南华县教师进修学校 洪 艳 引言引言 阅读教学就是教人读书，当然是教人读好书。 教人读书： 一是要读，从书中汲取精神营养； 二是从读中学会读书。 目目 录录阅读教学概述教学概述小学小学语文文阅读的目的、意的目的、意义和方法和方法小学小学语文文阅读教学中的朗教学中的朗诵训练小学小学语文文阅读的教学的教学实际 一关于阅读 阅读是以了解为中心的认知活动，即读者以视觉感知书面言语的 方式去领会和把握文章的内容本质和表达方式的思想过程。一、阅读和阅读教学一、阅读和阅读教学【阅读教学概述】【阅读教学概述】 阅读阅读是搜集是搜集处处置信息、置信息、认识认识世界、开展思想、世界、开展思想、获获得得审审美体美体验验的重要途径。的重要途径。 二阅读教学是语文教学的重 要组成部分 1.阅读教学是语文教学的重要组成部分 阅读教学阅读教学识字教学识字教学综合性学习综合性学习习作教学习作教学口语交际教学口语交际教学汉语拼音汉语拼音 2.阅读教学是语文教学的中心内容 阅读教学是最直接、最重要地掌握书面言语的教学方式和实际活动。在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的位置，抓住阅读教学这个主要矛盾，其他矛盾才有能够迎刃而解。 三阅读教学中的阅读和其他课程中阅读的区别 阅读教学中的阅读，学生不仅要首先了解课文的内容，即了解课文中的言语文字所表达的意义，而且还要了解有关言语的知识和表现方式。 一书面言语 言语存在方式有两种，一是口头言语，二是书面言语。二、阅读教学是偏重指点学生了解二、阅读教学是偏重指点学生了解书面言语的训练书面言语的训练 二了解书面言语应该是了解言语所表达的内容和了解言语表现方式的一致体 1.阅读教学首先要引导学生了解课文的内容 一是了解言语文字的内容，二是了解言语文字的方式。 2.在了解内容的根底上要重在引导学生在了解内容的根底上要重在引导学生了解文章和言语的表现方式了解文章和言语的表现方式三了解文章和言语表现方式的重要三了解文章和言语表现方式的重要意义意义1.对方式的了解将直接影响到对内容的对方式的了解将直接影响到对内容的了解了解2.了解言语的丰富性，认识更多的言语了解言语的丰富性，认识更多的言语景象，有利于言语的积累景象，有利于言语的积累3.了解言语和文章的表现方式，有利于了解言语和文章的表现方式，有利于学生写作才干的提高学生写作才干的提高 写景物、写事、写人。写景物、写事、写人。4.了解课文的表现方式和言语方式有利了解课文的表现方式和言语方式有利于提高学生的审美才干于提高学生的审美才干三、阅读教学与认识事物亲密相关三、阅读教学与认识事物亲密相关 阅读教学假设能正确地处置言语阅读教学假设能正确地处置言语与认识事物的关系，就会使二者相互与认识事物的关系，就会使二者相互促进、协调开展。促进、协调开展。四阅读教学要注重引导学生领会文四阅读教学要注重引导学生领会文章的思想感情章的思想感情 对言语所表达的感情内容有两个对言语所表达的感情内容有两个方面的表现：一是能否把握住文章的方面的表现：一是能否把握住文章的情感内容；二是能否对把握住的情感情感内容；二是能否对把握住的情感内容迅速做出本人的情感反响。内容迅速做出本人的情感反响。五、在阅读教学中要注重语感的培育五、在阅读教学中要注重语感的培育 所谓语感，就是对言语的一种所谓语感，就是对言语的一种丰富的、敏锐的感受才干。丰富的、敏锐的感受才干。六、阅读教学和口语交际、习作教学六、阅读教学和口语交际、习作教学亲密相关亲密相关 听、说、读、写，四者之间，听、说、读、写，四者之间，他中有我，我中有他，相互制约，他中有我，我中有他，相互制约，相互浸透。处置得当，那么相互促相互浸透。处置得当，那么相互促进；处置不当，那么相互掣肘。进；处置不当，那么相互掣肘。 语文阅读教学是一个非常复杂的语文阅读教学是一个非常复杂的景象，所涉及的问题极为广泛，对它景象，所涉及的问题极为广泛，对它的研讨与认识永远不会结束终止。旧的研讨与认识永远不会结束终止。旧的问题尚无定论，新的问题有接踵而的问题尚无定论，新的问题有接踵而来。否认之否认，反思与发现，回想来。否认之否认，反思与发现，回想与展望与展望 ，这些都是在研讨小学语文教，这些都是在研讨小学语文教学中出现的正常景象。学中出现的正常景象。一、学习目的一、学习目的二、学习要点二、学习要点一小学阅读教学的意义和目的一小学阅读教学的意义和目的1.意义：意义：阅读是搜集处置信息、认识世界、开展思阅读是搜集处置信息、认识世界、开展思想、获得审美体验的重要途径；想、获得审美体验的重要途径；【小学语文阅读教学的目的、意【小学语文阅读教学的目的、意义和方法】义和方法】 阅读教学是学生、教师、文本之间的阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程；对话过程；阅读教学要尊重学生阅读态度的自动阅读教学要尊重学生阅读态度的自动性、阅读需求的多样性、阅读心思的性、阅读需求的多样性、阅读心思的独特性。独特性。2.目的目的总目的总目的阅读教学的总目的阅读教学的总目的具有独立阅读的才干，学会运用多种阅读具有独立阅读的才干，学会运用多种阅读方法。方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，开展感受和了解才干。感体验，开展感受和了解才干。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富本人的精神世界。作品，丰富本人的精神世界。能借助工具书阅读粗浅的文言文。能借助工具书阅读粗浅的文言文。九年课外阅读总量应在九年课外阅读总量应在400万字以上。万字以上。学段目的学段目的阅读教学的分段目的渐进要求阅读教学的分段目的渐进要求一关于朗一关于朗诵教学的教学的渐进要求要求 一学段：一学段：“学学惯用普通用普通话正确、流利、有感正确、流利、有感情地朗情地朗诵课文。文。 二学段：二学段：“用普通用普通话正确、流利、有感情地朗正确、流利、有感情地朗诵课文。文。 三学段：三学段：“能用普通能用普通话正确、流利、有感情地正确、流利、有感情地朗朗诵课文。文。 四学段：四学段：“能用普通能用普通话正确、流利、有感情地正确、流利、有感情地朗朗诵课文和其他文和其他读物。物。二关于默二关于默读教学的教学的渐进要求要求 一学段：一学段：“学学习默默读 二学段：二学段：“初步学会默初步学会默读，做到不出声，做到不出声，不指不指读。学。学习略略读，粗知大意。，粗知大意。 三学段：三学段：“默默读有一定的速度，默有一定的速度，默读读物每分物每分钟不少于不少于300字。学字。学习阅读，扩展知展知识面，根据需求搜集信息。面，根据需求搜集信息。 四学段：四学段：“养成默养成默读习惯，有一定的速度，有一定的速度，阅读普通的普通的现代文每分代文每分钟不少于不少于500字。能熟字。能熟练地运用略地运用略读和和阅读的方法，的方法，扩展展阅读范范围。关于关于阅读中中“感受、了解、欣感受、了解、欣赏、评 价等才干培育的价等才干培育的渐进要求要求、 各学段借助各学段借助辅助媒体助媒体阅读的的渐进要求：要求： 一学段：一学段：“借助借助读物中的物中的图画画阅读。 二学段：二学段：“能借助字典、能借助字典、词典和生活典和生活积累，累，了解生了解生词的意思。的意思。 三学段：三学段：“能借助能借助词典了解典了解词语的意的意义。 四学段：四学段：“能借助注能借助注释和工具和工具书了解根本了解根本内容。内容。“能利用能利用图书馆、网、网络搜集本人需求的信息和搜集本人需求的信息和资料，料，协助助阅读。各学段了解词句的渐进要求：各学段了解词句的渐进要求： 一学段：一学段：“结合上下文和生活实结合上下文和生活实践了解课文中词句的意思，在阅读中践了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。积累词语。 二学段：二学段：“能联络上下文，了解能联络上下文，了解词句的意思，领会关键词句在表达情词句的意思，领会关键词句在表达情意的作用。意的作用。 三学段：三学段：“能借助词典了解词语能借助词典了解词语的意义。能联络上下文和本人的积累，的意义。能联络上下文和本人的积累，推想课文中有关词句的意思，区分词推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情颜色，领会其表达效果。语的感情颜色，领会其表达效果。 四学段：四学段：“能体味和琢磨重要词能体味和琢磨重要词句在言语环境中的意义和作用。句在言语环境中的意义和作用。各学段把握和概括课文内容的渐进要各学段把握和概括课文内容的渐进要求：求： 一学段：无明确的要求一学段：无明确的要求 二学段：二学段：“能初步把握文章的能初步把握文章的主要内容，主要内容， “能复述叙事性作品的能复述叙事性作品的大意。大意。 三学段：三学段：“阅读叙事性作品，阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描画本人印象了解事件梗概，能简单描画本人印象最深的场景、人物、细节最深的场景、人物、细节 。 四学段：四学段：“在通读课文的根底在通读课文的根底上，理清思绪，了解主要内容。上，理清思绪，了解主要内容。 二、三学段应注重学生概括才二、三学段应注重学生概括才干的培育干的培育 各学段把握课文思想感情的渐进要各学段把握课文思想感情的渐进要求：求： 一学段：一学段： “向往愉快的情境，向往愉快的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物关怀自然和生命，对感兴趣的人物和事件有本人的看法和想法，并乐和事件有本人的看法和想法，并乐于与人交流。于与人交流。 二学段：二学段：“领会文章表达的思领会文章表达的思想感情，想感情， “关怀作品中人物的命关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流本人的运和喜怒哀乐，与他人交流本人的阅读感受。阅读感受。 三学段：三学段：“领会作者的思想感领会作者的思想感情，情， “说出本人喜欢、憎恨、敬说出本人喜欢、憎恨、敬重、向往、同情等感受重、向往、同情等感受 。 各学段认识、领会标点符号的渐进要各学段认识、领会标点符号的渐进要求：求： 一学段：一学段： “认识课文中出现的认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，领会句号、常用标点符号。在阅读中，领会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。问号、感慨号所表达的不同语气。 二学段：二学段：“在了解语句的过程在了解语句的过程中，领会句号与逗号的不同用法，了中，领会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的普通用法。解冒号、引号的普通用法。 三学段：三学段：“在了解课文的过程在了解课文的过程中，领会顿号与逗号、分号与句号的中，领会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。不同用法。 。 各学段领悟表达方法的渐进要求：各学段领悟表达方法的渐进要求： 一学段：一学段： “感受言语的优美。感受言语的优美。 二学段：二学段：“初步感受作品中生初步感受作品中生动的笼统和优美的言语。动的笼统和优美的言语。 三学段：三学段：“在阅读中揣摩文章在阅读中揣摩文章的表达顺序，的表达顺序， “初步领悟文章的初步领悟文章的表达方法表达方法 ， “阅读阐明性的文章，阅读阐明性的文章，能抓住要点，了解课文的根本阐明能抓住要点，了解课文的根本阐明方法。方法。 为了协助了解课文，可以引导学为了协助了解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识生随文学习必要的语法和修辞知识如词类、短语构造、句子成分、如词类、短语构造、句子成分、常见修辞格常见修辞格 各学段质疑、探求的渐进要求：各学段质疑、探求的渐进要求： 一学段：无明确的要求一学段：无明确的要求 二学段：二学段：“能对课文中不了解的能对课文中不了解的地方提出疑问。地方提出疑问。 三学段：三学段：“在交流和讨论中，敢在交流和讨论中，敢于提出本人的看法，做出本人的判别。于提出本人的看法，做出本人的判别。 四学段：四学段：“对课文的内容和表达对课文的内容和表达有本人的心得，能提出本人的看法和疑有本人的心得，能提出本人的看法和疑问，并能运用协作的方式，共同讨论疑问，并能运用协作的方式，共同讨论疑问问题。问问题。各学段阅读积累的渐进要求：各学段阅读积累的渐进要求： 一学段：一学段： “积累本人喜欢的成积累本人喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文语和格言警句。背诵优秀诗文50段。段。 二学段：二学段：“积累课文中的优美积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的言语资料。背诵优秀诗生活中获得的言语资料。背诵优秀诗文文50篇段。篇段。 三学段：三学段：“诵读优秀诗文，留诵读优秀诗文，留意经过诗文的腔调、节拍等体味作品意经过诗文的腔调、节拍等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文的内容和情感。背诵优秀诗文60篇篇段。段。 小学语文阅读教学的意义小学语文阅读教学的意义一一阅读有利于了解和有利于了解和稳定字定字词二二阅读有利于培育表达才干有利于培育表达才干三三阅读有利于有利于综合性学合性学习才干的提高才干的提高四四阅读教学是培育儿童教学是培育儿童阅读才干的主要才干的主要途径途径二二 阅读教学的内容和教学方法阅读教学的内容和教学方法1.1.词汇教学词汇教学言语中最小的意义言语中最小的意义单位，是读写的根底。单位，是读写的根底。目的：目的：读准、写对、知义、会用、积累；读准、写对、知义、会用、积累；强调培育学生独立了解词义的才干；强调培育学生独立了解词义的才干；措施措施1：让学生本人明白那些词需求了解；让学生本人明白那些词需求了解；措施措施2： 让学生知道用什么方法了解；让学生知道用什么方法了解；措施措施3： 教师要妥善安排，分批指点学生了解。教师要妥善安排，分批指点学生了解。注重词语积累注重词语积累2.句子教学句子教学是言语的根本单位，是是言语的根本单位，是阅读和写作的根底阅读和写作的根底目的：目的：认识包括句子、句式、了认识包括句子、句式、了解句子含义、会读、会写；解句子含义、会读、会写；领会各种常用的标点符号的用法。领会各种常用的标点符号的用法。方法：因句定法：方法：因句定法：学习新的句型的方法：讲析法；加标学习新的句型的方法：讲析法；加标点法；整理词序法；折合法点法；整理词序法；折合法了解句子意思的方法：自读自悟法；了解句子意思的方法：自读自悟法；三联络法；欣赏法三联络法；欣赏法稳定练习方法：读背法、誊写法、听稳定练习方法：读背法、誊写法、听 写法、补充法、缩扩法、变换法、修写法、补充法、缩扩法、变换法、修正法。正法。3.段落教学段落教学段落是句子按各种逻辑段落是句子按各种逻辑关系组合而成的，是读写的根底关系组合而成的，是读写的根底 明确几个概念：自然段；节；段明确几个概念：自然段；节；段落；层次落；层次4.篇章教学篇章教学阅读教学的最终目的：阅读教学的最终目的：学会读书学会读书主要内容：感知内容；感受内涵；感悟主要内容：感知内容；感受内涵；感悟方式方式总结归纳：掌握目的留意阶段性；掌握总结归纳：掌握目的留意阶段性；掌握学法注重感悟性；篇章教学重点在高学法注重感悟性；篇章教学重点在高段段三阅读教学的普通流程和方法三阅读教学的普通流程和方法1.回想生活，搜集资料回想生活，搜集资料 生活生活 文本文本 资料资料 切入切入 补充补充 激活文本激活文本 学会学习学会学习2.感知笼统，熏陶体验感知笼统，熏陶体验3.落实双基，科学训练落实双基，科学训练 识字识字 学词学句学段学词学句学段 学篇学篇 读、用读、用 学会的学会的 发现发现 记、写记、写 喜欢的喜欢的 感悟感悟 会用的会用的4.回归生活，综合实际回归生活，综合实际 文本文本 生活生活 听说读写演做看听说读写演做看 课内课外相结合课内课外相结合一、朗诵训练的功能一、朗诵训练的功能一朗诵有利于开展学生的言语一朗诵有利于开展学生的言语二朗诵有助于学生深化了解课文二朗诵有助于学生深化了解课文内容内容三朗诵可以培育学生的表达才干三朗诵可以培育学生的表达才干四朗诵可使学生遭到品德教育和四朗诵可使学生遭到品德教育和审审 美教育美教育【小学语文阅读教学中的朗诵训【小学语文阅读教学中的朗诵训练】练】 二、朗诵训练的要求二、朗诵训练的要求 有感情地读既是朗诵训练的最有感情地读既是朗诵训练的最高要求，又是面向全体学生提出的高要求，又是面向全体学生提出的普遍要求。普遍要求。三、朗诵训练的原那么三、朗诵训练的原那么 一整体性一整体性 1.朗诵与了解的关系；朗诵与了解的关系； 2.朗诵与讲解的关系；朗诵与讲解的关系； 3.朗诵与默读的关系。朗诵与默读的关系。二层次性二层次性 1.阅读教学的不同阶段，朗诵训练阅读教学的不同阶段，朗诵训练的目的、要求不同；的目的、要求不同； 2.对不同程度的学生，朗诵训练的对不同程度的学生，朗诵训练的要求和指点要有所不同。要求和指点要有所不同。三实效性三实效性 1.要精心设计朗诵训练；要精心设计朗诵训练； 2.要注重和加强详细的朗诵指点。要注重和加强详细的朗诵指点。一、要发扬小学生在阅读中的发散性思想一、要发扬小学生在阅读中的发散性思想 思想有两个翅膀：一是求同，二是求思想有两个翅膀：一是求同，二是求异。二者缺一，思想就不能起飞。异。二者缺一，思想就不能起飞。二、教师在指点小学生阅读时要讲究提问技二、教师在指点小学生阅读时要讲究提问技巧巧 一让学生明白思索问题的战略一让学生明白思索问题的战略 【小学语文阅读教学实际】【小学语文阅读教学实际】 二教师应该教会学生对常见问题的归类，二教师应该教会学生对常见问题的归类，掌握各类问题的性质和答题要求掌握各类问题的性质和答题要求三、要留意运用最新的硬件设备来协助阅读三、要留意运用最新的硬件设备来协助阅读教学教学