解决问题的导学解决问题的导学研究研究( (课题编号：课题编号：HY2014KT044)HY2014KT044)开开题题报报告告 惠阳区淡水土湖小学范冠文2015年3月一、课题的现实背景及意义一、课题的现实背景及意义1、进行小学数学解决问导学研究有利于提高学生解决问题能力。 2、进行小学数学解决问题导学研究有利于提高教师、进行小学数学解决问题导学研究有利于提高教师教学能力。教学能力。3、进行小学数学解决问题导学研究有利于形成我校、进行小学数学解决问题导学研究有利于形成我校应用题学法指导的有效策略。应用题学法指导的有效策略。二二、课题的界说课题的界说小学数学解决问题导学研究是指在新课程背景下，在通过师生的共同协作，研究，从而进行解决问题导学的方法研究，使其形成固有的规律；商讨如何使学生变“学会”解决问题为“会学”解决问题，促进教师的解决问题教学技能和提高学生的学习能力。即在课堂教学中，对现有的教师（教学方式）、学生（学习方式）、教学设备、环境设施等有效资源进行合理配置，找出适合指导小学生自主学习解决问题的方法，用最少的教学投入获得最大的质量产出。 三、课题研究的现状分析三、课题研究的现状分析（一）我校现阶段解决问题的教学中存在的问题：（一）我校现阶段解决问题的教学中存在的问题：1、教师在教学解决问题时“照本宣科”为教材而教教材，没有切合学生实际，没有学法指导；2、解决问题教学中的学法指导还停留在教师讲学生听的单一模式下，使学生成为知识的被动接受者；3、学生在教师的主导下还可以进行学习，但一旦离开教师，学生就如“无头苍蝇”不知道学什么、做什么；4、很多学生将解决问题当成是数字游戏，只是将数字和运算符号连起来，根本就不考虑问题中各个数量间的关系。由于以上解决问题教学中学法指导的无效，导致了以下问题： 1、学生在学习数学解决问题知识时没有经历完整的探究过程。 2、学生没有形成解答问题的经验、技巧和固有的规律。 3、学生发展不均衡，“两极分化”严重。 4、学生的创新意识不够。三、课题研究的现状分析三、课题研究的现状分析（二）进行解决问题的导学研究是实施新课程的需要。（三）进行解决问题的导学研究是提高我校数学教学质量的需要。（四）国内外有关此课题内容的研究现状。四、课题研究人员的构成四、课题研究人员的构成1、顾问指导组：张秀建：土湖小学校长，小学语文高级教师，具有丰富的课题研究经验。张秀建：土湖小学校长，小学语文高级教师，具有丰富的课题研究经验。黄育文：土湖小学副校长，主抓教学，小学语文高级教师，曾经主持过市黄育文：土湖小学副校长，主抓教学，小学语文高级教师，曾经主持过市级课题级课题作文开放式批改作文开放式批改，并获，并获2012年度惠阳区教育科研成果奖二等奖。年度惠阳区教育科研成果奖二等奖。2、课题研究组成员及分工：范冠文：教导主任，小学高级教师，课题主持人，负责课题的统筹、策划、范冠文：教导主任，小学高级教师，课题主持人，负责课题的统筹、策划、实施及该课题在教学中的渗透、应用及相关研究工作。实施及该课题在教学中的渗透、应用及相关研究工作。黄炳胜：副教导主任，小学高级教师，负责材料收集整理和具体研究工作。黄炳胜：副教导主任，小学高级教师，负责材料收集整理和具体研究工作。王利科：低年级数学科科组长，小学高级教师，负责低年级相关研究工作。王利科：低年级数学科科组长，小学高级教师，负责低年级相关研究工作。徐炜文：副校长，小学高级教师，负责中年级的相关研究工作。徐炜文：副校长，小学高级教师，负责中年级的相关研究工作。刘红兰：高年级数学科科组长，小学高级教师，负责高年级相关研究工作。刘红兰：高年级数学科科组长，小学高级教师，负责高年级相关研究工作。五、五、课题研究的基本内容及重点难点课题研究的基本内容及重点难点（一）课题研究基本内容（一）课题研究基本内容（1）解决问题的导学内容处理策略；）解决问题的导学内容处理策略；（2）解决问题的导学方法策略；）解决问题的导学方法策略；（3）解决问题的导学练习内容设计策略；）解决问题的导学练习内容设计策略；（4）解决问题的导学辅导学生策略；）解决问题的导学辅导学生策略；（5）解决问题的导学评价策略；）解决问题的导学评价策略； 五、五、课题研究的基本内容及重点难点课题研究的基本内容及重点难点（一）课题研究基本内容（一）课题研究基本内容（二）研究重点（二）研究重点解决问题的导学研究主要解决一个解决问题的导学研究主要解决一个“导导”字，具体有三个方面的问题：一是字，具体有三个方面的问题：一是如何引导学生学会审题，解决审题上的错误；二是如何引导学生理解数量关系，如何引导学生学会审题，解决审题上的错误；二是如何引导学生理解数量关系，会正确审题；三是如何让学生变会正确审题；三是如何让学生变“学会学会”解决问题为解决问题为“会学会学”解决问题的知识，解决问题的知识，从而实现让学生变被动学习为主动学习。从而实现让学生变被动学习为主动学习。（三）研究难点（三）研究难点研究的难点是如何引导学生理解研究的难点是如何引导学生理解数量关系，正确审题，从而实现数量关系，正确审题，从而实现“学学会会”解决问题为解决问题为“会学会学”解决问题。解决问题。六、六、课题研究方法课题研究方法 1、观察法。组织观摩课、研究课、示范课，检验策略是否有效，及时进行总结、调整、校正。 2、调查法。通过发放调查表获得教师的教与学生的学、调查法。通过发放调查表获得教师的教与学生的学的第一手数据，找出存在的问题。的第一手数据，找出存在的问题。3、经验总结。教师有目的地整理解决问题导学的、经验总结。教师有目的地整理解决问题导学的经验，进行分析研究，提炼出进行应用题导学的规律。经验，进行分析研究，提炼出进行应用题导学的规律。4、叙事研究法。通过教师们在教学中遇到的案例为载、叙事研究法。通过教师们在教学中遇到的案例为载体进行研究，鼓励教们从自己亲身经历的教育生活中找出体进行研究，鼓励教们从自己亲身经历的教育生活中找出教育故事，并在此过程中，形成自己独特的眼光。教育故事，并在此过程中，形成自己独特的眼光。七七、课题研究的相关资料、课题研究的相关资料附：主要参考文献基础教育课程改革通览（通识部分） 中央民族大学出版社基础教育课程改革通览（学科部分） 中央民族大学出版社教师教学究竟靠什么谈新课程的教学观北京大学出版社教学技能天地出版社创造教育论纲（赵家冀）四川教育出版社新课程师资培训精要北京大学出版社心理学教程人民教育出版社小学教育学教程人民教育出版社小学数学教材教法等 八八、研究对象和周期研究对象和周期（一）研究对象：土湖小学一至六年级学生（二）研究周期：二年半。（1）2014年7月至2014年12月，拟定实施方案，做好前期筹备工作。（2）2015年1月至2016年9月，为课题实施阶段。收集、整理相关资料（含优秀教学案例、论文、课堂实录、中期阶段性总结等。）（3）2016年10月至2016年12月，为课题结题总结阶段，整理研究成果，形成结题报告。九、九、预期研究成果预期研究成果1、研究报告2、教学案例3、课堂实录4、相关论文发表或获奖等2016.12 解决问题的导学研究报告2016.12解决问题的导学研究案例集2016.12解决问题的导学研究论文集 十、最终研究成果十、最终研究成果附1：解决问题导学研究活动情况简述1、2014年7月3日确定课题名称及主持人。2、2014年9月20日，课题组成立，并初步拟订解决问题导学研究实验方案（提纲）3、2014年10月9日课题组论证解决问题导学研究实验方案（草稿），并提出修改意见。4、2014年10月10日，课题组成员再次论证解决问题导学研究实验方案，并决定向区教育局申报课题立项。5、2014年12月惠阳区教研室通过解决问题导学研究立项申请。6、2015年3月23日，召开解决问题导学研究开题报告。附附2 2：本周活动安排（课题研讨活动周）：本周活动安排（课题研讨活动周）：1、星期一：举行开题报告主持：黄育文2、星期三：课题研讨理论学习主持：范冠文3、星期四：课题研讨课执教：范冠文4、星期五：课题研讨活动主持：范冠文 敬请各位同行、专家批评指正！ 谢谢！惠阳区淡水土湖小学范冠文2015年3月