再别康桥再别康桥語文徐志摩徐志摩 目录目录情情 境境 导导 入入01学学 习习 目目 标标02整整 体体 感感 知知03研研 读读 课课 文文04课课 文文 小小 结结05布布 置置 作作 业业06“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人徐志摩是怎样一个人呢？让我们和诗人一起再别康桥，走进他的内心。情境导入情境导入1声情并茂地朗读和背诵。2体会诗人深沉浓烈的情感。3理解诗歌中意象的内涵。学习目标学习目标徐志摩（1897年1月15日1931年11月19日），原名章垿(x)，字槱(yu）森，后改字志摩，浙江海宁人，中国著名新月派现代诗人，散文家，亦是著名武侠小说作家金庸的表兄。徐志摩出生于富裕家庭，并曾留学英国。一生追求“真”、“自由”与“美”（胡适语），这为他带来了不少创作灵感，亦断送了他的一生。作者简介整体感知整体感知基础字词青荇（ ） 长篙（ ） 漫溯（ ） 笙箫（ ） 浮藻（ ） 柔波（ ） xnggoshngzosru青荇：斑斓：浮藻：漫溯：绿色的水草。灿烂多彩。浮在水面上的藻类植物。很随意地逆流而上。意思是随心地向着水中某个目标前进。漫：没有限制，没有约束，随意的意思；溯：逆流而上。理清思路再别康桥第一部分（1）第二部分（26）第三部分（7）轻轻的我走了轻轻的我来了轻轻的我招手河畔上的金柳软泥上的青荇榆阴下的一潭悄悄的我走了悄悄的我来了我挥一挥衣袖作别母校生离愁泛舟康桥来寻梦悄悄离去心忧伤离愁别绪依恋母校1自由朗读本诗。读后，用一句话说说你最大的感受是什么？2本诗在表达上有什么特点？自主探究1诗人选择了哪些景物作为描写对象以表现康桥之美的？景物：诗人选择了最能代表康河之美的黄昏到星夜的景物，如波光柳影，柔波青荇，榆阴清潭，满船星辉等，展开抒情。研读课文研读课文合作探究2诗中所表现的康桥之美最突出的特点是什么？特点：在重墨重彩的描写中突出一个“静”字，以自己无声的悄悄的告别来映衬康河宁静与和谐的美。 3诗人对大自然是怎样的态度？表达了对母校怎样的感情？态度：诗人对大自然充满了崇敬，他的心灵与大自然非常贴近。感情：对母校的热爱和眷恋。4这首诗的开头和结尾反复使用叠词“轻轻的”“悄悄的”，这表现了诗人怎样的心情？ 明确：诗歌开头一节连用了三个“轻轻的”，结尾又连用两个“悄悄的”叠词，突出表现了自己对康河十分珍惜和依恋的感情。康河给诗人最美的印象是它的宁静与和谐，诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使是挥挥手打一下招呼，也不能有一点的喧哗去惊扰康河的宁静。 5“悄悄是别离的笙箫”“沉默是今晚的康桥”是脍炙人口的诗句，联系上下文，说说这两句诗的妙处？ 明确：“悄悄是别离的笙箫”是承接上一句诗“但我不能放歌”而来的，因为诗人此时此刻连“在星辉斑斓里放歌”亦不忍，只好以无声的悄悄作为别离的笙歌。在由波光艳影荡漾，水底青荇招摇，星辉斑斓组成的大自然的和谐中，只有无言的沉默是对康桥最好的告别。5“悄悄是别离的笙箫”“沉默是今晚的康桥”是脍炙人口的诗句，联系上下文，说说这两句诗的妙处？ 明确：在这一句内，“悄悄”与“笙箫”亦成押韵，增加了语言的韵律美。“沉默是今晚的康桥”则是“康桥今晚是沉默的”倒装，这一倒装不仅造成句与句的押韵效果，而且以“沉默”定义康桥此时的特性，再一次突出了康桥的宁静美，收到了“此时无声胜有声”的效果。 1表现手法：借景抒情，营造意境。诗人借“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然景物抒发感情，画面绚丽，意境鲜明。2表达效果： 构成一种参差错落、舒缓有致的节奏，营造了诗的形式美和音乐美。写作特点 再别康桥是20世纪中国最出色的一首别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。 课文小结课文小结1完成作业；2对比阅读徐志摩的另一首诗歌偶然，体会其与本诗有何相似又有何不同？布置作业布置作业退出