语文s版六年级上册教法设计重难点抓关键词句，品味人物言行，分清事物的前因后果理解课文内容“自主学习” “自主阅读”图文结合，理解课文内容学法指导揭示课题初步感知 分清各段与整篇文章的关系设计思路将将相相和和准确概括人物特点目标给课文事件加小标题分清事情的前因后果了解预习重点以知识树、鱼吐泡泡等形式汇报预习成果汇报交流预习成果总结升华 抓关键词句， 品味人物言行， 受到启示和教育。 欣赏精彩语句 和片断来体会 不同人物的 特点与品质语文s版六年级上册第六单元(第十一册) 26内容分析教学目标流程说明教法设计重、难点教学反思教材内容分析教材内容分析n 将相和是第十一册教材第六组以“名著之旅”为专题的开篇课文。课文是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。教学目标：教学目标：n 1、学会生字，理解词语“理屈词穷、绝口不提、允诺、理直气壮、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思。n 2、理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。n 3、给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。教学重、难点：教学重、难点：n 教学重点：教学重点：n 1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。n 2、借助小标题概括课文主要内容。n 教学难点：教学难点：n 1、分清事物的前因后果；n 2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。教法、学法设计：教法、学法设计：n n 在本课的教学中，我重在采用引导学生“自主学习，自主阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；在学生自读、自悟，在阅读实践中认识名家笔下的人物，并通过欣赏精彩语句和片断来体会不同人物所具有的特点与品质，逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 教学流程说明：教学流程说明：n 本课教学我共设四个环节：本课教学我共设四个环节：n 一、直揭课题，初步感知课文：n 1、解题：将指谁：（廉颇）相呢？（蔺相如）n 2、浏览课文，理出文中的三个小故事？（即：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）n （ 这一环节的设计，重在为学生理清事物之间的关系奠定基础。)n 二、整体了解学生的预习重点n 因为一篇文章的预习包括多方面的内容，本节课重在小组合作预习，每个小组的预习侧重点肯定是各不相同，（如:解决字词、概括文章主要内容、理清文章脉络及三则故事间的联系等。）因此，了解每组学生的预习重点非常必要，也为学生的层层汇报交流做到心中有数。n 三、分组汇报预习成果n 这一环节既是本节课的重点，也是我教学重的一个新的尝试点，因为在学生汇报交流中可采用知识树、鱼吐泡泡、天空降雨、小兔放气球等等话知识结构图的方法进行知识点的讲解。当然理解文章是层层深入的，因此在学生的汇报交流预习成果时身为教师要发挥自己的主导作用，巧妙引导学生按序汇报。从字词 学会有价值的质疑 概括文章的主要内容 紧扣单元训练重点品词析句。如汇报字词预习成果是，我是这样引导的：“学习一篇文章，解决字词是前题，老师想知道哪几个小组预习了字词？”交流质疑点时又是这样引导的：“看来你们已经学会了从不同角度进行质疑，我们学习一篇文章一定要知道这篇文章主要讲了什么？哪一个组已解决了这一问题呢？”围绕单元训练重点交流时，师引：请同学们翻回单元导读，请一名同学来读，其他同学用“”画出单元训练重点（学生汇报）。本单元课文不仅要认识形形色色的人物，同时还要欣赏精彩语句，哪一小组做了这方面内容的预习？师引：鲜明、生动的人物形象，往往就是通过（精彩语句）来体现的，所以老师想把“欣赏精彩语句”的主动权交给全班同学好吗？有了教师的巧妙引导，学生的汇报交流更是精彩到位。n 总之，教学始终围绕学生的自主阅读、小组讨论有序进行，而教师则是参与者、引导者。n 四、总结升华n 这一环节重在对学生学习成果及学习方法的小结、提炼，让学生真正明白采用画知识结构图进行预习的优势，同时告诉学生预习课文要学会从不同侧重点切入，从而学会全面把握课文。教学反思：教学反思：n 走出课堂心中有种无以言表的激动，学生丰富的想象已超乎我们所想，平时的教学，只是教师在画知识树，画得是千辛万苦难上加难，没想到今天尝试让学生来化知识树，他们却得是不亦乐乎而且五彩纷呈，不仅有知识树，还有我们大人都未曾想象到的，如：鱼吐泡泡、小蝌蚪找妈妈、天空下雨、漂流瓶等。学生学得轻松，我们更教的得心应手。所以在今后的教学中，身为教师，也要学生一样学会温故知新、不断探索、不断尝试新教法，从而提高自己的教学能力及课堂时效性。