“十九世纪最使人感十九世纪最使人感到兴趣的人物就是到兴趣的人物就是拿破仑拿破仑与与海伦海伦凯勒凯勒 ” 马克马克吐温吐温 拿破仑拿破仑 法兰西法兰西第一帝国皇第一帝国皇帝，曾率领帝，曾率领法国军队横法国军队横扫整个欧洲，扫整个欧洲，战功赫赫。战功赫赫。海伦海伦凯勒凯勒是谁？是谁？ 海伦海伦凯勒凯勒（1880188019681968），）， 美国女作家、教育家、社会活动美国女作家、教育家、社会活动家家。她出生后。她出生后1919个月，由于急性充个月，由于急性充血丧失了血丧失了视力、听力视力、听力，不久变成，不久变成哑哑巴巴。在莎利文老师的协助下，她学。在莎利文老师的协助下，她学 会了阅读、写作。海伦终身致力会了阅读、写作。海伦终身致力于聋盲人的公共救助事业。于聋盲人的公共救助事业。作作 家家主要作品有：主要作品有：假如给我三天光明假如给我三天光明 我生活的故事我生活的故事 等。等。作作 品品安妮安妮莎利文莎利文 波士顿珀金斯盲人波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，学校毕业。精通盲文，从从2020岁开始做海伦岁开始做海伦凯凯勒的家庭教师，直到勒的家庭教师，直到6969岁去世，一生教育并陪岁去世，一生教育并陪伴着海伦伴着海伦凯勒，引她凯勒，引她进入新的世界，成就一进入新的世界，成就一番伟大的事业。番伟大的事业。无无垠垠 毛毛坯坯 和和蔼蔼 琢琢磨磨寂寂寞寞 骚骚动动 灌灌注注 颤颤抖抖yn yn pp zhuzhu m m soso unun iichnchn 纳闷纳闷( (n n m mn n) )：启蒙启蒙( (q mq mngng) )：预兆预兆( (y y zh zho o ) )：琢磨琢磨( (zuzu mo mo ) )：毛坯毛坯( (m mo p o p ) )：绚丽绚丽( (xuxun ln l ) )：因疑惑而发闷。因疑惑而发闷。预先显露出的迹象。预先显露出的迹象。已具有所要求的形体，还已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。需要加工的制造品。使初学者得到基本的、使初学者得到基本的、入门的知识。入门的知识。思考、考虑。思考、考虑。灿烂美丽。灿烂美丽。1 1、指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物、指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去或将来。的过去或将来。 2 2、预先显露出来的迹象。、预先显露出来的迹象。 3 3、聚集；积累。这里指注意力集中。、聚集；积累。这里指注意力集中。 4 4、灿烂美丽。、灿烂美丽。 5 5、使初学的人得到基本的、入门的知识。、使初学的人得到基本的、入门的知识。 6 6、感到疑难，不知道该怎么办。、感到疑难，不知道该怎么办。迹象迹象 预兆预兆 凝聚凝聚绚丽绚丽 启蒙启蒙 困惑困惑 根据意思写出相应的词语根据意思写出相应的词语1.1.在认识莎利文老师前，海伦在认识莎利文老师前，海伦凯勒是凭什么去凯勒是凭什么去接触世界的？海伦在学习方面有哪些不利因素？接触世界的？海伦在学习方面有哪些不利因素？ 通过触觉，即别人的示意动作来感知。身有残通过触觉，即别人的示意动作来感知。身有残疾，又聋又哑又盲。疾，又聋又哑又盲。 2.2.在海伦在海伦凯勒认识世界的过程中，谁为她铺平凯勒认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？了一条道路？ 莎利文老师。莎利文老师。 整体感知整体感知 第一部分第一部分：（1-31-3）老师与老师与“我我”相识相识。 第二部分第二部分：（：（4-264-26）写老师对我的教育情况。写老师对我的教育情况。 （1 1）第一层：（）第一层：（4-8 4-8 ） 记叙老师教记叙老师教“我我”拼字。拼字。 （2 2）第二层：（）第二层：（9-129-12） 写老师教我认识大自然。写老师教我认识大自然。 （3 3）第三层：（）第三层：（13-2613-26） 老师教老师教“我我”理解爱理解爱 第三部分：（第三部分：（2727）写我对老师的感激之情。）写我对老师的感激之情。 三三部部分分3.3.给文章划分段落，总结段意。给文章划分段落，总结段意。分分总总总总4 4、老师教给了、老师教给了“我我”什么？什么？ 老师教给老师教给“我我”知识。知识。老师教我热爱、了解大自然。老师教我热爱、了解大自然。老师教我什么是老师教我什么是“爱爱”。2 2、新旧娃娃的对比，教会我在比较中学习、新旧娃娃的对比，教会我在比较中学习知识。（知识。（5 5段）段）1 1、利用触觉教、利用触觉教“我我”学拼音。（学拼音。（4 4段）段）3 3、利用触觉体会、感触、利用触觉体会、感触“水水”这个词，进这个词，进而激发我学习的热情。（而激发我学习的热情。（6 6段）段）一、教一、教“我我”学知识学知识1 1 1 1、让我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为、让我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为、让我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为、让我懂得了阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。（窝。（窝。（窝。（9 9 9 9段）段）段）段）2 2 2 2、调动我的听觉、嗅觉器官，教我从森林中散发的、调动我的听觉、嗅觉器官，教我从森林中散发的、调动我的听觉、嗅觉器官，教我从森林中散发的、调动我的听觉、嗅觉器官，教我从森林中散发的芳香，从青草丛的叶片中体会大自然的美，并向我芳香，从青草丛的叶片中体会大自然的美，并向我芳香，从青草丛的叶片中体会大自然的美，并向我芳香，从青草丛的叶片中体会大自然的美，并向我描绘地球的形状。（描绘地球的形状。（描绘地球的形状。（描绘地球的形状。（9 9 9 9段）段）段）段）3 3 3 3、为了让我直接感受自然，更深刻地了解自然，也、为了让我直接感受自然，更深刻地了解自然，也、为了让我直接感受自然，更深刻地了解自然，也、为了让我直接感受自然，更深刻地了解自然，也为了培养我对生活的信心，还让我一个人高高坐在为了培养我对生活的信心，还让我一个人高高坐在为了培养我对生活的信心，还让我一个人高高坐在为了培养我对生活的信心，还让我一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。（树枝上迎接雷雨的到来。（树枝上迎接雷雨的到来。（树枝上迎接雷雨的到来。（10101010、11111111、12121212段）段）段）段）二、教二、教二、教二、教“我我我我”了解、热爱大自然，懂得生活的美好。了解、热爱大自然，懂得生活的美好。了解、热爱大自然，懂得生活的美好。了解、热爱大自然，懂得生活的美好。1 1、用接吻、抚摸等触觉（形体语言）让我、用接吻、抚摸等触觉（形体语言）让我感受爱。（感受爱。（1414段）段）2 2、教我穿珠子，当我穿错了，非但不责怪，、教我穿珠子，当我穿错了，非但不责怪，反而更耐心和蔼，用这件事让我感受爱，并反而更耐心和蔼，用这件事让我感受爱，并启发我思考。（启发我思考。（2121段）段）3 3、用诗一般的语言，向我阐释、用诗一般的语言，向我阐释“爱爱”，灌，灌输输“爱爱”。（。（2525段）段）三、教三、教“我我”理解爱理解爱明确：因为莎利文老师用爱心改变了作者的命运，为因为莎利文老师用爱心改变了作者的命运，为“我我”开启了外部世界的大门，并以极大的耐心完成了对开启了外部世界的大门，并以极大的耐心完成了对“我我”的的教育。培养了教育。培养了“我我”对生活的信心，教对生活的信心，教“我我”知识；教知识；教“我我”热爱自然，教会热爱自然，教会“我我”爱，引导爱，引导“我我”向生命的新境界奋向生命的新境界奋进。进。5 5、海伦、海伦凯勒为什么把莎利文老师来到自己身边凯勒为什么把莎利文老师来到自己身边的那一天看成是的那一天看成是“一生中最重要的一天一生中最重要的一天”？课文题目是课文题目是“我的老师我的老师”，可为什么用在，可为什么用在“我我”身上的笔墨比老师多得多？身上的笔墨比老师多得多？ 从反面衬托了老师的耐心与用心良苦。作从反面衬托了老师的耐心与用心良苦。作者写自己，实际上也是在写老师。者写自己，实际上也是在写老师。合作探究合作探究对生活的态度对生活的态度对生活的态度对生活的态度识字时的美好感受识字时的美好感受识字时的美好感受识字时的美好感受来到田野中的快乐来到田野中的快乐来到田野中的快乐来到田野中的快乐暴风雨来时的恐惧暴风雨来时的恐惧暴风雨来时的恐惧暴风雨来时的恐惧对爱的追问对爱的追问对爱的追问对爱的追问侧侧侧侧面面面面描描描描写写写写反衬老师对反衬老师对反衬老师对反衬老师对“我我我我”的影响的影响的影响的影响反衬老师的可敬和可爱反衬老师的可敬和可爱反衬老师的可敬和可爱反衬老师的可敬和可爱“纳闷和痛苦纳闷和痛苦纳闷和痛苦纳闷和痛苦”、“疲倦和寂寞疲倦和寂寞疲倦和寂寞疲倦和寂寞”对生活的乐观对生活的乐观对生活的乐观对生活的乐观反反反反衬衬衬衬手手手手法法法法反衬老师的耐心反衬老师的耐心反衬老师的耐心反衬老师的耐心和用心良苦和用心良苦和用心良苦和用心良苦自己自己老师老师 本文题目是本文题目是本文题目是本文题目是“ “我的老师我的老师我的老师我的老师” ”，但为什么要花那么多笔墨写自己，但为什么要花那么多笔墨写自己，但为什么要花那么多笔墨写自己，但为什么要花那么多笔墨写自己？ 侧面描写是从侧面描写是从侧面侧面烘托烘托人物形人物形象，是指在文学创作中，作者通过象，是指在文学创作中，作者通过对对周围人物或环境的描绘周围人物或环境的描绘来表现所来表现所要描写的对象，以要描写的对象，以使其鲜明突出使其鲜明突出 。侧面描写侧面描写 反衬就是利用与主要形象相反衬就是利用与主要形象相反、相异的反、相异的次要形象次要形象，从反面，从反面衬衬托主要形象托主要形象。 反衬反衬4 4你觉得莎利文老师是怎样一位你觉得莎利文老师是怎样一位老师？老师？ 莎利文老师是一个非常耐心莎利文老师是一个非常耐心和蔼，充满爱心，循循善诱，有和蔼，充满爱心，循循善诱，有教育智慧的人。教育智慧的人。我的老师我的老师我我老老师师爱爱教教我我认认识识具具体体事事物物教教我我认认识识大大自自然然教教我我认认识识抽抽象象事事物物计计设设书书板板我我 的的 老老 师师 魏魏 巍巍 最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。起来，她那时只有十八九岁，是一个温柔美丽的人。 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！ 在课外时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成在课外时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。 她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，圆天盖着大海，黑水黑水托着孤舟，托着孤舟，远看不见山，远看不见山，那天边只有云头，那天边只有云头，也看不见树，也看不见树，那那水上只有海鸥水上只有海鸥 今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿益的影响！像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时意和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里地上，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在屋里地上，旁边点着香，我旁边点着香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。什么时候，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。 母亲喊住我：母亲喊住我：“你要去干什么？你要去干什么？” “找蔡老师找蔡老师” 我模模糊糊地回答。我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我的亲把我拉回来，劝了一会儿，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！ 什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？拓展延伸拓展延伸思考：比较魏巍的思考：比较魏巍的我的老师我的老师和本文有哪些相同和不和本文有哪些相同和不同之处？同之处？ 相似点：相似点：都是写对老师的怀念和赞美；都是写对老师的怀念和赞美；都是选择典都是选择典型的事例；型的事例；都谈到对自己一生的重大影响。都谈到对自己一生的重大影响。不同点：不同点：魏巍一文中，侧重于对老师的外貌、语言、动魏巍一文中，侧重于对老师的外貌、语言、动作等方面直接描写，表现蔡芸芝老师的温柔、慈爱作等方面直接描写，表现蔡芸芝老师的温柔、慈爱； 然而海伦然而海伦凯勒看不到老师的外貌，听不见声音，只凯勒看不到老师的外貌，听不见声音，只能靠触觉感受老师的关爱，因此，文中写自己的笔墨比能靠触觉感受老师的关爱，因此，文中写自己的笔墨比老师的还多老师的还多, , 运用了对比反衬的写法，从反面衬托了老运用了对比反衬的写法，从反面衬托了老师对自己的影响。师对自己的影响。Thank You!