不同章节教材知识的重组、相同知识的归纳、不同章节教材知识的重组、相同知识的归纳、相似知识的迁移、相关知识的联系。相似知识的迁移、相关知识的联系。课堂教学策略三课堂教学策略三：确定专题课题，进行知识重组确定专题课题，进行知识重组 -构建体系构建体系 专专 题题知识专题知识专题区域专题区域专题图表专题图表专题课课 题题地球运动，天气与气候，陆地与海洋，地球运动，天气与气候，陆地与海洋，人类活动与地理环境，人口与地理环境，人类活动与地理环境，人口与地理环境，国土整治国土整治东北亚，欧洲，大洋洲，非洲，美国，巴西；东北亚，欧洲，大洋洲，非洲，美国，巴西；长江流域长三角，西北地区，环渤海地区，长江流域长三角，西北地区，环渤海地区，大珠三角地区，两岛大珠三角地区，两岛区域图，等值线图，数据统计图表区域图，等值线图，数据统计图表专题复习的基本原则：专题复习的基本原则：针对性：针对性：针对学生的薄弱环节，针对高考的重点内容针对学生的薄弱环节，针对高考的重点内容灵活性：灵活性：专题确定可大可小，复习形式多种多样专题确定可大可小，复习形式多种多样重点性：重点性：以重点内容为核心，以重点区域为载体，设置以重点内容为核心，以重点区域为载体，设置 难点，突破难点难点，突破难点重组性：重组性：打破原有知识的结构，从新的视角进行知识的打破原有知识的结构，从新的视角进行知识的 拆分、加工和重组拆分、加工和重组能力性：能力性：提高运用知识解决问题的能力，形成解决各种提高运用知识解决问题的能力，形成解决各种 问题的思路问题的思路专题复习基本程序专题复习基本程序图表引路，巩固基础，查漏补缺图表引路，巩固基础，查漏补缺典题导析，落实重点，突破难点典题导析，落实重点，突破难点适当练习，训练方法，提升能力适当练习，训练方法，提升能力专题复习注意问题专题复习注意问题避免低层次上的重复避免低层次上的重复重点难点热点问题化重点难点热点问题化,联系化联系化,综合化综合化思考寻模式，答题找公式思考寻模式，答题找公式忌：机械重复多，整理加工少；忌：机械重复多，整理加工少； 背抄答案多，思考过程少；背抄答案多，思考过程少； 被动做题多，独立思维少。被动做题多，独立思维少。 宜：宜：多思多议，弥补自身知识盲点；多思多议，弥补自身知识盲点； 举一反三，克服知识负向迁移；举一反三，克服知识负向迁移； 归类总结，找出解题地理公式；归类总结，找出解题地理公式； 大胆质疑，培养创新发散思维。大胆质疑，培养创新发散思维。专题练习忌与宜专题练习忌与宜课堂教学策略四：课堂教学策略四：师生归纳总结，形成模式公式师生归纳总结，形成模式公式-培养思维培养思维 * *正确表述事物现象，准确描述事物特征正确表述事物现象，准确描述事物特征 分析等值线描述地理事物的空间分布特征：分析等值线描述地理事物的空间分布特征： *等值线的绝对数值和等差距；等值线的绝对数值和等差距； *等值线的开闭（高值或低值中心）、弯曲及延伸方向；等值线的开闭（高值或低值中心）、弯曲及延伸方向； *等值线的疏密状态。等值线的疏密状态。 描述 事物分析地理图表数据描述地理事物的时间变化规律：分析地理图表数据描述地理事物的时间变化规律： *总体变化趋势（增、减或波动）；总体变化趋势（增、减或波动）； *变化周期；峰、谷出现的时间变化周期；峰、谷出现的时间 。分析地理图表数据描述地理事物的结构特点：分析地理图表数据描述地理事物的结构特点： 主要与次要；比例关系；合理与否。主要与次要；比例关系；合理与否。* *正确表述事物现象，准确描述事物特征正确表述事物现象，准确描述事物特征 描述地形特征：描述地形特征： *地形类型（海拔、相对高度）；地形类型（海拔、相对高度）； *地形地势的起伏状况；地形地势的起伏状况； *主要地形区名称及分布；主要地形区名称及分布； *沿某剖面地形特征。沿某剖面地形特征。描述地表环境特征：描述地表环境特征： *植被状况（生物圈）；植被状况（生物圈）； *地表物质状况（岩石圈、土壤圈）；地表物质状况（岩石圈、土壤圈）； *地表水状况（水圈）。地表水状况（水圈）。 描述 事物描述河流的水文特征：描述河流的水文特征： *水量大小；水量大小； *汛期（长短、次数）；汛期（长短、次数）； *冰期（凌汛）；冰期（凌汛）； *含沙量；含沙量； *落差，流速，水能资源。落差，流速，水能资源。描述河流的水系特征：描述河流的水系特征： *发源地、流向与注入海洋；发源地、流向与注入海洋； *长度与流域面积；长度与流域面积； *支流（多少、对称与否）及河网形状；支流（多少、对称与否）及河网形状； *上中下游的划分；上中下游的划分； *流经的省区、重要城市、主要地形区。流经的省区、重要城市、主要地形区。 描述 事物* *正确表述事物现象，准确描述事物特征正确表述事物现象，准确描述事物特征 描述 事物描述气候特征：描述气候特征： * *主要气候类型及分布。主要气候类型及分布。 * *气温特征气温特征( (季节变化、积温、生长期季节变化、积温、生长期)-)-热量条件；热量条件； * *降水（季节变化、干湿变化）降水（季节变化、干湿变化）-水分条件；水分条件； * *大气运动（盛行风、所处气压带、风带）；大气运动（盛行风、所处气压带、风带）； * *水热组合（时空）。水热组合（时空）。 * *正确表述事物现象，准确描述事物特征正确表述事物现象，准确描述事物特征 描述人口分布特征：描述人口分布特征： *是否均匀；是否均匀； *稠密地区及稀疏地区；稠密地区及稀疏地区； *主要分布地区。主要分布地区。描述工业生产特征：描述工业生产特征： *地域分布；发达程度；地域分布；发达程度； *主要部门及结构；技术水平主要部门及结构；技术水平 描述 事物描述农业生产特征：描述农业生产特征： * *农业地域类型；农业地域类型； *主要农作物种类及其分布；主要农作物种类及其分布； *农业部门结构；农业部门结构； *生产水平（商品率、机械化水平、生产水平（商品率、机械化水平、 生产经营方式、生产经营方式、 集约化程度、专业化水平）集约化程度、专业化水平）* *准确运用描述语言，不混淆概念准确运用描述语言，不混淆概念* *描述特征带叙述原因描述特征带叙述原因* *正确表述事物现象，准确描述事物特征正确表述事物现象，准确描述事物特征* *明确运用原理，建立思维模式，明确运用原理，建立思维模式， 形成答题公式形成答题公式气温特征成因分析：气温特征成因分析：*不同纬度（大范围）不同纬度（大范围）-太阳辐射差异；太阳辐射差异；*同纬度地区（局部地区）同纬度地区（局部地区）-下垫面性质差异（地形、下垫面性质差异（地形、 海洋、洋流的影响）；人为（植被破坏、城市热岛）海洋、洋流的影响）；人为（植被破坏、城市热岛）降水特征成因分析：降水特征成因分析：*不同纬度（大范围）不同纬度（大范围）-大气环流（风带、气压带）；大气环流（风带、气压带）；*同纬度地区（局部地区）同纬度地区（局部地区）-下垫面性质差异（地形、下垫面性质差异（地形、海洋、洋流的影响）；人为（植被破坏、湿地破坏）海洋、洋流的影响）；人为（植被破坏、湿地破坏） 阐 释 成 因在分析等温线图时掌握下列一般规律：在分析等温线图时掌握下列一般规律：等温线密集，气温差别大；等温线稀疏，气温差别小。等温线密集，气温差别大；等温线稀疏，气温差别小。等温线向高纬凸出，说明高温地区广且该处气温比同纬等温线向高纬凸出，说明高温地区广且该处气温比同纬度地区高；等温线向低纬凸出，说明低温地区广且该处气度地区高；等温线向低纬凸出，说明低温地区广且该处气温比同纬度地区低温比同纬度地区低。（。（“高高低低高高低低”）等温线与纬线平行，说明受纬度影响突出。等温线与纬线平行，说明受纬度影响突出。等温线与海岸平行，说明受海洋影响显著。等温线与海岸平行，说明受海洋影响显著。等温线与山脉走向平行或高原边缘平行，说明受地形影等温线与山脉走向平行或高原边缘平行，说明受地形影响明显，或垂直变化大。响明显，或垂直变化大。等温线呈封闭状曲线等温线呈封闭状曲线（“低于低值，高于高值低于低值，高于高值”），），如如线内气温高，可判断为盆地、城区或冬季的湖泊；如线内线内气温高，可判断为盆地、城区或冬季的湖泊；如线内气温低，可判断为山地。气温低，可判断为山地。* *等温线的分析判读等温线的分析判读 阐释 成因河流水文特征成因分析：河流水文特征成因分析： 地表形态和气候（降水）的影响。地表形态和气候（降水）的影响。沼泽的成因分析：沼泽的成因分析：地形：地势低平，地下水位高，排水不畅；地形：地势低平，地下水位高，排水不畅；气候：纬度高，气温低，蒸发弱；气候：纬度高，气温低，蒸发弱；土层：冻土层广泛发育，不利地表水下渗；土层：冻土层广泛发育，不利地表水下渗；河流：有凌汛，河水泛滥漫溢。河流：有凌汛，河水泛滥漫溢。* *明确运用原理，建立思维模式，明确运用原理，建立思维模式， 形成答题公式形成答题公式 阐释 成因河流水能资源丰富成因分析：河流水能资源丰富成因分析： 地表起伏大，河流落差大；降水丰富，河流水量大。地表起伏大，河流落差大；降水丰富，河流水量大。海洋表层盐度大小的比较及成因分析：海洋表层盐度大小的比较及成因分析： 不同纬度不同纬度-副热带高，降水与蒸发的关系副热带高，降水与蒸发的关系 同一纬度同一纬度-河流径流、洋流的影响河流径流、洋流的影响某种自然灾害的成因分析：某种自然灾害的成因分析：“天天”、“地地”、“人人” 自然原因（地形地势、地质、气候、水文等）；自然原因（地形地势、地质、气候、水文等）； 人为原因（对自然环境的破坏）；人为原因（对自然环境的破坏）； 社会经济原因（经济发展水平、人口分布状况）社会经济原因（经济发展水平、人口分布状况）* *明确运用原理，建立思维模式，明确运用原理，建立思维模式， 形成答题公式形成答题公式 阐释 成因河口三角洲的成因分析：河口三角洲的成因分析： 入海泥沙含量大小（决定于流域内的植被覆盖和水土入海泥沙含量大小（决定于流域内的植被覆盖和水土流失情况、上游地形）；河流落差、流速大小（决定于流失情况、上游地形）；河流落差、流速大小（决定于河口附近地形状况）；赤道附近考虑地转偏向力的影响。河口附近地形状况）；赤道附近考虑地转偏向力的影响。 阐释 成因自然灾害的成因及其措施分析：自然灾害的成因及其措施分析：洪涝灾害：洪涝灾害：典型地区典型地区-东北；黄河、长江中下游地区；东北；黄河、长江中下游地区； 淮河流域；珠江流域。淮河流域；珠江流域。产生原因：产生原因：（1）自然原因）自然原因-降水持续时间长，降水集中；夏季风降水持续时间长，降水集中；夏季风强弱的变化；台风的影响；缺少天然的入海河道（淮河）；强弱的变化；台风的影响；缺少天然的入海河道（淮河）；地势低洼（海河、珠江）；水系支流多（扇状水系、树枝地势低洼（海河、珠江）；水系支流多（扇状水系、树枝状水系）；河道弯曲（荆江河段）；厄尔尼诺现象。状水系）；河道弯曲（荆江河段）；厄尔尼诺现象。（2）人为原因）人为原因-中上游破坏植被，造成水土流失加重，中上游破坏植被，造成水土流失加重，下游河床抬高；围湖造田；不合理的水利工程建设。下游河床抬高；围湖造田；不合理的水利工程建设。治理措施：治理措施：植树造林，建设防护林体系；上游修建水库；植树造林，建设防护林体系；上游修建水库；中游河道裁弯取直，建分洪工程，加固大堤（荆江），修中游河道裁弯取直，建分洪工程，加固大堤（荆江），修建蓄洪工程，下游开挖入海新河（淮河）；建立洪水预警建蓄洪工程，下游开挖入海新河（淮河）；建立洪水预警预报系统。预报系统。自然灾害的成因及其措施分析：自然灾害的成因及其措施分析：沙尘暴：沙尘暴：典型地区典型地区-西北；华北。西北；华北。产生原因：产生原因：（1）自然原因）自然原因-快行冷锋天气；气候干旱降水少；春快行冷锋天气；气候干旱降水少；春季大风日数多；地表植被稀少。季大风日数多；地表植被稀少。（2）人为原因）人为原因-过度放牧、过度樵采、过度垦殖。过度放牧、过度樵采、过度垦殖。治理措施：治理措施：制定有关法律法规，加强管理；建设制定有关法律法规，加强管理；建设“三北防三北防护林体系护林体系”；退耕还牧、还林、还草；建设人工草场；推；退耕还牧、还林、还草；建设人工草场；推广轮牧；禁止采挖发菜。广轮牧；禁止采挖发菜。 阐释 成因自然灾害的成因及其措施分析：自然灾害的成因及其措施分析：地震：地震：典型地区典型地区-环太平洋地区，我国东部沿海；西南地区。环太平洋地区，我国东部沿海；西南地区。产生原因：产生原因：位于亚欧板块与太平洋板块、印度洋板块交界位于亚欧板块与太平洋板块、印度洋板块交界处，现代地壳活动强烈。处，现代地壳活动强烈。造成重大伤亡和经济损失的原因：造成重大伤亡和经济损失的原因：震级大，震源浅破坏性震级大，震源浅破坏性大；震中附近城市、人口集中，经济发达；发生在夜间。大；震中附近城市、人口集中，经济发达；发生在夜间。减轻灾害的措施：减轻灾害的措施：积极开展防灾减灾宣传工作，提高公众积极开展防灾减灾宣传工作，提高公众减灾意识；建立灾害监测预报体系；提高建筑物的抗震性减灾意识；建立灾害监测预报体系；提高建筑物的抗震性能，加强国际合作。能，加强国际合作。 阐释 成因自然灾害的成因及其措施分析：自然灾害的成因及其措施分析：地质灾害：地质灾害：典型地区典型地区-西南地区。西南地区。产生原因：产生原因：（1）自然原因）自然原因-山区面积广大，岩石破碎，风化严重；山区面积广大，岩石破碎，风化严重；干湿季分明、暴雨集中；现代地壳运动强烈、山体中断裂干湿季分明、暴雨集中；现代地壳运动强烈、山体中断裂发育。发育。（2）人为原因）人为原因-对植被的破坏。对植被的破坏。治理措施：治理措施：植树造林，恢复植被。植树造林，恢复植被。 阐释 成因自然灾害的成因及其措施分析：自然灾害的成因及其措施分析：赤潮：赤潮：典型地区典型地区-珠江口，杭州湾，渤海湾。珠江口，杭州湾，渤海湾。产生原因：产生原因：（1）自然原因）自然原因-气温高；静水静风；海域相对封闭。气温高；静水静风；海域相对封闭。（2）人为原因）人为原因-沿海地区人口稠密，经济发达，派入沿海地区人口稠密，经济发达，派入海洋的工业废水和生活污水多；农业生产过程中大量使用海洋的工业废水和生活污水多；农业生产过程中大量使用化肥、农药；海洋开发程度高，养殖业规模大，严重能够化肥、农药；海洋开发程度高，养殖业规模大，严重能够污染海域。污染海域。预防治理措施：预防治理措施：建立完善的监控体系及时发现防范；控制建立完善的监控体系及时发现防范；控制污染，减缓、扭转海域的水体富营养化。污染，减缓、扭转海域的水体富营养化。 阐释 成因自然灾害的成因及其措施分析：自然灾害的成因及其措施分析：咸潮：咸潮：典型地区典型地区-珠江口。珠江口。产生原因：产生原因：（1）自然原因）自然原因-降水少，河流枯水期；海平面上升。降水少，河流枯水期；海平面上升。（2）人为原因）人为原因-生产生活用水量大；河道无序挖沙。生产生活用水量大；河道无序挖沙。治理措施：治理措施：建立预警机制；调水以淡压咸；节约用水；加建立预警机制；调水以淡压咸；节约用水；加强河道采沙管理。强河道采沙管理。 阐释 成因* *综合、辨证、发展地分析地理事象的影响综合、辨证、发展地分析地理事象的影响( (辨证分析辨证分析) )同一因素有利和不利的影响：同一因素有利和不利的影响：如季风气候。如季风气候。( (动态分析动态分析) )同一因素不同时期不同地点影响程度的差异：同一因素不同时期不同地点影响程度的差异：如交通运输、劳动力等的影响；如交通运输、劳动力等的影响；水分条件在季风区与非季风区对农业生产的影响。水分条件在季风区与非季风区对农业生产的影响。全面分析地理事象的影响：全面分析地理事象的影响：对自然环境的影响、对社会的影响；对经济的影响。对自然环境的影响、对社会的影响；对经济的影响。 阐释 成因* *综合、辨证、发展地分析地理事象的影响综合、辨证、发展地分析地理事象的影响区域经济发展的优势分析区域经济发展的优势分析*区位优势（地理位置、毗邻地区的辐射带动作用）区位优势（地理位置、毗邻地区的辐射带动作用） ；*交通优势；交通优势；*资源优势（气候资源、土地资源、生物资源、矿产资资源优势（气候资源、土地资源、生物资源、矿产资源、水资源、海洋资源）；源、水资源、海洋资源）；*经济基础优势（工业、农业）；经济基础优势（工业、农业）；*科技优势；科技优势；*劳动力优势（数量、素质）；劳动力优势（数量、素质）；*市场优势；市场优势；*政策优势。政策优势。 阐释 成因* *综合、辨证、发展地分析地理事象的影响综合、辨证、发展地分析地理事象的影响区域经济发展方向的确定区域经济发展方向的确定*发挥区域自然条件及资源优势发挥区域自然条件及资源优势因地制宜因地制宜确定地区确定地区的经济结构（产业结构、农业结构等）；的经济结构（产业结构、农业结构等）；*防止地区生态环境的破坏防止地区生态环境的破坏可持续发展可持续发展地区经济，地区经济，防止生态问题出现的主要措施。防止生态问题出现的主要措施。 阐释 成因教师研究教学和学生，提高复习效率教师研究教学和学生，提高复习效率2、研究指导学生、研究指导学生(2)(2)指导学生读书、读图、总结、答题指导学生读书、读图、总结、答题(1)(1)研究学生知识缺陷、能力缺陷、心理状态研究学生知识缺陷、能力缺陷、心理状态三、研究指导三、研究指导 高效复习高效复习 知识缺陷：知识缺陷：由核心概念、主要规律和原理构由核心概念、主要规律和原理构 成的有效能的知识结构是否完整。成的有效能的知识结构是否完整。 能力缺陷：能力缺陷：从地理角度分析认识问题的基本方法和能从地理角度分析认识问题的基本方法和能 力是否具备：空间的认识方法、图像图表的表达力是否具备：空间的认识方法、图像图表的表达 及分析方法、宏观整体的认识思路和方法，以及及分析方法、宏观整体的认识思路和方法，以及 对比、归纳、分析等基本地理思维方法、人地关对比、归纳、分析等基本地理思维方法、人地关 系互动的分析方法。系互动的分析方法。 心理状态：心理状态：目标定位是否准确，目标定位是否准确， 应试心理是否平稳应试心理是否平稳基础知识和基本原理运用不熟练。基础知识和基本原理运用不熟练。信息提取和转换不准确、不完整。信息提取和转换不准确、不完整。审题不精细、不准确，导致原理运用不准确，审题不精细、不准确，导致原理运用不准确，答题思路出现偏离。答题思路出现偏离。空间思维能力较差，知识迁移的能力较差。空间思维能力较差，知识迁移的能力较差。影响学生得分的主要因素影响学生得分的主要因素答题语言不准确、不规范，逻辑推理不严密。答题语言不准确、不规范，逻辑推理不严密。答题速度较慢，三科时间分配不合理。答题速度较慢，三科时间分配不合理。地地 球球 运运 动动 基基 础础 知知 识识地球自转、公转运动规律及地理意义地球自转、公转运动规律及地理意义地球自转、公转的关系及其影响图地球自转、公转的关系及其影响图太阳直射点周年回归示意图太阳直射点周年回归示意图二分二至日太阳光照示意图二分二至日太阳光照示意图地球公转示意图地球公转示意图太阳高度变化曲线图（日变化曲线和正午太阳高度变化曲线图（日变化曲线和正午太太 阳高度的年变化曲线）阳高度的年变化曲线）季节的判断季节的判断理解三个概念理解三个概念：晨昏线、太阳高度、日界线晨昏线、太阳高度、日界线 地地 球球 运运 动动 重重 难难 点点 知知 识识掌握三个规律掌握三个规律：地球自转运动规律、地球公转运动规律、地球自转运动规律、地球公转运动规律、 太阳直射点的移动规律太阳直射点的移动规律 理顺三个关系理顺三个关系：太阳直射点与正午太阳高度的关系、太阳直射点与正午太阳高度的关系、 太阳直射点与昼夜长短的关系、太阳直射点与昼夜长短的关系、 太阳直射点与时间（地方时、日期）的关系太阳直射点与时间（地方时、日期）的关系 找准三个点找准三个点：太阳直射点、晨昏线与赤道交点、太阳直射点、晨昏线与赤道交点、 晨昏线与某纬线切点晨昏线与某纬线切点 确定三条线确定三条线：晨线（昏线）、日界线（晨线（昏线）、日界线（180经线经线）、）、0时经线时经线 进行三种计算进行三种计算：时间时间(经度经度)的计算、昼（夜）长短日出日落的计算、昼（夜）长短日出日落 时间的计算、正午太阳高度时间的计算、正午太阳高度(纬度纬度)的计算的计算 指导指导读书读书1.研读考纲，查漏补缺，落实基础2.研读教材，理解概念，运用规律（原理）；记忆结论和典型事例指导指导读图读图指导指导总结总结 课本插图，配套地图册图图文互换、图图互换、以图示文、以文释图1.运用知识结构网络图，构建系统知识结构2.巧用方框图，理解地理事物之间的联系 3.对同一类地理事物进行总结，对同一类问题进行总结农业综合复习框图农业综合复习框图指导指导总结总结