高三生物二轮复习的实践与思考 细细胞胞专题专题海淀区2018届高三生物二轮复习教研二轮复习的困惑你们学校的二轮怎么复习？设置哪些专题？每个专题怎么实施？每个专题需要多少课时？.今年的二轮复习怎么复习？高考复习节奏1.按章节复习一轮复习2.按专题复习二轮复习3.查 漏 补 缺三轮复习细致盘点综合性强建知识间联系建知识网络冲破教材限制炼思维方法解答问题规律成生命观念统领知识方法我校保留的专题网络专题实验专题真题专题专题特点：小而精层次清专题设计依据： 2018考试说明 一轮复习效果 本校学生实际:借机研读教材、读薄教材。考前回归教材:回顾已做实验，分析实验思想，应用方法规律:与学生共同研透出题思想和规律北京生物高考的难度：1、形式难度：信息量大、信息呈现方式新；2、知识难度；3、生命观念与思想方法难度试题年份试题年份试题字数试题字数/行数行数图图表表答案字数答案字数/行数行数20172345/131行行71358/28行行20162103/148行行83374/28行行20152016/148行行41232/18行行20141960/129行行51227/23行行20131763/91行行40171/16行行注：参考注：参考word字数统计中的字数统计中的“字数字数”、“行数行数”。高考试题统计（摘自柳老师2018.1教法辅导PPT）网络专题势在必行网络专题高三的知识网络专题,上课如何操作?得先基于学生已有的学习成果学生概念图展示已有基础:按章节整理；不是真正意义上的概念图。分析:核心词没有列举出,可能反映没有掌握学科的主干知识学生概念图展示已有基础:知识已经板块化:如分为元素化合物细胞结构层面,但是没有考虑到这些板块间的联系.建议:核心问题突出化学生概念图展示核心词层次性好但知识点有遗漏学生概念图展示优点：涉及生命系统各个层次。是否真的能用系统观思考生物学问题？涉及生命系统各个层次。该同学越写越多，以至于用两张纸粘在了一起建议:用生命观念引领思考二轮网络图专题设计和实施的前提：已复习效果、本校学生实际二轮复习网络图专题 对策：高三一轮,打破章节间的隔阂,建知识间联系高三二轮,打破模块间的隔阂,用生命观念引领学生作业链接概念图策略定义：概念图是组织和表征知识的工具,它包括众多的概念,以及概念或命题之间的关系.特点:分层;交叉连接;具体事例;反映个人认知结构的异同辨别时需要创造学、教的工具评价工具知识的变化(增长了多少)理解的情况(连接是否有误)我个人以为构建概念图的过程分为：构建概念图初级版构建概念图中级版构建概念图高级版高三二轮构建概念图我的做法步骤一:列词汇步骤二:分层次步骤三:建联系网络专题由于必修一的学生列举的词汇没保存,只有必修三的示意1.列词汇网络专题2.分层次网络专题3.建联系化合物有机物元素组成 存在形式包括分为无机物水无机盐包括糖类脂质蛋白质核酸构成细细胞胞细细胞胞组成个体结构细胞壁细胞膜细胞质细胞器、细胞骨架细胞质基质细胞核结构功能模型及结构结构特点功能及特点相关举例类型原核、真核高三构建概念图我的做法1.列词汇2.分层次3.建联系4.生命观念引领思考细细胞胞组组织织器器官官系系统统个个体体种种群群生态生态系统系统生物生物 圈圈群群落落4.生命观念引领思考结构与功能观结构与功能观稳态与平衡观稳态与平衡观系统论系统论细胞细胞细胞结构细胞结构生物生物大分子大分子小分子小分子元元素素生命系统三要素:物质 能量 信息元素化合物细胞结构细胞根据系统论的观点,构成系统的关键不是其组成的物质,而是组成部分的相互作用或部分之间的关系.这些相互作用或者关系,从本质上说就是信息.Hood(2002)认为,应该将生物学视为一门信息科学举例说明1方法1:资料呈现（可直接给资料或编成题）细胞识别与构成细胞外被的寡糖链密切相关，寡糖链由质膜糖蛋白和糖脂伸出，每种细胞寡糖链的单糖残基有一定的排列顺序，为细胞的识别形成了分子基础，同时细胞表面尚有寡糖的专一受体，对具有一定序列的寡糖链具有识别作用，因此细胞识别实质上是分子识别。举例说明1炎症时，炎症部位的细胞可释放出一种化学介导物作为信号，诱发炎症部位的血管内皮细胞表达P-选择素，P-选择素是一种跨膜糖蛋白，其伸出细胞表面的分子链末端具有结合糖类的凝集素区，该区对上述中性白细胞的寡糖链序列具有专一识别作用，从而使血管内皮细胞与中性白细胞发生粘合.举例说明1但这种粘合比较疏松，白细胞在血流的冲击下仍可沿血管内皮滚动，随后，另一种称为整联蛋白的跨膜蛋白被激活，加强了内皮细胞同白细胞的粘着，使白细胞停止了滚动，于是中性细胞通过血管内皮细胞间的接缝渗出血管进入炎症部位，淋巴细胞也通过中性白细胞同样的过程迁移出血流，进入淋巴结。白细胞、血小板和内皮细胞的细胞表面均可出现各种选择素，引起血液中的细胞发生广泛的细胞间黏合，由此可见，细胞表面受体与专一序列的寡糖链结合是细胞识别的一种重要分子机制。举例说明1方法2:图片信息举例说明1方法3:动画或视频The inner life of the cell(节选)打破模块间的隔阂打破章节间的隔阂结构与功能观结构与功能观稳态与平衡观稳态与平衡观物质转运能量转换信息传递举例说明2举例说明2（2018海淀期末3.）在人体生长发育过程中，通常不会发生A.通过细胞分裂增加细胞数目B.通过细胞分化增加细胞种类C.通过细胞凋亡调控细胞数量D.通过细胞衰老实现个体衰老举例说明2资料呈现2:细胞周期调控系统可对细胞内和细胞外各种信号的产生反应，从而调控细胞周期的进行及个体组织中细胞的数量，当这一系统发生故障时，可导致细胞过度分裂产生癌症。举例说明将G1、S、G2期细胞分别与M期细胞融合资料2-11970s Rao和 Johnson 发现：与 M 期细胞（Hela）融合的间期细胞染色体 发生形态各异的早熟凝集染色体,这种现象叫做早熟染色体凝集。 G1 期 PCC 为单线状，因 DNA 未复制。 S 期 PCC 为粉末状，因 DNA 由多个部位开始复制。 G2 期 PCC 为双线染色体，说明 DNA 复制已完成。不同类的 M 期细胞均可诱导 PCC 产生，说明 M 期细胞具有促进间期细胞进行分裂的因子，即成熟促进因子(maturation promoting factor， MPF)。举例说明2资料2-2当细胞具备了足够的生长因子信号时, cdc2编码的蛋白激酶将被磷酸化, 蛋白激酶被激活,促使细胞由早G1期不可逆地通过R点进入晚G1期,并定向进入S期进行DNA复制;或由G2期进入M期, 开始进行分裂; 而丧失cdc2功能的突变株在细胞分裂周期中则不能通过“启动点”和G2/M控制点。1960s Leland Hartwell，1970s Paul Nurse 以芽殖酵母和裂殖酵母为实验材料，利用温度敏感突变株，发现许多与细胞分裂有关的基因（cell division cycle gene，cdc）如：裂殖酵母cdc2、芽殖酵母cdc28 突变型在限制温度下无法分裂；Wee1 突变型提早分裂，cdc25 突变型细胞体积增大而不分裂；Cdc25 表达不足，细胞长得过长而不分裂；Wee1 表达不足，细胞很小就开始分裂了。链接：北京市抽测题其他研究人员在裂殖酵母中发现的cdc2温度敏感型突变体，在37时的表型如图3。 酵母在遗传上的突出特点为细胞周期进程中关键调控因子的鉴定奠定了基础，也为研究细胞周期的调控机理提供了丰富信息。细胞周期调控的分子机制在进化过程中非常保守，在酵母中鉴别出的调控因子，一般可以在其他高等真核生物中找到其同源蛋白（氨基酸序列相似性较高）。图3裂殖酵母野生型（A）和cdc2突变体（B）在37下的细胞长度举例说明2细胞周期的调控系统，蛋白质激酶的激活，细胞周期运转所需要的蛋白质，要通过蛋白质激酶催化的磷酸化和磷酸酶的去磷酸化的变化而发挥作用，因而调控系统依赖于蛋白质激酶的激活，这是系统反应的核心。举例说明2资料2-3细胞凋亡的信号传递系统，死亡信号激活了细胞表面的死亡受体之后，即激活了细胞内与程序性死亡有关的蛋白酶级联反应系统，从而将细胞外信号转变为细胞内信号传递。信息：“信号转导”功能：结构、催化、免疫、调节、运输、打破章节间的隔阂稳态与平衡观稳态与平衡观信号转导信号转导构建网络图中“生命观念引领”的意义年份对应的知识点生命观念和思想方法理解能力获取信息能力实验探究能力综合运用能力难度系数知识结果分析2011免疫5420.602012植物激素系统观31240.412013光合系统观23220.562014植物激素12430.652015神经宏观-微观350.642016免疫分子实验211510.512017神经宏观-微观14212013北京29（4）综合上述结果）综合上述结果可推测可推测，叶，叶片中光合产物的积累会片中光合产物的积累会 光合光合作用。作用。（5）一种）一种验证验证上述推测的方法上述推测的方法为：去除植株上的棉铃并对部分叶为：去除植株上的棉铃并对部分叶片遮光处理，使遮光叶片成为需要片遮光处理，使遮光叶片成为需要光合产物输入的器官，检测光合产物输入的器官，检测 叶片的光合产物含量和光合速率。叶片的光合产物含量和光合速率。与只去除棉铃植株的叶片相比，若与只去除棉铃植株的叶片相比，若检测结果是检测结果是 ， 则则支持上述推测支持上述推测。2016北京5.A. 14CO2进入叶肉细胞的进入叶肉细胞的叶绿体基质后被转化为光叶绿体基质后被转化为光合产物合产物B. 生殖器官发育早期，光生殖器官发育早期，光合产物大部分被分配到营合产物大部分被分配到营养器官养器官C. 遮光遮光70%条件下，分条件下，分配到生殖器官和营养器官配到生殖器官和营养器官中的光合产物量始终接近中的光合产物量始终接近D. 实验研究了实验研究了光强对不光强对不同发育期植株中光合产物同发育期植株中光合产物在两类器官间分配的影响在两类器官间分配的影响稳态观 稳态是生命系统的重要特征，是生命系统在稳态是生命系统的重要特征，是生命系统在与外界环境的物质、能量和信息交流的过程中，与外界环境的物质、能量和信息交流的过程中，通过自身的调节机制而维持的相对稳定状态。稳通过自身的调节机制而维持的相对稳定状态。稳态贯穿于生命系统各个层次的研究态贯穿于生命系统各个层次的研究,也是各层次系也是各层次系统的重要特征。统的重要特征。 在研究稳态时，往往要理解在研究稳态时，往往要理解系统系统这个核心概这个核心概念，这样才能将念，这样才能将稳态稳态、调节调节、环境环境三个科学概念三个科学概念有机的组织起来。有机的组织起来。二轮复习渗透的生命观念（必修一）结构与功能观稳态与平衡观物质与能量观细胞代谢水平的稳态:光合作用、细胞呼吸细胞结构水平的稳态：细胞自噬细胞群体（个体）水平的稳态：细胞分裂、细胞凋亡的调控近十年诺贝尔生理学或医学奖其中与细胞学研究相关的奖项:2001年,利兰哈特韦尔、蒂莫西亨特和保罗纳斯发现了细胞周期的关键分子调节机制发现了具有调节所有真核有机体中细胞周期的关键分子.芽殖酵母和裂殖酵母素材资料从何而来？近十年诺贝尔生理学或医学奖2002年，英国科学家悉尼布雷内、约翰苏尔斯顿和美国科学家罗伯特霍维茨。他们为研究器官发育和程序性细胞死亡过程中的基因调节作用作出了重大贡献。2012年，日本科学家山中伸弥与英国科学家约翰格登因在细胞核重新编程研究领域的杰出贡献而获奖发现某些基因过量表达带来的变化转基因技术逆转录病毒作载体导入*c-Myc是原癌基因*24个基因同时单独逐渐减少组合,最终发现了4个避免了伦理问题?近十年诺贝尔生理学或医学奖鉴定ips细胞的检测方法细胞出现较大核质比使用多能干细胞表面特异性表达的一抗+二抗细胞核2013年，耶鲁大学詹姆斯罗斯曼，德国生物化学家托马斯聚德霍夫和加州大学伯克利分校的兰迪谢克曼，因“发现细胞内的主要运输系统囊泡运输的调节机制”获奖。（1974年George Palade因为发现分泌蛋白的分泌途径而获得诺贝尔奖,后来Michael S.Brown和Joseph L.Goldstein又因发现胆固醇代谢调节的机理而获得1985年的诺贝尔奖。之后1999年Gunter Blobel因提出分泌蛋白进入内质网的信号肽学说而获得了诺贝尔奖。）近十年诺贝尔生理学或医学奖Schek-man还通过对分泌基因1(secretion gene1,sec1)和分泌基因2(sec2)的温度敏感型突变菌株进行培养,电镜观察发现sec1和sec2温度敏感型基因突变的酵母细胞内会有大量的囊泡发生聚集。近十年诺贝尔生理学或医学奖细胞研究热点的相关技术1.流式细胞技术：借助于荧光染料进行细胞内蛋白质和核酸的定量研究；快速进行细胞分选和细胞收集。研究细胞周期、细胞分化、蛋白质表达情况等2.免疫共沉淀细胞研究热点的相关技术研究细胞的信号转导2.免疫共沉淀免疫共沉淀是以抗体和抗原之间的专一性作用为基础的用于研究蛋白质相互作用的经典方法。是确定两种蛋白质在完整细胞内生理性相互作用的有效方法。细胞研究热点的相关技术研究细胞的信号转导2.免疫共沉淀（其中染色质免疫共沉淀）免疫共沉淀是以抗体和抗原之间的专一性作用为基础的用于研究蛋白质相互作用的经典方法。是确定两种蛋白质在完整细胞内生理性相互作用的有效方法。用途:研究目标基因有没有活性、或者分析一种已知蛋白（转录因子）的靶基因有哪些细胞研究热点的相关技术网络专题读书的痕迹？读书的问题？读书的收获？知识网络化还基于读书网络专题读书的痕迹？读书的问题？读书的收获？网络专题读书的痕迹？读书的问题？读书的收获？网络专题读书的痕迹？读书的问题？读书的收获？网络专题 小结学科学习：必备知识点查漏补缺知识间联系体现创造生命观念统领知识点运筹帷幄中一览众山小应试能力：便于获取新信息便于整合新旧信息便于理解现象把握规律实验专题以书中实验专题复习为例1.结合考试说明对实验归类并分析书上怎么做和为什么这么做？实验可能误差分析和改进2.应用原理解决实际问题举例说明生物体物质的分生物体物质的分离、鉴定技术离、鉴定技术光合色素的分离光合色素的分离糖、蛋白质、脂肪的鉴定糖、蛋白质、脂肪的鉴定DNADNA的粗提取与鉴定的粗提取与鉴定1.回归考试说明2.对应教材梳理实验光合色素的分离脂肪的鉴定还原性糖、淀粉、蛋白质的鉴定DNA粗提取与鉴定举例说明3.归纳小结物质物质分离、分离、鉴定的鉴定的一般思路一般思路：提取、分离提取、分离生物大分子的基本思路是选用一定的物理化学方法分离具有_生物大分子。如利用_进行DNA的粗提取等。可根据某些化学试剂能使生物组织中的有关有机化合物产生_来鉴定鉴定提取出的物质。如还原性糖能与斐林试剂在加热条件下生成砖红色沉淀等。若要从细胞中分离并鉴定物质，首要解决的问题是将_或_破碎，使物质_释放出来释放出来_。常用_、榨汁或_的原理将细胞破碎。如使用哺乳动物红细胞制备细胞膜。举例说明4.实验的应用：解决实际问题，联系前后知识分析实验现象 小麦种子萌发过程中，淀粉、小麦种子萌发过程中，淀粉、还原糖含量如何变化？还原糖含量如何变化？自左向右分别鉴定的是：萌发种子中的还原性糖、未萌发种子中的还原性糖、萌发种子中的淀粉、未萌发种子中的淀粉实验结果举例说明4.实验的应用：解决实际问题，联系前后知识分析实验现象赤霉素使a-淀粉酶分泌增加打破模块间隔阂实验专题真做实验回归最本质的原理注重前后知识间联系应用原理解决实际问题以书中实验专题复习为例今年的新思考2018考试说明高考或海淀题中的开放性问题：1.新的医学途径或设想（2016.一模29）2.提出一种治疗方案（2017期末33）3.治疗疾病的两种思路（2016.29）4.评价该实验方案并加以完善（2017.29）5.育种流程（2017.30）柳老师2018考试说明解读PPT中提到 在学生发展的核心素养体系中， 批判性思维（ 或理性思维） 是核心素养的重要组成部分， 也是高中生物学科核心素养的构成要素。 批判性思维译自英文中的critical thinking。鉴于“批判”一词在中文中的含义有特指，有学者提出应翻译为审辩式思维或思辨能力，以显示批判性思维不等于批判和质疑。近些年来，关于什么是批判性思维的讨论仍在继续：批判性思维是指做出有目的、自我监督的判断过程；目的是就观点和行为构建一个合理且公正的判断；自我监督是自我监控自己思维过程的能力，以及发现错误和进行更正的能力。-摘自谭永平柳老师2018考试说明解读PPT中提到判断信息是否恰当；区分陈述的理性和情感；区别事实和观点；辨识证据的不足；洞察论证的陷阱和漏洞；独立分析数据或信息；识别论证的逻辑错误；发现数据和信息与其来源之间的联系；处理矛盾的、不充分的、模糊的信息；基于数据而不是观点建立令人信服的论证；批判性思维的核心技能包括哪些可能是高考的热点、难点或可提高的空间？柳老师2018考试说明解读PPT中提到判断信息是否恰当；区分陈述的理性和情感；区别事实和观点；辨识证据的不足；洞察论证的陷阱和漏洞；独立分析数据或信息；识别论证的逻辑错误；发现数据和信息与其来源之间的联系；处理矛盾的、不充分的、模糊的信息；基于数据而不是观点建立令人信服的论证；批判性思维的核心技能包括思辨评价思辨论证思辨评价思辨评价思辨论证哪些可能是高考的热点、难点或可提高的空间？柳老师2018考试说明解读PPT中提到选择支持力强的数据；避免言过其实的结论；识别证据的漏洞并建议收集其他信息；知道问题往往没有明确答案或唯一解决办法；提出替代方案并在决策时予以考虑；采取行动时考虑所有利益相关主题；清楚地表达论证及其语境；精准地运用证据为论证辩护；符合逻辑且言辞一致地组织论证；展开论证时避免无关因素；有序地呈现增强说服力的证据。批判性思维的核心技能包括哪些可能是高考的热点、难点或可提高的空间？柳老师2018考试说明解读PPT中提到选择支持力强的数据；避免言过其实的结论；识别证据的漏洞并建议收集其他信息；知道问题往往没有明确答案或唯一解决办法；提出替代方案并在决策时予以考虑；采取行动时考虑所有利益相关主题；清楚地表达论证及其语境；精准地运用证据为论证辩护；符合逻辑且言辞一致地组织论证；展开论证时避免无关因素；有序地呈现增强说服力的证据。批判性思维的核心技能包括哪些可能是高考的热点、难点或可提高的空间？创新设计思辨论证思辨论证思辨论证生物学考试中如何考查创新能力？与原型更远，陌生度更高的情境逻辑的复杂性和趣味性，对思维的挑战性多元的、立体的、非线性思维推理过程的复杂和曲折、与已有经验交互和融合建立远联系，进行开放性的创意设计柳老师2018考试说明解读PPT中提到以不变应万变变量分析推理论证结论假设进一步研究。面对2018考试说明的挑战思辨能力创新能力从讲课、讨论、思辨的思维碰撞入手从组题、讲题、编题等习题角度入手自变量因变量无关变量结果结果分析结论推测提出验证假说的思路应用于实际评价评价&完善完善进一步进一步新方案新方案&新思路新思路我以为的开放性问题的思维模型高二题 保留什么，去掉什么，想考什么？ 高三题还能怎么考？实验设计的力度增大（3）新编原创内容，要渗透什么思想？宏观性状微观的本质生命现象和规律医药应用（3）（4）如此设问，要传递什么信息？小结网络专题实验专题真题专题:借机研读教材、读薄教材。考前回归教材:回顾已做实验，分析实验思想,应用方法规律:与学生共同研透出题思想和规律2018考试说明能力要求变化带来的思考THANKYOU