33、大树医生教学目标：教学目标：1 1、在阅读中认识生字、在阅读中认识生字6 6个，复习理解词语的方法。个，复习理解词语的方法。2 2、有感情地朗读课文，感受人们对大树的关爱。、有感情地朗读课文，感受人们对大树的关爱。3 3、默读课文，了解课文主要写了大树医生拯救大、默读课文，了解课文主要写了大树医生拯救大树，保护自然，保护环境的事。树，保护自然，保护环境的事。4 4、了解相关的科学护理树木的方法，懂得保护树、了解相关的科学护理树木的方法，懂得保护树木、爱护绿化的意义。木、爱护绿化的意义。 可是这一次，它又受到了强烈可是这一次，它又受到了强烈台风的摧残，台风的摧残， ，还能活下去吗？还能活下去吗？自学要求：自学要求：（1 1）下面的这些词语你打算用什么方法理解？）下面的这些词语你打算用什么方法理解？ 罕见罕见 灼热灼热 摧残摧残 医嘱医嘱 复苏复苏 （2 2）自由读读课文，读准字音，读通句子。）自由读读课文，读准字音，读通句子。（3 3）想一想：用上其中的几个词语说说课文讲）想一想：用上其中的几个词语说说课文讲了一件什么事？了一件什么事？ 大树医生一赶到，就把双手紧紧压在大树医生一赶到，就把双手紧紧压在树干上，通过手掌的触摸，他感到树里的树干上，通过手掌的触摸，他感到树里的湿气，感觉大树还在呼吸，树根部的结构湿气，感觉大树还在呼吸，树根部的结构也还稳固。也还稳固。“树还活着呢！树还活着呢！”他向聚在周他向聚在周围焦急等待着的孩子们宣布。围焦急等待着的孩子们宣布。 大树医生大树医生一一赶到，赶到，就就把双手紧紧压在把双手紧紧压在树干上，通过手掌的树干上，通过手掌的触摸触摸，他感到树里的，他感到树里的湿气湿气，感觉大树还在，感觉大树还在呼吸呼吸，树根部的结构，树根部的结构也还稳固。也还稳固。“树还活着呢！树还活着呢！”他向聚在周他向聚在周围焦急等待着的孩子们宣布。围焦急等待着的孩子们宣布。在下面的在下面的“ ”上填上表示心情的词语。上填上表示心情的词语。 大树医生一赶到，看到古树倒在了地上，大树医生一赶到，看到古树倒在了地上，从根部往上裂开了从根部往上裂开了4 4米多长的裂缝，他米多长的裂缝，他 ，当他发现树还能救时，他当他发现树还能救时，他 地说：地说：“树还树还活着呢！活着呢！” 联系课文内容，再展开想像，联系课文内容，再展开想像，“大树医生大树医生”和孩和孩子们会怎么护理这棵大树？请你把下面这段话补充完子们会怎么护理这棵大树？请你把下面这段话补充完整。整。 一棵巨大的中国古树倒在了地上，从根部往上裂开了一棵巨大的中国古树倒在了地上，从根部往上裂开了4 4米米多长的裂缝。多长的裂缝。 终于，有一天，在树干的断裂处，长出了第一颗新芽。终于，有一天，在树干的断裂处，长出了第一颗新芽。 （资料：对于遭受大风危害，折枝、伤害树冠或被风刮倒（资料：对于遭受大风危害，折枝、伤害树冠或被风刮倒的树木，要根据受害情况，及时维护。首先要对风倒树及时顺的树木，要根据受害情况，及时维护。首先要对风倒树及时顺势扶正，培土为馒头形，修去部分和大部分枝条，并立支柱。势扶正，培土为馒头形，修去部分和大部分枝条，并立支柱。对裂枝要顶起或吊枝，捆紧基部伤面，或涂激素药膏促其愈合，对裂枝要顶起或吊枝，捆紧基部伤面，或涂激素药膏促其愈合，并加强肥水管理，促进树势的恢复。）并加强肥水管理，促进树势的恢复。）这是大树医生救活的第这是大树医生救活的第828828棵树。棵树。 大树永远需要人们的帮助，而不是伤害。大树永远需要人们的帮助，而不是伤害。 大树永远需要的不是大树永远需要的不是 ，而是，而是 。作业：作业：1 1、抄写下列词语：、抄写下列词语： 罕见罕见 笼罩笼罩 狂风暴雨狂风暴雨 灼热灼热 拯救拯救 复苏复苏 2 2、和伙伴们说一说，遇到下面的情况，该怎么办？、和伙伴们说一说，遇到下面的情况，该怎么办？（1 1）校园走廊上的花盆翻倒在地上；）校园走廊上的花盆翻倒在地上；（2 2）校园花坛里的花、草、叶都因干燥而耷拉下来，）校园花坛里的花、草、叶都因干燥而耷拉下来，里面还丢有废纸、塑料袋等杂物。里面还丢有废纸、塑料袋等杂物。