行知小学 刘健美彳亍佝偻谄媚踟蹰趔趄皈依纶巾逡巡朗读就是朗声读书，即运用普通朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。种创造，朗读则是一种再创造。 一、教师范读的意义1、范读，更易感染学生2、范读，更易激励学生3、范读，更易培养学生语感4、有助于激起学生学习语文的兴趣5、有助于强化学生的“向师性”6、有助于组织学生的注意和活跃课堂气氛二、范读应该明确的问题1、重视朗读技能的提升2、处理好朗读中的轻与重、缓与急、停与连正确正确 流利流利 有感情有感情读准字音（1）正确区分前后鼻音白云做梦刮风缝衣服天上满天星，地上满山灯，满天星亮满天庭，满山灯接满天星。洞庭山上一条藤，藤条顶上挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤定铜铃停。读准字音（2）正确区分平舌音、翘舌音参加知识增长非常四十实事司小四和史小世，四月十四日十四时四十上集市，司小四买了四十四斤四两西红柿，史小世买了十四斤四两细蚕丝。司小四要拿四十四斤四两西红柿换史小世十四斤四两细蚕丝。（3）多音字或容易错读的字阴阴 霾霾 耄耋耄耋 联袂联袂 百舸争百舸争流流 择菜择菜 摒弃摒弃 忖度忖度 如法炮制如法炮制 同仇敌忾同仇敌忾 振聋发聩振聋发聩 暴殄天物暴殄天物 莘莘学子莘莘学子 色厉内荏色厉内荏 心宽体胖心宽体胖 敷衍塞责敷衍塞责 瞠目结舌瞠目结舌 沆瀣一气沆瀣一气 乳臭未干乳臭未干 自怨自艾自怨自艾一暴十寒一暴十寒 便宜行事便宜行事 否极泰来否极泰来暴虎冯河暴虎冯河 家给民足家给民足 参差不齐参差不齐生僻字容易错读旮旯尴尬盥洗室（4）姓氏中容易错读的字仇姓：不读仇姓：不读“仇恨仇恨”的仇（的仇（chu），应读），应读作作qi（求）。明代画家仇英。（求）。明代画家仇英。朴姓：不读朴姓：不读“朴素朴素”的朴（的朴（p），应读作），应读作pio（瓢）。朝鲜族三大姓是李、金、朴。（瓢）。朝鲜族三大姓是李、金、朴。单姓：不读单姓：不读“单独单独”的单（的单（dn），应读作），应读作shn（善）。隋唐单雄信。（善）。隋唐单雄信。解姓，应读解姓，应读xi（谢）（谢）“区”姓“盖”姓“查”姓“过”姓（5）音变（一、不）音变（一、不）一天工作一条金鱼一心一意一个书包一段文字一目十行不走不来不说不笑不跳不闹（6）“啊”调的不同读法“啊”字变调“啊”字在句首时作叹词，声调有如下几种变化：表示追问读二声。如：“啊？你说什么呀？”表示惊疑读三声。如：“啊，这难道是我的影子吗？”表示应答的、明白过来的读四声。如：“啊，好吧，我就去。”如：“啊！原来就是找个树权，挺简单，我会了。”（7）“啊”的音变1、前面的音素是a、o（不包括ao、iao）e、i、时，“啊”读作ya，同“呀”。快打啊！就等你回家啊！夸啊！大家快来吃菠萝啊！都是记者啊！（7）“啊”的音变2、wa（在u音素后面时，包括ao、iao）：您在哪儿住啊？他普通话说得真好啊！还这么小啊！屋顶还漏不漏啊？看你一身油啊！“啊”的音变3、na：（在-n音素后面时）这件事儿可不简单啊！笑得真欢啊！买这么些冷饮啊！发音真准啊！“啊”的音变4、na：（在-n音素后面时）这件事儿可不简单啊！笑得真欢啊！买这么些冷饮啊！发音真准啊！（7）“啊”的音变5、ra（在舌尖后元音-i、卷舌元音er的后面时，在儿化韵后面时）没法治啊！随便吃啊！什么了不起的事啊！他是王小二啊！这儿多好玩儿啊！儿化韵的性质和作用1、语法上，区分词性。画（动词）-画儿（名词）尖（形容词）-尖儿（名词）儿化韵的性质和作用2、词汇上，区别词义。眼（眼睛）-眼儿（“小洞”之义）头（脑袋）-头儿（负责人之义）儿化韵的性质和作用3、修辞上，表示微小的形状或者带有喜爱、亲切等感情色彩。如：鲜花儿、女孩儿、好玩儿、山歌儿儿化韵的读音规律1 1、韵母中最后一个元音是a、o、e、u，在发这个元音的同时加卷舌动作，如：那儿nr鲜花儿xinhur山坡儿shnpr干活儿gnhur这儿zhr台阶儿tijir水珠儿shuzhr小狗儿xiogur儿化韵的读音规律2、韵母有韵尾i或n的，丢掉韵尾，在发韵腹的同时加卷舌动作，如：小孩儿hirhr香味wirwr拐弯儿wnrwr唱本儿bnrbr儿化韵的读音规律3、韵母i、要在i、后面加上一个Er同时加卷舌动作，如：小鸡儿jrjir金鱼儿yryur儿化韵的读音规律4、韵母是-i、-i的，丢掉这个韵母，改成E，然后卷舌，如：树枝儿zhrzhr没事儿shrshr鱼刺儿crcr细丝儿srsr城西区教师朗读过关资料城西区教师朗读过关资料1、单词考核：单词考核：册流筛给二姿势层次云朵印象平庸狭隘一匹马 （二）（二）1、单词考核：单词考核：忍蒜胸俊尔陈醋穷人反映增长哨所枸杞窥视（三）1、单词考核：单词考核：群总贰陈昏职责英雄唇齿深思风琴啜泣不禁 （四）（四）1、单词考核：单词考核：林缝闹而池振作运动影子杂志四声歼灭曲线把握好文章的基调朗读考核：朗读考核：一个人就是一本书。读人，比读其它文字写成的书更难。读人，最重要的是读懂怎样为人。读人，是为了要做一个真正的人。读人时，要学会宽容，学会大度，由此才能读到一些有益于自己的东西，才能读出高尚，才能读出快乐，才能读出幸福。把握好文章的基调朗读考核：朗读考核：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。把握好文章的基调2、朗读考核：、朗读考核：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。处理好朗读中的轻与重、缓与急人最宝贵的是生命。生命属于人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能够说：“我已把自己整个的生命和全部的精力献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而奋斗。”读清停顿(1)(1)标点停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，标点停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。另外，号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿，也不是绝对的。有时为号时间长些。以上停顿，也不是绝对的。有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。在有标点的地方也可以不停顿。 读清停顿西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂盛的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。读清停顿（2 2）语法停顿。语法停顿是句子中间的自然）语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。不读破句，正确地表达作品的思想内容。如：我们在田野散步：我，我的母亲，我的如：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。妻子和儿子。读清停顿(3)(3)情感停顿。如情感停顿。如雷电颂雷电颂中这样一句话中这样一句话 ：“ “你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！” ”朗读朗读时，在第三个时，在第三个“ “你们你们” ”后面增加稍长的停顿，就后面增加稍长的停顿，就更直接地指出屈原所怒斥的对象，更强烈地表达更直接地指出屈原所怒斥的对象，更强烈地表达对这些土偶木梗的愤慨之情。这种鲜明又强烈的对这些土偶木梗的愤慨之情。这种鲜明又强烈的感情，就是通过停顿表现出来的。感情，就是通过停顿表现出来的。读好语速(1)快速。常用来表现紧张的气氛，危急的场面，激烈的对话，豪放、泼辣的性格，激动、惊异的心情，慷慨陈词等。(2)慢速。常用来表现平静、严肃的场面，沉郁、沉着的性格，宽慰、沉痛、缅怀的心情，描写幽静环境、秀丽景色的内容等。(3)中速。常用来表现一般的说明、交代、过渡等。读好语速鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去，不一会就把凶猛的狮子远远地木从中蹦来跳去，不一会就把凶猛的狮子远远地甩在了后面（中速）。就在狮子丧气不想再追的甩在了后面（中速）。就在狮子丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去（快速）。这次，狮子来，然后又拼命向前奔去（快速）。这次，狮子再也没有追上（慢速）。再也没有追上（慢速）。读准重音(1)语法重音：它是指语法结构成分中的重音（加点为重音），这种重音一般会自然流露。若探其规律，一般是简单的主谓结构重读谓语，如“天晴了”；带宾语时重读宾语，如“我讲中文”。读准重音(2)逻辑重音：为了突出句子的某种特殊意义而把某个词语重读，它没有固定的位置，随逻辑思维而变，完全由人的意志决定。如“我知道她很善良。”一句中，如果强调“谁善良”就应重读“她”，如果强调“谁知道”就应重读“我”。读准重音(3)感情重音：由于感情特别强烈或情绪特别激动而造成的重音。如：“过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！”读出语调1高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。读出语调2降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。读出语调3平直调。平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化读出语调4曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。陶罐和铁罐国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的。一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐骄傲地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”注意呼吸注意发音注意吐字了解青海发言干部：你爸爸呢？小孩：出过了。干部：出国了？你妈妈呢？小孩：一搭里去了。干部：什么，这么穷还出国到意大利？爸爸叔叔他怎么哪里非常在哪里晒太阳青海方言的语音在青海方言为主的西宁方言，最明显的特点是：在韵母系统里前后两种鼻音韵母的混同。青海方言的语法1、宾语在动词之前你黑饭吃了没？你茶喝了吧？1、“给”表示动作的完成或有祈求、商量的语气。牲口饮给了。2、“哈”在青海话中做为语气词广泛使用。沙果红哈了。如何提高小学生的朗读能力在不同的朗读教学阶段，提出不同的朗读要求：1、初读课文，初步感知整体。2、细读课文，重点引读。3、从朗读入手，读中感悟。4、熟读课文，发展朗读能力。强化小学生的朗读训练1、角色转换2、情境体验3、竞赛激励4、培养学生良好的朗读习惯引发学生朗读兴趣营造良好的朗读氛围注重朗读的过程性评价，关注每个学生。课堂巧指导1、唱一唱，读一读2、比一比，读一读3、演一演，读一读4、画一画，读一读5、想一想，读一读6、设情境，读一读7、议一议，读一读我骄傲，我是一个老师在无数平凡和不平凡的职业中我拥有宝石般闪亮的职业我骄傲，我是一个老师！在无数奉献和进取的篇章中我拥有金子般闪亮的一页我骄傲，我是一个老师！我是一个老师我把神圣而崇高的理想之灯在我的心中点亮高高挂在我的头顶让它燃烧我的诗意和激情让它照亮我的心灵和行程让它点燃我的机智和活力让它升腾我的恒心和爱心我是一个老师三尺讲台是我的人生舞台白色粉笔是我的人生画笔因为热爱，我深情地演绎着我的人生因为执著，我微笑着写下希望擦去功利因为热爱，忍看桃熟流丹，李熟枝残因为执著，选择诗满人间，画满人间