1学会提问学会提问 学会思考学会思考 越秀区教师进修学校 越秀区教育发展中心 联系方式：13711493342 tongws126.com童文穗观看一个网络视频观看一个网络视频有什么感受？3此话题讨论提出的此话题讨论提出的背景背景全球对教育质量的共同追求！全球对教育质量的共同追求！在学科领域深化素质教育在学科领域深化素质教育语文有效教学研究语文有效教学研究语文教学低效的一个原因语文教学低效的一个原因课堂缺乏课堂缺乏思维思维的张力！的张力！闷！闷！提高语文教学效率的一个策略提高语文教学效率的一个策略增强课堂的增强课堂的思维思维含量含量4磨砺思维之剑磨砺思维之剑冯亮主编冯亮主编 中山大学出版社中山大学出版社思维与智慧思维与智慧杂志杂志 邮发代号邮发代号18101演讲与口才演讲与口才杂志杂志 邮发代号邮发代号1261 更多资源更多资源关注思维关注思维教师专业提升的必经之路！教师专业提升的必经之路！5什么是思维？什么是思维？ 思维是对客观事物的间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。 它的范围非常广泛，包括分析能力、综合能力、比较能力、抽象思维能力、形象思维能力和概括能力等。 它是帮助我们弄清问题、解决问题、作出决定或理解事物的心理过程，是我们寻求答案和理解事物、取得成功的基本要求。6为什么要重视思维？为什么要重视思维？7美国教育部长：美国教育部长：我们的学生将来会遇到什么问题我们现在根本无法预计。要培养学生解决现在还根本不知道的问题的能力。8 思考决定命运。无论你在做什么，无论你感受到了什么，无论你需要什么这一切都取决于你的思考质量。 理查德保罗思考的力量 9 一个人成功与否第一要素就是是否学会思考。教育的主要任务不是积累知识，而是发展思维。我们的生活质量和学习质量依赖于我们思考的质量。 教儿童学会思考 10 恰当的智力激励和挑战能使人获得快乐和满足。在希腊人看来，哲学是提出问题和解决问题的过程，是给予快乐的过程。他们认为动脑子，既能产生美德也能产生愉悦。19世纪的米尔进一步发展了这个思想，动脑所刺激出的“高级高级”快乐要比身体所产生的“低级”快乐更加丰富和令人愉悦。近些年来，哲学家约翰 罗尔斯以更普通的方式揭示出思考和快乐之间的关联，他认为，“其他的类属彼此相当，可人类喜欢理性能力（他们本能的或后天习得的能力），而且实现的能力越多，或所需的能力越复杂，他们就越快乐。”在学校进行的课堂研究验证了这种观点，当学生动脑并在智力上受到挑战时，他们更能激起热情并参与课堂活动。他们喜欢那些激发他们思考的老师。 教儿童学会思考11 思维方式决定了人的幸福指数。有知识的人可能是一个有智慧的人，但未必是一个成功的人。再聪慧的人要是缺乏好的思维，往往容易与成功失之交臂。好的思维会使人生旅途充满光明，成为生命历程中的一盏明灯，引领你走向幸福的彼岸。 磨砺思维之剑12 就学生的智力而言，学校能够或需要为他们所做的就是培养他们的思考能力。 约翰杜威 13 应该把独立思考和综合判断的能力放在首位，而非获得特定知识的能力。 阿尔伯特 爱因斯坦14 一个人到学校上学，不仅为了取得一份智慧的行囊，而主要应该获得多方面的学习能力，学会思考。 苏霍姆林斯基15 教授思考和推理是提高教育质量的核心。 教儿童学会思考16 学而不思则惘，思而不学则殆。 孔子 语文教学首先要使学生学会思考。 窦桂梅17思维种种思维种种思维的方式 概念、判断、推理、分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、 系统化思维的种类 形象思维、逻辑思维、发散思维、收敛思维、逆向思维、联想思维、立体思维、直觉思维、灵感思维、辩证思维、独立思维、实用思维、细节思维、艺术思维思维的品质 广阔性、灵活性、深刻性、批判性、全面性思维的陷阱思维定势18激活创新思维激活创新思维 发散思维从不同方向、不同途径和不同角度去设想的展开型思考方法。是从同一来源材料、从一个思维出发点探求多种不同答案的思维过程，它能使人产生大量的创造性设想，摆脱习惯性思维的束缚，使人的思维趋于灵活多样。（天马行空）逆向思维为实现某一创新或解决某一因常规思路难以解决的问题，而采取反向思维寻求解决问题的方法。（独辟蹊径）联想思维联想是客观事物之间的联系在人脑中的反映，它可以不断开拓人们的思路，升华人们的思想。是孕育创新幼芽的温床。（由此及彼，浮想联翩）批判思维学会质疑，对所学知识的不断质疑，练就的不止是一个人的思维能力，也包括一个人的创新精神。19激活创新思维激活创新思维发散思维发散思维概念从不同方向、不同途径和不同角度去设想的展开型思考方法。是从同一来源材料、从一个思维出发点探求多种不同答案的思维过程，它能使人产生大量的创造性设想，摆脱习惯性思维的束缚，使人的思维趋于灵活多样。（天马行空）如何培养发散思维？这个字可以组什么词？（一字组多词）含有数字的诗句有哪些？写月亮的诗有哪些？写荷花的诗有哪些？你学过哪些寓言故事？司马光砸缸救人，除了这种方法你还有什么办法？20一支铅笔有什么作用？一支铅笔有什么作用？写字当尺子划线当礼品送人表示友爱当商品出售获得利润铅笔的铅芯磨成粉后看作润滑剂演出时可临时用于化妆晓霞的木屑可以做成装饰画遇到坏人是，削尖的铅笔可以作为自卫的武器。21纪昌学射纪昌学射的故事给你什么启示？的故事给你什么启示？学习贵在持之以恒学习要注重打基础学习要有名师指点要虚心听取老师的教导要取得家人的支持要有明确的目标和坚定的信念22激活创新思维激活创新思维逆向思维（真正意味儿童思维成熟的逆向思维（真正意味儿童思维成熟的标志）标志）概念为实现某一创新或解决某一因常规思路难以解决的问题，而采取反向思维寻求解决问题的方法。（独辟蹊径）例子1. 诸葛亮的空城计、七擒孟获2. 吸尘器的发明3. 一则笑话：把天安门城楼的毛主席像换成我爹的像片23激活创新思维激活创新思维联想思维联想思维 概念联想是客观事物之间的联系在人脑中的反映，它可以不断开拓人们的思路，升华人们的思想。是孕育创新幼芽的温床。（由此及彼，浮想联翩） 联想在古典诗词中的充分运用，比喻、对仗、夸张等，都是联想思维的佳作。 触类旁通、融会贯通、触景生情、举一反三，都依赖于联想思维 联想能力的匮乏在作文中得到了充分表现，就题论题，就事论事，干瘪的事例，枯燥的语言，没有见地的观点。 联想能力也影响学生的阅读感悟力。24例：阅读短文例：阅读短文倾斜的伞倾斜的伞，用两句以上的话写写你的，用两句以上的话写写你的感受感受不少学生思维阻滞，无（寡）言以对。也有不少学生只能誊抄文本里的现成的语句来回答，或局限于文本内容的理解，表现出来是联想思维的薄弱。“外公因为怕我被雨淋湿，所以每次撑伞都歪向我这边。从这里可以看出外公对我的爱。而我帮外公撑伞，每次都歪向外公，也可以看出我对外公的深深的爱。 ”这可以说是自己的感悟，但这种感悟都还是对主要内容的理解，未能跳出文本，开拓思维，联想迁移，用自己的语言谈自己的感受与启发。25阅读短文阅读短文倾斜的伞倾斜的伞，用两句以上的话写写你的感受，用两句以上的话写写你的感受东川路小学的沈晴同学，全卷100分。她的这道题的作答也非常出彩。 26还有很多同学也能从文本内容想开去，会联想到自己、联想所积累还有很多同学也能从文本内容想开去，会联想到自己、联想所积累的名言佳句，写出来的感受就比较丰满，比较个性化，比较吸引人的名言佳句，写出来的感受就比较丰满，比较个性化，比较吸引人了。了。“在我们身边，还有许许多多的人在关心着我们。不只是一把倾斜的伞，可能还有一句短短的问候，一个小小的动作我们要懂得珍惜它们。”“在我们的生活中，处处都有温情。温情时时暖人心。社会中，好心人会带给我们温暖。家里，亲人也会给我们温暖。让我一起让社会温暖起来吧！从一点一滴的小事做起！”“我觉得很感动。文章的作者真是一个会感恩的人啊！我长大以后，也要为我的爸妈撑起一把倾斜的伞。”“爱是不可抹灭的，那把倾斜的伞有外公对我的爱，也有我对外公的爱，这把伞让我感受到，谁言寸草心，报得三春晖。”“读了这篇文章，我也想起父母把伞歪到我这边的时候，我也想为父母打起那把“倾斜的伞”，作者可以从那么小的事上感受到深切的关爱，值得我学习。”“大人们对我们的爱是无微不至的，大人们老了，该我们关爱他们了。”“我读了这一篇文章，真真实实地感受到：亲情无处不在。我们时刻在想着自己的亲人。我十分感动。真是可怜天下长辈们的心啊！”“读了这篇文章后，我觉得，我们渐渐长大，父母亲人也慢慢老去。我们应该为父母做力所能及的事情，少让父母操心。也让这种爱在我们之间传递。” 27挖掘教学中的挖掘教学中的“联想联想”因素，增强联想意识。因素，增强联想意识。花钟：一个植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 一幅名扬中外的画谁画的？哪个朝代的？北宋有个著名的民族英雄是谁？他的儿子叫什么名字？ 太阳“抵”赵州桥 龙爪相抵 学习爬山虎的脚写叶子部分鸟的天堂写榕树叶子的部分自然之道：你知道还有哪些课文也是讲违背自然的规律而受到惩罚的？一个小村庄的故事拔苗助长我要的是葫芦 渔歌子：看画猜诗。 翩翩舞蝶传情话，羞得荷花一萼红。28水的联想水的联想1.从涓涓细流汇成江河引起联想，知识在与积累2.从江河之水日夜奔腾引起联想，人应该有一种生命不息、奋斗不止的精神。3.从滴水穿石的力量引起联想，人应该具备锲而不舍、金石可镂的顽强意志。4.从沧海一粟引起联想，摆正个人与集体的关系。5.从水可载舟亦可覆舟引起联想，要取信于民，依靠民众。6.从谁的用途想到水是生命之源，要爱护水资源。7.从水往低处流想到客观规律的不可抗拒。8.从水冲破点泛滥想到自由与纪律的辩证关系。9.从流水不腐的现象想到刀不磨就生锈，人不学要落后。10.从水随圆就方的特性想到人要随遇而安，要有适应性。29激活创新思维激活创新思维批判思维批判思维学会质疑，对所学知识的不断质疑，练就的不止是一个人的思维能力，也包括一个人的创新精神。 给学生质疑的空间，发现问题比解决问题更重要。 一棵橡树：工程师为了一棵橡树改变蓝图这样做合适吗？ 自然之道：如果我们不这么做，这样的悲剧就一定不会发生吗？ 黄继光：明知是死，他为什么还往前冲？ 翠鸟：翠鸟是益鸟还是害鸟？ 五彩池：五彩池能游泳吗？ 30教育怎样变得危险起来教育怎样变得危险起来汪丁丁著汪丁丁著教育的三重目的：（1）核心价值观的灌输；（2）社会与工作技能的培养；（3）批判性思考能力的开发。21世纪的教育是什么？是思考力的教育，要培养批判性的思想的能力！每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同事也应该具备怀疑能力。如果学生都不会提问题，那绝对是国家的灾难！31 课堂提问，是指在课堂教学过程中，根据教学内容、教学目的和教学要求，精心设计问题情境并期待学生进行答问的一种形式，是我们平时使用最频繁、最熟悉不过的教学方法。其目的在于激发学生学习兴趣，促进学生积极地参与学习，锻炼学生的思维，进行语言训练，强化学生注意，和谐教学过程。 32 中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的。阅读教学全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答，使得思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受。 33思维与问题有什么关系？孔子:疑是思之始，学之端。现代思维科学认为，思维过程起始于问题的形成和确定，任何思维过程总是指向于某一具体问题的。没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。创新始于问题。纵观我们的一切教学活动，可以说都是以解决问题为出发点和归宿的。34学会提问 学会思考学生教师学会提问 学会思考学生教师学会提问 学会思考学生教师学会提问 学会思考学生教师学会提问 学会思考学生35一、为什么要鼓励学生提问？二、怎样设计有思维含量的问题？36一、要鼓励学生提问一、要鼓励学生提问1、提高认识，明确学生质疑的重大意义。强化问题意识，问题意识，造就创新人才促进自主思维，提高学习效率。2、强化几种观念：问题意识是创新的基石! 科学和知识的增长，永远始于问题。 不会提问题的学生不是好学生!学生的问题意识需要不断强化和培养! 重视不重视学生的提问,不是方法问题,而是教学观念问题。3、掌握一个技巧：（7个字：你有什么疑问吗？)37孔子:疑是思之始，学之端。朱熹:读书无疑者,须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。陆九渊:为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。陶行知:发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。38醍醐灌顶！醍醐灌顶！ 我们可以将每一个陈述都当做是对某个我们可以将每一个陈述都当做是对某个问题的反应或回答，而要理解这个陈述，唯问题的反应或回答，而要理解这个陈述，唯一的办法就是抓住这个陈述所要回答的那个一的办法就是抓住这个陈述所要回答的那个问题。问题。 著名哲学家伽达默尔著名哲学家伽达默尔39 河北省赵县的淆河上，有一座世界闻名的河北省赵县的淆河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。千三百多年了。 问问: 你读懂了什么问题? 读了之后你有什么疑问?40读懂了什么问题？（陈述后面的问题）读懂了什么问题？（陈述后面的问题）赵州桥在哪里？赵州桥是用什么材料建造的？赵州桥是什么时候建造的？距今有多少年历史？赵州桥是谁设计和参与建造的？是否把握陈述后面的问题问题，是判断是否理解的标尺！41读后还想想了解什么问题读后还想想了解什么问题?河北省在我国版图中的什么方位?为什么叫赵州桥?赵州桥为什么世界闻名?隋朝是一个怎样的朝代?李春是个怎样的人?为什么要建这座桥?这座桥跟别的桥有什么不同?为什么这座桥历经一千多年的风雨，至今仍能屹立不倒？只要积极思考，总是会有疑问的。42 想法改变一点点，策略改变一点点，收获也许就不只是想法改变一点点，策略改变一点点，收获也许就不只是一点点！一点点！回答问题捕捉问题发现问题43二、怎样设计有思维含量的问题？二、怎样设计有思维含量的问题？44课堂提问的类型课堂提问的类型(1)想象型提问品味型提问评价型提问归纳型提问补充型提问追问型提问迁移型提问45课堂提问的类型课堂提问的类型(2)指向文本内容的提问指向文本表达形式的提问46课堂提问的角度：课堂提问的角度：从课题上质疑从课文的重点、难点处质疑从矛盾处质疑从标点符号上质疑从写作手法上质疑47唯一的听众唯一的听众一课问题设计（景洪春）一课问题设计（景洪春）1、揭题时：为什么听众只有一个？这个人是谁？干什么的？2、这位老人是个怎样的人？（根据散落在文章各处的句子，向我们介绍一下） （介绍一个人是，一般要先介绍什么？再介绍什么？）3、这位唯一的听众最特殊的特征是什么？从哪里读懂她不是聋子？如果 老人直接介绍自己是音乐学院的教授，而不说自己是聋子，“我”会怎样？4、平静的眼神背后，有着怎样不平静的内心？老人在想什么？5、明明是锯桌腿的声音，老教授为什么却说“我”拉得好？6、你觉得老人是一位怎样的人？48根据理解的六侧面来设问根据理解的六侧面来设问解释解释阐明阐明神入神入自知自知洞察洞察应用应用理解理解49“五何五何”设计方法设计方法由由何何：问题是从哪里来的（Who, When, Where）？针对“由何”的设计往往产生的并不是真正的问题，而是任务的布置或情境的导入。教师可以为学生模拟一个情境，也可以还原到问题产生的初始情境。是是何何：即What，学生要回答这类问题，需要完成事实性知识的回忆与再现，或者通过说明、解说、转述、推断来阐明某种意义。为为何何：即Why，学生要回答这类问题，需要弄清事物之间，以及事物各部分之间的相互关系及其构成方式，以便对事件、行为和观点等进行恰当准确的解释和推理。如如何何：即How，学生要回答这类问题，必须具备将知识应用于具体情境的能力，或者了解有利于应用能力培养的原理、概念和理论。若若何何：即Ifthen，要求学生推断或想象如果事物或情境的某种属性发生变化，结果会怎么样。此类问题是创新和发现问题的“启动机”。学生要回答这类问题，必须善于对事物的多种属性进行判断，充分发挥自己的洞察与神入能力，发挥想象力和创造力。50“五何五何”设计方法应用举例设计方法应用举例飞行器发烧友飞行器发烧友飞行器发烧友飞行器发烧友是何？是何？是何？是何？为何？为何？为何？为何？由何？由何？由何？由何？“飞行器发烧友”设计大赛的报名开始了,参赛者都将带着自己的充气飞行器模型参加。你准备好了吗？你理想的飞行器是什么样子的？充气飞行器分为哪几类？每类飞行器的升空原理是什么？为什么氢气飞行器会取代热气球？为什么飞艇会取代氢气球？充气飞行器是如何发展的？你能从中总结出规律来吗？如何？如何？如何？如何？若何？若何？若何？若何？氦气飞行器是理想的飞行器吗？如果由你设计,你将开发一个什么样来的飞行器？51布卢姆教育目标分类学布卢姆教育目标分类学布卢姆教育目标分类学布卢姆教育目标分类学 （Blooms TaxonomyBlooms Taxonomy）评价Evaluation综合Synthesis分析Analysis应用Application领会Comprehension知道Knowledge复述复述回忆回忆推论推论加工加工创意创意判断判断简单问题简单问题基础问题基础问题复杂问题复杂问题高级思维技能的培养与学习方式的转变低级 高级 52这个结构对于给问题分类十分有用。从简单逐渐发展到复杂。 必须要拥有知识，并且能够在此基础上进行建构布鲁姆的教学目标分类法布鲁姆的教学目标分类法知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价53这一类问题解决要使学生了解事实，以便进一步通过事实(个别事例)进而掌握概念。 是什么？ 什么是？知识（知道）层面问题知识（知道）层面问题知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价54这类问题主要解决学生初步理解概念，学生必这类问题主要解决学生初步理解概念，学生必须用自己的语言解释事物或概念。能比较和对须用自己的语言解释事物或概念。能比较和对比出事情的异同，或者解释某件事情。比出事情的异同，或者解释某件事情。王某是如何工作的？王某是如何工作的？事情怎样发生的？事情怎样发生的？领会层面问题领会层面问题知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价55要求学生在不同环境运用基础的知识。用要求学生在不同环境运用基础的知识。用来服务于最基本的教学内容。来服务于最基本的教学内容。在你的文章中怎样运用语法规则？在你的文章中怎样运用语法规则？你怎样能说明这一概念的用法？你怎样能说明这一概念的用法？你怎样阐明操作的过程？你怎样阐明操作的过程？ 应用层面问题应用层面问题知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价56这类问题要求学生认真详细地研究关键信息和分这类问题要求学生认真详细地研究关键信息和分析基本概念主题和过程。析基本概念主题和过程。这些人物性格哪些相同哪些不同？这些人物性格哪些相同哪些不同？这些文学作品你如何分类？这些文学作品你如何分类？事件构成的主要因素什么？事件构成的主要因素什么？形成这种境遇的主要原因是什么？形成这种境遇的主要原因是什么？ 分析层面问题分析层面问题知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价57这类问题要求学生对问题主题进行归纳陈述，提这类问题要求学生对问题主题进行归纳陈述，提出参考或引发新的思考。出参考或引发新的思考。对这些不寻常的事件你有什么猜测？对这些不寻常的事件你有什么猜测？从她的陈述中你的判断是什么？从她的陈述中你的判断是什么？根据这些事实你的预言是什么？根据这些事实你的预言是什么？你想象的宇宙飞船是什么样？你想象的宇宙飞船是什么样？综合层面问题综合层面问题知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价58这类问题要求学生根据相关的评价标准，明确表达和做出某些判断和提出批评。为什么你决定选择哪个行动计划？你怎样排列这些选择？你如何为那个人物的行为进行辩护？你是如何验证那个结论的？你对这件艺术作品的评价是什么？ 评价类问题评价类问题知道知道领会领会应用应用分析分析综合综合评价评价59有用的结构有用的结构 下面的三个层次下面的三个层次 层次层次技能技能知道对信息的回忆或识别 - 提示: 列表，定义，陈述，呈现 领会理解信息材料的含义- 提示: 描述，解释，区别，重述应用不同环境之间的转换 - 提示: 应用，分类，举例说明，解决60有用的结构有用的结构 上面的三个层次上面的三个层次层次层次技能技能分析确定组成部分及其关联程度- 提示: 分析，检查，实验，组织，对比，比较综合将各部分合成新的整体 - 提示: 建立，设计，开发，计划，支持评价根据标准判定价值或用处 - 提示: 辩明，辩护，证明，预测，预言，支持61关于英特尔未来教育中的关于英特尔未来教育中的“框架问题框架问题”1、什么是“框架问题”？ 用于框定单元学习范围，并引导学生深入学习与探索的一组有层次的问题。通过框架问题的提出，学习被设置于复杂的、有意义的问题情境中，学生被置于积极的问题解决者的角色，在文体求解过程中学习单元内容并培养高级思维技能。2、层次： 内容问题内容问题 单元问题单元问题 基本问题基本问题62为什么要用框架问题来组织教学？为什么要用框架问题来组织教学？围绕课程框架问题组织单元的教学，为教师和学生提供明确的侧重点与学习方向。为了达到培养高级思维能力的目标，增进学生的理解，避免灌输式的学习。获得分析、比较、综合、评价等能力。确保学生的探究活动是有意义的，避免表面的活动。聚焦在重要的主题上：与其它学科的研究和其它的主题能够联系起来继续探寻人类历史上曾经问过的问题提出学生问过的感兴趣的问题63基础基础较大较大最大最大基本问题单元问题内容问题概念是重要的名称并不重要。64框架问题 概念 特点基本问题基本问题是更具挑战性的、更深层次的问题，能够揭示一个学科内涵的丰富性和复杂性，能有效地促进知识迁移，实现持久性的理解。发展性问题单元问题问题是学科特定和主题特定的，可以导致更深层次的基本问题，需要应用、分析、评价综合等思维方式来解决问题。开放性问题内容问题内容问题是指向事实性知识的问题。直接支持学习内容，涉及的是事实而不是对事实的阐述，都有明确答案。封闭性问题哪类问题思维含量更大？65内容问题提供内容范围的知识，它们能够支持单元问题，所有这些单元问题能够构建对基本问题的理解。单元单元问题问题单元单元问题问题单单元元问问题题内内容容问问题题内内容容问问题题内内容容问问题题 基本问题内内容容问问题题内内容容问问题题内内容容问问题题66判断下列问题属于哪一类：判断下列问题属于哪一类：恐龙存活在什么年代？恐龙有哪些种类？恐龙以什么为食？暴龙属于哪一种恐龙？恐龙为什么会灭绝？一些科学家认为恐龙和爬行动物有亲缘关系，而另一些科学家认为恐龙和鸟类有亲缘关系。恐龙和爬行动物有相似之处吗？和鸟呢？在你看来，它们更像鸟还是更像爬行动物？67判断下列问题属于哪一类：判断下列问题属于哪一类：南北战争是什么时候爆发的？在官方记录中，什么事件引发了南北战争？哪一个战役是南北战争的转折点，标志着战局开始对北方有利？在阿波马托克斯发生了什么事情？布思是谁？假设你是一个南部联盟士兵，家住佐治亚洲，对于佐治亚脱离联邦政府加入南部联盟，你有什么可说的？如果林肯总统没有被暗杀，美国历史会发生什么改变？今天，南北战争中事件是否还影响美国？如果是，有哪些影响？如果没有，为什么？ 68标题赛马的智慧（田忌赛马）基本问题态度决定成败吗？超越单元的限制，而指向更大的、可以转换的空间。一个典型的基本问题不应该涉及单元的特定主题、事件或内容。单元问题1、为什么同样的马，只是调换了顺序就能转败为胜？2、同样的马，只是调换了顺序，就一定能转败为胜吗？问题是学科特定和主题特定的，可以导致更深层次的基本问题，需要应用、分析、评价综合等思维方式来解决问题。内容问题1、田忌和谁赛马？2、赛了几次，每次是怎么赛的？结果如何？3、是谁给田忌出的主意？内容问题是指向事实性知识的问题。直接支持学习内容，涉及的是事实而不是对事实的阐述，都有明确答案。69基本问题：大问题、大观点基本问题：大问题、大观点在问题链中，基本问题是最高级的、最抽象的开放问题。 基本问题为一组或所有课程服务的一个概括性的概念框架例子: 是什么改变了这个世界？70 真正有价值的教育是使学生透彻理解那些普遍的原理，这些原理适用于各种不同的具体事例。它会像明亮的日月一样长久保留在你的记忆中。 怀特海教育的目的 71不同的理解会产生不同的基本问题不同的理解会产生不同的基本问题 态度决定成败吗?田忌赛马 有舍才会有得吗? 基本问题能引领学生的持久性理解，实现课堂教学的育人价值。72不同的基本问题指向不同的目标不同的基本问题指向不同的目标 长城 现代社会，我们怎样才能保卫国家？目标：只有从我做起、从现在做起，增强自身素质，提高民族实力，才能自立于世界民族之林，才能抵御侵略者，维护国家安全。 我们如何对待世界文化遗产？目标：（针对一些令人发指的破坏历史遗迹的现象）多方了解历史文化遗产的文化价值、历史价值，增强保护意识。73基本问题有效促进知识迁移基本问题有效促进知识迁移为什么狼要为什么狼要为什么狼要为什么狼要吃羊？吃羊？吃羊？吃羊？只有强者才只有强者才只有强者才只有强者才能生存吗能生存吗能生存吗能生存吗我们为什么我们为什么我们为什么我们为什么要学习？要学习？要学习？要学习？国家应该有国家应该有国家应该有国家应该有军队吗？军队吗？军队吗？军队吗？世界上为什世界上为什世界上为什世界上为什么有战争？么有战争？么有战争？么有战争？74基本问题是根本性的问题，单元问题和内容问题是在它上面生长出来的问题。单元问题提供更大概念的不同方面或者分支。内容问题提供营养，从而使关于单元问题和基本问题的知识成长。75基本问题举例基本问题举例牧童与画家：怎样对待批评? 怎样对待权威?纸奶奶的生日：只有天才才能发明创造吗?长城：现代社会怎样才能维护国家安全?晏子使楚：怎样才能获得尊重?向命运挑战：如何对待厄运？76思维是最美丽的花朵！思维是最美丽的花朵！ 思考是人生最大的财富。贫瘠的思想土壤，长不出茂盛的大树。当思维的花朵竞相开放时，成功才会向我们走来。学会思考，就找到人生的起点；学会思考，才能品尝到智慧的甘露。 希望 我们的课堂能让学生拥有更多的思考的空间！ 用我们的智慧带领学生走进思考的世界，感受学习的乐趣！77推荐阅读书籍：让学生进入思考的世界郭道胜 山东人民出版社 2006年8月教儿童学会思考 罗伯特 费舍尔 北京师范大学出版社 2007年4月思维教学培养聪明的学习者 斯藤伯格 中国轻工业出版社 2002年语文问题教学策略孙春城 广西教育出版社 2003年思考的力量理查德 保罗等 上海人民出版社 2007年9月语文的魅力朱学坤等 四川教育出版社2005年9月逻辑思维语语文教学 吴格明 任命教育出版社 2003年3月言说抵抗沉默郭初阳 华东师范大学出版社 2006年12月听李镇西老师讲课李镇西 华东师范大学出版社 2005年10月听窦桂梅老师讲课 窦桂梅 华东师范大学出版社 2006年2月78