初中英语课程资源 开发与利用之探讨宁夏大学外国语学院宁夏大学外国语学院 宋江录宋江录2012年年9月月21日日 宁夏工商职业技术学院宁夏工商职业技术学院一、前言 在2003年教育部颁布的英语课程标准中明确指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。” “英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料的辅助设施。英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多的从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验英语及英语的运用。 因此，在英语教学中，除了合理而有效地使用教科书以外，教师还应积极地利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘等、各种形式的网络资源以及报纸、杂志等。” 基于这样的教学指导思想，作为当代的第一线英语教师，如何灵活地处理好教材，同时，又能有效地开发和利用各类课程资源，则成为一个值得我们研究和探讨的重要课题。二、课程资源的概念与分类 （一）课程资源的概念 课程资源有广义和狭义之分。 广义的课程资源是指在课程开发过程中一切可资利用的有利于实现教育目的的资源。从资源形态来说，它是指物质层面、观念层面以及制度层面的校内外各种资源。从课程开发的全过程来说，它把课程目标、课程教学活动以及课程评估等都视作课程资源。 狭义的课程资源是指有利于学校课程实施的各种地域性素材，从课程实施角度来看，它侧重于课程内容层面上的地域文化资源。广义的课程资源涵盖面广，更具科学性和合理性，这里我们使用的是广义的课程资源概念。（二）课程资源的分类1. 从功能特点出发，课程资源可分为素材性资源和条件性资源； 素材性资源是指作用于课程，并能成为课程的素材或者来源的资源，素材性资源的特点则是作用于课程并且能够成为课程的素材或来源。 比如，知识、技能、经验、活动方式和方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就属于素材性课程资源。教材就是最常见的素材性资源。信息技术的发展，给素材性资源开发和运用带来极大的便利，然而素材性资源并不能直接构成课程，它只是备选材料，只有经过加工并付诸实施时才能成为课程。 条件性资源的特点是作用于课程却并不形成资源本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程实施的范围和水平。比如直接决定课程实施的范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于条件性课程资源。许多条件性资源的开发虽然不是教师的个人力量能实现的，但是可以利用现有条件尽可能地开发。 2.按存在方式，可分为显性课程资源和隐性课程资源； 显性课程资源是指看得见摸得着，可以直接运用于教育教学活动的课程资源。如教材、计算机网络、自然和社会资源中的实物、活动等。作为实实在在的物质存在，显性课程资源可以直接成为教育教学的便捷手段或内容，相对易于开发与利用。 隐性课程资源是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如，学校和社会风气、家庭气氛、教师的教学艺术、学生的生活经验、体验、师生关系等。与显性课程资源不同，隐性课程资源的作用方式具有间接性和隐蔽性的特点，它们不能构成教育教学的直接内容，但是它们对教育教学活动的质量起着持久的潜移默化的影响。由此，隐性课程资源的开发与利用更需要付出艰辛的努力。3. 按空间分布，可分为校内资源和校外资源； 凡是学校范围之内的课程资源，就是校内课程资源。它包括素材性课程资源和条件性课程资源。如学校的图书馆、计算机中心、英语角、校园文化建设等。 校内课程资源一般相对稳定，并被认定为难以改造与变更，且是一直被关注的资源。其利用的经常性与便捷性占主导地位。 校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。校外课程资源又大致可分为社会资源与家庭资源。4. 按性质可分为自然课程资源和社会课程资源； 自然课程资源包括如阳光、空气、水、土地、森林、草原、动物、矿藏等。带学生认识自然，融入自然，与自然界和谐共处，既是学生公民素质养成的重要内容，也是新的思想品德课程应体现的一个基本理念 。 社会课程资源包括人力资源、信息资源以及经过劳动创造的各种物质财富。 社会课程资源也是丰富多样的。比如图书馆、博物馆、展览馆、祖国四个现代化建设的重大成果、国内外时时发生的重大新闻、社会热点，相关的思想观点、社会制度、历史沉淀的文化底蕴等无疑也是重要的社会课程资源。 三、开发与利用英语课程的原则（一）优先性原则 学生需要学习的东西很多，学习时间也有限，因而必须在可能的课程资源范围内和在充分考虑课程成本的前提下突出重点，精选那些对提高学生学习英语能力有用的课程资源，使之优先得以运用。 （二）科学性原则 课程资源的开放与利用，必须有一个科学的态度。一方面，我们在选择课程资源的时候，要注意它的真实性和可靠性。另一方面，我们又要注意打破对于包括教科书在内的课程资源的迷信，不能把教科书之类的课程资源当作“圣经”来对待，我们要宽容和培养学生对于课程资源的质疑精神。（三）适应性原则 英语课程资源的开发和利用不仅要考虑典型或普通学生的共性情况，也要考虑特定学生对象的具体特殊情况，不能搞“一刀切”，要考虑他们现有的知识、技能和素质以及我们所能提供的资源背景。对于英语学习困难的学生，教师更应该使用适合其水平的资源，因人而异，循序渐进，使其能品尝英语学习的乐趣和成功的滋味。（四）延伸性原则 英语教学要求我们要尽可能多地使学生从不同的渠道、以不同的形式接触和学习英语，尽可能让学生亲身体验和运用英语。目前使用的教材在语言的交际性，文化性等方面有一定的局限性。因此，我们需要为教材内容的延伸找寻适合学生认知水平与能力发展需要并与课程标准相适应的多元化课程资源，拓宽学生视野，有利学生掌握语言。 由于英语学科的特点与其他学科不同，属于语言教育，所以，我们在开发和利用课程资源时须把握其以下几个特点：n1差异性n汉、英差异：n文化：英语与汉语所负载的文化几乎是世界文化的两个极端。n语言本身：这两种语言在发音、语调、语法、词汇、表达方式等方面差异很大，因而增加了英语学习的难度。n2应用性n英语是交际工具，互联网使用需要，对外交流需要，获取信息需要和娱乐的需要。学习者应能在实际情景中运用语言。n3人文性n英语学习过程中所学的不只是语言。从英语的学习中，我们可以了解到异国的风土人情、风俗、习惯、历史、文化、地理、社会生活、政治经济等。四、关于开发与利用初中英语课程资源的思考（一）关于如何合理处理课程内部资源的思考1. 新旧教材观的比较 课程资源可分为内部资源和外部资源。内部资源即教材以及与之相配套的学生课堂用书和教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音响带、多媒体光盘、读物等。 外部资源即广播影视节目、录音、录像资料、书刊杂志、网络信息等等。 开发课程资源首要的是开发其内部资源，即合理有效地使用教科书。英语教学成败与否，关键在于能否善于挖掘课程资源。而要开发课程内部资源，首要是活化教材。 著名教育理论家哈马尔（Dell Harmer,1983)指出: “The textbook is an aid and not a Bible. The teacher will have to work out the best way to use the textbook, he should never let the textbook use him.”另一位著名教育理论家富兰（Fullan）也指出: “An approved textbook may easily become the curriculum in the classroom, yet fail to incorporate significant features of the policy or goals that it is supposed to address. Reliance on the textbook may distract attention from behaviors and educational beliefs crucial to the achievement of desired outcomes.” 而在新课程的理念下，教材的一纲多本使教师的思想得到了解放。面对多样化的教材，教师应该树立“用教材去教，而非教教材”的新教材观。 新的教材观即“材料式”教材观，即教材是教师教和学生学的材料，是教学资源之一，其根本特征是“范例性”。新课程的理念认为，教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。师生进行的教学活动不是为了记住“话题”本身，而是为了通过“话题”进行交流，从而获得新发展。2. 教材处理的常用方法（1）顺序调整a. 根据学生认知规律调整教学内容 大部分教材的内容安排基本上都能按照从易到难的规律进行安排，但在现实的教学过程中，具体的情况还得具体对待。b. 依据相关话题调整教学内容 教师在教学过程中，要善于结合学校的各项大型活动（如校运会、家长会、春游等）对教材进行重新调整，以抓住学生的兴奋点来促进教学。 c. 依据语法项目调整教学内容 新教材中，在淡化语法教学思想的指导下，很多时候语法现象都是分布于教材的各个部分，或以螺旋式上升的形式渗透，这样就给教师提出了难题。教师在教学过程中，若能理清主线，适当地根据语法项目对教学内容进行调整，将有利于学生对语法项目的总体整理，从而较好地掌握。（2）内容的调整与扩展 教材的内容并非总能适应所有的学生，教师若能结合学生的实际情况，对教材的内容进行调整，将有利于教学目标的良好实现。从而拓展其视野，开阔其思维能力，进一步提高其语言能力。（二）关于如何处理课程外部资源的思考1.校内外课程资源的开发与利用（1）校内课程资源 如，教室、图书馆、阅览室、校园环境、电教设备以及师生经验等是最直接最显眼的英语课程资源。这些资源的开发和利用，对于增强英语教学的生动性、形象性均具有一定的促进作用。（2）校外英语课程资源 英语资源中一个很重要的方面就是从学生家庭、社会环境中去利用和开发英语课程资源。校外课程资源的利用与开发程度会直接影响到学生学习方式的转变程度与学生自身发展人格健全的程度。所以，我们必须充分挖掘利用各种校外课程资源。 比如，让学生从各种媒体上收集经典的广告英语，以及收集药品的服用英文说明书等等，以此发挥学生学习的主动性，增强学生学习英语的兴趣。2. 报刊、杂志和广播影视节目（1）报刊、杂志 对于我国英语学习者来说，英语文字材料仍然起着主要作用。大量阅读对英语学习来说，无疑起着十分重要的作用。学生除了阅读教材提供的材料以外，还应该大量阅读课外材料。标准对学生的课外英语阅读量也有明确规定。目前，国内已有大量的适合中小学生阅读的英语报刊杂志。阅读英语报刊杂志应该以扩大阅读量、丰富知识、开拓视野为主要目的，不能以补充练习题、模拟考试题、竞赛题为主要学习内容。 （2）广播影视节目、音像制品 目前我国各地、各级广播台、电视台都制作和播放了大量的英语教学节目，其中大部分节目都有质量保证。这些节目充分利用多种媒体的优势，把文字、声音、图像结合起来，提供真实的英语运用场景，十分有利于英语学习。学校和教师要充分利用这些广播电视节目。可以组织学生收看或收听难度适当的节目，也可以对节目进行录制、保存。除广播电视节目以外，目前市场上有关英语学习的音像制品十分丰富 ,学校和教师可以根据需要有选择性地购买。 3. 自编校本课程 由于学校层次和学生层次不同，除了教育部推行的教材之外，每所学校可根据自己的实际情况，组织英语教师编写系列符合当前学生发展水平的校本课程，使教师有计划、有选择地引入英语教学课堂，从而丰富课堂教学内容，提升教学效果。4. 充分利用信息技术与互联网开发英语课程资源 新英语课程标准提出：英语课程要求要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。因此，把信息技术应用于英语教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。五、结束语 积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，也是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难转变为实际教育成果。对于大多数英语教师而言，课程资源的开发与利用是一种全新的尝试。 它需要我们强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，合理开发和利用各种课程资源，注意开发多层次和多类型的英语课程资源，满足不同层次需求，发展更强的分析处理能力，力求能站在更高的高度，引导教学过程，从而更好地实现初中英语课程改革目标，将我国的初中英语教学水平推向一个更高的层次。谢谢大家！欢迎批评指正！