幼儿园班级管理田宏杰1 12 23 34 4本课程结构幼儿常见行为问题幼儿常见行为问题及处理及处理小班幼儿发展特点、入园管理、常规管理班级事务管理班级事务管理小、中、大班幼儿发小、中、大班幼儿发展特点和管理方法展特点和管理方法中班幼儿发展特点、集体特征、生活常规管理、教育常规管理社会性大班幼儿发展特点、集体特征、入学准备和班级组织、常规管理一日常规环境创设打人、不爱分享、拒绝服从、拿不属于自己的东西、扰乱集体活动、损坏玩具、不自信、爱发脾气、过于讨好别人、粘人、寻求关注、不参与活动、不爱说话、挑食。家长工作主题活动安全管理评价5 5教材 张富洪主编.幼儿园班级管理.复旦大学出版社参考文献 1、张莅颖主编.幼儿园班级管理.高等教育出版社 2、唐淑，虞永平主编.幼儿园班级管理.南京师范大学出版社 3、蔡伟忠著.幼儿园教师实用手册.农村读物出版社 4、Laverne著.幼儿园班级管理技巧150.中国轻工业出版社 5、蔡明华，张欣主编.幼儿园组织与管理.复旦大学出版社6 6考核方式考核方式1、日常到课情况：10分，全勤满分，缺课一次扣三分，迟到每三次扣三分。2、课堂表现、课堂讨论及展示：20分。3、期末考试：70分。严禁使用手机娱乐!7 7第一篇第一篇 小、中、大班儿童发展特小、中、大班儿童发展特点和管理方法点和管理方法8 8第一章 小班幼儿特点及管理方法第一节 小班幼儿年龄特点第二节 小班幼儿入园管理第三节 小班幼儿常规管理9 9第一节 小班幼儿的年龄特点一、生理方面的特点1、大脑：幼儿脑机能初步发展，皮质兴奋和抑制过程均有所加强，条件反射也容易建立并且比较巩固2、身体：骨骼继续骨化，弹性大，易弯曲，表现出耐性差、易疲劳、不易做剧烈运动。幼儿发育尚未成熟，机体组织较弱，易受损伤，感染各种疾病。3、动作：动作发展迅速，手眼动作协调，生活自理行为开始出现，但还需要成人帮助。1010二、心理发展特点1、思维不断变化，由直觉行动思维向具体形象思维发展（思维的表面性，不可逆性，自我中心性，拟人性）11112、小班幼儿能够进行想象，同时恐惧感逐渐发展起来（1）一般没有预定目的，受外在事物影响较大。（2）想象的极度夸张性与幼儿“说谎”。（3）想象时欠缺辨别真假的能力与“恐惧感”。12123、小班幼儿语言能力发展较快 34岁是词汇发展飞跃的时期，可达1100左右。 以名词动词为主，日常生活中常用的形容词也能说一些，但略显困难。 情境性13134、小班幼儿逐渐形成自我概念（1）逐渐了解自己的性格特点，但对他人的认识并不清晰。（2）他们形成了粗略的、比较积极的自我印象，对自已的能力有不切实际的想法。（3）逐渐形成性别意识。（4）自我意识的形成并不代表自控能力很强。14145、小班幼儿情感的发展（1）分离焦虑与陌生人焦虑；（2）初步的同情感、羞耻感、虚荣心；（3）逐步发展出道德感，主要基于成人评价，往往肤浅易变；同时，道德判断基于结果而不基于动机。（4）情绪不稳定，易变化15156、社会行为、技能的发展（1）对老师的绝对服从；（2）助人行为萌芽, 是考虑不到助人出现的后果；（3）分享行为在老师启发下发生；（4）合作行为在游戏中经常出现，时间较短，相互协调性发展较好，但有时也会发生冲突。（5）工具性攻击，而非言语性；大多为了物品分配。1616第二节 小班入园管理一、入园常见的不适应现象（一）现象1、哭闹、恐惧、恋物、喂食困难、入睡困难。2、任性专横、强占霸道。3、行为散慢、不会学习、生活不习惯。1717第二节 小班入园管理（二）原因情感上的依恋性、习惯上的不适应、能力上的压力感、人际关系变化、环境变化。1818第二节 小班入园管理（三）影响因素1、外部因素：环境变化因素、家长因素、教师因素2、内部因素：孩子自身的反应特点、过去的经验1919二、入园引导1、家园工作：家长会、家访、提前适应（参观、亲子课）（1）家长要带幼儿多讲讲，多看看，多听听，多向往。（布奇乐乐园“明天我还要上幼儿园”视频）（2）家长怎样介绍老师（3）家长对孩子的情况介绍与要求（4）教师要将传达给家长教育的理念2020要引导家长，而不能让家长牵着鼻子走。要讲给家长的：（1）分离焦虑的原因及积极意义；（2）尽快适应幼儿园生活的积极意义；（3）孩子能做的事让孩子自已做！（意义是什么？）（4）孩子能决定自己的饭量；（5）孩子对于“教师打”的描述不一定那么真实，如有冲突要理智联系。21212、入园之初怎样处理分离焦虑与陌生人焦虑（1）教师的身份（2）活动要有家庭延伸的影子（3）教师的语言和行为（4）创设尊重喜欢的环境：独立的小空间，熟悉的娃娃家，材料单一但多；材料的位置固定且标记清楚。属于孩子的材料要贴些照片或做标记。（5）幼儿交朋友（6）能间接指导的就不直接指导（7）让家长看到小朋友的进步。2222第三节 小班生活常规管理一、建立常规的意义 常规教育是寻找规律，制定规则的过程和结果，是对生命、生态的认识和尊重。 常规只是“服从规则，听话”？ 建立常规有更深层的意义：第一，利用低幼阶段“还没有太多自己想法”的特点，运用环境塑造“有价值的行为习惯”；第二，利用低幼阶段“具体形象思维的固着性”的特点，强化或重新塑孩子当然的秩序感，为以后的生态的认识和尊重奠定基础；第三，到高幼阶段，当抽象思维开始萌芽时，才开始了解规则背后的“尊重”“公平”等价值。2323二、生活常规管理的内容三、生活常规管理的方法 1、听故事法 2、标记的用处3、通过游戏来熟悉 4、通过儿歌等熟记5、外在奖励 6、指令的不同表达7、示范、模仿法8、化整为零：渐进式区域教学法 比如玩玩具，先各玩个的，再能看到对方的，再到一起玩。2424四、注意事项：1、要求要比较简单比如，不能说“玩玩具时听到这个音乐就要收拾玩具，平时听到这个音乐就要过来老师身边，户外活动回来时听到这个音乐就坐在椅子上”2、要求要比较宽松，多给孩子留余地3、老师要不断提醒时间“我们还可以多玩五分钟”还是“还有五分钟就要收拾玩具了”？4、提出常规要求要从少到多，循序渐进。2525第四节 小班教育常规管理一、小班教育常规管理的内容二、小班教育常规管理的方法 1、多样化、具体可操作性 2、渗透教育 3、随机教育 4、区域活动人数控制2626第二章 中班幼儿特点及管理方法第一节 中班幼儿年龄特点第二节 中班幼儿班级集体牲第三节 中班幼儿生活常规管理第四节 中班幼儿教育常规管理2727第一节 中班幼儿特点一、身体发展的特点1、肌肉的力量和耐力较差，容易疲劳。2、运动的速度、灵活性和把握性方面有一定发展。3、精力专注，体力较佳，可步行一定路。4、基本动作更为灵活，单足站立、抛掷球等。5、手指动作比较灵活，小肌肉发展关键时期。2828二、心理发展特点1、从无意注意向有意注意转化2、想象力有所发展3、思维的具体形象性思维占优势4、规则意识萌芽，是非观念较模糊5、与他人的交往能力逐渐增强2929第二节 中班的班级特征及引导 一、班级的正向特征1、自我服务能力进一步增强自我服务能力增强开始具备为他人服务的意识为集体服务的意识也在增强，争当值日生30302、游戏蓬勃发展内容：反映成人的社会生产劳动和人们之间的一般社会关系。形式：对游戏有了初步的计划性，如分配角色。规则：更加明确了游戏的规则，但往往受外部刺激的影响或由于兴趣的转移而违背或破坏规则。时间：能在较长时间，4050分钟合作：强烈的合作意向，系列的合作行为31313、任务意识和责任意识开始萌芽能够接受任务，坚持性行为发展迅速；对自己新担负的任务有最初的责任感。对任务的态度由小班时的对任务或物品感兴趣发展到意识到值日生工作是自己的任务，有责任做好。责任意识的发展与概括性思维和有意性心理活动的发展有关。3232二、班级的负向特征1、攻击性行为（1）遭受挫折而焦躁不安（2）认知与行为的脱节（3）思维的自我中心（4）成人不正确的教养方式（5）不良的环境影响33332、告状（思维自我中心的最突出表现）（1）初期的告状多是直接与个人有关的；（2）中班幼儿已经掌握了一定的行为规范，关于观察，关心周围环境，因此容易“检举”；（3）告状与幼儿个性有关，个性活泼开朗、外向、关于交往的幼儿告状次数多；（4）告状会导致同伴关系的紧张，且不易养成自已解决问题的习惯。3434三、中班班级特征的引导1、树立正确的教育观念，体现在教育行为中2、创设良好的教育环境3、亲社会行为的培养和反社会行为的矫正（1）移情训练法（2）角色扮演法（3）优化活动环境，减少不利刺激（4）提高认知水平（5）建立合理规则并内化规则3535第三节 中班生活常规管理一、生活常规的内容与要求二、中班生活常规管理的常用方法1、榜样激励为主题2、规则引导为根基3、行为练习为抓手4、外部强化为手段3636第四节 中班幼儿的教育常规管理一、教育常规管理的内容与要求二、教育常规管理的方法1、寓教育于生活2、采用多种形式渗透规则3、实施合理评价机制3737第三章 大班幼儿特点及管理方法第一节 大班幼儿年龄特点第二节 大班幼儿班级集体牲第三节 大班幼儿生活常规管理第四节 大班幼儿教育常规管理第五节 大班幼儿入学准备管理3838第一节 大班幼儿的年龄特点一、身体发育的特点 大班幼儿的脑结构已经相对成熟，接近成人水平，表现为：兴奋性增强、抑制性有所发展，但兴奋过程仍强于抑制过程。3939（二）心理发展特点1.言语能力发展（30004000词）2.抽象逻辑思维开始萌芽3.心理活动开始向有意性发展4.情绪情感逐渐稳定（道德感增强，仍外露，但有一定内隐性）5.自我意识增强6.合作、交往能力增强4040第二节 大班集体特征及引导一、大班集体特征1.强烈的求知欲与好奇心（1）不满足于事物表面现象，喜欢追根问底。（2）思维的活跃不止体现在动作上，更体现在认知活动的兴趣上。（3）喜欢学习，学到新知识和技能感到满足。（4）淘气有时是求知欲的表现41412.集体感增强评价方法：（1）是否缺勤；（2）是否关心集体中的其他人（3）是否喜欢参加集体活动；（4）是否愿意帮助集体做事；（5）是否关心班级或小组的荣誉；（6）是否争取和维护集体荣誉42423.责任感增强责任感的评价：（1）活动结束时是否主动收拾好物品（2）是否爱惜幼儿园的物品（3）做值日生时是否负责任（4）是否完成教师安排的任务 （5）对自己的过失感到内疚并尽力弥补4343二、大班班集体的引导1.大班幼儿集体意识的引导（1）开始多种形式的竞争性活动（2）建立班级集体规则 2.责任行为的发展及引导（1）在自选活动中培养幼儿的责任行为（2）在以大带小活动中培养责任行为（3）明确要求，正面鼓励44443.合作行为的发展及引导（1）教幼儿掌握合作的技能，学会处理合作中出现的问题（2）开展合作性游戏（3）要强化合作中的合作训练4545第三节 大班幼儿的生活常规管理一、生活常规管理内容二、生活常规管理方法1.在活动中有目的有计划地引导2.适时鼓励和帮助幼儿3.随机教育4646第四节 大班幼儿的教育常规管理一、教育常规管理内容二、教育常规管理方法1.将教育要求转化为幼儿的需要2.将常规要求与探索活动相结合。4747第五节 入学准备一、幼儿园和小学的主要差异1.生活环境的变化2.活动形式的变化3.社会要求的提高4.师生关系的变化5.教学方法的变化4848二、入学准备的内容1.培养规则意识和执行规则的能力2.培养任务意识和完成任务的能力3.培养独立性和生活处理性的能力4.培养人际交往的能力5.培养入学意识4949