汉语综合课教学重点与难点重点与难点常用助词：常用助词： 1“了的用法 了。 我去商店了。 昨天我们去长城了。 上星期他到上海去了。 我曾经吃完了。把“了加在适当的地方：他去上海出差了。他来北京学了几个月汉语。 我们刚刚看了一场电影。 他曾经做完了教师留的作业。 我们下了课。我们下了课就回家。 他吃了饭。 他吃了饭就去上课。 他下了课回家了。 我吃了饭去上课了。 我吃了一个面包了。能够我还要吃第二个面包。 他曾经学了两年汉语了。能够他还在学习汉语。 我找了他三次了。能够我还要来找他。 雨停了。 不刮风了。 他不去长城了。 我的钱没有了。 我没进城。 他没去商店。 昨天我们没去长城。 上星期他没到上海去。 我还没吃完呢。 我们没下课了。 没了。2“着的几种用法 “着有四个发音，即zhe、zho、zho和zhu。第一个是动态助词，多表示动作的进展或形状的继续，也可以表示伴随的动作或形状等。第二个是动词，多表示动作的结果等。1墙上挂着一张画。 桌子上放着一本书。坐着 躺着 站着2我们上着课呢。 他正吃着饭。3我喜欢躺着看书。 大家普通都坐着吃饭。4她红着脸说：“不客气。 爸爸瞪着眼睛喊：“回来！5他找着大衣了？ 他没接着朋友。3“过的用法我去过上海。他还没吃过烤鸭。他去年到海南旅游过。我曾经来北京进修过汉语。早饭我吃过了。我刚刚听过这个音乐了。我刚洗过澡了，他去洗吧。 我和大家一同过节。 他们要好好过日子。 今天我们给他过生日。 我们赶快过河吧。 他的话说过了，他能够要生气。 我们走过地方了。没了。没过。复杂定语 (他是朋友给我引见的一位来自法国的知识丰富的法语教师朋友给我引见的一位来自法国的知识丰富的法语教师一位来自法国的知识丰富的法语教师来自法国的知识丰富的法语教师知识丰富的法语教师法语教师教师领属代词(的)+数量词+动词构造(的)+副词+描画词(的)+名词坐飞机来跟朋友一同坐飞机来从韩国跟朋友一同坐飞机来去年从韩国跟朋友一同坐飞机来是去年从韩国跟朋友一同坐飞机来的都是去年从韩国跟朋友一同坐飞机来的我们都是去年从韩国跟朋友一同坐飞机来北京的。复杂状语任务着勤恳地任务着为大家勤恳地任务着在这个岗位上为大家勤恳地任务着不断在这个岗位上为大家勤恳地任务着几年来不断在这个岗位上为大家勤恳地任务着他几年来不断在这个岗位上为大家勤恳地任务着。各种补语结果补语趋向补语能够补语程度补语时量补语动量补语数量补语1结果补语 结果补语是由动词或描画词在谓语动词后构成的一种语法方式，表示动作产生的某种结果。 初级阶段主要引见以下几种：动词+ “完/见/到/着 动词+ “会/懂 动词+ “开/住 动词+ “走/上/成 动词+ “好/对/错 动词+ “清楚/干净 吃完晚饭 清扫完房间 听见声音 碰见人找到他 接到一个吃着了 猜着了 睡着了学会开汽车 看懂课文搬开桌子 解开衣服停住车 抓住时机骑走自行车 寄走了几封信住上高楼 贴上邮票做好 写好 修好写对 做对 说对 写错 做错 拿错听清楚 写清楚 记清楚 看清楚洗干净 擦干净 弄干净 忘干净否认方式： 动词+ “完/见/到/着 动词+ “会/懂 没 动词+ “开/住 动词+ “走/上/成 动词+ “好/对/错 动词+ “清楚/干净 2趋向补语趋向补语是在动词后阐明动作趋向的补语，包括简单趋向补语和复合趋向补语两种：动词+ “来 动词+ “去 动词+ “上/下/进/出/回/过/起 +来/去 难点留意宾语的位置：简单趋向补语：上来、上楼来、上山来 V. O.地方 +来/去下去、下山去、下楼去回来、回学校来、回宿舍来起来、到教室来、进商店来 买来一本书 V. +来/去 O.物 买一本书来 V. O.物 +来/去带来一件衣服带一件衣服来 V. +来/去 了 O.物 弄来一张票 V. 了 O.物 +来/去送一件礼物来复合趋向补语：留意宾语的位置：走进教室来、带回家来拿出图书馆去、送上楼来跑进宿舍去、送回国去开到学校里去、爬上山去V.上/下/进/出/回/过/起 O.地方 +来/去买回来一台电视机买回一台电视机来带回去一本词典带回一本词典去V.上/下/进/出/回/过/起+来/去 了 O.物V.上/下/进/出/回/过/起+ 了 O.物 来/去3. 能够补语 能够补语是在动词与结果补语或趋向补语之间加上“得或“不构成的一种语法方式，表示动作能够或不能够到达的某种结果。在能够补语中，假设动词有宾语，宾语那么应该放在补语之后。 动词+ “得/不+动词+宾语 动词+ “得/不 +描画词+宾语 动词+ “得/不 +趋向补语 动词+ “得/不 + “起/动 +宾语 动词+ “得/不 + “了 +宾语 动词+ “得/不 + “下 +宾语 描画词+ “得/不 + “了难点：1、看懂 没看懂 结果补语 看得懂 看不懂 能够补语2、吃得起 吃得动 吃得了 吃得上 吃得下 吃得到能够补语的正反疑问方式是：动/形+ “得+补语+动/形+ “不+补语？下这么大的雨，我们去得了去不了？ 这么重的东西他一个人拿得动拿不动？ 今天的作业做得完做不完？ 他跟她说得清楚说不清楚？结果补语的正反疑问方式是：动 + “没 + 动 + 动/形 ？ 今天的作业做没做完？ 他跟她说没说清楚？4.程度补语 动词+“得+补语 这是汉语程度补语最典型的一种方式。它的否认方式是在补语之前加“不。 他跑得很快。 他说得不太流利。 教师讲得非常清楚。 他写得非常美丽。 他过得很温馨。 我说得不清楚。 他跑得快，我跑得慢。 我跑得慢。 动词+“得+补语 程度副词+描画词宾语+ +动词+“+“得得+ +补语 这是口语中最常用的一种方式。有时宾语也可以放在主语之前。 他汉字写得非常美丽。 国安队足球踢得很不错。 这个学生京剧唱得特别有味儿。 汉语他说得很不错。程度程度补语的正反疑的正反疑问方式：方式：动词+ “+ “得得+A “+A “不不A A 程度补语在方式上与能够补语有类似的地方，因此，不少学生容易把它们弄混。要特别强调的是，能够补语的正反疑问方式是“动词+得+A+动词+不+A？，而程度补语的正反疑问方式那么是“动词+得+A 不A？ 我写得对不对？ 他分析得清楚不清楚？ 如今的日子过得幸福不幸福？ 教师讲得好不好？5.时量补语时量补语就是用一个表示时段的词语在动词后面补充阐明动作继续的时间。动词动词+ +时量补语时量补语+ +宾语名词宾语名词 我们只玩儿半个小时。 他才休憩了三天。 他延续睡了几个小时。 我刚刚在体育馆锻炼了二非常钟。有宾语： 他学了三年的英语。 昨天晚上又看了一个小时电视。 我一共打了二非常钟。 今天我们讨论了一个下午任务方案。 他学汉语学了三年。动词动词+ +宾语代词宾语代词+ +时量补语时量补语 代词宾语与动词的关系严密，普通不能分开，因此，时量补语应该在宾语之后。 她等了他一个小时。 我喊了他半天。 他找我几天了？ 他们等我一会儿，好吗？ 动词离合式动词离合式+ +时量补语时量补语 汉语中的离合动词带时量补语时，有的动词应该整体出现，有的那么可以分开，哪些可分，哪些不可分，要根据详细的情况来决议。普通来说，假设是可以继续的动作，就可以分开用，而表示不能继续的动作的“毕业、结婚等离合词不能分开用。 他毕业三年半了。 他们都结婚好几年了。 我只跟她见了半个小时面。 他才睡了一个小时觉。 昨天我又游了两个小时泳。6动量补语 动量补语是在动词后补充阐明动作发生的次数。动词动词+ +动量补语动量补语+ +名词名词 这应该是最规范的动量补语与宾语的句子方式。汉语中的动量词语并不多，常见的有“次、遍、回、趟、下儿、顿、阵等。这当中，要特别留意“次与“遍的区别，“遍强调从开场到终了的全过程。 来北京以后我看过两次电影。 教师让我每天念三遍课文。 玛丽曾经来过两趟北京了。 他去过三回长城。 刚刚好似敲了十下儿钟。 昨天我又被教师批判了一顿。 刮了一阵风，下了一阵雨。 动词动词+名词名词+动量补语动量补语 这里的名词多为地名、人或动物。 妈妈看了儿子一眼。上星期我见过小李三次。我只去过长城一回。孩子摸了小狗一下儿。 动词动词+代词代词+动量补语动量补语这种语法方式与时量补语完全一样，代词紧跟在动词之后，然后才是动量补语。他来找过他几回。 我们再去叫他一次。 他们提示我一下儿。 妈妈看了一眼儿子。7数量补语 数量补语普通用在比较句或含有比较意思的句子中，阐明比较的详细差别。 数量补语中的数量可以是很详细的，也可以是比较模糊的，要根据详细的言语环境来决议。A“比比B+描画描画词词+数量数量补语补语 数量补语其实就是比较的详细差别，可以是详细的数量，其中包括年龄、时间、温度、分量、面积等等，也可以是比较模糊的数量，最常见的如“一点儿、一些、得多、多了等。 我比他大三岁。 今天的气温比昨天低五度。 他比他高5厘米。 这个比那个长一点儿。 他比我大得多。 上海比北京暖和一些。 主语主语+描画词描画词+数量补语数量补语 这种方式不是规范的比较句方式，但依然含有比较的意思。句子中的数量补语同样可以有上面说的两种方式。 这件衣服长了一点儿。 这双鞋他穿小一点儿。 这张床温馨一些。 这套房少了五平方米。 那孩子今年高了八公分。 (3) (3) 句式中的重点：句式中的重点：“是的句1强调时间、地点、方式 2强调目的、用途、归类 3强调句子的主语 4表示看法、见解、态度“把字句1、S. 把 O. V. 其他 了 O. V. V. 补语2、S. 把 O. V. 到/在/给/成 O. “被字句