一颗璀璨的明珠营山县玲珑小学龙殿文这是世界文学宝库里的这是一篇三千字的故事，这是一篇三千字的故事，在文学上一直是脍炙人口的在文学上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱。染，深深得到他们的喜爱。1 1、本文是一篇、本文是一篇 。2 2、小说、小说属于叙事性文学体裁，以刻属于叙事性文学体裁，以刻画画 为中心，通过完整的为中心，通过完整的 和具体和具体 来反映现实生活的叙来反映现实生活的叙事作品。事作品。3 3、按篇幅、容量分、按篇幅、容量分 长篇长篇 、中篇中篇、 短篇短篇 、微型微型 小说。小说。人物形象人物形象故事情节故事情节环境描写环境描写小说小说小说要素：小说要素：人物人物通过外貌、语言、动作、心理、通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。神态、细节描写来塑造人物。 环境环境社会环境：交待时代背景；自然社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点等，可环境：交待人物活动的时间、地点等，可以烘托气氛，表现人物性格、感情。以烘托气氛，表现人物性格、感情。情节情节( (线索作用）线索作用） 序幕、开端、发序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）展、高潮、结局、尾声） 小说的三要素环境环境（描写）（描写）人物人物（描写）（描写）故事情节故事情节(线索线索)语言、外貌、动作、神态、心理语言、外貌、动作、神态、心理自然环境、社会环境自然环境、社会环境（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）是是 国国十九世纪下半期的十九世纪下半期的 家家。他的短篇小他的短篇小说不少是以说不少是以普法战争普法战争为题材，为题材，最后一课最后一课是是都德都德爱国主义短篇小说爱国主义短篇小说的代表作之一。以小弗的代表作之一。以小弗郎士在最后一堂法语课的郎士在最后一堂法语课的 为为线索，刻画了线索，刻画了小弗郎士小弗郎士和和韩麦尔先生韩麦尔先生的典型形的典型形象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族统治的统治的 和对祖国的和对祖国的 ，集中表现了，集中表现了法国人民崇高的法国人民崇高的 。都德（都德（1840184018971897）悲愤悲愤热爱热爱爱国主义精神爱国主义精神法法小说小说所见、所闻、所感所见、所闻、所感最后一课最后一课写于写于第二年（第二年（18731873年）。年）。色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的军队长驱直入，占领了法国的、等等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的就以沦陷了的的一个小学校被迫改学德的一个小学校被迫改学德语的事为题材，通过描写最后一堂语的事为题材，通过描写最后一堂的情的情景，刻画了小学生景，刻画了小学生和乡村教师和乡村教师的的典型形象，反映法国人民深厚的典型形象，反映法国人民深厚的感情。感情。 普法战争普法战争阿尔萨斯阿尔萨斯 洛林省洛林省阿尔萨斯阿尔萨斯法语课法语课爱国爱国小弗郎士小弗郎士韩麦尔韩麦尔奴化教育奴化教育 抗抗日日战战争争期期间间，日日军军在在东东北北沦沦陷陷区区实实行行奴奴化化教教育育。日日语语被被列列为为各各级级学学校校的的必必修修课课程程，教教科科书书以以“中中日日亲亲善善”、“共共存存共共荣荣大大东东亚亚新新秩秩序序”等等谬谬论论为为基基本本内内。中中国国历历史史将将被被人人篡篡改改，任任何何易易于于激激发发爱爱国国感感情情的的文文字字都都被被删删除除日日本本侵侵略略者者企企图图以以此此消消磨磨和和摧摧残残中中国国人人民民的的民民族族意意识识字词过关字词过关踱踱来踱去来踱去 郝郝 叟叟 懊懊悔悔惩惩罚罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽督督学学 膝膝头头 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng给多音字注音并组词给多音字注音并组词量量宁宁强强ling量杯、量具量杯、量具ling量变、量力量变、量力nng安宁、宁静安宁、宁静nng宁可、宁愿宁可、宁愿qing强大、坚强强大、坚强qing强迫、勉强强迫、勉强Jing倔强倔强帖帖ti（ ）字帖）字帖ti（ ）请贴）请贴ti（ ）妥帖）妥帖词语积累：词语积累：歌声悠扬动听。歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。愿望的一种仪式。声气阻塞声气阻塞。宛转宛转:祈祷祈祷:哽哽:春望国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。加入世贸申奥成功你什么时候为祖国而自豪你什么时候为祖国而自豪欢呼雀跃或热泪盈眶欢呼雀跃或热泪盈眶?老舍猫城记v在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大! 最后一课上的是什最后一课上的是什么课？么课？ “最后一课最后一课” 的特的特殊含义是什么殊含义是什么? ? 从中我们可以体会从中我们可以体会到哪些情感？到哪些情感？整体感知整体感知: :三、最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会： 对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情；v对侵略者的无限痛恨之情；v对祖国的无限热爱之情； 一：情节在课文交代出“最后一课”之前有没有暗示？能找出来吗？布告牌布告牌又又问题一：你能理清课文的情节问题一：你能理清课文的情节吗吗? ?小说的情节可分为哪四部小说的情节可分为哪四部分分? ?( (开端开端 发展发展 高潮高潮 结局结局) )小弗郎士上学路上上课前上课之中宣布散学、故事以什么为写作顺序？故事可分故事以什么为写作顺序？故事可分几个部分？几个部分？4、故事以什么作为本文的线索来安排、故事以什么作为本文的线索来安排情节的？情节的？以小弗郎士在最后一堂法语课的所见、以小弗郎士在最后一堂法语课的所见、所闻、所感为线索所闻、所感为线索时间推移为顺序时间推移为顺序这篇文章还可按照地点、时间的这篇文章还可按照地点、时间的变化理清情节变化理清情节 开端发展高潮（结局）开端发展高潮（结局）上学路上上学路上上课之前上课之中宣布下课上课之前上课之中宣布下课一、上学路上一、上学路上二、最后一课二、最后一课三、下课之前三、下课之前以以时间推移时间推移为顺序安排情节为顺序安排情节 ，复述课文复述课文 (1-6)(7-23)(24-29)1、上课前的不平常、上课前的不平常(710)2、“最后一课最后一课”的意义的意义(1116)3、师生课上认真的、师生课上认真的教与学情景教与学情景(1723)开端开端发展发展高潮、结局高潮、结局问题二：今天和平时有什么不同？平日上课平日上课气氛气氛学生学生老师老师学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。街上也能听到。一切偏安安静静的，一切偏安安静静的，整个教室都有一种不整个教室都有一种不平常的严肃气氛。平常的严肃气氛。上课前，（学生们）上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背啦，捂着耳朵大声背书啦书啦上课前，学生们上课前，学生们已经都在自己的已经都在自己的座位上了。座位上了。老师拿着大铁戒尺在老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，桌子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”韩麦尔先生踱来韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁挟着那怕人的铁戒尺。戒尺。最后一课最后一课1 1、品析内容，分析人物形象。、品析内容，分析人物形象。第二课时第二课时:2、归纳本文的中心和写作技巧。、归纳本文的中心和写作技巧。2：人物分析人物形象分析人物形象 问题一.本文着重塑造了哪两个人物形象?问题二.谈一谈你对小弗郎士的认识.(在脑海中再现，可以借助想象）(1)、从贪玩不爱学习到热爱法语从贪玩不爱学习到热爱法语;(2)、从怕老师到理解、同情、从怕老师到理解、同情、敬爱老师；敬爱老师；(3)、从幼稚不懂事到热爱祖国。从幼稚不懂事到热爱祖国。整体感知课文整体感知课文课文以什么为线索来组织材料？课文以什么为线索来组织材料？以以“我我”的所见、所闻、所感为的所见、所闻、所感为线索线索。 作者主要运用什么方作者主要运用什么方法描写小弗郎士法描写小弗郎士? ?你能从你能从文中找出来吗文中找出来吗? ?心理描写心理描写我我觉觉得得他他从从来来没有这么高大没有这么高大几次感到老师是几次感到老师是“可怜的人可怜的人”深受深受老师老师感染感染有了有了爱国爱国热情热情理解理解尊重尊重老师老师心理描写心理描写 小弗郎士小弗郎士 小弗郎士为什么感到先生的形象小弗郎士为什么感到先生的形象“从来从来没有这么高大没有这么高大”？ 小小弗弗郎郎士士从从韩韩麦麦尔尔先先生生的的言言行行中中，感感受受到到了了他他对对祖祖国国的的热热爱爱以以及及对对失失去去祖祖国国的的痛痛苦苦心心情情。正正是是理理解解韩韩麦麦尔尔先先生生的的爱爱国国精精神神，小小弗弗朗朗士士觉觉得得他他的的形形象高大了。象高大了。 问题研讨：问题研讨： 他们该不会强迫这些鸽子也用德他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！国话唱歌吧！ 表达出我对被迫学德语的怨恨心情表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了也暗示了“我我”对自由和平的向往。同对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。敌人暴行的愤慨。问题研讨问题研讨小弗朗士心里想：小弗朗士心里想：“他们该不会他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？说明他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？他的思想感情有了怎样的变化？一个“也”字，清楚地表达了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华小小弗弗郎郎士士啊，那些坏家伙啊，那些坏家伙 对敌人的憎恨对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！对祖国语言的热对祖国语言的热爱、眷念爱、眷念可怜的人！可怜的人！对老师的理解和尊敬对老师的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在觉醒正在觉醒他讲的似乎挺容易他讲的似乎挺容易热爱祖国语言热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨对敌人的憎恨和讽刺和讽刺啊！这最后一课，我真永远啊！这最后一课，我真永远忘不了！忘不了！热爱祖国热爱祖国问题五：为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？v小弗郎士本质不坏，v受到老师的影响，v亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感小弗朗士思想感情变化过程开端开端发展发展高潮和结局高潮和结局贪玩贪玩幼稚幼稚怕老师怕老师感到诧异感到诧异爱国情感萌发展爱国情感萌发展理解学习的重要理解学习的重要懂得怎样爱国懂得怎样爱国爱国情感升华爱国情感升华理解老师、敬爱老师理解老师、敬爱老师小弗朗士形象及意义小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。v韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个普通的人v韩麦尔是一个韩麦尔是一个“可怜可怜”的的人人v韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔是一个爱国者。v问题一：韩麦尔先生是问题一：韩麦尔先生是一个怎样的人？一个怎样的人？问题二：作者为什么不把韩麦尔问题二：作者为什么不把韩麦尔写成一个写成一个“高大高大”的的“英雄英雄”，而让他以一个普通人的身份出现而让他以一个普通人的身份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生才正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声个法兰西民族的共同心声 在在最最后后一一课课里里韩韩麦麦尔尔先先生生为为什什么么穿穿上上了了他他那那件件挺挺漂漂亮亮的的绿绿色色礼礼服服，打打着着皱皱边边的的领领结结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 韩韩麦麦尔尔先先生生在在最最后后一一堂堂法法语语课课时时，穿穿上上节节日日盛盛装装，是是为为了了纪纪念念这这最最后后一一课课，也是为了表示也是为了表示对就要失去的国土的敬意。对就要失去的国土的敬意。 问题研讨问题研讨心中充满爱国之情心中充满爱国之情（细节描写）（细节描写）2、 “法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。扬。如何理解课文十八十九两节如何理解课文十八十九两节3、韩韩麦麦尔尔先先生生说说“法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语语言言最最明明白白，最最精精确确”；他他高高度度赞赞美法国语言表现了什么？美法国语言表现了什么？ 韩麦尔先高度赞美祖国韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。人们的爱国热情。 问题研讨问题研讨4、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。的钥匙。”这一句运用了什这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？的含义是什么？比喻比喻把祖国的语言比作钥匙。把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。问题研讨问题研讨7 7、韩麦尔先生为什么、韩麦尔先生为什么“脸色惨白脸色惨白”？ 脸脸色色惨惨白白是是他他内内心心悲悲痛痛的的表表现现。因因为为，教教堂堂的的钟钟声声宣宣告告最最后后一一课课的的结结束束，号号声声暗暗示示着着德德语语将将要要代代替替法法语语，这这两两点点是是对对韩韩麦麦尔尔先先生生的的沉沉重重打打击击，所所以以他他脸脸色色惨白。惨白。6 6、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？的描写？ 神态、语言、动作神态、语言、动作 问题研讨问题研讨9 9、“转转身朝着黑板，身朝着黑板，拿拿起一支粉笔，起一支粉笔，使出使出全身的力全身的力量，量，写了写了两个大字：两个大字：法兰西万岁法兰西万岁！”“”“使出全身使出全身力量力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法法兰西万岁兰西万岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么? ? 这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜此时无声胜有声有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 问题研讨问题研讨1010、他写完这几个字，痛苦得、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，放学了，-你你们走吧。们走吧。”既不转身也不回头既不转身也不回头 ，为什么？，为什么？没有勇气宣布没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意味着跟祖因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太他大了，课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太他大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。后一课的结束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。他面对祖国被占他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。问题研讨问题研讨问题五问题五. .小说为什么以韩麦尔先生小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的慨激昂的 言语不是更激动人心吗言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。为深沉，更能震撼读者的心灵。研读研读1029段，勾画描写韩麦尔和小弗郎士段，勾画描写韩麦尔和小弗郎士的语句，分析人物描写的方法、作用，分析的语句，分析人物描写的方法、作用，分析人物形象。人物形象。韩韩麦麦尔尔服装服装穿上最漂亮的绿色礼服穿上最漂亮的绿色礼服表情表情温和、严肃、惨白、温和、严肃、惨白、哽、呆哽、呆语言语言宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。“最后最后最后最后” 评论法国语言，利用语言来评论法国语言，利用语言来号召人们。号召人们。动作动作用尽全身力气书写用尽全身力气书写“法兰西万岁法兰西万岁”真真挚挚深深切切的的爱爱国国热热情情服装、语言、神态、动作服装、语言、神态、动作服装服装穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。的日子才穿戴。韩韩麦麦尔尔先先生生在在最最后后一一堂堂法法语语课课时时，穿穿上上节节日日盛盛装装，是是为为了了纪纪念念这这最最后后一一课课，也也是是为为了了表表示示对对就就要要失失去去的国土的敬意。的国土的敬意。 语言语言例例1 1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明算了吧，时间有的是，明天再学也不迟天再学也不迟”。 韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。 语言语言例例2 2、“法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语言语言最明白，最精确。最明白，最精确。” 韩麦尔先生高度赞美祖国的韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。并以此唤起人们的爱国热情。 例例3.3.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。钥匙。”“监狱大门监狱大门”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比比喻什么喻什么 ？全句的含义是什么？全句的含义是什么？a.a.“监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；比喻普鲁士对法国的统治和封锁；b.b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言；c.c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。族的解放。语言语言神态神态“脸色惨白脸色惨白” 脸脸色色惨惨白白是是他他内内心心悲悲痛痛的的表表现现。因因为为，教教堂堂的的钟钟声声宣宣告告最最后后一一课课的的结结束束，号号声声暗暗示示着着德德语语将将要要代代替替法法语语，这这两两点点是是对对韩韩麦麦尔尔先先生生的的沉沉重重打打击击，所以他脸色惨白。所以他脸色惨白。动作动作例例1 1、转、转拿拿使使写写 一连串的动作表现了他的一连串的动作表现了他的痛苦心痛苦心理理，倾注了他对祖国的爱、对敌，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。人的恨。 动作动作例例2 2、“使出全身的力量使出全身的力量”写出两写出两个大字：个大字：“法兰西万岁法兰西万岁”！ 这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦尔先生韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。先生爱国主义精神的集中体现。 动作动作例例3 3、“呆在那儿，头靠着墙壁呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势话也不说，只向我们做了一个手势”他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意味着跟祖因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。最后一课的结束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。 文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。韩麦尔先生是一位热爱韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学自己工作的普通的乡村小学教师。教师。小结：写人的几种方法小结：写人的几种方法 vv把人物放在一个大环境里写。把人物放在一个大环境里写。vv把景物描写和心理描写结合起来把景物描写和心理描写结合起来，把，把动作描写和心理描写结合起来，把细节动作描写和心理描写结合起来，把细节描写和心理描写结合起来。描写和心理描写结合起来。vv注意细节描写（极细微的动作，表情，注意细节描写（极细微的动作，表情，衣饰等叫细节。用来烘托气氛，刻画人衣饰等叫细节。用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）。物性格，提示主题）。 vv注意场景描写。注意场景描写。 情节情节人物人物小弗郎士小弗郎士小弗郎士小弗郎士韩麦尔韩麦尔韩麦尔韩麦尔宣布下课宣布下课上课中上课中上课前上课前贪玩贪玩怕老师怕老师不爱学习不爱学习不懂事不懂事热爱祖国热爱祖国热爱热爱学习学习理解老师理解老师转变转变行为：认真执教行为：认真执教语言：自责语言：自责赞美赞美服饰：极为庄重服饰：极为庄重动作：书写动作：书写“法法语言：哽咽语言：哽咽脸色：惨白脸色：惨白升华升华小结1：小说主题小说主题 本文是一首爱国主义的交响曲。对本文是一首爱国主义的交响曲。对小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交小弗郎士和韩麦尔先生的描写是这首交响曲的主旋律。文章通过对小弗郎士和响曲的主旋律。文章通过对小弗郎士和韩麦尔先生言行、心理的描写，刻画了韩麦尔先生言行、心理的描写，刻画了两人的典型形象，他们是千千万万普通两人的典型形象，他们是千千万万普通法国人民的代表。在他们身上，表现了法国人民的代表。在他们身上，表现了法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国精神。烈的爱国精神。 环境描写环境描写社会环境；社会环境；自然环境描写自然环境描写划出环境描写，分析其作用。自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。自然环境：自然环境：社会环境：社会环境：“天气天气”“画眉画眉”风和日丽风和日丽“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“布告牌布告牌”普法战争中法国战败普法战争中法国战败反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态，但他也能管得住自己。的幼稚心态，但他也能管得住自己。交待了故事发生的时代背景、设置了交待了故事发生的时代背景、设置了悬念悬念布告牌上到底写了些什么，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。为人物思想感情的变化作好铺垫。上学路上上学路上最后一课最后一课（法）都德（法）都德小弗朗士小弗朗士（心理）（心理）韩麦尔先生韩麦尔先生（外貌、语言行动）（外貌、语言行动）环境环境变变亡国痛亡国痛民族恨民族恨爱国情爱国情幼稚、怕提问疑惑、诧异线难受、懊悔索悲愤、懂事小结2：公理精神通过人物语言、动作表现心理活动。通过人物语言、动作表现心理活动。通过环境描写衬托人物思想转变，暗通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景。示时代背景。 作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学。作者为何如此安排小学。作者为何如此安排? ?农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常，他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富感染力。厚，文章也更富感染力。以小见大以小见大通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神国主义精神。祖国啊，我亲爱的祖国舒婷v 祖国啊祖国啊我亲爱的祖国我亲爱的祖国 v我是你十亿分之一我是你十亿分之一是你九百六十万平方的总和是你九百六十万平方的总和你以伤痕累累的乳房你以伤痕累累的乳房喂养了喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我迷惘的我，深思的我，沸腾的我那就从我的血肉之躯上那就从我的血肉之躯上去取得去取得你的富饶，你的荣光，你的自由吧你的富饶，你的荣光，你的自由吧我爱这土地v假如我是一只鸟，假如我是一只鸟， v我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：vv 然后我死了，然后我死了，v连羽毛也腐烂在土地里面。连羽毛也腐烂在土地里面。 v为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？v因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉五、语句赏析亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙监狱大门的钥匙高度赞美法国语言，强调掌握法高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。敌人，求得民族的解放。爱国，首先学好母语。爱国，首先学好母语。努力学习，祖国的明天才会更好。努力学习，祖国的明天才会更好。通过人物语言、动作表现心理活动。通过人物语言、动作表现心理活动。通过环境描写衬托人物思想转变，暗通过环境描写衬托人物思想转变，暗示时代背景。示时代背景。以以“下课以后下课以后”为题，以第一人称为为题，以第一人称为小弗郎士写一则小弗郎士写一则150150字左右的短文。字左右的短文。提示：提示：利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。拓展训练拓展训练从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习达到了哪些金子般的东西？对于爱习达到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？国主义你有什么样的认识？一课一得一课一得