翻转课堂与微课程教学法翻转课堂MOOC慕课微课素材元素教学模式大型开放式网络课程（massiveopenonlinecourses，简称MOOC）时代在变网络改变了传统的教学模式和教学方法，也改变了传统的师生关系?改变世界不是技术，而是人。网络没有改变教育模式，但却改变了承载信息的媒介。当人拥有技术不变的是目标改变的是过程不变的是内容改变的是形式不变的是思想改变的是手段人在变新人类在崛起“ 新人类”在学习、消费、社交等方面，与前几代人有着巨大差异6很多人很多人输就就输在：在：对于新于新兴事物事物第一看不第一看不见，第二看不起，第二看不起，第三看不懂，第三看不懂，第四来不及第四来不及马云一要看得清；二要看得懂；三要赶得早一要看得清；二要看得懂；三要赶得早8翻转课堂究竟翻转了什么？翻转课堂究竟翻转了什么？翻转课堂的典型做法是什么？翻转课堂的典型做法是什么？翻翻转课堂提高学堂提高学习质量的量的依据是什么？依据是什么？9翻转课堂究竟翻转了什么？翻转课堂究竟翻转了什么？自主学习，自定进度整理收获，提出问题课堂外堂外课堂内堂内展示交流，协作探究科学实验，完成作业教师巡视，一对一个性化指导新课导入，知识讲解，布置作业完成作业（含复习和了解性预习）翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较课堂内堂内课堂外堂外学习知识内化知识学习知识内化知识自主学习，自定进度整理收获，提出问题课堂外堂外翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外，复合型反馈应试模式下的实际教学结构新课导入，知识讲解，布置作业完成作业（含复习和了解性预习）课堂内堂内课堂外堂外学习知识内化知识学习知识课堂内堂内展示交流，协作探究科学实验，完成作业教师巡视，一对一个性化指导内化知识翻转课堂的典型做法是什么？翻转课堂的典型做法是什么？微课程教学法及其教学模型14课前自主学习任务单+配套学习资源新型新型资源源指导学生学习指导学生学习帮助学生学习帮助学生学习微型教学视频15任务驱动、问题导向关键是把教学重点、难点关键是把教学重点、难点及其他知识点转换化为问题及其他知识点转换化为问题发展自主学展自主学习、独立思考能力、独立思考能力结构：结构：一、学习指南 1.课程名称 2.达成目标 3.学习方法建议 4.课堂学习形式预告 二、学习任务 三、困惑与建议19翻翻转课堂提高学堂提高学习质量的量的依据是什么？依据是什么？让学生按照自己的步骤学习教师给予学生一对一个性化指导人性化学习提高学习绩效第二部分：微课程教学法的原理与制作方法22不是纯技术的不是纯技术的核心是课程核心是课程23以以课时为单位的教学活位的教学活动 微课程的研究对象而不是一个被孤零零地拆散的知识点教学教学视频（微（微课）创作方法作方法依据达成目依据达成目标分析：如何完成分析：如何完成如何表如何表现任任务分析分析录制微制微课检查微微课修改修改与与上上线修改修改-检查-修改修改上上线录屏屏软件件+（PPT、几何画板、几何画板）手写板（数位板、手写板（数位板、电子白板写字板、子白板写字板、录课笔）笔）录像（像（摄像机、手机、相机）像机、手机、相机）讲课操作（行操作（行为）技技术：流：流畅思路清晰与思路清晰与讲课同步同步1.流程流程课程精讲类课程精讲类实验探究类实验探究类示范操作类示范操作类虚拟面批类虚拟面批类游戏学习类游戏学习类2.微微课的的类型型集体讨论微课程选题和构思微微视频（微（微课）制作方法制作方法录屏屏软件件+（PPT、几何画板、几何画板）手写板（数位板、手写板（数位板、电子白板写字板、子白板写字板、录课笔）笔）录像（像（摄像机、手机、相机）像机、手机、相机）视频格式格式暂停停后退后退重复重复向前向前1.录屏（屏（PPT、几何画板、几何画板）2.手写板、数位板、手写板、数位板、电子白板、子白板、录课笔笔3.录像像也会抓住学生：注意力特别集中受环境干扰很少就像单独开小灶学习效果良好重要性重要性趣味性趣味性微课制作的几个误区学习不是不是游戏34微课程的评价1.聚焦2.简要3.清晰4.技术5.创新中国教育技术协会中国教育技术协会2013年微课程比赛评比标准，年微课程比赛评比标准，2013.10.可汗学院可汗学院视频资源的特点源的特点面向学生，聚焦学习；知识粒度适中，支持碎片化学习；思维的可视化与动态展示；语言精炼，讲解亲切；符合网络传播的技术规范。新的教新的教师发展展观：从：从“演演员”向向“导演演”转型型教学视频带来的新变化序号观察视角传统方式现在方式12345 教学设计 比较简单 精心设计劳动方式 个体劳动 协同创新视听回顾 专用微格教室 人人可回顾（微格教室平民化）教学方式先教后学 三大模块、导学一体，创意无限媒体方式 纸媒支持移动学习的数媒38自主学自主学习任任务单设计的启示：的启示：转型39教师不再需要去演完剧本教案重要的是精心设计好学习任务单，准备好发展高级思维能力的学习资源，设计好主体为学生的课堂学习形式，准备好指导学有困惑的学生教师职能转变 “转型”呼之欲出40需要的需要的时间不一不一样掌握同样的学习材料不同的学生不同的学生视频对学习者而言，可以有一个自定自定进度度的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况完成学习，夯实基础，有利于预防学困生出现。42夸美纽斯以来的传统课堂教学无法解决的问题得到了解决43