平面设计类校本微课程开发对策研究答辩人：专业：教育技术学学号：目 录n概述n研究框架n相关概念n研究综述n研究方法与过程n主要结论概述研究背景 随着翻转课堂、MOOC被热捧追逐，传统的课堂教学阵地收到了极大的挑战，且平面设计类课程是一门具有很强的创新性、操作性和艺术性的综合性课程。但是，纵观我校平面设计类相关课程的教学现状，仍有许多问题有待解决。例如授课形式单一，教学效果差，个性化的教学实施不到位等。针对以上面临的问题，我们必须改变思路，尝试一种新型的教学方案。由此，基于平面设计类校本微课程的研究应运而生。概述研究意义 不同的学校可以按照自己的办学宗旨和实际条件开发出更具有适切性、针对性的微课程。校本微课程相较于传统课程来说，短小精悍的课程内容和自由便捷的学习空间，可以弥补我校平面设计类现有课程教学的不足。校本微课程可以帮助学生更好地整我自主学习的节奏，进行更有针对性的学习。同样，对于学校的教师来说，能亲自参与校本微课程的幵发，能更好地深化、厘清自己所教课程的内涵和外延，而且通过教育技术的运用、参与微课程的开发，还可以体验和提升自身的信息技术素养。概述研究问题 了解我校平面设计类校本微课程开发现状，并提出相应的解决对策。研究框架现状调查总结问题提出对策平面设计类课程教学现状校本微课程开发现状平面设计类课程存在的问题校本微课程开发存在的问题改善平面设计类课程教学现状加强校本微课程的设计与开发相关概念n（一）平面设计类课程 平面设计类课程，概指涵盖图形图像处理、版面设计、排版印刷、动画媒体等二维空间的视觉艺术等方面知识与技巧课程大类。就我校而言，相关专业开设的平面设计类的课程主要有Photoshop基本技能、Coreldraw、Illstruter、Flash技能、网络广告设计等。相关概念n（二）微课 微课是指目标单一、内容短小、结构良好、以微视频为载体的一种新型课程资源。n（三）微课程n在本研究中，微课程指的是基于一定的网络在线平台，多集中于一个知识点或解决说明一个问题，以微课为主要展现形式，并配有丰富的学习任务以及评价体制，能够供学生实时交流讨论的适合学生在线学习的课程。n（四）校本微课程n校本微课程主要侧重的是基于学校实际，由教师主导开发的，具有学校鲜明特征的微课程。研究现状国内现状代表人物 概念定义研究胡铁生 教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程”。黎加厚 时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。余胜泉 陈敏 微课程是在微型资源的基础上附加教学服务的小型化课程，其基本结构包括微型资源、学习活动、学习评价和认证服务四部分。研究现状国内现状代表人物 设计开发研究胡铁生 就微课的开发形式分为以下两种：第一是对现有的完整课例或优秀视频案例进行深层次再加工改造；第二是开发原创，即从根本上设计并且开发一节全新的微课程。王丽丽 张生 从对象、内容、应用、技术四个角度来研究微课程的设计要素。 刘正 张琛 讨论了微课程设计与制作的诸多细节原则，如、教学媒体的选择、界面设计等。 李东哲 张晓君 从心理学注意的角度出发，提出微课程的视频拍摄应融入注意引导设计，并结合实际案例解释微课程视频制作中的注意引导设计方案。研究现状国外现状 时间 关键事件 课程特点1960 年美国阿依华大学附属学校提出Mini course。 从学校资源建设、教师能力发展和提高学生兴趣的角度出发，围绕主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。2007年可汗成立“可汗学院”网站，用视频讲解不同科目的内容，并解答问题。 每段视频的长度控制在 10-15 分，“可汗自己并不在视频里出现，观众只能看到他在电子黑板上的板书和绘图步骤”。 2012年TEDEd在YouTube上推出的新频道 鼓励全球各地的优秀教师上传他们最棒的课程，课程将融合视频、字幕、交互式问答系统为一体，允许世界各地的优秀教师自由编辑视频，真正激发人们自主学习的热情。研究方法和过程n 本研究主要采用文献法、网络问卷调研法和访谈法，选取我校平面设计类相关专业各个年级的部分学生作为被调查者。调研问卷采取网络发布的方式，回收103份，有效答卷103份，有效率100%。主要结论n目前我校平面设计类校本微课程开发现状不太理想，校本微课程的开发与应用是一个系统工程，不仅要靠教师和学生的努力，还要靠全校领导以及师生的共同努力，融汇集体智慧，共同开发。