我的游戏我做主七彩瓶盖棋促进小班不同水平层次幼儿的发展七彩瓶盖棋促进小班不同水平层次幼儿的发展 下各镇中心幼儿园下各镇中心幼儿园 王林秧王林秧 1 1、规则高控的游戏棋（如：飞行、规则高控的游戏棋（如：飞行棋、健康棋、仙居风景棋等）棋、健康棋、仙居风景棋等） 优点：内容丰富，帮助幼儿尽快优点：内容丰富，帮助幼儿尽快掌握游戏规则掌握游戏规则 缺点：幼儿兴趣持续时间不长缺点：幼儿兴趣持续时间不长一、我园在探索中发展的自制游戏棋一、我园在探索中发展的自制游戏棋2 2、半控制的游戏棋（如：金鸡、半控制的游戏棋（如：金鸡独立棋、猫捉老鼠棋等）独立棋、猫捉老鼠棋等）优点：有固定的游戏规则，游戏优点：有固定的游戏规则，游戏方法灵活，幼儿兴趣持久方法灵活，幼儿兴趣持久缺点：适合中大班发展水平较高缺点：适合中大班发展水平较高的孩子的孩子3 3、低结构游戏棋（如：三角棋、低结构游戏棋（如：三角棋、独一无二棋）独一无二棋）优点：没有固定的规则，幼儿根优点：没有固定的规则，幼儿根据自己的需要自由游戏据自己的需要自由游戏 （一）七彩瓶盖棋的设计意图（一）七彩瓶盖棋的设计意图 小班幼儿年龄小，思维水平低，稳定性差，带有很大小班幼儿年龄小，思维水平低，稳定性差，带有很大的直觉行动性和随意性。我们根据孩子的年龄特点设计了的直觉行动性和随意性。我们根据孩子的年龄特点设计了一个最简单的七彩瓶盖棋。一个最简单的七彩瓶盖棋。二、我的游戏我做主二、我的游戏我做主做法：做法：不设置规则，让幼儿自由玩不设置规则，让幼儿自由玩 尊重孩子的意愿尊重孩子的意愿 让他们真心的投入游戏让他们真心的投入游戏 关注：关注：孩子喜欢怎么玩孩子喜欢怎么玩 ？会怎么玩？会怎么玩？ （二）第一阶段：尝试性投放（二）第一阶段：尝试性投放孩子们的玩法：孩子们的玩法：（1）住房子：把棋盘上的格子排满（）住房子：把棋盘上的格子排满（一一一对应）一对应）（2）颜色连连看：找相邻的相同颜色的棋子。（）颜色连连看：找相邻的相同颜色的棋子。（找找相同相同 ）（3）颜色排队：相同颜色放在同一排（）颜色排队：相同颜色放在同一排（有有序排队）序排队）发现：发现： 发展水平处于不同阶段幼儿的幼儿的玩法是各不相同的发展水平处于不同阶段幼儿的幼儿的玩法是各不相同的（三）第二阶段：有目的地推进游戏（三）第二阶段：有目的地推进游戏 观察不同发展水平的幼儿在游戏中的表现和需求，并观察不同发展水平的幼儿在游戏中的表现和需求，并根据他根据他们的需要提供帮助，进一步推进游戏的发展。们的需要提供帮助，进一步推进游戏的发展。观察记录（一）：适合孩子的才是最好的镜头一： 棋艺区里陈宏展和杨悦逍在玩颜色连连看，当发现棋盘上相邻的颜色相同的棋子已不多时，他们俩都目不转睛地盯着棋盘上的棋子。杨悦逍突然惊喜地叫：“找到了，这里还有一样的”。 陈宏展还将信将疑地问：“不会吧！在哪？哦，真的”他也马上更专注地在搜寻，摆出一副决不服输的样子。镜头二： 而这时，另一组玩棋游戏的王紫轩和吕彦博却早已不按常规操作了，他们一次性把棋盘上所有相同颜色的棋子都占为己有。吕彦博说：“该我拿了，你刚才已经拿了红色的了。”王紫轩说：“好吧，那你拿了再我拿。”他们根据自己的想法改变了游戏规则。 我们的思考和推进策略我们的思考和推进策略: 从两组幼儿的游戏情况看，颜色连连看的游戏规则不一定适合所有的孩子。但是他们在游戏过程中生成了新的游戏方法，对于孩子的这种改变，我们要给予鼓励和支持，让每个孩子都找到适合自己的游戏方法。 这种新的游戏方法，受到了很多孩子的喜爱，但是有些孩子不能遵守轮流游戏和取同色棋子的规则。为了帮助他们建立规则意识，我们设计了颜色骰子，让幼儿可以根据自己的需要取用。观察记录（二）观察记录（二）：我的游戏我做主 棋艺区里，新投放了颜色骰子。吕彦博和杨岱儒把棋子摆满棋盘，认真地扔骰子，然后根据骰子的颜色拿相应的棋子，他们熟练地游戏，不时发出“哈哈”的笑声，这样持续了五六次，俩人还是玩得兴致勃勃。这时看到在一旁观看的王宇轩很激动地在说着：“该我了,该我了!”于是王宇轩扔到了蓝色的这一面骰子，他马上拿了一颗蓝色的棋子，就这样他也加入了俩人的游戏，看起来玩得更尽兴了。我们的思考和推进策略：我们的思考和推进策略： 小班的孩子占有欲很强，很多时候不会和别人分享。但我们惊喜地看到在这个游戏中，他们很愉快地接纳了同伴的参与，这是多么难能可贵的现象，我们当着所有孩子表扬了他们这一做法，鼓励他们和更多的伙伴一起游戏 。观察记录（三）观察记录（三）不同层次的孩子有不同的需要 王晨轩和应若彤玩了两次按色取棋就各自随手去拿棋盘上摆放的棋子，王晨轩说：“我的多。”应若彤也不甘示弱，大声说：“我的多。”说着说着，两人就争抢起来，眼看就要打起来了，显然他们都已经忘记游戏规则了。我们的思考和我们的思考和推进策略推进策略： 这一组孩子能力较弱，他们思维稳定性较差，游戏时往往想到什么做什么，不够专注。原来的游戏规则是先在棋盘上摆好棋子再取走，这些摆好的棋子就干扰了幼儿的视线，影响他们的思维。我们建议幼儿先扔骰子再把棋子放到棋盘上，让棋盘上尽可能出现少的棋子，排除干扰，帮助幼儿解决这一问题。 从这一次游戏棋的投放和观察中，我们发现小班孩子已经有了建从这一次游戏棋的投放和观察中，我们发现小班孩子已经有了建立规则意识的可能，但发展水平各有不同。我们可以通过用尽量简单立规则意识的可能，但发展水平各有不同。我们可以通过用尽量简单的棋类游戏发挥多层次的学习价值，促进幼儿不同层次、不同能力的的棋类游戏发挥多层次的学习价值，促进幼儿不同层次、不同能力的发展。发展。 总之，教师要学会观察，了解孩子的实际需要、水平，以及他们总之，教师要学会观察，了解孩子的实际需要、水平，以及他们在游戏中的表现，适时地进行指导，支持幼儿进行多次尝试和调整，在游戏中的表现，适时地进行指导，支持幼儿进行多次尝试和调整， 探索游戏棋的一些新玩法。探索游戏棋的一些新玩法。 让我们静下心来观察幼儿的行为、了解幼儿的让我们静下心来观察幼儿的行为、了解幼儿的需要、支持幼儿的游戏需要、支持幼儿的游戏. 谢谢聆听！欢迎提出宝贵意见！谢谢聆听！欢迎提出宝贵意见！