第十八单元西方人文精神的起源及其第十八单元西方人文精神的起源及其发展发展本单元时间断限上起公元前本单元时间断限上起公元前5 5世纪，下至世纪，下至1717、1818世纪。主要世纪。主要讲述了西方人文精神发展演变的过程。讲述了西方人文精神发展演变的过程。1.1.人文精神的起源：公元前人文精神的起源：公元前5 5世纪中叶产生于希腊的智者运世纪中叶产生于希腊的智者运动，这是人文精神的起源。古代希腊特别是雅典进入奴隶制民动，这是人文精神的起源。古代希腊特别是雅典进入奴隶制民主政治的繁荣时期，当时，平民地位相对提高，人们越来越多主政治的繁荣时期，当时，平民地位相对提高，人们越来越多地参与城邦的政治生活，人的生活和人与人之间的社会关系变地参与城邦的政治生活，人的生活和人与人之间的社会关系变得日益重要，于是有一些学者开始从以前对神的研究转而更多得日益重要，于是有一些学者开始从以前对神的研究转而更多地关注人本身，出现了所谓智者学派。苏格拉底，不是智者学地关注人本身，出现了所谓智者学派。苏格拉底，不是智者学派成员，但他在关注人的问题上与智者学派有共同之处。派成员，但他在关注人的问题上与智者学派有共同之处。2.2.人文精神的复兴和发展：文艺复兴时期，人文主义思想开人文精神的复兴和发展：文艺复兴时期，人文主义思想开始渗入西方人生活的各个方面，人文精神最终在西方形成。宗教始渗入西方人生活的各个方面，人文精神最终在西方形成。宗教改革使人文主义宣扬的对人自己能力的尊重得到了进一步强化。改革使人文主义宣扬的对人自己能力的尊重得到了进一步强化。3.3.人文精神的进一步发展：人文精神的进一步发展：1717、1818世纪的启蒙运动，启蒙运世纪的启蒙运动，启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国理性王国”、按照资、按照资产阶级利益构建政治制度的高度，比文艺复兴更为彻底，更具鲜产阶级利益构建政治制度的高度，比文艺复兴更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。至此，西方的人文精神发展到了成熟阶段。明的政治革命性质。至此，西方的人文精神发展到了成熟阶段。 史观研究型材料解析题史观研究型材料解析题【典例】【典例】(2011(2011广东文综广东文综T38)T38)阅读材料，结合所学知识回答阅读材料，结合所学知识回答问题。问题。材料一中国古代史书多以纪传体编撰而成。材料一中国古代史书多以纪传体编撰而成。“盖纪者，编年盖纪者，编年也；传者，列事也。编年者，历帝王之岁月也；传者，列事也。编年者，历帝王之岁月列事者，录人臣列事者，录人臣之行状。之行状。”据据( (唐唐) )刘知几刘知几史通史通 历史者，历史者，“叙述人群进化之现象而求得其公理公例者也叙述人群进化之现象而求得其公理公例者也”；史家必探察史家必探察“国民全部之经历及其相互之关系国民全部之经历及其相互之关系”；史学者，；史学者，“国国民之明镜也，爱国心之源泉也民之明镜也，爱国心之源泉也”。 据梁启超据梁启超饮冰室合集饮冰室合集材料二布鲁尼材料二布鲁尼(1369(13691444)1444)的的佛罗伦萨史佛罗伦萨史，不再从上帝，不再从上帝创世而是从佛罗伦萨的建城写起；不再记述有关佛罗伦萨建城的创世而是从佛罗伦萨的建城写起；不再记述有关佛罗伦萨建城的神怪传说和奇迹，而是更多地描写佛罗伦萨当时的政治生活。神怪传说和奇迹，而是更多地描写佛罗伦萨当时的政治生活。据据西方的历史观念西方的历史观念材料三材料三2020世纪世纪6060年代以来我国出版的世界通史教材，对世界年代以来我国出版的世界通史教材，对世界近现代史的分期先后出现两种主要做法：近现代史的分期先后出现两种主要做法：近代史开始于近代史开始于16401640年，年，现代史开始于现代史开始于19171917年；年；近代史开始于近代史开始于15001500年前后，现代史开始年前后，现代史开始于于19001900年前后。年前后。(1)(1)据材料一，古代纪传体史书记载的主要内容是什么？梁启超据材料一，古代纪传体史书记载的主要内容是什么？梁启超的史学观受到哪些思想的影响？的史学观受到哪些思想的影响？ (2)(2)据材料二，分析布鲁尼的历史撰述反映了当时什么样的思想据材料二，分析布鲁尼的历史撰述反映了当时什么样的思想潮流？潮流？(3)(3)任选材料三中的一种分期方法，分析其史实依据。任选材料三中的一种分期方法，分析其史实依据。 (4)(4)有学者认为，历史不仅是指过去的事实本身，也是指人们对有学者认为，历史不仅是指过去的事实本身，也是指人们对往事的记录。谈谈你对这句话的理解。往事的记录。谈谈你对这句话的理解。 【精讲精析【精讲精析】第第(1)(1)题的第一问根据材料一信息及史书体例特点归题的第一问根据材料一信息及史书体例特点归纳概括；第二问梁启超的史学观从材料纳概括；第二问梁启超的史学观从材料“叙述人群进化之现象叙述人群进化之现象”“”“探察探察国民全部之经历及其相互之关系国民全部之经历及其相互之关系”“”“爱国心之源泉爱国心之源泉也也”等信息概括提炼。第等信息概括提炼。第(2)(2)题从布鲁尼的生活时代题从布鲁尼的生活时代(1369(13691444)1444)入手，从材料信息突破，结合文艺复兴时期人文主义兴起等角度入手，从材料信息突破，结合文艺复兴时期人文主义兴起等角度说明。第说明。第(3)(3)题把历史分期的史学争鸣引入，解答时首先运用不同题把历史分期的史学争鸣引入，解答时首先运用不同史观的分期方法，然后结合历史分界线史观的分期方法，然后结合历史分界线( (时间时间) )的重大事件对世界的重大事件对世界历史发展进程的意义分析。注意第一种观点是从社会制度的演变历史发展进程的意义分析。注意第一种观点是从社会制度的演变角度、从革命史观、政治文明史观角度分期；第二种观点是从全角度、从革命史观、政治文明史观角度分期；第二种观点是从全球化史观、经济文明发展角度分期。第球化史观、经济文明发展角度分期。第(4)(4)题考查学生的理解分析题考查学生的理解分析能力，首先要明确学者的观点，然后谈自己的认识。能力，首先要明确学者的观点，然后谈自己的认识。答案：答案：(1)(1)古代纪传体史书记载的主要内容是统治者的活动古代纪传体史书记载的主要内容是统治者的活动( (或帝或帝王、诸侯和贵族以及其他人物重大活动王、诸侯和贵族以及其他人物重大活动) )。 思想：进化论思想、思想：进化论思想、西方民主平等思想、救亡图存思想。西方民主平等思想、救亡图存思想。( (近代民族主义思想近代民族主义思想) ) (2)(2)摆脱神学束缚，摆脱神学束缚， 关注现实，关注现实， 反映了人文主义思潮。反映了人文主义思潮。 (3)(3)说明：首先任选一种分期方法，然后说明理由，只选择不分说明：首先任选一种分期方法，然后说明理由，只选择不分析不能得分。析不能得分。选择选择( (革命史观角度革命史观角度) )史实依据：史实依据：16401640年爆发的英国资产阶级革年爆发的英国资产阶级革命，开启了资本主义新时代命，开启了资本主义新时代( (或揭开了欧洲和北美资产阶级革命或揭开了欧洲和北美资产阶级革命运动的序幕运动的序幕) )，推动了世界历史发展的进程。，推动了世界历史发展的进程。19171917年爆发的俄国年爆发的俄国十月革命建立了世界上第一个社会主义国家，标志世界历史开始十月革命建立了世界上第一个社会主义国家，标志世界历史开始由资本主义向社会主义过渡。由资本主义向社会主义过渡。 选择选择(全球史观角度全球史观角度) )史实依据：史实依据：15001500年左右新航路的开辟结束年左右新航路的开辟结束了世界各地相对孤立隔绝的状态，各地文明开始交融，日益连接了世界各地相对孤立隔绝的状态，各地文明开始交融，日益连接成一个整体成一个整体( (欧洲主导的全球化或世界市场开始起步欧洲主导的全球化或世界市场开始起步) )； 19001900年年左右在第二次工业革命推动下，资本主义世界市场最终形成。左右在第二次工业革命推动下，资本主义世界市场最终形成。 (4)(4)这位学者的观点具有合理性。因为一方面历史指的是过去发这位学者的观点具有合理性。因为一方面历史指的是过去发生的所有事件；另一方面由于人们的主观认识生的所有事件；另一方面由于人们的主观认识( (所处立场所处立场) )不同，不同，因此对历史的记载会出现差异。因此对历史的记载会出现差异。 【阅卷手札【阅卷手札】失分警示失分警示 (1)(1)本题易失分的地方是第本题易失分的地方是第(1)(1)题第二小问，错因主要在于没有题第二小问，错因主要在于没有较好的理解梁启超生活的时代特征及其时代思想发展的潮流。较好的理解梁启超生活的时代特征及其时代思想发展的潮流。(2)(2)本题第本题第(3)(3)题失分最严重，错因一是对历史分期的角度不明题失分最严重，错因一是对历史分期的角度不明确，不能理解历史分期实际是以史学观点为依据的；二是迁移确，不能理解历史分期实际是以史学观点为依据的；二是迁移运用所学知识的能力较差，对历史分期模糊不清。运用所学知识的能力较差，对历史分期模糊不清。备考分析备考分析 (1)(1)古今贯通，中外关联，理解把握中外政治、经济、思想文化古今贯通，中外关联，理解把握中外政治、经济、思想文化发展历程及重大历史现象。发展历程及重大历史现象。(2)(2)加强对历史基本研究方法、新史观的理解，运用新史观分析加强对历史基本研究方法、新史观的理解，运用新史观分析认识中外重大历史现象。认识中外重大历史现象。 【方法总结【方法总结】1.1.题型特点：史观研究型解析题是通过新材料创设题型特点：史观研究型解析题是通过新材料创设问题情境，运用所知史学研究方法、思路，结合各种史观进行解问题情境，运用所知史学研究方法、思路，结合各种史观进行解读材料，运用所学知识分析、判断、论证、评价历史现象的一种读材料，运用所学知识分析、判断、论证、评价历史现象的一种新题型。新题型。2.2.解读方法：这类题目在能力要求上相对较高，故解答这类题型解读方法：这类题目在能力要求上相对较高，故解答这类题型要运用多种方法，发散思维，全面考虑问题。要运用多种方法，发散思维，全面考虑问题。(1)(1)首先阅读材料，明确设问，确定问题考查的主题及涉及的知首先阅读材料，明确设问，确定问题考查的主题及涉及的知识点，确定解答的方向及所涉及的主要历史事件和现象。识点，确定解答的方向及所涉及的主要历史事件和现象。(2)(2)据设问和思考，确定研究的主题，迁移所学历史知识，拓展据设问和思考，确定研究的主题，迁移所学历史知识，拓展思维，运用所知史学观点将题目涉及的历史现象和问题置于史学思维，运用所知史学观点将题目涉及的历史现象和问题置于史学研究和新史观角度下分析。研究和新史观角度下分析。(3)(3)据题目材料信息，筛选所运用的知识和史学研究、史学观点据题目材料信息，筛选所运用的知识和史学研究、史学观点进行分析历史现象，特别是运用辩证唯物史观和历史唯物史观客进行分析历史现象，特别是运用辩证唯物史观和历史唯物史观客观分析评价历史问题。观分析评价历史问题。(4)(4)解答此类题目要注意不同历史人物对历史现象的看法，注意解答此类题目要注意不同历史人物对历史现象的看法，注意其时代和阶级立场，同时要注意看待历史现象的客观性与主观性，其时代和阶级立场，同时要注意看待历史现象的客观性与主观性，一分为二辩证地看待历史现象的影响。一分为二辩证地看待历史现象的影响。