗哗哗哗”雨声雨声的喧闹，也就不再那么的宁静了。这春雨的喧闹，也就不再那么的宁静了。这春雨滋润着万物，也渗透到人们的心房。被春滋润着万物，也渗透到人们的心房。被春雨洗涤过后，万物也都换了个新模样，都雨洗涤过后，万物也都换了个新模样，都穿上了闪亮的新装，绿叶更是鲜活了，红穿上了闪亮的新装，绿叶更是鲜活了，红花更是娇滴了，上面的雨珠儿也灵动着花更是娇滴了，上面的雨珠儿也灵动着.阳光也不忘为它洒上一点儿醉人的光，闪阳光也不忘为它洒上一点儿醉人的光，闪着，跳着。但，那树上的花儿，洒落一地，着，跳着。但，那树上的花儿，洒落一地，不禁使人想起不禁使人想起“夜来风雨声，花落知多少。夜来风雨声，花落知多少。”这样的诗句。这样的诗句。（引用诗句，形象且用在此处较得当。）（引用诗句，形象且用在此处较得当。）孕育着一切的春啊，我赞美你！孕育着一切的春啊，我赞美你！春，是你让叶那样绿的吧！春，是你让叶那样绿的吧！春，是你让人们被你所布下的景而陶醉春，是你让人们被你所布下的景而陶醉的吧！的吧！春啊，你美得如清丽的诗，美得如绚烂春啊，你美得如清丽的诗，美得如绚烂的画，美得色彩斑斓，美得生机盎然的画，美得色彩斑斓，美得生机盎然！（花大段的文笔来赞美春，突出主旨为（花大段的文笔来赞美春，突出主旨为“赞美赞美”。每个句子独立成段，强调了。每个句子独立成段，强调了春天的美好和赞春之情。）春天的美好和赞春之情。）（这是一篇学生自作自评的文章。（这是一篇学生自作自评的文章。写得生动形象，自然传神。评得准写得生动形象，自然传神。评得准确细致。不过，文章稍显得单薄。确细致。不过，文章稍显得单薄。评价也显得稍单一。不过，对一个评价也显得稍单一。不过，对一个初中生来说，对自己的文章作出准初中生来说，对自己的文章作出准确的评价是比较难的。我们不必太确的评价是比较难的。我们不必太苛求了。）苛求了。） 例文例文情结于书情结于书夜，总是那样静谧，那样的安祥，令人产生无夜，总是那样静谧，那样的安祥，令人产生无限的遐思。限的遐思。每当夜幕降临的时候，难改手不释卷的习惯，每当夜幕降临的时候，难改手不释卷的习惯，总会在台灯下总会在台灯下“与一位高尚的人与一位高尚的人”交谈。夜深交谈。夜深人静，心静如水地啃着一本书，简直就是一种人静，心静如水地啃着一本书，简直就是一种别样的享受；有时哑然失笑，有时潸然泪下。别样的享受；有时哑然失笑，有时潸然泪下。（文章开头写习惯，创设了一个怡人的读书环文章开头写习惯，创设了一个怡人的读书环境。境。“静谧静谧”、“安祥安祥”、“夜深人静夜深人静”、“心静如水心静如水”、“哑然失笑哑然失笑”、“潸然泪下潸然泪下”多多么词语形象而贴切；么词语形象而贴切；“与一位高尚的人交谈与一位高尚的人交谈”引用的名言与意境水乳相融引用的名言与意境水乳相融）书，带着我渐渐迈入成熟之秋，书，带着我渐渐迈入成熟之秋，体验人生丰富的滋味，一路同行，体验人生丰富的滋味，一路同行，风花雪月，它和我欣赏；喜怒哀风花雪月，它和我欣赏；喜怒哀乐，它与我分担、共享。它像一乐，它与我分担、共享。它像一位饱经风霜而慈祥的老人，与我位饱经风霜而慈祥的老人，与我成为了忘年之交，叫我着迷，让成为了忘年之交，叫我着迷，让我陶醉。（我陶醉。（总写情结于书，句式骈散相总写情结于书，句式骈散相间间, ,整齐当中见变化整齐当中见变化）童年的时候，我便结识了书，那是布满彩图与童年的时候，我便结识了书，那是布满彩图与拼音的童话世界。在那里，我发现了一个双一拼音的童话世界。在那里，我发现了一个双一个秘密：恐龙十分高大可怕，人是由猿猴变来个秘密：恐龙十分高大可怕，人是由猿猴变来的，遥远时代的人们钻木取火的，遥远时代的人们钻木取火原来，世界原来，世界这么奇妙！后来，我走进了成套的童话书，什这么奇妙！后来，我走进了成套的童话书，什么么格林童话格林童话、一千零一夜一千零一夜、安徒生安徒生童话童话全都被我一扫而光。在那里，我懂得了全都被我一扫而光。在那里，我懂得了更多的道理。更多的道理。丑小鸭丑小鸭让我认识了善与美；让我认识了善与美；海的女儿海的女儿告诉我要诚实无欺；告诉我要诚实无欺；农夫和蛇农夫和蛇又教导我不要同情落水狗。总之，我在童话又教导我不要同情落水狗。总之，我在童话里懂得了许多许多，也学到了许多许多。里懂得了许多许多，也学到了许多许多。走进中学时代，我告别了童话书，步入走进中学时代，我告别了童话书，步入了文学的殿堂。庄子曾让我看到了了文学的殿堂。庄子曾让我看到了“大大鹏展翅九万里鹏展翅九万里”的豪迈；李白也曾带我的豪迈；李白也曾带我一夜飞渡镜湖月而梦游天姥；我也听到一夜飞渡镜湖月而梦游天姥；我也听到了岳飞气沉丹田地唱了岳飞气沉丹田地唱“壮志饥餐胡虏肉，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血笑谈渴饮匈奴血”。我也曾和简爱在这。我也曾和简爱在这充满挫折的人生道路上学会了勇敢充满挫折的人生道路上学会了勇敢。“多读一本好书，就如同多打开一扇认多读一本好书，就如同多打开一扇认识世界的窗口识世界的窗口”。书丰富了我的知识，。书丰富了我的知识，开阔了我的视野，净化了我的灵魂。开阔了我的视野，净化了我的灵魂。（以上两段引用、排比，精彩纷呈以上两段引用、排比，精彩纷呈）如今，我已经拥有了许多如今，我已经拥有了许多“良师良师益友益友“，它们给了我无限的乐趣，它们给了我无限的乐趣和帮助。我深深地爱着它们，不和帮助。我深深地爱着它们，不管有多忙，我都会抽出空闲时间管有多忙，我都会抽出空闲时间来开阔一下我的视野，净化一下来开阔一下我的视野，净化一下我的灵魂，开阔我的视野，让自我的灵魂，开阔我的视野，让自己变得更加充实起来！己变得更加充实起来！书山莽莽，书海淼淼，书声朗朗。书山莽莽，书海淼淼，书声朗朗。（句式整齐，富有形象感，叠字琅（句式整齐，富有形象感，叠字琅琅上口）我无怨无悔读我书，读不琅上口）我无怨无悔读我书，读不尽天下书。人在书海却潇洒自如，尽天下书。人在书海却潇洒自如，因为我情结于书！（因为我情结于书！（巧妙地化用巧妙地化用莲花争霸莲花争霸的主题歌的歌词，收的主题歌的歌词，收束全文，强化主旨束全文，强化主旨）( (简评：简评：文章虽短小，但旁征博引，文章虽短小，但旁征博引，精彩纷呈，写得很有才气，值得玩精彩纷呈，写得很有才气，值得玩味味。）。）俗话说“文无定法”，其实评点也无定法，这和评者的阅历、学识、性格等有关，但掌握了一定的方法有助于我们事半功倍，尽快的登堂入室，全面地提高学生语文素养，减轻老师的负担。