小学英语语法教学感悟小学英语语法教学感悟常平镇中心小学常平镇中心小学 谢纯财谢纯财一、小学英语语法教学的必要性一、小学英语语法教学的必要性二、小学英语语法教学的内容二、小学英语语法教学的内容三、小学英语语法教学的原则三、小学英语语法教学的原则四、小学英语语法教学过程的设计四、小学英语语法教学过程的设计内容：内容：一、小学英语语法教学的必要性一、小学英语语法教学的必要性1、益于语言学习和培养正确使用语言的习惯、益于语言学习和培养正确使用语言的习惯2、有利于提高学生理解和输出语言的正确性、有利于提高学生理解和输出语言的正确性1 1、教材编写注重语法对语言学习的意义、教材编写注重语法对语言学习的意义结构结构功能功能 （旧教材）（旧教材）话题话题功能功能结构结构任务（任务（PEPPEP教材）教材）理解：理解：He often did housework. 学生从此句子知道：学生从此句子知道：“他经常做家务他经常做家务”，并借助，并借助“时态时态”推断出：推断出：“目前目前他可能经常做家务或者不做了他可能经常做家务或者不做了”。运用：运用：学生在说话或写作时要讲究语法，如不在不可数学生在说话或写作时要讲究语法，如不在不可数名词后面加名词后面加“s”等等。等等。2 2、语法有利于提高学生理解和输出、语法有利于提高学生理解和输出语言的正确性语言的正确性二、小学英语语法教学的内容二、小学英语语法教学的内容1、课标二级目标语法教学基本要求、课标二级目标语法教学基本要求2、PEP教材除要求外的其它语法知识教材除要求外的其它语法知识u 知道名词有单复数形式；知道名词有单复数形式；u 知道主要人称代词的区别；知道主要人称代词的区别；u 知道动词在不同情况下会有形式上的变化；知道动词在不同情况下会有形式上的变化；u 了解表示时间、地点和位置的介词；了解表示时间、地点和位置的介词；u 了解英语简单句的基本形式。了解英语简单句的基本形式。1 1、课标二级目标语法教学基本要求、课标二级目标语法教学基本要求u 基数词和序数词；基数词和序数词；u 名词所有格；名词所有格；u 形容词比较级；形容词比较级；u 定冠词定冠词the与不定冠词与不定冠词a, an的用法；的用法；u 定冠词定冠词the的发音。的发音。2 2、PEPPEP教材除要求外的其它语法知识：教材除要求外的其它语法知识：显性语法教学显性语法教学Explicit grammar teaching隐性语法教学隐性语法教学Implicit grammar teaching语法教学的两种方法语法教学的两种方法方法不只两种方法不只两种隐性语法教学隐性语法教学 不直接讲规则，通过不直接讲规则，通过创设真实情境创设真实情境让学让学生生体验和理解体验和理解语言、语言、运用和内化运用和内化规则、观察规则、观察和归纳语法规则。和归纳语法规则。显性语法教学显性语法教学 直截了当地把规则呈现给学生，告诉学直截了当地把规则呈现给学生，告诉学生这是什么规则，这个规则的结构是什么。生这是什么规则，这个规则的结构是什么。三、小学英语语法教学的原则三、小学英语语法教学的原则1、以、以隐性为主隐性为主，显性为辅显性为辅的教学原则的教学原则3、循序渐进原则、循序渐进原则2、意义先行原则、意义先行原则1 1、以隐性为主，显性为辅的教学原则、以隐性为主，显性为辅的教学原则（1）隐性教学符合孩子）隐性教学符合孩子“Go for meaning”的天性和认知特点的天性和认知特点2 2、意义先行原则、意义先行原则孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。孩子在特定的情景中获悉语言意义的能力很强。孩子的注意力通常孩子的注意力通常首先放在首先放在语言的意义语言的意义上；上；孩子很少注意到孩子很少注意到语言形式语言形式或或语言规则语言规则；孩子具有孩子具有“Go for meaning”的天性。的天性。英国教育专家英国教育专家Jayne Moon（2000年）研究表明：年）研究表明：1 1、以隐性为主，显性为辅的教学原则、以隐性为主，显性为辅的教学原则（1）隐性教学符合孩子）隐性教学符合孩子“Go for meaning”的天性和认知特点的天性和认知特点（2）显性教学可以缩短许多语法知识学）显性教学可以缩短许多语法知识学程，较快提高语言表达的准确性。程，较快提高语言表达的准确性。3 3、循序渐进原则、循序渐进原则 在语法教学中，教师不能急于求成。在语法教学中，教师不能急于求成。教师要遵循循序渐进的原则，教师要遵循循序渐进的原则，课本出现课本出现什么就归纳什么，什么就归纳什么，不要无限拓展不要无限拓展，归纳，归纳时要符合学生认知能力和年龄特点。时要符合学生认知能力和年龄特点。 适量原则适量原则（Economy）四、小学英语语法教学过程的设计四、小学英语语法教学过程的设计1、步骤的设计、步骤的设计2、情境的创设、情境的创设3、课例的设计、课例的设计1 1、小学语法教学过程步骤的设计、小学语法教学过程步骤的设计新语言形式的呈现新语言形式的呈现（meaning）新语言形式的操练和实践（新语言形式的操练和实践（use）新语言形式的归纳（新语言形式的归纳（form）意义和用法先行，形式靠后。意义和用法先行，形式靠后。2 2、小学语法教学过程情境的创设、小学语法教学过程情境的创设u情境要尽量真实（情境要尽量真实（real）u情境要有意义（情境要有意义（meaningful）创设情境贯穿小学英语语法教学的始终。创设情境贯穿小学英语语法教学的始终。3 3、小学英语语法教学过程课例设计、小学英语语法教学过程课例设计教学案例教学案例A1、出示句子，让学生进行比较，找出句型结构。、出示句子，让学生进行比较，找出句型结构。 Im going to do some shopping. Im going to have a picnic. Im going to play football. be going to 一般将来时一般将来时2、板书句型，让学生模仿例句说话。、板书句型，让学生模仿例句说话。（显性语法教学）（显性语法教学）此方法忽视了语言的真实运用。此方法忽视了语言的真实运用。教学案例教学案例BStep1：歌谣热身：歌谣热身（隐性语法教学）（隐性语法教学）Step2：在情境中：在情境中感知感知Step3：在情境中：在情境中操练操练Step4：在情境中：在情境中运用运用Step5：课文学习：课文学习Step6：在拓展中运用：在拓展中运用归纳归纳Step1 Step1 歌谣热身歌谣热身I am going to buy a book.I am going to take a look.I am going to bake a cake.I am going to walk near a lake.We are going to take a trip.We are going to take a sip.I am going outside to play.I am going to have a good day!Step2 Step2 在情境中感知在情境中感知教师通过调闹钟、翻日历等方法呈现学习教师通过调闹钟、翻日历等方法呈现学习be going to do 结构的语言情境，引导学生结构的语言情境，引导学生感知感知。T：I am giving a class now. (9:52) I am going to have lunch at 12:00.T：I often play football on Saturdays. I am going to play ping-pong tomorrow. (Tomorrow is Saturday.)Step3 Step3 在情境中操练在情境中操练做做“旅游转盘旅游转盘”游戏：教师向学生呈现标有各游戏：教师向学生呈现标有各地名胜的大转盘，引导学生地名胜的大转盘，引导学生操练操练目标语。目标语。 T: What are you going to do?S1: I am going to visit the Great Wall.Ss: What are you going to do?S2: I am going to visit Yunnan.Step4 Step4 在情境中运用在情境中运用调查同学周末计划调查同学周末计划S1: What are you going to do on the weekend?S2: I am going toNameHe/She is going to在调查汇报中导入：在调查汇报中导入：T: xxx is going to on the weekend. What is John going to do on the weekend? Now listen and tell us. 通过课文学习进一步理解和巩固通过课文学习进一步理解和巩固be going to表示将来的用法及其形式。表示将来的用法及其形式。Step5 Step5 课文学习课文学习Step6 Step6 在情境中运用归纳在情境中运用归纳1、教师创设、教师创设“北京之旅北京之旅”的情境，让学生在的情境，让学生在“旅游项目图旅游项目图”上选择自己喜欢的项目，并用结构上选择自己喜欢的项目，并用结构be going to do 填空，然后互相了解彼此打算在填空，然后互相了解彼此打算在北京做什么。北京做什么。Step6 Step6 在情境中运用归纳在情境中运用归纳2、学生运用所学语言了解同学的打算，然后写、学生运用所学语言了解同学的打算，然后写下自己和同学打算做的项目下自己和同学打算做的项目, 在情境中运用语在情境中运用语言和归纳语言规则。言和归纳语言规则。如何教授现在进行时态？如何教授现在进行时态？