生物老师如何指导学生使用错题集错题集的定义：学生在做题出错后教师加以评讲与分析，学生再整理成可供使用的错题集。1.首先需要老师承认并重视错题价值，才能指导学生的行动，如果自己排斥这个工作，那就没必要让学生做。2.接受学生的个体差异，不同学生对同一个错题的理解不同，讲解错题时有针对性。具体措施：采用活页笔记本，页面选择空白多且线条少.至少采用两种颜色的笔记录和区分易错的重点，便于在进行错题回顾与复习时能一眼抓住重点。剪贴与摘抄相结合的收录。遇到题目较多的图像理解题或实验探究题时，背面没有有价值的题目可以直接剪贴在错题集上；当遇到题目较少的错题时，可以直接选择誊抄在错题集上。还可以多印几张试卷，供部分学生使用。题干与答案解析分开写。方便在复习时遮住答案与解析，重做一遍错题。3.帮助学生明确错题类型，分析错误原因分类的方式有多种，可供学生自主选择使用：按教材内容分类：模块-章-节-知识点按错题的来源分类：按照重要性升级：第一级：作业与课堂习题第二级：练习册与单元检测卷、月考试卷第三级：期中试卷、期末试卷与联考试卷第四级：一诊、二诊、三诊试卷、高考真题(全国卷其他省份)第五级：高考试卷(近几年省内)按知识的难易程度分类：难-中等-易按题型类别分类：基础题；应用题；实验题（图片、文字、表格）；信息题。比如对其中长空还可以具体细分：特点式、优点式、依据式、原因式(造成结果的条件)、理由式(为什么这样做或道理、目的式(达到什么结果) 、意义式(深层作用) 、作用式(什么结果)、措施式、说明式、实验式、画图式、表格填空式、教材填空式。按错误原因分类：内因-急躁、粗心、审题、定势思维；外因-概念模糊、知识错误、信息干扰、思路不清。4.严格检查落实错题集的内容及格式第一种：规范化的整理方式。第二种：自主式有的学生认真仔细，有的学生性格急躁。但至少包含三点：题目与答案解析、错因、考点。5.督促学生充分利用错题集。定期复习巩固，按照记忆的遗忘曲线定时回看。错题重做，加强训练，尤其是定时练习时主动联想错题。班级内部交流，错题共享借鉴。彻底掌握，变薄错题本。一旦掌握，勇敢删除对应页。适时将错题放在重要考试中，让学生体会收获感。个别同学要读出，做得好的要公开表扬。