第二部分 阅 读专题十专题十 文学类文本阅读文学类文本阅读点击链接至点击链接至怯怯 懦懦Word文件文件广东省卷10年真题精选(20072016)1根据小说的情节，以陈叶为陈述对象，完成下根据小说的情节，以陈叶为陈述对象，完成下面的表格。面的表格。(4分分) 情节情节主要事件主要事件开端开端(北京北京)陈叶与父亲同在北京却从未见面陈叶与父亲同在北京却从未见面发展发展(“话吧话吧”)(1)高潮高潮(礼堂礼堂)(2)【解析【解析】解答此题解答此题，首先审清题干要求首先审清题干要求，明确答题明确答题方向。题干要求补充出文章发展、高潮相对应的主方向。题干要求补充出文章发展、高潮相对应的主要事件。明确答题的方向就是找出陈叶与父亲的故要事件。明确答题的方向就是找出陈叶与父亲的故事。其次寻找答题区域。事。其次寻找答题区域。“话吧话吧”一词出现在文章一词出现在文章第第段段，“他来到北京他来到北京，只主动给她打过一次电话只主动给她打过一次电话”“她记得她记得话吧话吧的老板的老板，怪异地看她一眼怪异地看她一眼”，主要讲述的是陈叶第一次接到父亲在北京打来的电主要讲述的是陈叶第一次接到父亲在北京打来的电话；话；“礼堂礼堂”出现在第出现在第段段，“父亲却从来没父亲却从来没有来找过她有来找过她”“她与父亲她与父亲，都是没有勇气的人都是没有勇气的人”“我就是要找我女儿我就是要找我女儿”“她没有回头她没有回头，迅速走开迅速走开”“父亲却从来没有来找过她父亲却从来没有来找过她喊出了她的名字喊出了她的名字”，说明他们父女二人缺少勇气说明他们父女二人缺少勇气，不敢，不敢相认。最后相认。最后筛选要点信息筛选要点信息，用简练的语言概括即可。，用简练的语言概括即可。 【答案答案】 (1)陈叶第一次接到父亲在北京打来的电陈叶第一次接到父亲在北京打来的电话话(陈叶与同在北京的父亲只通过一次电话陈叶与同在北京的父亲只通过一次电话)关注点：关注点：陈叶与父亲通电话，第一次陈叶与父亲通电话，第一次(或或“唯有一次唯有一次”)通话。通话。 (2)陈叶看见父亲不敢相认。关注点：陈叶看见父亲陈叶看见父亲不敢相认。关注点：陈叶看见父亲(或或“父亲就在眼前父亲就在眼前”)，陈叶没与父亲相认。，陈叶没与父亲相认。 2.第第段多处运用对比手法，请举一例，作简要分段多处运用对比手法，请举一例，作简要分析。析。(4分分)示例一：舍友与家人远隔千里如同近在咫尺和陈叶示例一：舍友与家人远隔千里如同近在咫尺和陈叶与父亲同在北京却似远隔天涯，形成对比，与父亲同在北京却似远隔天涯，形成对比，(2分分)，表现了陈叶的失落、无奈、羡慕等复杂的情感。，表现了陈叶的失落、无奈、羡慕等复杂的情感。(2分分)示例二：收到包裹或电话的舍友与从未收过父亲东示例二：收到包裹或电话的舍友与从未收过父亲东西的陈叶形成对比，西的陈叶形成对比，(2分分)表现出陈叶的羡慕之情。表现出陈叶的羡慕之情。(2分分)示例三：陈叶羡慕舍友得到父母关爱，却不希望父示例三：陈叶羡慕舍友得到父母关爱，却不希望父亲来看她，形成对比，亲来看她，形成对比，(2分分)这种矛盾的心理表现了这种矛盾的心理表现了她的虚荣。她的虚荣。(2分分)示例四：舍友的父母经常寄来包裹和打来电话，与示例四：舍友的父母经常寄来包裹和打来电话，与陈叶父亲从没来看女儿形成对比，陈叶父亲从没来看女儿形成对比，(2分分)表现了陈父表现了陈父的怯懦。的怯懦。(2分分)3联系上下文，品味下列句子中加点的词语，指联系上下文，品味下列句子中加点的词语，指出其表达效果。出其表达效果。(4分分)(1)(1)那视线里鲜明的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬那视线里鲜明的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身体。间插入她的身体。(2)(2)她似乎被一根针给定住了，想要挪动脚步，却她似乎被一根针给定住了，想要挪动脚步，却发觉所有的努力，都是徒劳。发觉所有的努力，都是徒劳。 (1)这里有分明、明显之意，这里有分明、明显之意，(1分分)既形象地表既形象地表现出现出“话吧话吧”老板对陈叶的歧视老板对陈叶的歧视(或或“老板的势利老板的势利”)，(1分分)也表现了陈叶的敏感。也表现了陈叶的敏感。(1分分) (2)这里有固定不动之意，这里有固定不动之意，(1分分)形象地写出父形象地写出父亲的出现使陈叶极度震惊亲的出现使陈叶极度震惊(或或“尴尬尴尬”、“不知所不知所措措”)，(1分分)表现了陈叶想认又不敢认父亲的矛盾表现了陈叶想认又不敢认父亲的矛盾心理心理(或或“认还是不认父亲的犹豫认还是不认父亲的犹豫”)。(1分分)4小说的结局耐人寻味，请说说其妙处。小说的结局耐人寻味，请说说其妙处。(5分分) 小说的结局是陈叶父女最终没有相认。小说的结局是陈叶父女最终没有相认。(1分分)妙妙处：处：凸显人物的性格，表现了父女的怯懦凸显人物的性格，表现了父女的怯懦(或或“缺乏勇气缺乏勇气”)，(2分分)女儿怯懦是因为自卑与虚荣，女儿怯懦是因为自卑与虚荣，父亲怯懦是因为自身的卑微和对女儿深沉的爱。父亲怯懦是因为自身的卑微和对女儿深沉的爱。(1分分)深化主题深化主题(或点题或点题)，反映了世俗的尊卑观对人，反映了世俗的尊卑观对人的影响根深蒂固。的影响根深蒂固。(1分分) 点击链接至点击链接至天使儿天使儿Word文件文件1下列对文本的理解，不正确的一项是下列对文本的理解，不正确的一项是(3分分)()A第第段介绍葵葵的情况，在行文上制造悬念，段介绍葵葵的情况，在行文上制造悬念，为下文写他有突出的绘画天赋，画出令人震撼的作为下文写他有突出的绘画天赋，画出令人震撼的作品作铺垫。品作铺垫。B第第段写段写“在一片叫好声、惊叹声中，也夹杂在一片叫好声、惊叹声中，也夹杂着些许不和谐的声音着些许不和谐的声音”，真实地刻画了人们的复杂，真实地刻画了人们的复杂心态，反映出人性中有美善也有丑恶。心态，反映出人性中有美善也有丑恶。C本文通过低能儿葵葵的绘画天赋被发现和宣传本文通过低能儿葵葵的绘画天赋被发现和宣传报道，在娄城引起轰动的故事，呼吁人们要善于发报道，在娄城引起轰动的故事，呼吁人们要善于发现、培养低能儿的特殊才能。现、培养低能儿的特殊才能。D作者在文末才揭示葵葵不是商未央的亲生儿子，作者在文末才揭示葵葵不是商未央的亲生儿子，出人意料的结尾，使平淡的情节陡然掀起波澜，更出人意料的结尾，使平淡的情节陡然掀起波澜，更能打动读者。能打动读者。【解析【解析】C项考查文章主旨与情感，文中并没有项考查文章主旨与情感，文中并没有“呼吁人们要善于发现、培养低能儿的特殊才能呼吁人们要善于发现、培养低能儿的特殊才能”，而是在描写商未央从来不辩解外界对自己的非议，而是在描写商未央从来不辩解外界对自己的非议，只是把葵葵当做自己的亲生儿子一样去爱护，去发只是把葵葵当做自己的亲生儿子一样去爱护，去发现他的才能。所以，本文的主旨是希望唤醒人性中现他的才能。所以，本文的主旨是希望唤醒人性中的善良。的善良。【答案答案】 C2请指出下列句子中加点词语的表达效果。请指出下列句子中加点词语的表达效果。(4分分)(1)当商未央携着厚厚一叠写生稿回到家时，他惊呆当商未央携着厚厚一叠写生稿回到家时，他惊呆了。了。(2)有人说：老天就是公平，商未央名声赫赫，才气有人说：老天就是公平，商未央名声赫赫，才气逼人，可偏生了个傻儿子。逼人，可偏生了个傻儿子。【解析【解析】(1)“惊呆惊呆”本义是因某种东西忽然出现或本义是因某种东西忽然出现或来临而发呆，在这里主要突出商未央见到家里来临而发呆，在这里主要突出商未央见到家里“涂涂满颜料满颜料”“七彩斑斓七彩斑斓”“色泽耀眼色泽耀眼”的白墙时的震的白墙时的震撼。也从侧面反映出撼。也从侧面反映出“天使儿天使儿”葵葵所具有的绘画葵葵所具有的绘画天赋。天赋。(2)“公平公平”指公正合理，在语境中结合说话指公正合理，在语境中结合说话人的语气和情感可知，这里的人的语气和情感可知，这里的“公平公平”应该是不怀应该是不怀好意的，表现了这些人对商未央的嫉妒和幸灾乐祸好意的，表现了这些人对商未央的嫉妒和幸灾乐祸的心态，和第的心态，和第段的段的“上天真是不公上天真是不公”形成对比，形成对比，为文章出人意料的结尾作铺垫为文章出人意料的结尾作铺垫。 (1)生动地表现出商未央被震撼的神态，突出生动地表现出商未央被震撼的神态，突出了画作的感染力。了画作的感染力。(2分分) (2)准确地表现出这些人对商未央有个低能儿准确地表现出这些人对商未央有个低能儿幸灾乐祸，反映了他们的妒忌幸灾乐祸，反映了他们的妒忌(狭隘自私狭隘自私)心理心理(1分分)；和第；和第段的段的“上天真是不公上天真是不公”形成对比，为文形成对比，为文章出人意料的结尾作铺垫。章出人意料的结尾作铺垫。(1分分)3请结合文本，概括商未央的形象特点。请结合文本，概括商未央的形象特点。(4分分)【解析【解析】从商未央给葵葵空间发挥艺术才能、给葵从商未央给葵葵空间发挥艺术才能、给葵葵的作品展示的机会可看出商未央善于发现孩子的葵的作品展示的机会可看出商未央善于发现孩子的潜能；从对他人的不怀好意并不在意可以看出他有潜能；从对他人的不怀好意并不在意可以看出他有宽广的胸怀；从他收养葵葵，并隐瞒葵葵的身世说宽广的胸怀；从他收养葵葵，并隐瞒葵葵的身世说明他善良、有爱心。这些事件都刻画出了商未央的明他善良、有爱心。这些事件都刻画出了商未央的形象特点。形象特点。 善良、有爱心：收养了低能儿葵葵，给他慈善良、有爱心：收养了低能儿葵葵，给他慈父般的关怀。父般的关怀。有宽广的胸怀有宽广的胸怀(有气量有气量)：面对外界：面对外界“用傻儿子来作秀、炒作用傻儿子来作秀、炒作”等指责，不作辩解。等指责，不作辩解。善于发现孩子的潜能：发现画作、拍摄相片、给报善于发现孩子的潜能：发现画作、拍摄相片、给报社写文章等。社写文章等。(答对一点给答对一点给2分分，答对任意两点给答对任意两点给4分分) 4“天使儿天使儿”在文中有哪些含义？在文中有哪些含义？(4分分) 【解析【解析】从文中第从文中第段中的段中的“报道的发表，使娄城报道的发表，使娄城的市民都知道了这个的市民都知道了这个天使儿天使儿就是大画家商未央就是大画家商未央家的低能儿家的低能儿”这句话中可提取出这句话中可提取出“天使儿天使儿”就是就是“低能儿葵葵低能儿葵葵”的信息，的信息， 葵葵虽是一名低能儿，但他葵葵虽是一名低能儿，但他却具有超乎常人的绘画天赋，因此他像天使一样；却具有超乎常人的绘画天赋，因此他像天使一样；从第从第10段的内容可以提取出段的内容可以提取出“在商未央夫妇的心中在商未央夫妇的心中葵葵就是天使葵葵就是天使”；从全文看商未央收养了低能儿，；从全文看商未央收养了低能儿，不仅没有歧视他，还发现了他的优点，对于外界对不仅没有歧视他，还发现了他的优点，对于外界对自己的自己的误解不辩解，把葵葵当做自己的亲生儿子一样给他误解不辩解，把葵葵当做自己的亲生儿子一样给他爱与呵护爱与呵护, 商未央的大度、大爱使他更像天使一般。商未央的大度、大爱使他更像天使一般。 指低能儿葵葵具有超乎常人的绘画天赋，就指低能儿葵葵具有超乎常人的绘画天赋，就像天使。像天使。商未央夫妇待葵葵如亲生儿子，在他们商未央夫妇待葵葵如亲生儿子，在他们心中葵葵就是天使。心中葵葵就是天使。商未央把收养的低能儿葵葵商未央把收养的低能儿葵葵当作自己的亲生儿子，给他家庭的温暖，给他爱和当作自己的亲生儿子，给他家庭的温暖，给他爱和呵护，商未央也似天使一般。呵护，商未央也似天使一般。(答对一点给答对一点给1分分，两两点点3分分，三点三点4分分) 点击链接至点击链接至淡淡的深情淡淡的深情Word文件文件1下列对本文的理解，不正确的一项是下列对本文的理解，不正确的一项是(3分分)( )A第第段中段中“没事了，往后这是没事了！没事了，往后这是没事了！”一句，一句，一方面表明了父亲为一方面表明了父亲为“我我”感到骄傲，同时为第感到骄傲，同时为第段写段写“我我”在报刊上发表文章做了铺垫。在报刊上发表文章做了铺垫。B第第段中母亲化段中母亲化“打打”为为“拍拍”的动作，看似的动作，看似漫不经意，但母亲的爱子之心却表露无遗。这样的漫不经意，但母亲的爱子之心却表露无遗。这样的细节描写在文中多处可见。细节描写在文中多处可见。C本文在选材上最大的特点是选取日常生活中的本文在选材上最大的特点是选取日常生活中的小事，赋予那些普通的事情以深刻的含义，以小见小事，赋予那些普通的事情以深刻的含义，以小见大、平中见奇。大、平中见奇。D本文没有跌宕起伏的情节，也没有典雅华丽的本文没有跌宕起伏的情节，也没有典雅华丽的词语，作者以发自肺腑的深情，为平凡的母亲抒写词语，作者以发自肺腑的深情，为平凡的母亲抒写了一首朴素感人的赞歌。了一首朴素感人的赞歌。【解析【解析】选项选项A中父亲的这句话确实透露出父亲为中父亲的这句话确实透露出父亲为“我我”感到骄傲，了却了他心中一件大事，但与第感到骄傲，了却了他心中一件大事，但与第段写段写“我我”在报刊上发表文章一事并没有什么联在报刊上发表文章一事并没有什么联系。系。【答案答案】 A2阅读选文，回答下列问题。阅读选文，回答下列问题。(4分分)(1)本文以什么为线索将生活中的平常事情串联在一本文以什么为线索将生活中的平常事情串联在一起？起？(1分分)(2)文中儿子对母爱的体悟经历了怎样的变化？文中儿子对母爱的体悟经历了怎样的变化？(3分分)【解析【解析】此题考查对文章线索的把握。线索的作用此题考查对文章线索的把握。线索的作用是贯穿全文，文中分别写了母亲送是贯穿全文，文中分别写了母亲送“我我”上学，回上学，回忆小时候的事，以及结婚后忆小时候的事，以及结婚后“我我”与妻子回家时母与妻子回家时母亲的亲的 (1)以母亲对儿子的以母亲对儿子的“淡淡的深情淡淡的深情”为线索。为线索。 (2)在送行时，儿子在委屈赌气，对母亲无牵在送行时，儿子在委屈赌气，对母亲无牵无挂，心里轻松；无挂，心里轻松；大学四年，回想母亲，常心里大学四年，回想母亲，常心里发热，泪水无意流下；发热，泪水无意流下；结婚成家后，母亲的询问，结婚成家后，母亲的询问，让儿子恍然大悟；让儿子恍然大悟；取得一点成就后，对母亲的爱取得一点成就后，对母亲的爱感到震惊，心情激动，热泪盈眶。感到震惊，心情激动，热泪盈眶。(3分分)问话，这里面全都透露出母亲对问话，这里面全都透露出母亲对“我我”淡淡的深情，淡淡的深情，因此本文的线索是母亲对儿子的因此本文的线索是母亲对儿子的“淡淡的深情淡淡的深情”。3本文多处运用了对比的手法，请找出两处，并作本文多处运用了对比的手法，请找出两处，并作简要分析。简要分析。(4分分)示例：示例：(1)第第段段“我我”考上大学后，将父亲的到考上大学后，将父亲的到处炫耀、一醉方休和母亲总是淡淡的，不见多喜不处炫耀、一醉方休和母亲总是淡淡的，不见多喜不见多愁进行对比，写出母亲的爱子深情不易被发觉。见多愁进行对比，写出母亲的爱子深情不易被发觉。(2)第第段母亲为段母亲为“我我”送行，将其他父母的依依送行，将其他父母的依依惜别、千叮万嘱与母亲淡淡的转身就走进行对比，惜别、千叮万嘱与母亲淡淡的转身就走进行对比，以母亲淡淡的表现来反衬她隐藏在内心的强烈的爱以母亲淡淡的表现来反衬她隐藏在内心的强烈的爱子之情。子之情。(3)将入学送行时，母亲总是淡淡的表现将入学送行时，母亲总是淡淡的表现与与“我我”走后，母亲做了一个噩梦，一哭哭了个没气进行对走后，母亲做了一个噩梦，一哭哭了个没气进行对比，表现出母亲对比，表现出母亲对“我我”的感情之深与隐藏自己感的感情之深与隐藏自己感情的用心良苦。情的用心良苦。4文章结尾文章结尾“这是平静水面下深处的激流啊！这是平静水面下深处的激流啊！”这这句话饱含深意，其中句话饱含深意，其中“平静水面平静水面”和和“深处的激流深处的激流”各指什么？这样写有什么好处？各指什么？这样写有什么好处？(4分分) 【解析【解析】文章结尾文章结尾“这是平静水面下深处的激流啊！这是平静水面下深处的激流啊！”这句话运用了比喻的修辞方法，回答时要分析出这句话运用了比喻的修辞方法，回答时要分析出“平静水面平静水面”和和“深处的激流深处的激流”分别指什么，里面分别指什么，里面包含着什么样的思想感情。这句话在文章结尾，在包含着什么样的思想感情。这句话在文章结尾，在结构上的作用是收束全文，同时又照应了文题，蕴结构上的作用是收束全文，同时又照应了文题，蕴含了母亲淡淡的深情。含了母亲淡淡的深情。 “平静水面平静水面”指母亲对儿子表现出的淡淡的行指母亲对儿子表现出的淡淡的行为，为，“深处的激流深处的激流”指母亲内心隐藏着的强烈的爱指母亲内心隐藏着的强烈的爱子之情。此句运用比喻的手法，恰当地表达出母亲子之情。此句运用比喻的手法，恰当地表达出母亲的淡淡的深情，既收束全文，又照应了文题，蕴含的淡淡的深情，既收束全文，又照应了文题，蕴含了母亲淡淡的深情。了母亲淡淡的深情。点击链接至点击链接至旧餐桌上的美好时光旧餐桌上的美好时光Word文件文件1围绕围绕“一条银色的裤子一条银色的裤子”，母亲对安东尼的态，母亲对安东尼的态度发生了怎样的变化？请在空格里填上恰当的词语。度发生了怎样的变化？请在空格里填上恰当的词语。(3分分)_ _ _拒绝拒绝(反对反对)理解理解(支持支持)自豪自豪 2文章多处为母亲修复母子关系埋下了伏笔，请文章多处为母亲修复母子关系埋下了伏笔，请找出两处，并作简要分析。找出两处，并作简要分析。(4分分) “这有什么，凯瑟琳？就一条裤子嘛。这有什么，凯瑟琳？就一条裤子嘛。”表表明母亲为是否答应儿子的要求而犹豫。明母亲为是否答应儿子的要求而犹豫。“我知道我知道我将要输掉这场战争了我将要输掉这场战争了”中中“输掉这场战争输掉这场战争”暗示暗示母亲对儿子的固执感到无奈，产生了动摇。母亲对儿子的固执感到无奈，产生了动摇。“我我暗暗叹了一口气，不情愿地在旧餐桌上铺开了那块暗暗叹了一口气，不情愿地在旧餐桌上铺开了那块闪闪发亮的银色布料闪闪发亮的银色布料”中叹气和铺开布料，表明母中叹气和铺开布料，表明母亲在行动上已开始让步。亲在行动上已开始让步。 “一丝温柔悄悄地潜入我一丝温柔悄悄地潜入我那那赌气的心赌气的心”中中“悄悄地潜入悄悄地潜入”表明母亲逐渐包容、表明母亲逐渐包容、理解安东尼。理解安东尼。(找对一处找对一处1分，分析分，分析1分分) 一个处于青春叛逆期的青少年，他自立、热情、一个处于青春叛逆期的青少年，他自立、热情、冲动。冲动。(2分分)他的自立和热情值得肯定。然而，他追他的自立和热情值得肯定。然而，他追星狂热，过于冲动、固执，不可取。星狂热，过于冲动、固执，不可取。(2分分)3你是怎样看待安东尼这个形象的？你是怎样看待安东尼这个形象的？(4分分)4小说以小说以“旧餐桌上的美好时光旧餐桌上的美好时光”为标题有什么为标题有什么作用？作用？(4分分) 营造了温馨的氛围，暗示母子关系的修复；引营造了温馨的氛围，暗示母子关系的修复；引起读者的想象，含蓄地表达了加强沟通，互相理解，起读者的想象，含蓄地表达了加强沟通，互相理解，共享美好时光这一主题。共享美好时光这一主题。 文体知识梳理点击链接至点击链接至文体知识梳理文体知识梳理Word文件文件课时讲解一课时讲解一平平 衡衡考点考点1把握情感脉络把握情感脉络考点考点2段落的作用段落的作用考点考点3内容理解内容理解考点考点4标题含义及作用标题含义及作用常考考点及方法突破目目 录录课时讲解二课时讲解二集中营的课堂集中营的课堂考点考点5内容概括与理解内容概括与理解考点考点6表现手法及作用表现手法及作用考点考点7词语赏析词语赏析 目目 录录课时讲解三课时讲解三偷父偷父考点考点8概括分析人物形象概括分析人物形象 考点考点9句子赏析句子赏析 考点考点10把握人物心理把握人物心理 考点考点11文章主旨情感文章主旨情感 目目 录录点击链接至点击链接至平平 衡衡Word文件文件课时讲解一课时讲解一考点考点1把握情感脉络把握情感脉络【10年年4考考】考情搜索：考情搜索：表格式表格式(2016.15，2008.15)、简答式、简答式(2012.14)和链接式和链接式(2011.13)。1.根据选文内容，按要求填空。根据选文内容，按要求填空。(4分分) 情节发展情节发展丢钥匙丢钥匙还钥还钥匙匙小王要小王要“我我”家换锁家换锁两家换了两家换了锁锁“我我”的心的心理理(1)(2)(3)(4) 【思路归纳【思路归纳】第一步，第一步，审清题意审清题意，明确题目要，明确题目要求是根据情节发展总结求是根据情节发展总结“我我”的心理变化。第二步，的心理变化。第二步，根据提示语，锁定答题区域。根据提示语，锁定答题区域。根据根据(1)处对应提示语处对应提示语“丢钥匙丢钥匙”可知，答题范围在第可知，答题范围在第段；根据段；根据(2)(3)处对应提示语处对应提示语“还钥匙还钥匙”“小王要小王要我我家换锁家换锁”可知，可知，(2)处答案范围在第处答案范围在第段，段，(3)处答案范围处答案范围在在段；根据段；根据(4)处提示语处提示语“两家换了锁两家换了锁”可知，可知，答题范围在第答题范围在第段。第三步，段。第三步，根据提示语定位，根据提示语定位，在具体段落中寻找关键信息在具体段落中寻找关键信息。由选文第。由选文第段段“我我”找不到自找不到自家的钥匙，正窝火着可知，家的钥匙，正窝火着可知，“窝火窝火”表示表示“我我”丢钥匙后的心理活动，故丢钥匙后的心理活动，故(1)处填处填“窝火窝火”；接着第；接着第段讲邻居还完钥匙，段讲邻居还完钥匙，“我我”怀疑他们怀疑他们该不会进过我家，继而紧张起来，该不会进过我家，继而紧张起来，“紧张紧张”一词表一词表示示“我我”此刻的心理活动，故此刻的心理活动，故(2)处填处填“怀疑或者不怀疑或者不安安”；注意；注意(3)处需要结合上下文揣摩，根据选文内处需要结合上下文揣摩，根据选文内容小王说容小王说“要要我我家换锁家换锁”，我和老婆先是，我和老婆先是“没没想到想到”，紧接着不约而同捂嘴笑，这表示人物既惊，紧接着不约而同捂嘴笑，这表示人物既惊讶，又感到高兴，据此提炼概括能够表现心理活动讶，又感到高兴，据此提炼概括能够表现心理活动的词语惊讶；的词语惊讶；(4)处是对两家都换了处是对两家都换了锁以后的心理活动概括，对应锁以后的心理活动概括，对应最后一段，最后一段，“齐声发出了和气平衡的笑齐声发出了和气平衡的笑”，表，表明人物心理此时是平衡的。明人物心理此时是平衡的。第四步，整合语言，提第四步，整合语言，提炼要点作答炼要点作答。 【答案【答案】_ (1)窝火窝火(2)紧张紧张(怀疑、不安怀疑、不安)(3)惊讶惊讶(高兴、惊喜高兴、惊喜)(4)平衡平衡 【方法指导方法指导】 解答此类题，可根据以下步骤进行：解答此类题，可根据以下步骤进行： 第一步，审题，明确题目要求。看字数有无要第一步，审题，明确题目要求。看字数有无要求，或其他方面有无特殊要求。求，或其他方面有无特殊要求。 第二步第二步, 根据提示语根据提示语, 锁定答题区域锁定答题区域, 划分结构划分结构层次。层次。 第三步，根据提示语定位到具体的段落层次中，第三步，根据提示语定位到具体的段落层次中，找出关键信息。找出关键信息。 (1)抓关键词，如果没有关键词可通过一些关键抓关键词，如果没有关键词可通过一些关键句子来概括。查找关键句，可从以下两方面入手：句子来概括。查找关键句，可从以下两方面入手：带有感情色彩的句子。如抒情议论句，或者是反带有感情色彩的句子。如抒情议论句，或者是反复出现的句子复出现的句子(段段)，通常是为了使自己所要表达的感，通常是为了使自己所要表达的感情更强烈、观点更鲜明；情更强烈、观点更鲜明；能判断出人物的感情能判断出人物的感情(心心理理)变化，或是表现作者情感的词句，比如赞美、崇变化，或是表现作者情感的词句，比如赞美、崇敬、敬佩、鄙视等。敬、敬佩、鄙视等。 (2)抓住文章中的心理描写。常见的心理描写有抓住文章中的心理描写。常见的心理描写有以下几种：以下几种：内心独白。一般使用第一人称；内心独白。一般使用第一人称；动动作暗示；作暗示；衬托；衬托；心理概述。对人物的内心活动心理概述。对人物的内心活动进行剖析和直接描述，一般使用第三人称；进行剖析和直接描述，一般使用第三人称；修辞手法。修辞更能够突出作者的感情色彩。修辞手法。修辞更能够突出作者的感情色彩。 第四步，按照要求，整合答案。第四步，按照要求，整合答案。【实战链接【实战链接】见精练版见精练版P60第四题第四题1题；题；P64第八题第八题1题；题；P65第九题第九题1题；题；P69第十四第十四1题。题。 考点考点2段落的作用段落的作用【10年年2考考】2.简析第简析第段在内容和结构上分别有什么作用。段在内容和结构上分别有什么作用。(4分分) 【思路归纳【思路归纳】第一步，第一步，审清题意，紧抓关键审清题意，紧抓关键信息信息。即从内容和结构上分别分析第。即从内容和结构上分别分析第段的作用。段的作用。第二步，第二步，根据段落位置及内容具体分析其作用根据段落位置及内容具体分析其作用。从。从内容上看，第内容上看，第段主要是讲两家彼此不了解，说明段主要是讲两家彼此不了解，说明邻里关系冷淡。再根据内容分析结构上的作用，一邻里关系冷淡。再根据内容分析结构上的作用，一般从第般从第段与上下文关系的角度考虑段与上下文关系的角度考虑上文讲述上文讲述“我我”丢钥匙，邻居小王还钥匙，下文讲丢钥匙，邻居小王还钥匙，下文讲“我我”因邻居因邻居还钥还钥匙而怀疑，由于邻里之间关系冷淡，导致彼此猜疑，匙而怀疑，由于邻里之间关系冷淡，导致彼此猜疑，互不信任互不信任, 为下文两家换锁做铺垫。第三步为下文两家换锁做铺垫。第三步, 整合分整合分析内容，从内容和结构两方面分条作答即可。析内容，从内容和结构两方面分条作答即可。【答案【答案】_ (1)内容上：交代邻里关系冷淡。内容上：交代邻里关系冷淡。(2)结构结构上：推动情节发展，为下文写换锁的情节做铺垫。上：推动情节发展，为下文写换锁的情节做铺垫。 【方法指导【方法指导】位位 置置结构结构内容内容开头开头2009.15总领下文，引出下总领下文，引出下文；文；照应标题；照应标题；吸引读者。吸引读者。概括具体内容；概括具体内容；开篇点题。开篇点题。位位 置置结构结构内容内容中间段中间段2016.16承上启下承上启下(承上、承上、启下启下)；照应标题或前文。照应标题或前文。概括具体内容；概括具体内容；表达情感，点表达情感，点明中心。明中心。注意：注意：考虑是否考查情节的作用、是否考虑是否考查情节的作用、是否考查插叙的作用。考查插叙的作用。位位 置置结构结构内容内容结尾段结尾段总结上文总结上文(或全文或全文)；照应标题、前文；照应标题、前文；设置悬念，引发思设置悬念，引发思考考概括具体内容；概括具体内容；点明中心，升点明中心，升华主题。华主题。 另外，如果所考段落为环境描写段落，则需注另外，如果所考段落为环境描写段落，则需注意其作用还有：意其作用还有： (1)交代故事发生的时间、环境、处所、背景等。交代故事发生的时间、环境、处所、背景等。(开头开头)(2)渲染气氛，为后边的内容做铺垫。渲染气氛，为后边的内容做铺垫。(开头或开头或中间中间)(3)烘托人物心情、秉性、气质和志趣爱好等，烘托人物心情、秉性、气质和志趣爱好等，交代人物身份，表现人物性格。交代人物身份，表现人物性格。(位置不固定位置不固定)(4)推推动故事情节发展。动故事情节发展。(中间中间)(5)深化文章主题。深化文章主题。(结尾结尾) 【实战链接【实战链接】见精练版见精练版P61第五题第五题4题；题；P66第十题第十题2题。题。 考点考点3内容理解内容理解【2016.17】3.下面两个句子写出了下面两个句子写出了“我我”老婆的老婆的“不平衡不平衡”，两次两次“不平衡不平衡”产生的原因是什么？产生的原因是什么？(4分分)(1)我老婆说了，我家也换，换了好，省得嫂子心里我老婆说了，我家也换，换了好，省得嫂子心里不平衡。不平衡。(2)老婆听了这话，心里更不平衡了，这话啥意思？老婆听了这话，心里更不平衡了，这话啥意思？ 【思路归纳【思路归纳】第一步，审清题意，注意分析两第一步，审清题意，注意分析两次次“不平衡不平衡”的原因，要结合文中的具体情境找到的原因，要结合文中的具体情境找到答案的线索，若不能直接从文中找到答案的线索，若不能直接从文中找到“关键词关键词”，则需根据文章对人物的描写自己概括。第二步，结则需根据文章对人物的描写自己概括。第二步，结合题干要求，具体分析合题干要求，具体分析(1)(2)两句话，两句话，(1)句中句中“不不平衡平衡”出自小王之口，可从上文找到答案，由出自小王之口，可从上文找到答案，由“省省得你们怀疑我们什么的得你们怀疑我们什么的”“凭什么要我家白白花钱凭什么要我家白白花钱去换新锁啊去换新锁啊”可知小王夫妻已猜透可知小王夫妻已猜透“我我”老婆的心老婆的心思，不平衡的原因是对小王一家的猜疑和对白白花思，不平衡的原因是对小王一家的猜疑和对白白花钱换锁不甘钱换锁不甘心。心。(2)句中句中“不平衡不平衡”则是老婆听了小王的话后的则是老婆听了小王的话后的心理反应，一是小王猜透了老婆的心思，二是对小心理反应，一是小王猜透了老婆的心思，二是对小王的言行不快。第三步，根据上述分析，组织语言，王的言行不快。第三步，根据上述分析，组织语言，分别概括作答即可。分别概括作答即可。【答案【答案】_ (1)对小王一家的猜疑和不放心；对小王一家的猜疑和不放心；对对白白花钱换锁不甘心。白白花钱换锁不甘心。(2)心思被小王猜透点明而心思被小王猜透点明而恼火；恼火；对小王直言的行为感到不快。对小王直言的行为感到不快。 考点考点3 内容理解内容理解【2016.17】【方法指导【方法指导】 此类内容的理解侧重考查对某一故事情节的探此类内容的理解侧重考查对某一故事情节的探究。解答时，可尝试采用以下解题步骤：究。解答时，可尝试采用以下解题步骤： 第一步，在通读全文的基础上，找到题干中涉第一步，在通读全文的基础上，找到题干中涉及的情节在文中的位置，明确答题区域。及的情节在文中的位置，明确答题区域。 第二步，深入文本，分析题干设问的情节与上第二步，深入文本，分析题干设问的情节与上下文的情节在内容上是否前后一致，前后情节是否下文的情节在内容上是否前后一致，前后情节是否有做铺垫、突出人物某一特征，是否衬托人物的某有做铺垫、突出人物某一特征，是否衬托人物的某一品质等。一品质等。 第三步，结合句中关键语句分析概括原因。第三步，结合句中关键语句分析概括原因。 【实战链接【实战链接】见精练版见精练版P58第二题第二题4题；题；P65第九题第九题3题；题；P68第十三题第十三题1题。题。考点考点4标题含义及作用标题含义及作用【10年年5考考】4有人认为，小说的标题有人认为，小说的标题“平衡平衡”独具匠心；也有独具匠心；也有人认为小说以人认为小说以“锁锁”作标题耐人寻味。请选择其中作标题耐人寻味。请选择其中一种观点，谈谈你的看法。一种观点，谈谈你的看法。(5分分) 【思路归纳【思路归纳】第一步，第一步，明确观点明确观点，注意题干中，注意题干中已给出两种观点，因此作答时要首先表明观点。第已给出两种观点，因此作答时要首先表明观点。第二步，二步，结合小说的内容、线索、主题来回答。结合小说的内容、线索、主题来回答。通读通读选文发现，文章揭示了社会生活中信任危机这一主选文发现，文章揭示了社会生活中信任危机这一主题，而信任危机根源于人们心理的失衡。根据小说题，而信任危机根源于人们心理的失衡。根据小说内容可知，内容可知，“平衡平衡”与人物心理活动有关，可从文与人物心理活动有关，可从文章的主题主旨出发，既解释矛盾，又深化主题；而章的主题主旨出发，既解释矛盾，又深化主题；而“锁锁”贯穿全文，是文章情节发展的线索，贯穿全文，是文章情节发展的线索，“锁锁”也象征阻隔，表现人与人之间缺乏信任的主题。第也象征阻隔，表现人与人之间缺乏信任的主题。第三步，三步，注意作答时选择其中的一种观点注意作答时选择其中的一种观点，围绕文章，围绕文章主旨内容谈看法即可。主旨内容谈看法即可。【答案【答案】_ 示例一：认同示例一：认同“平衡平衡”为标题。为标题。(1)揭示揭示矛盾的根源，所有的矛盾都源于人物的心理失衡；矛盾的根源，所有的矛盾都源于人物的心理失衡；(2)以小见大，表面写反映邻里关系的生活琐事，实以小见大，表面写反映邻里关系的生活琐事，实则则_揭示社会信任危机，深化主题。揭示社会信任危机，深化主题。 示例二：认同示例二：认同“锁锁”为标题。为标题。(1)“锁锁”是小说的线是小说的线索，所有故事情节都围绕索，所有故事情节都围绕“锁锁”展开；展开；(2)含义深刻含义深刻，“锁锁”阻隔了人与人之间的友情与信任，含蓄地阻隔了人与人之间的友情与信任，含蓄地表现了主题。表现了主题。 【方法指导【方法指导】 (1)明确标题的本义：即标题中词语的含义、明确标题的本义：即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象。概括的内容、点明的对象。 (2)明确标题的语境义：明确标题的语境义： 分析标题的修辞义：分析标题的修辞义：如契诃夫的如契诃夫的变色龙变色龙中的中的“变色龙变色龙”比喻像变色龙一样的奥楚蔑洛夫，比喻像变色龙一样的奥楚蔑洛夫，生动形象地写出了主人公善变生动形象地写出了主人公善变(见风使舵见风使舵)的性格，的性格，命题点命题点1标题的含义标题的含义 【10年年2考考】考情搜索：考情搜索：2015.18，2013.16 具有极具有极强的讽刺性。强的讽刺性。 理解标题的双关义。如林海音的理解标题的双关义。如林海音的爸爸的花爸爸的花儿落了儿落了标题的表层含义是夹竹桃凋谢，深层含义标题的表层含义是夹竹桃凋谢，深层含义则是父亲的去世。则是父亲的去世。 把握标题的象征义。把握标题的象征义。如高尔基的如高尔基的海燕海燕以以“海燕海燕”为文题，象征勇敢坚强、乐观自信、富于为文题，象征勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。 把握标题和文章内容、作者情感之间的系。把握标题和文章内容、作者情感之间的系。 A把握作者情感的出发点。把握作者情感的出发点。 B概括文章的主要内容。概括文章的主要内容。如如阿长与山海阿长与山海经经，标题就概括了文章的主要内容，突出阿长，标题就概括了文章的主要内容，突出阿长为为“我我”买买山海经山海经这件事，表现阿长真诚、善这件事，表现阿长真诚、善良和乐于助人的精神，体现良和乐于助人的精神，体现“我我”对她的感激和怀对她的感激和怀念之情。念之情。 (3)提炼整合答案。提炼整合答案。 【方法指导【方法指导】 题型题型1标题的作用【标题的作用【2015.18，2011.16】 (1)概括文章的主要内容；概括文章的主要内容；(2)作为文章线索作为文章线索(文文章情节围绕这一线索展开章情节围绕这一线索展开)；(3)作者感情的出发点；作者感情的出发点；(4)具有象征意义；具有象征意义；(5)语带双关；语带双关；(6)是全文的是全文的“文文眼眼”(揭示文章中心揭示文章中心)；(7)制造悬念，引起读者兴趣；制造悬念，引起读者兴趣；(8)表明写作对象。表明写作对象。命题点命题点2标题的作用标题的作用【10年年3考考】考情搜索：考情搜索：2016.18，2015.18，2011.16 题型题型2更换标题好不好，或者哪一个标题更更换标题好不好，或者哪一个标题更好？好？【2016.18】 解题步骤解题步骤 第一步，回答好或不好或哪一个更好。第一步，回答好或不好或哪一个更好。 第二步，分析语言特点及风格。语言特点：准第二步，分析语言特点及风格。语言特点：准确、简练、生动、形象等；语言风格：幽默、自然、确、简练、生动、形象等；语言风格：幽默、自然、简明、含蓄等。简明、含蓄等。 第三步，看文章中心与标题的关系。第三步，看文章中心与标题的关系。 第四步，比较置换者之间的优劣。从语言特点、第四步，比较置换者之间的优劣。从语言特点、技巧、风格、与文章中心联系是否紧密、结构安排技巧、风格、与文章中心联系是否紧密、结构安排是否合理的角度分析。是否合理的角度分析。 【实战链接【实战链接】见精练版见精练版P58第二题第二题4题；题；P63第七题第七题4题；题；P64第八题第八题4题；题；P69第十四题第十四题4题。题。点击链接至点击链接至集中营的课堂集中营的课堂Word文件文件课时讲解二课时讲解二考点考点5内容概括与理解内容概括与理解【10年年5考考】考情搜索：考情搜索：1.内容概括：内容概括：2015.15，2014.152.内容理解：内容理解：2016.17，2009.17，2008.181.根据小说的情节，以谢达为陈述对象，完成下列根据小说的情节，以谢达为陈述对象，完成下列表格。表格。(4分分) 地点地点情节情节主要事件主要事件学校学校开端开端看见沙宁老师被捕看见沙宁老师被捕集中营门口集中营门口发展发展(1)集中营里面集中营里面高潮高潮(2) 【思路归纳【思路归纳】解答此题，解答此题，首先要认真审题首先要认真审题。“以谢达为陈述对象以谢达为陈述对象”，明确了答题的角度，要写谢，明确了答题的角度，要写谢达做了什么，而不是其他人。达做了什么，而不是其他人。其次，细读表格，表其次，细读表格，表格中提供了地点和情节发展阶段格中提供了地点和情节发展阶段。“集中营门口集中营门口”部分主要抓住第部分主要抓住第段段“找到了一枚手雷找到了一枚手雷”“冲向纳冲向纳粹看守粹看守”“投进了集中营投进了集中营”进行概括。进行概括。“集中营里集中营里面面”高潮部分是谢达的牺牲，主要抓住第高潮部分是谢达的牺牲，主要抓住第段段“准准备点燃火柴备点燃火柴”“子弹穿透了他的胸膛子弹穿透了他的胸膛”进行概括。进行概括。最后，组织语言，力求简洁凝练最后，组织语言，力求简洁凝练。 【答案【答案】_ (1)手握一枚手雷，大叫着冲向敌人而被手握一枚手雷，大叫着冲向敌人而被捕。捕。(2分分)(2)准备用火柴点燃油库而被纳粹射杀。准备用火柴点燃油库而被纳粹射杀。(2分分) 【方法指导】【方法指导】 第一步，审清题干要求，明确答题方向。第一步，审清题干要求，明确答题方向。 第二步，寻找答题区域，抓住关键信息。第二步，寻找答题区域，抓住关键信息。 确定答题区域之后我们可以通过以下方法总结：确定答题区域之后我们可以通过以下方法总结： (1)摘录法摘录法：抓中心句、总起句。抓中心句、总起句。抓关键句、抓关键句、过渡句。过渡句。 (2)拼接法拼接法：要素归纳法：记叙文一般包含有要素归纳法：记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果六要时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果六要素。找出文中的六要素并合理组织它们，就是主要素。找出文中的六要素并合理组织它们，就是主要内容。内容。段意合并法：对于比较复杂的记叙文，用段段意合并法：对于比较复杂的记叙文，用段意合并法，即把每段的段意连起来。意合并法，即把每段的段意连起来。 题目扩展法：有的文章题目高度概括了文章题目扩展法：有的文章题目高度概括了文章的内容，将题目进行扩充，就得到了文章的主要内的内容，将题目进行扩充，就得到了文章的主要内容。容。 (3)自拟法自拟法：即基本上用自己的语言或完全用自：即基本上用自己的语言或完全用自己的语言进行概括。己的语言进行概括。 第三步，根据要求整理答案，列序号，力求规第三步，根据要求整理答案，列序号，力求规范。范。 答题格式：答题格式：人在人在时间时间地点做地点做事，有事，有结果结果(人做人做事事) 【实战链接【实战链接】见精练版见精练版P58第二题第二题1题；题；P59第三题第三题1题；题；P61第五题第五题1题；题；P66第十题第十题1题；题；P66第十一题第十一题1题；题；P68第十二题第十二题1题。题。考点考点6表现手法及作用表现手法及作用【10年年5考考】考情搜索：考情搜索：1.伏笔：伏笔：2015.16，2011.142.对比：对比：2014.16，2012.153.铺垫：铺垫：2007.162.文章多处运用了伏笔的手法，请举一例，并分析文章多处运用了伏笔的手法，请举一例，并分析其作用。其作用。(4分分) 【思路归纳【思路归纳】首先，首先，明确伏笔的特点明确伏笔的特点。前文是。前文是对后文将要出现的内容预先所做的提示或暗示，可对后文将要出现的内容预先所做的提示或暗示，可以理解为上文对下文的暗示。说明前后内容具有一以理解为上文对下文的暗示。说明前后内容具有一定的因果关系。如定的因果关系。如“凡是想逃跑的人，都会被处死凡是想逃跑的人，都会被处死并吊在营门外并吊在营门外”，根据后文谢达准备放火烧油库时，根据后文谢达准备放火烧油库时，被子弹打倒，被子弹打倒，“然后被拖出门外吊起来示众然后被拖出门外吊起来示众”可知，可知，作者前面的内容可能是为后文的某一情节服务的。作者前面的内容可能是为后文的某一情节服务的。其次，其次，明确伏笔的作用明确伏笔的作用。如先有。如先有“逃跑的人被处死逃跑的人被处死并吊在营门外并吊在营门外”，才有，才有“谢达被拖出门外吊起来谢达被拖出门外吊起来示示众众”，情节安排合理。最后，情节安排合理。最后，分析其表达效果分析其表达效果。文中重在突出人物的情感或精神品质，这里突出了文中重在突出人物的情感或精神品质，这里突出了谢达为国捐躯、慷慨赴死的献身精神。谢达为国捐躯、慷慨赴死的献身精神。【答案【答案】_ 示例一：例句：示例一：例句：“凡是想逃跑的人，都会凡是想逃跑的人，都会被处死并吊在营门外被处死并吊在营门外”为为“谢达当即倒下，然后被谢达当即倒下，然后被拖出门外吊起来示众拖出门外吊起来示众”埋下伏笔。埋下伏笔。(2分分)作用：作用：(1)交代了谢达找到了巧妙传递情报的办法，使故事交代了谢达找到了巧妙传递情报的办法，使故事情节合情合理；情节合情合理；(1分分)(2)表现了谢达慷慨赴死、为表现了谢达慷慨赴死、为国捐躯的献身精神。国捐躯的献身精神。(1分分)示例二：例句：示例二：例句：“除了给他上课，有时还教他画画除了给他上课，有时还教他画画”为为“谢达便能把地图完整地画出来谢达便能把地图完整地画出来”或或“悄悄悄地把地图画在了衣服里面悄地把地图画在了衣服里面”埋下伏笔。埋下伏笔。(2分分)作作用：交代谢达能把地图完整地画出来的原委，表现用：交代谢达能把地图完整地画出来的原委，表现了沙宁和谢达的机智、聪明。了沙宁和谢达的机智、聪明。(2分分) _【方法指导】【方法指导】 (1)明确常用表现手法的含义及作用。明确常用表现手法的含义及作用。 (2)结合句子及文章内容进行判断。结合句子及文章内容进行判断。 (3)结合文章主旨谈表达效果。结合文章主旨谈表达效果。 题型题型1直接列举文中示例，分析给出表现手法直接列举文中示例，分析给出表现手法及其作用及其作用 答题格式：答题格式：列举事例作用列举事例作用 题型题型2判断表现手法并分析其作用判断表现手法并分析其作用 答题格式：答题格式：运用了运用了的表现手法，突出了的表现手法，突出了使得文章使得文章；加强了；加强了，表达了，表达了 相关知识见相关知识见P119“文体知识梳理文体知识梳理”的表现手法及的表现手法及作用作用【实战链接【实战链接】见精练版见精练版P64第八题第八题2题；题；P66第十一第十一题题4题。题。考点考点7词语赏析词语赏析 【10年年4考考】考情搜索：考情搜索：词语的表达效果：词语的表达效果：2015.17，2014.17，2013.14词语的含义：词语的含义：2012.123.联系上下文，品味下列句子中加点的词语，分析联系上下文，品味下列句子中加点的词语，分析其表达效果。其表达效果。(4分分)(1)赛夫听到这个消息，不禁一惊，焦急地在屋里来赛夫听到这个消息，不禁一惊，焦急地在屋里来回走着回走着 【思路归纳【思路归纳】(1)首先，理解词语的本义首先，理解词语的本义。句。句中的中的“一惊一惊”表示人物听到某种不好的或可怕的事表示人物听到某种不好的或可怕的事情或消息后吃惊、震惊的神态，即赛夫听到沙宁被情或消息后吃惊、震惊的神态，即赛夫听到沙宁被捕的消息后震惊的神态；捕的消息后震惊的神态；其次，分析词语在语境中其次，分析词语在语境中的意思的意思。联系下文。联系下文“焦急焦急”一词，一词，“一惊一惊”说明人说明人物内心焦虑不安，表明了赛夫担心组织被破坏，任物内心焦虑不安，表明了赛夫担心组织被破坏，任务无法完成的焦急心情；务无法完成的焦急心情；最后，总结表达的情感最后，总结表达的情感。(2)聪明的谢达急忙小声地对沙宁说：聪明的谢达急忙小声地对沙宁说：“沙宁老师，沙宁老师，我来上课。我来上课。”沙宁一怔沙宁一怔“我我”既惊既惊讶，又感激，更有愧疚。讶，又感激，更有愧疚。(2)(2)首先，理解首先，理解词语的本义和引申义词语的本义和引申义。“一怔一怔”含有发愣、发呆之含有发愣、发呆之意，引申为因突发状况、事故而发愣的神情，即沙意，引申为因突发状况、事故而发愣的神情，即沙宁突然看到谢达出现在集中营出乎意料、发愣的神宁突然看到谢达出现在集中营出乎意料、发愣的神情。情。其次，分析词语在语境中的意思及表达的情感其次，分析词语在语境中的意思及表达的情感。结合上下文可知，这里说明沙宁对谢达来集中营的结合上下文可知，这里说明沙宁对谢达来集中营的目的摸不清楚而疑惑不解的心理。目的摸不清楚而疑惑不解的心理。【答案【答案】_ (1)描写了赛夫得知沙宁被捕后震惊的神描写了赛夫得知沙宁被捕后震惊的神态；态；(1分分)表现赛夫为地下组织遭破坏后如何完成任表现赛夫为地下组织遭破坏后如何完成任务的担忧。务的担忧。(1分分)(2)描写了沙宁在集中营看见谢达后的出乎意料、发描写了沙宁在集中营看见谢达后的出乎意料、发愣的神情；愣的神情；(1分分)同时表明沙宁对谢达来集中营意图同时表明沙宁对谢达来集中营意图的疑惑不解的疑惑不解(或沙宁老师对谢达说或沙宁老师对谢达说“我来上课我来上课”的的心领神会心领神会)。(1分分) 【思路归纳】【思路归纳】标题的含义一般包括表层含义和深标题的含义一般包括表层含义和深层含义。标题层含义。标题“集中营的课堂集中营的课堂”，首先，明确字面意首先，明确字面意思，思，即在集中营里上课。即在集中营里上课。其次，结合选文内容，明其次，结合选文内容，明确其深层含义。确其深层含义。阅读全文可知，本文的主要人物是阅读全文可知，本文的主要人物是沙宁，也就是沙宁在集中营为孩子们上课。注意题沙宁，也就是沙宁在集中营为孩子们上课。注意题干要求干要求“深刻含义深刻含义”，分析时要联系文章的主旨来，分析时要联系文章的主旨来理解，文章主要内容是通过记叙谢达、沙宁等人在理解，文章主要内容是通过记叙谢达、沙宁等人在集集4“集中营的课堂集中营的课堂”有什么深刻含义？文章以此为有什么深刻含义？文章以此为标题有什么作用？请作简要分析。标题有什么作用？请作简要分析。(5分分)中营通过上课的形式来传递情报以反抗纳粹而慷慨中营通过上课的形式来传递情报以反抗纳粹而慷慨赴死的事迹。由此可知赴死的事迹。由此可知“集中营的课堂集中营的课堂”其实是以其实是以谢达为代表的波兰人民在集中营上演的为反抗纳粹谢达为代表的波兰人民在集中营上演的为反抗纳粹而慷慨赴死的感人的一课。而慷慨赴死的感人的一课。最后，结合标题含义分最后，结合标题含义分析其作用。析其作用。注意文章内容都是围绕注意文章内容都是围绕“集中营的课堂集中营的课堂”展开叙述的，由此可知，本文的标题是行文的线展开叙述的，由此可知，本文的标题是行文的线索，同时也突出了文章的主题，标题本身也构成了索，同时也突出了文章的主题，标题本身也构成了鲜明的对比。鲜明的对比。【答案【答案】_ 含义：一是沙宁在集中营给孩子们上课；含义：一是沙宁在集中营给孩子们上课；(1分分)二是以谢达为代表的波兰人民在集中营上演的二是以谢达为代表的波兰人民在集中营上演的为反抗纳粹而慷慨赴死的感人的一课。为反抗纳粹而慷慨赴死的感人的一课。(1分分)作用：作用：(1)故事围绕故事围绕“集中营的课堂集中营的课堂”展开展开, 是文章是文章的线索。的线索。(1分分)(2)集中营是关押囚犯的地方，课堂集中营是关押囚犯的地方，课堂是传播知识的地方是传播知识的地方, 以谢达、沙宁为代表的波兰人以谢达、沙宁为代表的波兰人民却将集中营变成了反纳粹的课堂民却将集中营变成了反纳粹的课堂, 两者构成了鲜两者构成了鲜明的对比明的对比, 突出了热爱祖国、反抗侵略的主题。突出了热爱祖国、反抗侵略的主题。(1分分) 【方法指导方法指导】 第一步，明确词语的含义，一般从本义和引申第一步，明确词语的含义，一般从本义和引申义两方面理解，要树立字不离词、词不离句、句不义两方面理解，要树立字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇的意识。离段、段不离篇的意识。 第二步，分析词语的表达效果。可尝试从以下第二步，分析词语的表达效果。可尝试从以下四个角度入手四个角度入手： (1)从词语的感情色彩入手，词语包含了作者的从词语的感情色彩入手，词语包含了作者的喜好、厌恶、批判等感情色彩。喜好、厌恶、批判等感情色彩。 (2)从修辞手法入手，对于运用了修辞手法的从修辞手法入手，对于运用了修辞手法的词语，词语，既要联系上下文，又要结合作者运用的修辞手既要联系上下文，又要结合作者运用的修辞手法理解深层含义。常见的是比喻、拟人和双关。如法理解深层含义。常见的是比喻、拟人和双关。如果是比喻，找出本体；是双关，找出本义、引申义；果是比喻，找出本体；是双关，找出本义、引申义；是拟人，说出运用拟人这种修辞的词语在文中的语是拟人，说出运用拟人这种修辞的词语在文中的语境义。境义。 (3)从从人物描写角度人物描写角度入手，注意如果句子涉及相入手，注意如果句子涉及相关人物，分析词语的表达效果要联系人物描写的五关人物，分析词语的表达效果要联系人物描写的五种方法种方法(外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写和心理描写和心理描写)分析人物的性格特点、精神和品质。分析人物的性格特点、精神和品质。 (4)从从写作手法写作手法入手，分析词语的表达效果，还可入手，分析词语的表达效果，还可联系写作手法，如对比、衬托、铺垫等。联系写作手法，如对比、衬托、铺垫等。 (5)从从词性角度词性角度入手，如形容词、动词等在表达上入手，如形容词、动词等在表达上准确、恰当，能起到修饰、限制等作用。准确、恰当，能起到修饰、限制等作用。词性词性作用作用动词动词刻画人物真实生动、淋漓尽致；刻画人物真实生动、淋漓尽致；描写描写事物准确形象、充满灵气；事物准确形象、充满灵气；绘景摹状魅绘景摹状魅力无穷、神采飞扬。力无穷、神采飞扬。形容词形容词准确、生动、形象。准确、生动、形象。 答题格式：答题格式：(词词)运用了运用了(角度角度)，(表达效果表达效果)地写出了地写出了(内容内容)，表现了人、物或作，表现了人、物或作者的者的(情感情感)，取得了，取得了的表达效果。的表达效果。【方法指导【方法指导】见见P122课时讲解课时讲解1标题的含义及作用标题的含义及作用【实战链接【实战链接】见精练版见精练版P60第四题第四题3题；题；P61第五题第五题2题；题；P66第十一题第十一题2题；题；P69第十四题第十四题2题。题。 点击链接至点击链接至偷父偷父Word文件文件课时讲解三课时讲解三考点考点8概括分析人物形象概括分析人物形象 【10年年3考考】考情搜索：考情搜索：2013.15，2011.15，2010.151.简要分析简要分析“偷父偷父”少年的人物形象。少年的人物形象。(4分分) 【思路归纳【思路归纳】第一步，第一步，审清题意审清题意。抓住要点信。抓住要点信息息“偷父偷父少年的人物形象少年的人物形象”，注意分析人物形，注意分析人物形象要结合文本中的具体事件。第二步，象要结合文本中的具体事件。第二步，梳理与梳理与“偷偷父父”少年这一人物相关的情节少年这一人物相关的情节。通读选文，主要写。通读选文，主要写“我我”回家时发现了一位偷画的少年，他因辍学流回家时发现了一位偷画的少年，他因辍学流浪而靠结伙偷窃为生，浪而靠结伙偷窃为生，“我我”顿生怜悯之心，想放顿生怜悯之心，想放他走。他走。不想少不想少年却不走，钻入床底下拿出了一幅年却不走，钻入床底下拿出了一幅“我我”临临摹的凡摹的凡高自画像，原来是他深深地怀念死去的父亲，高自画像，原来是他深深地怀念死去的父亲，才做出了如此举动。最后，才做出了如此举动。最后，“我我”被少年如此深爱被少年如此深爱父亲的行为所感动，把画送给他，放走了他。从这父亲的行为所感动，把画送给他，放走了他。从这一故事中可以看出他是因父偷画，虽误入歧途，但一故事中可以看出他是因父偷画，虽误入歧途，但良知未泯，孝爱之心犹存。分析人物形象时，可结良知未泯，孝爱之心犹存。分析人物形象时，可结合文中的具体细节来谈。第三步，合文中的具体细节来谈。第三步，具体概括，分条具体概括，分条概括人物形象特点概括人物形象特点，注意语言要简洁明了，突出要，注意语言要简洁明了，突出要点。点。【答案【答案】_ “偷父偷父”少年辍学流浪，靠结伙偷窃为生，少年辍学流浪，靠结伙偷窃为生，但仍深深地怀念因矿难而死的父亲，以为看到的那但仍深深地怀念因矿难而死的父亲，以为看到的那张油画是他父亲的画像，竟因此冒险入室偷盗。张油画是他父亲的画像，竟因此冒险入室偷盗。(2分分)可见他是一个虽误入歧途，但良知未泯可见他是一个虽误入歧途，但良知未泯, 孝爱之孝爱之心犹存心犹存, 令人痛惜而又同情的少年。令人痛惜而又同情的少年。(2分分) 【方法指导【方法指导】 概括分析人物形象，可按以下步骤进行：概括分析人物形象，可按以下步骤进行： 第一步，仔细审题，明确方向。第一步，仔细审题，明确方向。 (1)是概括还是分析。是概括还是分析。“概括概括”题只要求写题只要求写出人物形象或性格特点即可，出人物形象或性格特点即可，“分析分析”题要在此基题要在此基础上结合具体内容分析。础上结合具体内容分析。 (2)是性格还是形象。是性格还是形象。“形象形象”一词应大于一词应大于“性性格格”，它以性格为中心，兼及人物的外在特征、身，它以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象题时不要忘记人物的身份、地位、份地位等。答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业职业等因素。等因素。 第二步，总体把握，划句分析。第二步，总体把握，划句分析。 (1)借助作者倾向分析人物形象。确定作者的感借助作者倾向分析人物形象。确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 (2)分析与人物相关的内容：分析与人物相关的内容：文中交代的人物文中交代的人物身份、地位、经历、教养等社会背景的句子。身份、地位、经历、教养等社会背景的句子。有有关人物描写关人物描写(外貌、动作、语言、心理、神态外貌、动作、语言、心理、神态)的语句。的语句。作品中其他人物作品中其他人物(或作者或作者)对他的评价对他的评价(议论议论)句。句。 (3)分析故事情节。有关情节发展、事件变化的分析故事情节。有关情节发展、事件变化的语句，把握人物性格的变化和主次关系。语句，把握人物性格的变化和主次关系。 (4)分析环境因素。有关环境分析环境因素。有关环境(包括社会环境包括社会环境)的的语句，环境可以提示人物的精神世界、烘托人物的语句，环境可以提示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。思想性格。 第三步，归类合并，恰当表述，注意分条罗列。第三步，归类合并，恰当表述，注意分条罗列。 【实战链接【实战链接】见精练版见精练版P60第四题第四题4题；题；P61第五题第五题3题；题；P65第九题第九题3题。题。 考点考点9句子赏析句子赏析 【10年年3考考】2.从文中画波浪线的句子中，任选一句品味语言。从文中画波浪线的句子中，任选一句品味语言。(4分分)(1)他把两手伸进裤兜，麻利地将兜翻掏出来，又把他把两手伸进裤兜，麻利地将兜翻掏出来，又把手摊开说：手摊开说：“啥也没拿啊！啥也没拿啊！”(2)“我要我要我要我爸我要我爸求您了。求您了。” 【思路归纳【思路归纳】此题考查品味语言及赏析表达效此题考查品味语言及赏析表达效果。分析句子可从用词、修辞、描写、表达方式、果。分析句子可从用词、修辞、描写、表达方式、表现手法等方面入手，看看句子富有怎样的表达效表现手法等方面入手，看看句子富有怎样的表达效果。分析第果。分析第(1)(1)句，这句是对人物动作、语言的描句，这句是对人物动作、语言的描写，通过一系列动词写，通过一系列动词“伸进伸进”“麻利麻利”“翻掏翻掏”“摊开摊开”，生动地描写出少年动作的连贯、熟练、敏，生动地描写出少年动作的连贯、熟练、敏捷，也证明少年是一个处变不惊的惯偷，因此才有捷，也证明少年是一个处变不惊的惯偷，因此才有这一整套熟练的动作。第这一整套熟练的动作。第(2)(2)句是少年说的话，用句是少年说的话，用两个省略号隔开，说明少年说话时结结巴巴，欲言两个省略号隔开，说明少年说话时结结巴巴，欲言又止，又止，【答案【答案】_语气中带有语气中带有恳求的意味，他很想要这幅画，他把这幅恳求的意味，他很想要这幅画，他把这幅画中临摹的人物当成他的父亲，但是又生怕画中临摹的人物当成他的父亲，但是又生怕“我我”不不同意把画给他。这句话体现了他的矛盾心理。同意把画给他。这句话体现了他的矛盾心理。 (1)此句生动地描写少年熟练、迅速地翻掏裤此句生动地描写少年熟练、迅速地翻掏裤兜，狡黠地表白自己没拿东西的情态，兜，狡黠地表白自己没拿东西的情态，(2分分)栩栩如栩栩如生地刻画了一个被捉后处变不惊的小惯偷形象。生地刻画了一个被捉后处变不惊的小惯偷形象。(2分分)(2)此句形象地描绘出少年结结巴巴、吞吞吐此句形象地描绘出少年结结巴巴、吞吞吐吐的情态，吐的情态，(2分分)传神地表现出他要求主人送画又难传神地表现出他要求主人送画又难以启齿、渴望得到画像又担心主人不肯给的矛盾心以启齿、渴望得到画像又担心主人不肯给的矛盾心理。理。(2分分) 【方法指导方法指导】 赏析具体的句子时，可以从以下几个角度着手：赏析具体的句子时，可以从以下几个角度着手： (1)从内容上把握思想感情。从内容上把握思想感情。 (2)从富有表现力的词语入手分析。从富有表现力的词语入手分析。 (3)从艺术手法上分析表达效果。从艺术手法上分析表达效果。 修辞角度修辞角度。比喻使意思明白浅显，具体形象；。比喻使意思明白浅显，具体形象；夸张可突出事物特征；拟人使事物生动形象；反复夸张可突出事物特征；拟人使事物生动形象；反复强调，给人留下深刻印象，抒情强烈，富有感染力；强调，给人留下深刻印象，抒情强烈，富有感染力；排比内容集中，增强气势；对偶句式整齐，排比内容集中，增强气势；对偶句式整齐，读起来读起来朗朗上口；设问自问自答，容易引人注意；反朗朗上口；设问自问自答，容易引人注意；反问有时讽刺揭露，有时表示亲密友好的感情。问有时讽刺揭露，有时表示亲密友好的感情。【相关知识见【相关知识见P P117117118118“文体知识梳理文体知识梳理”的修辞手法的修辞手法及作用及作用】 答题格式：答题格式：运用运用的修辞手法，生动形象地的修辞手法，生动形象地写出了写出了的样子，富有诗情画意的样子，富有诗情画意(体现了作者体现了作者的感情的感情)。 表现手法角度。表现手法角度。【相关知识见【相关知识见P119“文体知识梳理文体知识梳理”常见表现手法及常见表现手法及作用作用】 表达方式角度。表达方式角度。议论，点明事件的意义或文议论，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇、画龙点睛的效果。抒情，章的主旨，起到统领全篇、画龙点睛的效果。抒情，可以使文章具有感染力。描写，可使人、景、物栩可以使文章具有感染力。描写，可使人、景、物栩栩如生，文章更加生动形象。记叙，可使读者对人栩如生，文章更加生动形象。记叙，可使读者对人物活动和事件的发展、全貌有个清晰的了解。物活动和事件的发展、全貌有个清晰的了解。 答题格式：答题格式：运用了运用了的表达方式，点明了的表达方式，点明了(写写出、抒发或交代出、抒发或交代) 描写方法角度。描写方法角度。 【相关知识见【相关知识见P118“文体知识梳理文体知识梳理”的描写手法的描写手法及作用及作用】 答题格式：答题格式：运用了运用了 的描写手法，的描写手法，(作作用用)，形象地，形象地(表现了表现了) (4)从句式角度分析表达效果。从句式角度分析表达效果。陈述句语气平陈述句语气平缓，不温不火；缓，不温不火；疑问句吸引读者，制造悬念；疑问句吸引读者，制造悬念；设问句、反问句加重语气；设问句、反问句加重语气；感叹句抒情强烈；感叹句抒情强烈；排比句层层深入，气势磅礴。排比句层层深入，气势磅礴。 【变式提问变式提问】(1)简要分析文中画波浪线句子的表达效果。简要分析文中画波浪线句子的表达效果。(2)请从修辞角度赏析下面的句子。请从修辞角度赏析下面的句子。(3)赏析文中画波浪线的句子。赏析文中画波浪线的句子。【实战链接实战链接】见精练版见精练版P59第三题第三题3题；题；P64第八题第八题3题；题；P65第九题第九题2题；题；P66第十一题第十一题2题。题。考点考点10把握人物心理把握人物心理 【10年年2考考】3文中画横线的句子写文中画横线的句子写“偷父偷父”少年少年“眯眼看我，眯眼看我，仿佛我是个怪物仿佛我是个怪物”。请揣摩少年此时的心理活动，。请揣摩少年此时的心理活动，并用第一人称描写出来。并用第一人称描写出来。(3分分) 【思路归纳【思路归纳】首先，首先，确定文中人物的身份确定文中人物的身份。人物。人物为为“偷父偷父”少年。其次，少年。其次，注意题目的要求，用第一人注意题目的要求，用第一人称来写称来写。接着，。接着，采用描述性语言来描写心理活动采用描述性语言来描写心理活动。要。要描述出描述出“我我”怪在何处。联系上下文可知，少年是去怪在何处。联系上下文可知，少年是去偷东西，被偷东西，被“我我”抓住了，抓住了，“我我”却并没有报警，却并没有报警，而而是问少年是问少年饿不饿，按照人们正常的思维习惯，饿不饿，按照人们正常的思维习惯，“我我”的反应的反应是出人意料的，因此，少年是出人意料的，因此，少年“眯眼看我，仿佛我是眯眼看我，仿佛我是个怪物个怪物”，联系上下文想象此刻少年的心理活动：，联系上下文想象此刻少年的心理活动：肯定是在奇怪肯定是在奇怪“我我”为什么不报警，反问他饿不饿。为什么不报警，反问他饿不饿。分析到这一点，我们对少年此时的心理活动就有了分析到这一点，我们对少年此时的心理活动就有了一个大概的了解，然后用通顺的语言表述出来就可一个大概的了解，然后用通顺的语言表述出来就可以了。以了。【答案【答案】_ 示例：这人真怪！我进他家偷东西被抓住示例：这人真怪！我进他家偷东西被抓住了，他不报警把我送进派出所，反倒问我饿不饿？了，他不报警把我送进派出所，反倒问我饿不饿？他到底想干什么？他到底想干什么？ 【方法指导方法指导】 根据文章内容写一段心理描写的话根据文章内容写一段心理描写的话(句子句子)，一，一般是人物的心里话，也叫内心独白。般是人物的心里话，也叫内心独白。 (1)描摹心理活动要符合文中人物的身份。描摹心理活动要符合文中人物的身份。 (2)注意题目的要求，是以第一人称来写，还是注意题目的要求，是以第一人称来写，还是以第三人称来写。以第三人称来写。 (3)用描述性语言来描写心理活动，能够生动具用描述性语言来描写心理活动，能够生动具体地刻画出人物的心理活动。切忌用概述性语言。体地刻画出人物的心理活动。切忌用概述性语言。 (4)可以把自己当作是文中的人物，设身处地地可以把自己当作是文中的人物，设身处地地想一想一想，如果换成自己，在那样的环境、情形、状想，如果换成自己，在那样的环境、情形、状况或场面下，会是怎样的一种心理，一定要根据上况或场面下，会是怎样的一种心理，一定要根据上下文提供的语境把握人物此刻的心理活动。下文提供的语境把握人物此刻的心理活动。【相关知识详见【相关知识详见P117“文体知识梳理文体知识梳理”的记叙文的人的记叙文的人称称】 【实实战战链链接接】见见精精练练版版P58第第二二题题5题题；P66第第十十题题3题；题；P69第十四题第十四题5题。题。考点考点11文章主旨情感文章主旨情感 【10年年2考考】考情搜索：考情搜索：2010.18，2009.184文章末尾，文章末尾，“我是想追上去叮嘱他：我是想追上去叮嘱他：孩子，你孩子，你以后可以来按我的门铃，从正门进来！以后可以来按我的门铃，从正门进来！”请结合请结合全文分析，这表露出全文分析，这表露出“我我”的什么情感愿望？的什么情感愿望？(4分分) 【思路归纳【思路归纳】此题考查对作者情感的把握。首此题考查对作者情感的把握。首先，分析文章末尾这句话有什么含义，先，分析文章末尾这句话有什么含义，“我是想追我是想追上去叮嘱他：上去叮嘱他：孩子，你以后可以来按我的门铃，孩子，你以后可以来按我的门铃，从正门进来！从正门进来！”是作者心里所想，实际并没有说是作者心里所想，实际并没有说出口。出口。作者想告诉少年以后来可以按门铃，从正门作者想告诉少年以后来可以按门铃，从正门进来，与之前少年的偷盗行为相反，由此可看出，进来，与之前少年的偷盗行为相反，由此可看出，作者想让少年改邪归正，重新做人，不要再偷盗。作者想让少年改邪归正，重新做人，不要再偷盗。联系全文，作者为什么会有这样的想法？联系全文，作者为什么会有这样的想法？“我我”是是被少年对父亲的爱所感动的。结尾这样表述，也是被少年对父亲的爱所感动的。结尾这样表述，也是作者美好愿望的一种体现，他希望以此让少年走上作者美好愿望的一种体现，他希望以此让少年走上正途。明确这些后，用简练的语言概括即可。正途。明确这些后，用简练的语言概括即可。 【答案【答案】_ 这表明了这表明了“我我”被少年如此深爱父亲的行被少年如此深爱父亲的行为所感动，为所感动，(1分分)殷切地期望他能够迷途知返，重新殷切地期望他能够迷途知返，重新做人，做人，(2分分)表达了表达了“我我”愿意继续帮助他的善良愿愿意继续帮助他的善良愿望。望。(1分分) 【方法指导【方法指导】 把握文章的主旨情感，首先要清楚文章的行文把握文章的主旨情感，首先要清楚文章的行文思路，然后从以下几个方面入手。思路，然后从以下几个方面入手。 抓住带有情感色彩的词、句抓住带有情感色彩的词、句。特别是在文首。特别是在文首或文尾出现的抒情句、议论句、哲理句，不但表明或文尾出现的抒情句、议论句、哲理句，不但表明或暗示作品的主旨，同时也显示作者的情感态度。或暗示作品的主旨，同时也显示作者的情感态度。在依据色彩推敲作者情感态度的同时，还要结合上在依据色彩推敲作者情感态度的同时，还要结合上下文中一系列同一色彩的词语共同分析。下文中一系列同一色彩的词语共同分析。 抓住文章心理描写的词、句抓住文章心理描写的词、句。常见的心理。常见的心理描写有描写有以下几种：以下几种：A.内心独白：一般使用第一人称；内心独白：一般使用第一人称；B.动作暗示；动作暗示；C.衬托：从侧面刻画出作者的心理；衬托：从侧面刻画出作者的心理；D.心理概述：对人物的内心活动进行剖析和直接描心理概述：对人物的内心活动进行剖析和直接描述，一般使用第三人称；述，一般使用第三人称； E修辞手法：修辞能够修辞手法：修辞能够突出作者的感情色彩。突出作者的感情色彩。 抓住文中人物、景物描写句抓住文中人物、景物描写句。作者对人物、。作者对人物、景物的描写，有时也能帮我们分析其情感态度。分景物的描写，有时也能帮我们分析其情感态度。分析宜由表及里，知其内涵、作用。析宜由表及里，知其内涵、作用。 联系作品主旨，把握作者情感态度联系作品主旨，把握作者情感态度。作品的。作品的点击链接至文学点击链接至文学类文本阅读分类训练类文本阅读分类训练主旨主旨是作品的灵魂，既是作者构思行文的重心，又是作品的灵魂，既是作者构思行文的重心，又是情感态度的凝聚点。所以把握作者的情感态度时，是情感态度的凝聚点。所以把握作者的情感态度时，可以借助或联系主旨来进行。可以借助或联系主旨来进行。