上海师范大学学科教育研究所所长上海师范大学学科教育研究所所长 谢利民谢利民 教授教授 博士生导师博士生导师全国课程论专业委员会常务理事全国课程论专业委员会常务理事全国教学论专业委员会常委理事全国教学论专业委员会常委理事全国物理教学专业委员会理事全国物理教学专业委员会理事上海市中小学课程改革专家咨询委员会上海市中小学课程改革专家咨询委员会委员委员 课堂教学评判课堂教学评判与与 提高策略提高策略 上海师范大学上海师范大学学科教育研究所学科教育研究所 谢谢 利利 民民 一一. . 学校改革与发展过程中学校改革与发展过程中 对课堂教学的重点关注对课堂教学的重点关注1. 1. “ “树立以树立以提高质量为核心提高质量为核心的教育发的教育发展观，展观，注重教育内涵发展注重教育内涵发展，鼓励，鼓励学校学校办出特色、办出水平办出特色、办出水平，出名出名师、育英才师、育英才。” ” （国家（国家20202020中长期教育改革与发展规中长期教育改革与发展规划纲要划纲要）2 2、促进课程改革有效实施与目标有促进课程改革有效实施与目标有效达成、提高教育质量的过程中，效达成、提高教育质量的过程中，教师是关键教师是关键，课堂是焦点。课堂是焦点。二、二、有效课堂教学的评判有效课堂教学的评判1 1、现代教学理念的贯彻、现代教学理念的贯彻“ “以学生发展为本以学生发展为本” ”理念的内涵理念的内涵 尊重学生的尊重学生的差异差异、个性、个性与与选择权利选择权利 培养浓厚的培养浓厚的学习兴趣学习兴趣 指导养成良好的指导养成良好的学习习惯与学习方式学习习惯与学习方式 帮助树立强烈的帮助树立强烈的自信心自信心：意志品质意志品质实现由实现由“关注学生所学习的知识关注学生所学习的知识” 向向“关注学习知识的学生关注学习知识的学生”的转变，的转变， 体现的是体现的是教学终极目标教学终极目标的变化的变化。2 2、实际有效课堂的判定、实际有效课堂的判定 好课的基本评价目标好课的基本评价目标：“知识与技能，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观过程与方法，情感态度与价值观”三维目三维目标的真实有效达成标的真实有效达成 好课的基本判定标准好课的基本判定标准: 教的精、活、实教的精、活、实; ; 学的乐、快、好学的乐、快、好。 好课学生的外显基本形态好课学生的外显基本形态：善于思考善于思考，勇于实践勇于实践，勤于交流勤于交流，乐于展现，乐于展现。 好课的情趣外显形态好课的情趣外显形态：课伊始，趣已生；课伊始，趣已生；课进行，趣正浓课进行，趣正浓；课结束，趣犹存课结束，趣犹存。 三、教师自身提高策略三、教师自身提高策略 1 1、精研课程与教材、精研课程与教材：激活教材知识激活教材知识 教材的知识教材的知识 激活激活知识知识 教师教师知知 知识知识活化活化 识识内内化化 教师的知识教师的知识教师知识的个性特征教师知识的个性特征 观察观察生活生活 体验体验生活生活 提炼提炼生活生活 注意在实践过程中自注意在实践过程中自身与他人身与他人经验经验的不断的不断总结与提升总结与提升，注意教注意教学学案例案例的的提炼与加工提炼与加工 2 2、 教师的实践性知识积累教师的实践性知识积累 教师的教师的专业知识构成专业知识构成 本体性知识本体性知识（教学活动实体内容）（教学活动实体内容） 条件性知识条件性知识（教学活动理论支撑）（教学活动理论支撑） 实践性知识实践性知识（对教学实践性指导）（对教学实践性指导）教师对教育教学过程中积累的教师对教育教学过程中积累的实践实践 经验经验，经过自身的，经过自身的整合整合, ,反思反思, ,加工加工 和提炼和提炼，所形成的具有，所形成的具有教师个性化教师个性化 特征的知识特征的知识（教学机智教学机智）3.3.提高以问题解决为核心的研究能力提高以问题解决为核心的研究能力 中心：中心：学科教学改革和课堂教学质量学科教学改革和课堂教学质量， 目标：目标：提高课堂教学的有效性提高课堂教学的有效性。经验型教师经验型教师 研究型与学者型教师研究型与学者型教师“问题解决过程问题解决过程”研究活动模式的研究活动模式的整体性整体性思路与设计思路与设计： 发现问题发现问题 提出问题提出问题 分析问题分析问题 研究问题研究问题 解决问题解决问题 四四. 教师课堂教学艺术的提升教师课堂教学艺术的提升 教学的教学的科学性与艺术性科学性与艺术性的统一的统一 ( (教学有法教学有法与与教无定法教无定法) )教师教学的语言艺术教师教学的语言艺术 课堂教学的调控艺术课堂教学的调控艺术 课堂教学的启发艺术课堂教学的启发艺术 课堂教学的评价艺术课堂教学的评价艺术 1、教师的语言艺术 教师的语言艺术是指教师教师的语言艺术是指教师创造性创造性地地运用语言进行教学的艺术实践活动。运用语言进行教学的艺术实践活动。 教师课堂教学语言艺术的主要特点：教师课堂教学语言艺术的主要特点：教育性、启发性、向导性、趣味性教育性、启发性、向导性、趣味性。 语言语言要清晰、简练、准确、生动和要清晰、简练、准确、生动和富有感染力富有感染力 教学语言艺术是教师教学语言艺术是教师教学魅力教学魅力和和教教师力量师力量的体现的体现。2、教学节奏的调控艺术教学实施过程中，教学实施过程中，波澜起伏波澜起伏的的流程美流程美， 水到渠成水到渠成的的衔接美衔接美。 高潮与过渡高潮与过渡 动与静的起伏动与静的起伏 师生互动师生互动教学过程的教学过程的节奏美节奏美 抑抑：和风细雨，娓娓动听；和风细雨，娓娓动听； 扬扬：铿锵有力，激动人心：铿锵有力，激动人心； 顿顿：戛然而止，形成悬念；：戛然而止，形成悬念； 挫挫：进入转折，新的意境：进入转折，新的意境。3、教学的启发艺术思维训练思维训练：课堂教学的核心任务：课堂教学的核心任务启发教学的本质性内涵启发教学的本质性内涵 不不愤愤不不启启：心求通未得之意心求通未得之意，开其意开其意； 不不悱悱不不发发：口欲言未能之貌口欲言未能之貌，达其辞达其辞。教学启发艺术实施的教学启发艺术实施的关键关键 问题的设计问题的设计：“ “最近发展区最近发展区” ” 启发的时机启发的时机：“ “愤愤” ”与与“ “悱悱” ”的状态的状态4、教学过程中的评价艺术关注学生关注学生学习品质学习品质的评价的评价前瞻性前瞻性评价，评价，鼓励性鼓励性评价，评价，激励性激励性评价及其对学生参与教学的意义评价及其对学生参与教学的意义。肯定学生的一切努力肯定学生的一切努力 赞扬学生的一切结论赞扬学生的一切结论 鼓励和保持学生的一切创造欲望和鼓励和保持学生的一切创造欲望和尝试尝试通讯：谢利民通讯：谢利民 xlmshnu.edu.cnxlmshnu.edu.cn上海市桂林路上海市桂林路100100号上海师大教育学院号上海师大教育学院 （200234200234）0210216432309464323094（办）（办） 1381892872013818928720