老舍老舍他是满族人，他写小说，也写戏他是满族人，他写小说，也写戏剧，他被誉为剧，他被誉为“人民艺术家人民艺术家”，骆驼祥子骆驼祥子中寄予了他对旧社中寄予了他对旧社会底层老百姓的深深同情。他生会底层老百姓的深深同情。他生活在北京，作品中有浓浓的京味。活在北京，作品中有浓浓的京味。他为我们介绍过他为我们介绍过北京的春节北京的春节。 老舍(18991966)，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。著作丰富。解放前创作的骆驼祥子等，对旧社会进行了揭露和批判。新中国成立后，先后创作了话剧龙须沟春华秋实茶 馆，小说无名高地有了名和其他各种形式的文艺作品，歌颂新社会，语言生动、幽默，被誉为“人民艺术家”、“杰出的语言大师”。 乐趣门道循环昙花砸死见识置之不理三年五载秉烛夜游大雨倾盆自生自灭一来二去 默读课文，找出能概默读课文，找出能概括本文中心的句子括本文中心的句子。 有喜有忧，有笑有有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，香有色。既须劳动，又长见识，这就是又长见识，这就是养花的乐趣。养花的乐趣。 思考：中心句是从哪几方思考：中心句是从哪几方面来说养花的面来说养花的乐趣乐趣的？的？ 有喜有忧，有笑有泪有喜有忧，有笑有泪有花有果，有香有色有花有果，有香有色 既须劳动，又长见识既须劳动，又长见识 对花的感情对花的感情 劳动的成果劳动的成果 养花的意义养花的意义 思考：思考： 课文从三个方面写了养花课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？中的哪一部分？ 有喜有忧，有笑有泪有喜有忧，有笑有泪有花有果，有香有色有花有果，有香有色 既须劳动，又长见识既须劳动，又长见识第五、六自然段第五、六自然段 第一、二自然段第一、二自然段 第三、四自然段第三、四自然段 “ “奇花异草奇花异草”是什么意思？作者养的是什么意思？作者养的花草有什么特点？作者为什么不养奇花异花草有什么特点？作者为什么不养奇花异草？草？“奇花异草奇花异草”就是稀有罕见的珍贵花草。就是稀有罕见的珍贵花草。 作者的花草都是作者的花草都是“好种易活好种易活”、“自己会奋斗自己会奋斗”的的 作者不养奇花异草的原因是：作者不养奇花异草的原因是：1、好花不易养、好花不易养活；活；2、看着花生病要死、看着花生病要死“是件难过的事是件难过的事”；3、北京的气候不适宜养南方的好花；北京的气候不适宜养南方的好花；4、自己本事不、自己本事不大。所以作者没有奇花异草。大。所以作者没有奇花异草。 “ “置之不理置之不理”是什么意思？是什么意思？“自生自自生自灭灭”又是什么意思？作者认为养花应该采又是什么意思？作者认为养花应该采取什么样的态度？取什么样的态度？ “置之不理置之不理”就是放在一边不去管它。就是放在一边不去管它。 “自生自灭自生自灭”是任其自然生长，自然死亡。是任其自然生长，自然死亡。 养花不能对花置之不理，而要养花不能对花置之不理，而要“天天照管它天天照管它们，好象朋友似的关切它们们，好象朋友似的关切它们”。 作者在照管花的过程中作者在照管花的过程中“摸到了一些摸到了一些门道门道”是什么意思？是什么意思？ 作者养花能够得到别人的赞赏，并与朋友作者养花能够得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，分享劳动果实，“心里自然特别喜欢心里自然特别喜欢”，这也，这也是养花给作者带来的乐趣。是养花给作者带来的乐趣。摸着了一些门道是摸着了一些门道是指增长了一些养花的知识。指增长了一些养花的知识。比较哪句表达的感情更强烈？比较哪句表达的感情更强烈？“多得些知识多得些知识决决不是坏事。不是坏事。”“多得些知识是一件好事。多得些知识是一件好事。” 第一句是否定句，第二句是肯定句。第一句是否定句，第二句是肯定句。 否定句加了否定句加了“决决”字后感情更加强烈，强调字后感情更加强烈，强调了养花能增长知识的道理，更表达了作者对养了养花能增长知识的道理，更表达了作者对养花的喜爱。花的喜爱。 作者为什么说他作者为什么说他“可得感谢它们可得感谢它们”？用课文里的话说一说。用课文里的话说一说。 作者因为养花而受益：让脑力劳动和体作者因为养花而受益：让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。药。比较哪句表达的感情更强烈？比较哪句表达的感情更强烈？ 不劳动，连棵花也养不活，这难道不劳动，连棵花也养不活，这难道不是不是真理吗真理吗？ 不劳动，连棵花也养不活，这就是真理。不劳动，连棵花也养不活，这就是真理。 动员全家抢救花草，十分紧张，使动员全家抢救花草，十分紧张，使人人“腰酸腿疼，热汗直流腰酸腿疼，热汗直流”。作者两次使。作者两次使用用“腰酸腿疼，热汗直流腰酸腿疼，热汗直流”。你认为作者。你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？是在抱怨养花的劳累吗？为什么？作者不但没有抱怨养花的劳累，而是从中感受到了作者不但没有抱怨养花的劳累，而是从中感受到了劳动的快乐，虽然很累，很紧张，但却感到劳动的快乐，虽然很累，很紧张，但却感到“多么多么有意思呀有意思呀”，从养花的辛苦中体会到了乐趣。，从养花的辛苦中体会到了乐趣。思考：思考：作者为什么作者为什么“喜喜”和和“笑笑”？ 又为什么又为什么“忧忧”和和“泪泪”？为什么把为什么把“忧忧”和和“泪泪”也当作是养花的也当作是养花的乐趣？乐趣？ 作者为什么作者为什么“喜喜”和和“笑笑”？ 送牛奶的同志夸花送牛奶的同志夸花“好香好香”朋友们一起赏花朋友们一起赏花把花分给朋友们把花分给朋友们 与与别别人人一一起起分分享享劳劳动动成成果果昙花昙花为什么为什么“忧忧”和和“泪泪”？为？为什么把什么把“忧忧”和和“泪泪”也当也当作是养花的乐趣？作是养花的乐趣？养花也有忧伤，（菊秧被砸养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容。死了，全家几天没有笑容。从养花中体味到从养花中体味到“忧伤忧伤”的的情感，这也是一种乐趣。情感，这也是一种乐趣。 老舍写了那么多养花中高兴的事，可是老舍写了那么多养花中高兴的事，可是为什么还要写伤心的事呢？删掉这部分，行吗为什么还要写伤心的事呢？删掉这部分，行吗？ 不好。因为从不好。因为从“全家人几天都没有笑容全家人几天都没有笑容”，写出了全家人伤心的程度之深，可让人感受，写出了全家人伤心的程度之深，可让人感受到全家人强烈的爱花、惜花之情，这种对花的到全家人强烈的爱花、惜花之情，这种对花的深爱与全文洋溢的爱花之情是一脉相通的，看深爱与全文洋溢的爱花之情是一脉相通的，看似矛盾，却不矛盾，从反面写出了养花的乐趣，似矛盾，却不矛盾，从反面写出了养花的乐趣，所以不能删掉。所以不能删掉。思考：第五自然段可分为第五自然段可分为几层意思？几层意思？ 第五、六自然段是第五、六自然段是怎样紧密连接起来怎样紧密连接起来的？这样写有什么的？这样写有什么好处好处？ 第五、六自然段是怎样紧密第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么连接起来的？这样写有什么好处好处？侧重在内容上的承接，侧重在内容上的承接，“当当然，也有伤心的时候，今年然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。夏天就有这么一回。”这一这一句中句中“当然，也有当然，也有-”-”与与下面内容衔接起来。下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。这样写，文章显得结构严谨。 想一想：想一想：我们刚才学习怎样学习我们刚才学习怎样学习五、六自然段的呢？五、六自然段的呢？ n1 1）、抓住关健词语，）、抓住关健词语，提出问题，理解课文提出问题，理解课文内容。内容。n2 2）划分段落结构。）划分段落结构。n3 3）段落之间是如何）段落之间是如何连接的连接的。 课文是怎样有条理地讲述课文是怎样有条理地讲述“我我”养花的乐趣的？养花的乐趣的？ 总起，养花的目的。总起，养花的目的。 当作一种当作一种乐趣。乐趣。养什么花。养什么花。 好种易活的花。好种易活的花。 养花要摸门道。养花要摸门道。 增长知识。增长知识。养花要付出辛苦。养花要付出辛苦。 有益身心。有益身心。 养花使人喜悦。养花使人喜悦。 夸、赏、赠。夸、赏、赠。养花使人伤心。养花使人伤心。 几天没有笑容。几天没有笑容。养花的乐趣。总结。养花的乐趣。总结。 有有有有 既既又又 想一想：想一想：第七自然段与第二第七自然段与第二至六自然段有什么至六自然段有什么关系？与第一自然关系？与第一自然段有什么关系？在段有什么关系？在全文起什么作用？全文起什么作用？总起，养花的目的。总起，养花的目的。 当作一种乐当作一种乐趣。趣。养什么花。养什么花。 好种易活的花。好种易活的花。 养花要摸门道。养花要摸门道。 增长知识。增长知识。养花要付出辛苦。养花要付出辛苦。 有益身心。有益身心。 养花使人喜悦。养花使人喜悦。 夸、赏、赠。夸、赏、赠。养花使人伤心。养花使人伤心。 几天没有笑容。几天没有笑容。养花的乐趣。总结。养花的乐趣。总结。 有有有有 既既又又 分总照应在全文中起了总结、在全文中起了总结、点名中心的作用点名中心的作用 概括本文的中心思想。n本文通过作者写自本文通过作者写自己的养花实践，抒己的养花实践，抒发了作者爱花、爱发了作者爱花、爱养花、热爱生活的养花、热爱生活的思思 想感情。想感情。 养花，本来是生活中的一件小事，养花，本来是生活中的一件小事，也是一件需要付出辛劳的事，老舍先也是一件需要付出辛劳的事，老舍先生却从中得到了这么多的乐趣。生却从中得到了这么多的乐趣。 通过本文，我们可以看出老舍是通过本文，我们可以看出老舍是一位一位，的人。的人。善于观察生活善于观察生活热爱生活热爱生活给词语中加下划线的字选解释给词语中加下划线的字选解释1、奇花、奇花异异草草 A 不同的不同的 B 另外的另外的 C 特别的特别的 D 奇怪奇怪2、大雨、大雨倾倾盆盆A 歪，斜歪，斜 B 倾向，趋向倾向，趋向 C 倒塌倒塌 D 使器物反转或歪斜使器物反转或歪斜3、置置之不理之不理A 放，搁，摆放，搁，摆 B 设立，装设设立，装设 C 购买购买给词语中加下划线的字选解释给词语中加下划线的字选解释4、三年五、三年五载载A 年年 B 记在书报上记在书报上 C 用交通工具装用交通工具装 D 充满充满5、秉秉烛夜游烛夜游A 拿着拿着 B 掌握，主持掌握，主持 C 古代容量单位古代容量单位 在百货公司的玩具部，见到一个在百货公司的玩具部，见到一个孩子因急着看玩具，急速奔跑而跌倒孩子因急着看玩具，急速奔跑而跌倒了，发出了，发出 巨大的响声。巨大的响声。 旁边看着的大旁边看着的大人都惊呼着：人都惊呼着：“这一下一定跌得不轻！这一下一定跌得不轻！” 没想到，那看来只有五六岁的孩子没想到，那看来只有五六岁的孩子立刻跳起来，看着旁边一脸惊慌的大立刻跳起来，看着旁边一脸惊慌的大人，粲人，粲 然地微笑，马上跑过去看他的然地微笑，马上跑过去看他的无敌铁金刚了。无敌铁金刚了。 我对一起逛百货公司的太太说：我对一起逛百货公司的太太说：“这如果是一个大人，可能立刻就要送这如果是一个大人，可能立刻就要送医院急医院急 诊了。诊了。” 确实，如果我们像确实，如果我们像一两岁的孩子学步一样，整天跌倒，一两岁的孩子学步一样，整天跌倒，我们可能要一直住在医我们可能要一直住在医 院里。如果我院里。如果我们像五六岁的孩子整天冲撞倒地，可们像五六岁的孩子整天冲撞倒地，可能要常常在医院挂急诊。能要常常在医院挂急诊。小孩子为什么一直跌倒而无碍呢？小孩子为什么一直跌倒而无碍呢？ 我想是我想是因为他们不恐惧跌倒，也不抗拒跌倒，跌因为他们不恐惧跌倒，也不抗拒跌倒，跌倒是必然的，站起来也就成为倒是必然的，站起来也就成为 必然，大人必然，大人又恐惧、又抗拒跌倒，一跌倒自然就受伤又恐惧、又抗拒跌倒，一跌倒自然就受伤了。了。 另一个原因是，小孩子活在眼前，在另一个原因是，小孩子活在眼前，在站起来的那一刻，马上就把跌倒的痛楚忘站起来的那一刻，马上就把跌倒的痛楚忘 记。记。 第三个原因是孩子的身心柔软，像是第三个原因是孩子的身心柔软，像是一只小猫一样，能在跌倒时减少伤害。一只小猫一样，能在跌倒时减少伤害。 最最后的原因，是要感谢天思，上天有好生之后的原因，是要感谢天思，上天有好生之德，给孩子一个面对跌倒的本事。德，给孩子一个面对跌倒的本事。 。 我从孩子跌倒而不受伤的那一幕，我从孩子跌倒而不受伤的那一幕，似乎找到一些哲学，在真实的生活里，似乎找到一些哲学，在真实的生活里，我们我们 也会跌倒，如果我们能不恐惧、不也会跌倒，如果我们能不恐惧、不抗拒，活在眼前，身心柔软，常怀感恩抗拒，活在眼前，身心柔软，常怀感恩之心，跌之心，跌 倒就不会受伤了。倒就不会受伤了。 同学们，生活中有许多乐趣，同学们，生活中有许多乐趣，它只需要我们有一双善于发现的眼它只需要我们有一双善于发现的眼睛，有一颗热爱生活的心，有一种睛，有一颗热爱生活的心，有一种感谢生活的心情。生活会回报我们感谢生活的心情。生活会回报我们很多很多。很多很多。