六环节教学与翻转课堂之我见六环节教学与翻转课堂之我见1ppt课件.六环节教学模式的探索始于2005年，经过近十年天津中学人的不断研究与实践，形成了基本定型的操作模式，构建了天津中学独特的课程文化，成为天津中学办学的一张名片。它凝结着老师们辛勤的汗水，是全校干部教师集体智慧的结晶。2ppt课件.互联网时代我们如何做老师？现实与虚拟世界同步出行，用微信发资料作业，问问题与解答问题，课上与课下的界限难以界定，再如电子商务化发展几乎影响每个人。传统农业：个别化、小规模。工业化的后果是班级授课制，大规模。洋思、杜郎口现象的出现，可学与难学之处。互联网时代个别化以及大规模化可以同步进行。学生是客户，教师要有营销意识3ppt课件.互联网时代我们如何做老师？时代呼唤课程改革与时俱进，随着课程改革的不断深入，在信息技术支撑下的翻转课堂研究迫切而现实地摆在我们面前，成为今后我们课改面临的热点、重点与难点。对于每个人来说，在新的课题面前大家的起跑线相同，教师的认识到位且深刻，行动就自觉而主动，经验就能提升为成果，转化为规律被社会认可。学校的方向引领明确，改革就能少走弯路，有序前行，难点经过大家的不懈探索破译，就会成为学校课程改革的新亮点。4ppt课件.然而，对于新问题、新课题，由于我们的理论与实践经验的匮乏，难免存有疑惑与纠结，或许你和我一样在不停的追问：天津中学的“六环节”翻篇过时了？翻转课堂会不会翻不到位或翻越了位，形似而迷失了方向？究竟哪些不宜翻转，哪些应大胆实践？怎样翻转？基本程序如何？翻转课堂会不会影响教学成绩？.5ppt课件.如何保持正确的方向？如何保持正确的方向？督导督导评估评估6ppt课件.一、六环节与翻转课堂本质相同六环节教学是自主学习的教学模式，翻转课堂是通过微视频等信息技术支撑的自主学习，两者都是力求改变学生的学习方式，二者目标与改革实质相同。7ppt课件.与被动学习机械训练的区别8ppt课件.教教学学成成了了对对学学生生加加工工的的机机器器学学生生成成为为被被囚囚禁禁于于书书本本的的工工具具人人9ppt课件.引入引入自学自学总结总结练习练习展示展示交流交流引入引入自学自学练习练习交流交流展示展示总结总结一节课的第一环节，课堂一节课的第二环节，课堂一节课的第三环节，课堂一节课的第六环节，课堂一节课的第五环节，课堂一节课的第四环节，课堂上一节课的最后环节，课堂下一节课的第三环节，课堂 下一节课的第二环节，课堂下一节课的第一环节，课堂 家庭 家庭10ppt课件.翻转课堂传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用使之变得可行和现实。（克服洋思杜郎口难学之处）。11ppt课件.二、翻转课堂是六环节的深化六环节高度概括了实现自主学习的六个有效过程，具有较强的普适性。翻转课堂的教学过程可以理解为将这六个环节做了时空的位移，与六环节一脉相承而不是否定式的颠覆。从这个意义上说，翻转课堂是六环节改革的深入。12ppt课件.引入引入自学自学总结总结练习练习展示展示交流交流引入引入自学自学练习练习交流交流展示展示总结总结一节课的第一环节，课堂一节课的第二环节，课堂一节课的第三环节，课堂一节课的第六环节，课堂一节课的第五环节，课堂一节课的第四环节，课堂上一节课的最后环节，课堂下一节课的第三环节，课堂 下一节课的第二环节，课堂下一节课的第一环节，课堂 家庭 家庭13ppt课件.翻转课堂把自学延伸至家庭，读、思、练紧密结合，符合认知规律；课上的交流、展示时间将更充分，思想的碰撞也会更为激烈；总结是在同化或顺应之后，趋于水到渠成。这要求教师精心做好问题设计，促使学生以问题为纽带，实现意义建构。14ppt课件.建构主义学习观：建构主义学习观：建构主义学习观：建构主义学习观： 学习是学生以自己原有的知识经验为基础的学习是学生以自己原有的知识经验为基础的 主动建构知识的过程主动建构知识的过程 （1 1）学习是学生主动建构的过程）学习是学生主动建构的过程（2 2）个体经验是知识建构的基础）个体经验是知识建构的基础 知识建构的机制：同化与顺应知识建构的机制：同化与顺应 同同化化：学学习习者者把把新新知知识识纳纳入入到到自自己己已已有有的的认认知知结结构构，以以丰丰富富和和加加强强已已有有的的思思维维倾向和行为。倾向和行为。 顺应：顺应：指学习者已有的认知结构与新指学习者已有的认知结构与新知识产生冲突，引发原认识结构的调整和知识产生冲突，引发原认识结构的调整和变化，从而建立新的认知结构。变化，从而建立新的认知结构。 建构观下的数学新课程教学15ppt课件.精心设计教学环节环环节节教学时空教学时空教师活动教师活动学生活动学生活动引引入入上一节课上一节课结束前，结束前，课堂课堂1.教师要提炼教师要提炼出新旧知识的出新旧知识的结合点。结合点。2.设置问题情设置问题情境。境。知识回顾，知识回顾，为学习新为学习新知识做好知识做好铺垫。铺垫。16ppt课件.关于教学设计目标情境问题习题17ppt课件.传播理论与教学设计传播者传播者（谁）（谁）教师教师信息信息( (说什么说什么) )教学内容教学内容媒介、信道媒介、信道（通过什么途径）（通过什么途径）教学媒体教学媒体受传者受传者( (对谁说对谁说) )学生学生传播效果传播效果( (产生何效果产生何效果) )教学效果教学效果传播（教学）信息反馈传播（教学）信息反馈信源信源编码编码信道信道译码译码信宿信宿干扰干扰反馈反馈18ppt课件.WhoWho谁谁教师或其他信息源教师或其他信息源Says whatSays what说什么说什么教学内容教学内容In which channelIn which channel通过什么渠道通过什么渠道教学媒体教学媒体To whomTo whom对谁对谁教学对象即学生教学对象即学生With what EffectWith what Effect产生什么效果产生什么效果教学效果教学效果WhyWhy为什么为什么教学目的教学目的WhereWhere在什么情况下在什么情况下教学环境教学环境7 W 7 W 模模 式式19ppt课件.学习需学习需要分析要分析教学对教学对象分析象分析教学内教学内容分析容分析学习目学习目标编写标编写教学策教学策略设计略设计教学媒教学媒体选择体选择教学媒教学媒体设计体设计教学评价教学评价（形成性（形成性评价）评价）总结性总结性评价评价 20ppt课件.教学设计与传统备课的区别教学设计与传统备课的区别传统备课传统备课教教 学学 设设 计计教学内容教学内容分析方面分析方面 注重对教学重注重对教学重点和难点的分析点和难点的分析 对全部教学内容进行系统对全部教学内容进行系统分析的基础上，确定教学的分析的基础上，确定教学的重点和难点重点和难点教学策略教学策略选择与确选择与确定方面定方面 着重准备教师着重准备教师如何去做如何去做 重视教师的主导作用，更重视教师的主导作用，更重视学生的主体参与重视学生的主体参与教学方案教学方案表达方面表达方面 着重对教学过着重对教学过程的描述程的描述 设计教学结构流程，体现设计教学结构流程，体现课堂教学系统各要素的空间课堂教学系统各要素的空间关系和整个课堂教学的层次关系和整个课堂教学的层次关系及逻辑关系关系及逻辑关系21ppt课件.导学案问题目标设计四要素：22ppt课件.23ppt课件.行为行为主体主体（A）：即需要完成行为表现的学生；）：即需要完成行为表现的学生；实际实际行为行为（B）：即学生通过学习所能完成）：即学生通过学习所能完成 的行为的行为表现；表现；行为行为条件条件（C）：即学生完成行为表现时必要的限定）：即学生完成行为表现时必要的限定性条件或支持性条件；性条件或支持性条件；行为行为标准标准（D）：即学生完成其行为表现的熟练程度。）：即学生完成其行为表现的熟练程度。24ppt课件.学生学生，在看图讨论的基础上在看图讨论的基础上，主体主体 条件条件在计算机上在计算机上，用十分钟用十分钟 打出打出 200200个个 汉字短文汉字短文。例：例：学生学生在在高倍镜高倍镜下下清晰清晰地地看到细胞中的叶绿体看到细胞中的叶绿体 主体主体 条件条件 标准标准 行为行为行为行为 标准标准25ppt课件.情境有利于：情境有利于：抽象概念形象化，抽象概念形象化，零乱知识系统化，零乱知识系统化，系统知识规律化，系统知识规律化，枯燥知识趣味化，枯燥知识趣味化，相似知识对比化。相似知识对比化。26ppt课件.问题设计四注意：由浅入深到位不越位表征正确指向清晰27ppt课件.不适当的不适当的秋天气温低了叶子变黄了。叶绿素的形成与什么环境因素相关？正确的正确的葱叶和葱白所处环境不同。叶绿素的形成与什么环境因素相关？28ppt课件.知识知识点点课标课标要求要求考纲考纲要求要求是何是何为何为何 如何如何 若何若何由何由何29ppt课件.认知性问题认知性问题认知性目标：认知性目标：强调对知识的回忆和确认问题举例：问题举例：什么是惯性？惯性定律的内容是什么？惯性什么是惯性？惯性定律的内容是什么？惯性定律是谁提出的？定律是谁提出的？30ppt课件.理解性问题理解性问题理解性目标：理解性目标：是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。能做出简单说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较等问题举例：问题举例：当汽车向右拐的时候，坐在汽车上你会向哪边倒？当汽车向右拐的时候，坐在汽车上你会向哪边倒？惯性的大小与什么有关？惯性的大小与什么有关？31ppt课件.应用性问题应用性问题应用性目标：应用性目标：是指对所学习的概念、法则、原理的运用。此处的“应用”是初步直接地应用，而非全面地、通过分析、综合地运用知识能完成简单的论证，操作，实践，分类，举例说明，解决问题等问题举例：问题举例：请用请用惯性来惯性来解释为什么解释为什么汽车开动时，坐在汽车开动时，坐在车上的人会往后倒？如何计算惯性大小？车上的人会往后倒？如何计算惯性大小？32ppt课件.分析性问题分析性问题分析性目标：分析性目标：是指把事物分解成它的各组成要素，从而使各概念间的相互关系更加明确，事物的组织结构更为清晰能进行分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别问题举例：问题举例：站在车子里的人在急刹车比慢刹车时向前冲站在车子里的人在急刹车比慢刹车时向前冲得厉害，为什么？得厉害，为什么？33ppt课件.综合性问题综合性问题综合性目标：综合性目标：以分析为基础，全面加工已分解的各要素，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。能够完成组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化等任务问题举例：问题举例：生活中都有哪些惯性现象呢？我们能不能利用惯性生活中都有哪些惯性现象呢？我们能不能利用惯性帮我们解决一些日常问题呢？帮我们解决一些日常问题呢？34ppt课件.习题合法适度35ppt课件.环环节节教学教学时空时空教师活动教师活动学生活动学生活动自自学学上一上一节课节课与下与下一节一节课间，课间，家庭家庭依据目标，提前设计微视频、依据目标，提前设计微视频、导学案等给学生，用学案指导学案等给学生，用学案指导学生阅读教材，疑难问题导学生阅读教材，疑难问题观看微视频。要求学生：观看微视频。要求学生：(1).能够说出文本结构，知能够说出文本结构，知道一节课研究了几个问题。道一节课研究了几个问题。(2).能解释教材中的每句话，能解释教材中的每句话，读懂概念、命题。读懂概念、命题。(3).知道知识间联系或结论，知道知识间联系或结论，形成知识脉络。形成知识脉络。1.读：阅读学读：阅读学案，自学教案，自学教材，观看视材，观看视频。频。2.思：思考学思：思考学案问题；提案问题；提炼教材中看炼教材中看不懂的问题；不懂的问题；阅读中个性阅读中个性化的理解与化的理解与心得。心得。36ppt课件.什么知识需要微视频？课件是否也传？1.教材中学生生涩难懂的地方2.学生能复述却不能说明字里行间的含义3.易混易错的37ppt课件.干细胞的作用？细胞分化时期？最显著时期？38ppt课件.环环节节时空时空教师活动教师活动学生活动学生活动练练习习上一节上一节课与下课与下一节课一节课间，家间，家庭庭在下发的学案中精在下发的学案中精选应对目标的学习选应对目标的学习任务和习题，对学任务和习题，对学生上传的信息加以生上传的信息加以处理。处理。完成学案完成学案习题等学习题等学习任务。习任务。39ppt课件.环环节节时时空空教师活动教师活动学生活动学生活动交交流流下下一一节节课课第第一一个个环环节，节，课课堂堂总结学生作业情况，针对学生提交作总结学生作业情况，针对学生提交作业中的普遍错误提出交流问题，组织业中的普遍错误提出交流问题，组织学生交流，交流中做到：学生交流，交流中做到：1.关注学生交流内容与主题的关联度。关注学生交流内容与主题的关联度。2.关注学生的参与面。让所有学生的关注学生的参与面。让所有学生的积极参与。积极参与。 鼓励所有学生在认真思考鼓励所有学生在认真思考的基础上积极发言。的基础上积极发言。3.关注学生是否能够认真倾听别人的关注学生是否能够认真倾听别人的发言，促进倾听成为好的习惯。发言，促进倾听成为好的习惯。4.对各组的交流结果进行价值判断：对各组的交流结果进行价值判断：哪些问题进行展示，由哪组同学展示，哪些问题进行展示，由哪组同学展示，为全班展示交流做准备。搜集反例或为全班展示交流做准备。搜集反例或有价值的见解。引导有价值的思考。有价值的见解。引导有价值的思考。1.每人汇报自己每人汇报自己的答案和个性化的答案和个性化的心得。的心得。(对重对重要的概念通过语要的概念通过语言叙述加深理解言叙述加深理解)2.对疑问进行充对疑问进行充分的讨论，实行分的讨论，实行兵教兵。兵教兵。3.对大家都不懂对大家都不懂的地方提炼成的地方提炼成“问题问题”提交全班。提交全班。4.把本组的见解把本组的见解进行归纳，准备进行归纳，准备在班级展示。在班级展示。40ppt课件. 当得知其它当得知其它国家粮食短缺国家粮食短缺时，请你提出时，请你提出自己的看法。自己的看法。什么是什么是粮食粮食？什么是什么是短缺短缺？什么是什么是其他其他国家？国家？什么是什么是自己自己的看法？的看法？41ppt课件.环环节节时时空空教师活动教师活动学生活动学生活动展展示示下下一一节节课课第第二二个个环环节，节，课课堂堂1.组织班级组间展示，交流问题的理解与组织班级组间展示，交流问题的理解与答案。答案。2.将重要的概念理解通过班级展示进行强将重要的概念理解通过班级展示进行强化。化。3.教师要充分运用差异推动理解：对小组教师要充分运用差异推动理解：对小组交流中的问题、疑惑、冲突进行班级讨论。交流中的问题、疑惑、冲突进行班级讨论。4.对于学生回答中的漏洞、不严密的地方，对于学生回答中的漏洞、不严密的地方，教师用追问的方法让学生给以补充和完善。教师用追问的方法让学生给以补充和完善。.对普遍存在的问题进行有效的矫正并分析对普遍存在的问题进行有效的矫正并分析形成原因。形成原因。5.对于学生都不懂的、都无法解释的问题，对于学生都不懂的、都无法解释的问题，教师给以解决。教师注重讲规律、思路，教师给以解决。教师注重讲规律、思路，将知识扩展、延伸。将知识扩展、延伸。1.小组代表小组代表运用板书或运用板书或语言等展示语言等展示本组交流结本组交流结果。果。2.接受他组接受他组成员质疑并成员质疑并做出解答。做出解答。3.对他组汇对他组汇报加以评价。报加以评价。42ppt课件.环环节节时时空空师生活动师生活动总总结结下下一一节节课课第第三三个个环环节，节，课课堂堂1.师生共同说出本节课学到了什么。师生共同说出本节课学到了什么。.2.师生对所学知识进行提炼、概括画师生对所学知识进行提炼、概括画知识树思维导图。知识树思维导图。3.教师对思维方法、解题思路进行总教师对思维方法、解题思路进行总结和提升。结和提升。4.教师对学生的表现进行点评。教师对学生的表现进行点评。5教师或教师启发学生提出问题为以教师或教师启发学生提出问题为以后相关的学习进行铺垫后相关的学习进行铺垫.43ppt课件.感悟：只有自主的学习才是真正的学习，留学生的例子。教师的职责：学习启动方法引领查漏补缺44ppt课件.李慧慧老师例子DNA分子结构明线科学史暗线45ppt课件.如何对待学生的失误46ppt课件.案例：被动吸烟对小白鼠记忆力的影响案例：被动吸烟对小白鼠记忆力的影响47ppt课件.怎样选择样本？分成的三组选2只可以吗？48ppt课件.49ppt课件.50ppt课件.51ppt课件.52ppt课件.53ppt课件.54ppt课件.预期:_实验结果： A A组（一支烟）组（一支烟）HDLHDL含量平均为含量平均为0.35mmol/L0.35mmol/LB B组（二支烟）组（二支烟）HDLHDL含量平均为含量平均为0.150.15mmol/Lmmol/LC C组（对照）组（对照）HDLHDL含量平均为含量平均为0.730.73mmol/Lmmol/L研究结论是：- 逻辑与证据 设计实验分析问题的能力55ppt课件.56ppt课件.57ppt课件.？58ppt课件.59ppt课件.在个体发育中，由一种细胞增殖产生在个体发育中，由一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上的后代，在形态、结构和生理功能上发生发生稳定性差异稳定性差异的过程，叫的过程，叫_。 基础知识基本概念60ppt课件.ABCDE细胞分化的实质细胞分化的实质EDCA BEDCA BEDCA BEDCA B基因基因选择性表达的过程选择性表达的过程61ppt课件. 细胞分化过程中遗传物质并没有改变，你能用实验来证明么？ 设计实验能力 逻辑与证据62ppt课件.如何处理学生的疑难？63ppt课件.植物生长调节剂对安祖花叶片愈伤组植物生长调节剂对安祖花叶片愈伤组织诱导率的影响织诱导率的影响64ppt课件.试验过程试验过程称培养基成分称培养基成分采集外植体采集外植体清洗外植体清洗外植体外植体处理外植体处理65ppt课件.愈伤组织诱导生长情况调查愈伤组织诱导生长情况调查(密西西比密西西比)接种培养20天 接种培养40天接种培养 60天从愈伤组织上切下小苗壮苗培养从愈伤组织上切下小苗壮苗培养 66ppt课件.三、哪些该翻哪些不宜翻要梳理与实践翻转课堂关键要改变学生被动学习、他主学习的学习方式，但绝非翻转是所有教学过程的翻转。67ppt课件.明确学习的分类学生的学习分为三类：学生的学习分为三类：（1）知识学习。包括知识的领会、巩固和应用三个环）知识学习。包括知识的领会、巩固和应用三个环节，要解决的是知与不知、知之深浅的问题。节，要解决的是知与不知、知之深浅的问题。（2）技能学习。其中又分心智技能和操作技能两种，）技能学习。其中又分心智技能和操作技能两种，要解决的是会不会的问题。要解决的是会不会的问题。（3）社会规范的学习。又称行为规范的学习或接受，）社会规范的学习。又称行为规范的学习或接受，是把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需是把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。要的内化过程。68ppt课件.例如某些教师的课堂演示和学生的分组实验，需要学生观察形态结构、体察气味、感受力度等，这些实验、实践或体验要利用学校提供的资源，不宜翻转至家庭。再如，课堂的交流与展示能促进课堂的生成，促进学生的合作、师生的交往不宜翻转。许多前行中遇到的问题需实践亲历、总结梳理作答。改革初期特别期待和青睐思辨与实证相结合的研究。69ppt课件.四、翻转课堂对教师的教学要求提升而非降低翻转课堂绝不能成为信息技术支撑下的电灌与习题叠加的被动学习，也不是放任学生的自由学习。翻转课堂要求教师把握自主学习的本质，把学生学习责任和权力还给学生。这提升了对教师的要求，教师要研究学习理论，在遵循学生认知规律及身心发展规律的前提下精心设计导学案，精心设计问题，使之成为家庭自学和课堂学习的纽带，微视频等技术为破译难点，促进学生意义建构。70ppt课件.教师不仅要成为学生自主学习的帮助者、促进者、引路人，还要成为学生自主学习的观察者、研究者。学生的学习过程作为研究对象，不断发现与总结规律，不断充电，成为根植于教改实践的，有思想的专家型、学者型教师。20位教师天津教育报上刊登文章。71ppt课件.本学期围绕学校主攻研究方向，制定教师小课题研究指南，主要针对为什么翻转课堂，怎样翻转课堂从实践的视角做出解答。72ppt课件.翻转课堂的理论探讨；翻转课堂的实践操作环节研究；翻转课堂怎样从形似到神似；翻转课堂主要解决的问题研究；如何科学有序地实现课堂的翻转；如何使翻转课堂“舶来品”实现“本土化”；克服翻转课堂“水土不服”的举措；如何监控学生的学习效率；怎样赢得家长的认同与支持；怎样做好翻转课堂的实证研究等。73ppt课件.构建翻转课堂构建翻转课堂教学基本模式教学基本模式进行教学设计进行教学设计教师理念教师理念认同认同宏观宏观中观中观微观微观74ppt课件.此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！