英语(yn y)阅读的主要功能1.英语阅读是学好英语的重要手段(shudun)： 极而言之，好的英语是“读”出来的。第1页/共22页第一页，共23页。英语(yn y)阅读的主要功能2.英语阅读是获取信息的重要方式 凡是通过接触文字来获取信息的，无论是传统的书籍，还是电子文本（互联网），都需要借助阅读来实现。如果(rgu)把人生粗略分成两个阶段：学习阶段和工作阶段。阅读在两个阶段中都是至关重要的。对学语言的人来说，尤其如此。第2页/共22页第二页，共23页。1 英语阅读能力(nngl)是抢占学术前沿的保证自然科学中的物理、化学、生物、医学、农学、电讯等，以及社会科学中的金融、经贸、法律、心理学、教育学、社会学等大部分学科，都是西方领先于中国。中国人基本处于学习阶段。因此谁能灵活运用外语获取信息，谁就抢得先机，占领(zhnlng)学术前沿。正反两方面例子。正：王沪宁、龙永图和陈某；反面：某教师（新出炉的博士）。第3页/共22页第三页，共23页。2 英语阅读能力(nngl)薄弱已成为取信息的瓶颈 目前普遍的问题是：难以自如地运用英语阅读获取与本专业(zhuny)相关的信息，提高专业(zhuny)水平。 第4页/共22页第四页，共23页。2 英语阅读能力薄弱已成为(chngwi)取信息的瓶颈1）阅读文本抓不住大意(dy) 多年养成的阅读习惯造成了注意力聚焦于语言，而忽视语言所承载的信息。导致“见木不见林”，信息流失的后果。 第5页/共22页第五页，共23页。2 英语阅读能力薄弱已成为取信息(xnx)的瓶颈2）阅读速度跟不上 一篇有相当长度的文章，得看很久才能弄明白题中之义；一本参考书要看完，更没有日子(r zi)。久而久之，产生了一种“书籍阅读恐惧症”。 第6页/共22页第六页，共23页。 阅读能力弱导致获取信息能力差，无法通过阅读文献及时( jsh)获得先进的科技信息。其后果，小则给工作带来困难，大则影响我国社会生产力发展。可以毫不夸张地说，外语阅读能力乃中国科技发展命运所系（事实是在很多情况下，这一重任竟落在了外语学科毕业，后来改行的专业人员身上了）。第7页/共22页第七页，共23页。3 学会通过(tnggu)阅读获取信息是阅读教程的编写目的 第8页/共22页第八页，共23页。1）改变现有的“语言赏析式”的阅读习惯 转移阅读的注意力，学会把关注的焦点从语言形式(xngsh)转移到语言所传递的信息上。第9页/共22页第九页，共23页。2）培养通过阅读获取信息的能力。教材通过大量(dling)阅读材料和相关的练习，训练学生抓住文本的核心思想和关键事实。以此获得文本所传递的信息。第10页/共22页第十页，共23页。4 阅读(yud)教程的特点第11页/共22页第十一页，共23页。1）严格贯彻大学英语课程教学要求 阅读教程严格按新出台的大学英语课程教学要求编写，根据该要求规定，学生(xu sheng)的阅读能力要达到能读懂一般性题材的英文文章和英文报刊，“掌握中心思想，理解主要事实和有关细节”，也就是说要提高阅读理解能力和获取信息的能力，这也是这部教材要达到的主要目的。第12页/共22页第十二页，共23页。2）突出重点，集中目标，抓住关键问题 各课程之间应当既相辅相成，又各司其职。过去问题的症结在于：什么都想抓，什么都抓不好。重点不突出，分工(fn gng)不明确，阅读课承载的任务太重。其实，阅读课课时有限，能做好一两件事已经不错了。本阅读教程主要抓培养获取信息的能力。第13页/共22页第十三页，共23页。3）提高阅读速度（指正常阅读），使外语真正起到工具作用。以往，本课程教学中速度意识太差，课文偏短，仅800来字，对阅读速度又没有具体要求，学生可以慢读、细读，泛读课多半上成了精读课，或者两者区别不大。学生阅读速度慢多少与这种泛读课模式(msh)有关。第14页/共22页第十四页，共23页。为了纠除这一弊病，编者在5、6册把课文的长度加大至2100-2700词（是原来的3倍），第7、8册至4200-5400词（是原来的6倍），这才叫泛读(fn d)。（大学英语课程教学要求规定：阅读速度要求为每分钟读70-90词，为此，30分钟的阅读量为2100-2700词，一小时阅读量为4200-5400词）。此外，在课文中标出每10分钟需要完成的正常阅读量，使学生做到心中有数，知道自己的阅读速度是否达标（编者也初步尝到了这种做法的甜头）。编者认为，没有阅读速度，使用外语获取信息便成了空话。第15页/共22页第十五页，共23页。4）每课提供阅读测试题，便于学生自主学习，随时掌握(zhngw)自己的阅读能力。 每一课的最后一个练习是“检测你的阅读”，由“多项选择”（第一、二册）和“多项选择”+“选词填空（第三、四册）构成，共20题，由学生自己完成，自己打分。试题形式与大学英语四级考试试题相同。设计这一练习的目的在于，一方面是为了使学生通过平时的练习逐步适应四、六级考试；另一方面是为了便于他们检测阅读能力，随时了解自己的阅读水平。第16页/共22页第十六页，共23页。5）让学生享受阅读乐趣。 由于阅读承载的功利性任务(rn wu)过重，阅读者承受的压力太大，阅读的乐趣不见了，阅读者随之丧失了阅读的积极性。 第17页/共22页第十七页，共23页。为了重新唤起对阅读的兴趣，编者作了两方面(fngmin)的努力：一是注重课文的趣味性，尽量选用与学习者生活贴近而且生动有趣的内容，使人觉得好读，爱读；二是特别设计了”Reading for Pleasure”和”Enjoy your Reading”两个项目，都是些鲜活动人的小故事、小幽默、小玩笑之类的阅读材料，纯粹是读着玩玩，尽情享受阅读的乐趣。但“开卷有益”，这种不带功利的阅读，对学习者提高阅读能力和英语水平都会有所帮助。第18页/共22页第十八页，共23页。5.5.使用单位(dnwi)(dnwi)的反馈意见目前使用单位的主要反馈： 阅读教程目的明确、单一，有助于提高学生的阅读能力，尤其是书中的选文生动好读，又具深意，很受学生欢迎。遗憾的是授课时间太少，一时顾不过来。 某些学校在不可能加时的无奈情况下，把本教材中的某些篇目当作“精读(jn d)”来上。 编者认为，这是一种应对办法，但无法最终解决问题。建议采用自主学习的方式，让学生在课外自主阅读课文，并做好练习。本教材编写时就考虑到这样的自主学习。教师的职责在于布置和检查。第19页/共22页第十九页，共23页。享受(xingshu)阅读英语的乐趣！就英语学习而言，兴趣常常是入门的向导(xingdo)，也是维持恒久学习积极性的一个重要保证，千万不能低估享受阅读乐趣的重要性。以“Daughters Letter from College”为例。第20页/共22页第二十页，共23页。谢谢(xi xie)！第21页/共22页第二十一页，共23页。谢谢(xi xie)大家观赏！第22页/共22页第二十二页，共23页。内容(nirng)总结英语阅读的主要功能。极而言之，好的英语是“读”出来的。多年养成的阅读习惯造成了注意力聚焦于语言，而忽视语言所承载的信息。1）改变现有的“语言赏析式”的阅读习惯。转移阅读的注意力，学会把关注的焦点从语言形式转移到语言所传递的信息上。某些学校在不可能加时的无奈情况下，把本教材中的某些篇目当作“精读”来上。谢谢大家(dji)观赏第二十三页，共23页。