一、预习检测一、预习检测青青荇荇 浮浮藻藻沉沉淀淀 漫漫溯溯 斑斓斑斓 长长篙篙 笙箫笙箫 xngxngzozodindinssbn bn lnlngogoshngshng xioxio 徐志摩（徐志摩（1896-1931），），浙江浙江海宁人海宁人，笔名笔名.1918年赴美留学，年赴美留学，1921年赴年赴英国留学两年英国留学两年，就读于剑桥大就读于剑桥大学，攻读博士学位。回国后历学，攻读博士学位。回国后历任北京大学、清华大学教授，任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，与胡适等人成立了新月社，为为代表人物代表人物。诗人在诗人在35岁时乘飞机从南京去岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。难，死于泰山脚下。他是大自他是大自然的崇拜者，主张人类接近自然的崇拜者，主张人类接近自然、回归自然，融合自然。然、回归自然，融合自然。主要作品有主要作品有:作者简介云中鹤、南湖、诗哲云中鹤、南湖、诗哲新月诗派新月诗派。志摩的诗志摩的诗猛虎集猛虎集翡冷翠的一夜翡冷翠的一夜。教学目标教学目标 知识与能力：掌握作家与作品，了解现代知识与能力：掌握作家与作品，了解现代诗体裁、风格及艺术特色；诗体裁、风格及艺术特色； 过程与方法：过程与方法：通过朗读通过朗读学习从诗歌的意象学习从诗歌的意象和形式入手赏析诗歌；和形式入手赏析诗歌； 情感态度与价值观：引导学生感受康桥柔情感态度与价值观：引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。重难点重难点 意象的把握与体味意象的把握与体味 诗情的领悟诗情的领悟内容内容轻轻的轻轻的/ /我我/ /走了走了, , 正如正如/ /我我/ /轻轻的来轻轻的来. .我我/ /轻轻的轻轻的/ /招手招手, , 作别作别/ /西天的西天的/ /云彩云彩. .那河畔的那河畔的/ /金柳金柳, , 是是/ /夕阳中的夕阳中的/ /新娘新娘. .波光里的波光里的/ /艳影艳影, , 在我的心头在我的心头/ /荡漾荡漾. .软泥上的软泥上的/ /青荇青荇, , 油油的油油的/ /在水底在水底/ /招摇招摇; ;在康河的在康河的/ /柔波里柔波里, , 我我/ /甘甘心心/ /做做 / /一条水一条水草草!那榆阴下的那榆阴下的/ /一潭一潭, , 不是不是/ /清泉清泉, ,是是/ /天上虹天上虹; ;揉碎揉碎/ /在浮藻间在浮藻间, , 沉淀着沉淀着/ /彩虹似的彩虹似的/ /梦梦. .寻梦寻梦? ?撑撑/ /一支长篙一支长篙, , 向青草更青处向青草更青处/ /漫溯漫溯, ,满载满载/ /一船星辉一船星辉, , 在星辉斑斓里在星辉斑斓里/ /放歌放歌. .但但/我不能我不能/放歌放歌,悄悄悄悄/是别离的是别离的/笙箫笙箫,夏虫夏虫/也为我也为我/沉默沉默,沉默沉默/是今晚的是今晚的/康桥康桥!悄悄的悄悄的/ /我我/ /走了走了, , 正如正如/ /我我/ /悄悄的来悄悄的来, ,我我/ /挥一挥挥一挥/ /衣袖衣袖, , 不带走不带走/ /一片云彩一片云彩. .三、问题引导下的再学习三、问题引导下的再学习1 1、全诗抒发的是怎样的感情？、全诗抒发的是怎样的感情？抒发对康桥的依依不舍之情。抒发对康桥的依依不舍之情。2 2、从哪些地方看出这种感情？这种感情、从哪些地方看出这种感情？这种感情是直白的抒发出来的呢？还是借助什么是直白的抒发出来的呢？还是借助什么表现出来的？表现出来的？不是直白抒情，而是借助意象抒情：不是直白抒情，而是借助意象抒情：金柳、青荇、清潭、星辉、夏虫等。金柳、青荇、清潭、星辉、夏虫等。金柳金柳新娘新娘/ /艳影艳影 荡漾荡漾3.金柳有何特点？带金柳有何特点？带给人什么感受？哪个给人什么感受？哪个词最能体现这种感受词最能体现这种感受？青荇青荇柔波柔波康河康河油油的、招摇油油的、招摇甘心甘心4.青荇有何特点？康河有何特点？青荇有何特点？康河有何特点？带给人什么感受？体现在哪个词上？带给人什么感受？体现在哪个词上？温暖温暖 舒适舒适 惬意惬意细细节节探探究究1【提示提示】“软泥软泥”写泥的细腻与光滑；写泥的细腻与光滑；“柔柔”写微波荡漾；写微波荡漾；“油油油油”写水草生命力写水草生命力的旺盛，令人喜爱，也写出了水草随微波的旺盛，令人喜爱，也写出了水草随微波起伏的轻盈之态。起伏的轻盈之态。三个词描绘了康桥景物柔美的特征，三个词描绘了康桥景物柔美的特征，表现了诗人对康桥的喜爱与眷恋。表现了诗人对康桥的喜爱与眷恋。 我我敢敢说说, ,康康河河是是世世上上最最美美的的一一条条水水! ! _徐徐志志摩摩资料：资料：19201920年徐志摩到英国研究文学，攻读博年徐志摩到英国研究文学，攻读博士学位。在剑桥大学以一个士学位。在剑桥大学以一个“特别生特别生”的资格的资格随意选修听课，度过了一年多悠闲的日子。同随意选修听课，度过了一年多悠闲的日子。同时又深受英国资产阶级民主政治和制度的影响，时又深受英国资产阶级民主政治和制度的影响，形成了资产阶级绅士兼诗人的气质。他说：形成了资产阶级绅士兼诗人的气质。他说：“我的眼是康桥教睁的，我的求知欲是康桥拨动我的眼是康桥教睁的，我的求知欲是康桥拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎。的，我的自我意识是康桥给我胚胎。”常常，常常，他躺卧在康河边的草地上，或看书，或听音乐，他躺卧在康河边的草地上，或看书，或听音乐，或仰望高天上流云，或泛舟河中去寻梦。或仰望高天上流云，或泛舟河中去寻梦。 潭水潭水虹、梦虹、梦美、沉醉、美、沉醉、沉淀沉淀5.清潭有何特点？带给人什么感受？哪清潭有何特点？带给人什么感受？哪个词最能体现这种感受？个词最能体现这种感受？ 诗人不能诗人不能“放歌放歌”，只能，只能“悄悄悄悄”“”“吹起别离的笙箫吹起别离的笙箫”。悄。悄悄无声，笙箫有声，这是否矛盾悄无声，笙箫有声，这是否矛盾？【提示提示】不矛盾，因为笙箫是在诗人不矛盾，因为笙箫是在诗人心里响起的。虽然此时诗人内心波动心里响起的。虽然此时诗人内心波动翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一切，所以笙箫的离别曲只能在心中回切，所以笙箫的离别曲只能在心中回荡，在矛盾中达成统一。荡，在矛盾中达成统一。6.本诗除了绘画美之外还有能体会出哪本诗除了绘画美之外还有能体会出哪些方面的美？请具体分析？些方面的美？请具体分析？lA，押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。B，音节和谐，节奏感强。音节和谐，节奏感强。C，回环复沓。首节和末节，语意相似，回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。节奏相同，构成回环呼应的结构形式。节奏感节奏感旋律美旋律美音乐美音乐美l全诗共七节，四行一节，错落整齐，给人以美全诗共七节，四行一节，错落整齐，给人以美感。感。节匀称节匀称句整齐句整齐建筑美建筑美四、当堂训练四、当堂训练1.那河畔的金柳那河畔的金柳,.波光波光里的艳影里的艳影,.2.那榆阴下的一潭那榆阴下的一潭,是天上虹是天上虹;,沉淀着彩虹似的梦沉淀着彩虹似的梦.是夕阳中的新娘是夕阳中的新娘在我的心头荡漾在我的心头荡漾不是清泉不是清泉揉碎在浮藻间揉碎在浮藻间五、完全达标训练五、完全达标训练再别康桥再别康桥中诗人选取了中诗人选取了“云彩云彩”、“金柳金柳”、“夕阳夕阳”、“青荇青荇”等词语，给等词语，给读者以视觉上的色彩想象，表达了作者对读者以视觉上的色彩想象，表达了作者对康桥的深情。请将下面提供的词语，扩展康桥的深情。请将下面提供的词语，扩展一段话，描绘出一个优美的意境。一段话，描绘出一个优美的意境。小河小河 柳树柳树 夕阳夕阳 青草青草 歌儿歌儿六、小结六、小结全诗以离别康桥的感情起伏为线索，全诗以离别康桥的感情起伏为线索，抒发了对康桥的依依惜别之情。首节抒发了对康桥的依依惜别之情。首节为全诗定下了难舍难分的感情基调。为全诗定下了难舍难分的感情基调。第第2节到第节到第5节描写了康桥迷人的风光，节描写了康桥迷人的风光，融情于景于事，第融情于景于事，第6节由对往事回到现节由对往事回到现实，发展到了高潮。第实，发展到了高潮。第7节与第节与第1节首节首尾呼应。尾呼应。七、作业1.一线精练70页16小题2.预习大堰河，解决生字词、作者和诗歌背景沙沙 扬扬 娜娜 拉拉 赠日本女郎赠日本女郎 最是那一低头的温柔最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的那一声珍重里有蜜甜的忧愁忧愁 沙扬娜拉！沙扬娜拉！试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析：试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析：试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析：试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析：沙扬那拉沙扬那拉 赠日本女郞赠日本女郞 最是那一低头的温柔，最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁。那一声珍重里有蜜甜的忧愁。 沙扬娜拉！沙扬娜拉！ 提示提示 这是诗人随泰这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。戈尔访日后的感怀之作。诗人捕捉到的是女郎道诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，别时一刹那的姿态，“温柔温柔”、“娇羞娇羞”、 “密甜地忧愁密甜地忧愁”准确地准确地传达出少女楚楚动人的传达出少女楚楚动人的韵致及依依惜别的情怀，韵致及依依惜别的情怀， “ “不胜凉风不胜凉风”的水的水莲花的比喻也恰如其分，莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行最终使诗人对日本之行的观感定格在的观感定格在“水莲花水莲花”般的少女般的少女“一低头一低头”的温柔之中。的温柔之中。