汉语综合课教学汉语综合课教学对外汉语综合课教学2 教教什么什么2综合课的性质与任务综合课的性质与任务2 怎么教怎么教2 综合课的教学原则综合课的教学原则 、教学环节和方法、教学环节和方法2（一）综合课的性质（一）综合课的性质定义： 在第二语言教学课程中，综合课是一门集语言要素教学、文化知识教学、语言技能与语言交际能力训练为一体的课程，目的目的是培养学生综合运用目的语的能力。综合课VS.专项技能课3语言要素：（基础）文化知识：（逐渐渗透）语言技能：（核心任务）语言交际能力：（最终目标）4综合课的训练分为三个阶段：初级：语音和汉字、基本语法中级：语法点高级：词语学习5哈瓦那大学孔子学院哈瓦那大学孔子学院教学对象教学对象：成人和儿童水平划分水平划分：初、中、高（成人）； 初1-4 （儿童）教材教材：新实用汉语1-6册（成人） 快乐汉语1-4册 （儿童）课型课型：综合课课时课时：一周两次课，每次课2-3个课时6（二）综合课的教学任务1. 语言要素的教学2. 文化知识的教学3. 语言技能的教学4. 语言交际能力的培训7 语音语音：培养学生发音及运用声音技巧的能力 语音教学有两种模式：一是音素教学模式，(在初期安排一个相对集中的语音阶段，集中力量打好语音基础。)二是语流教学模式，只用很短的时间快速介绍语音各方面内容，并做简单练习，然后将语音与词汇、语法和课文教学相结合，让学生在语流中练习语音.。1. 语言要素的教学8词汇词汇：培养学生识词、辩词、选词、用词的能力。语法语法：目的是让学生正确运用语法规则组词造句、连句成篇。包括：语素、词、词组、句子和语篇这五级语法单位。汉字汉字：培养学生的汉字能力(认、念、写、说、查)；主要通过汉字认读、听写等方式 注意注意：语音的纠正；汉字：特别是在初级阶段，每堂课上都要安排教写汉字和汉字练习的环节。92. 文化知识的教学文化知识的教学应与语言要素教学、言语技能训练相结合，不能变成单纯的知识讲授。应循序渐进。 应与课文内容紧密相关。摆正主次位置。应是有机的 ，而非外加的。（e.g.）内容比较丰富，可分散进行。103. 语言技能的教学语言技能的教学以培养学生的语言交际能力为目的，以语言知识教学为基础，综合训练学生的听说读写能力，突出听说突出听说，读写的比例从初级读写的比例从初级阶段到中高级阶段逐步加大。阶段到中高级阶段逐步加大。注意注意: 在综合课的教学中，听说读写的训练不是分别进行的，而是相互结合，贯穿各处的。比如,生词的教学。114. 语言交际能力的训练语言交际能力的训练是对外汉语教学的最终目标。包括口头交际能力和书面交际能力。形式：谈论、对话、辩论、演讲、故事接龙；也可以是写信、写故事等。12（一）对外汉语教学原则（二）综合课教学环节和方法（三）综合课教学设计二、怎么教二、怎么教13汉语的特点汉语的特点汉语与其他语言不同：语音语音：有声调、无复辅音汉字汉字：语法语法：量词丰富；缺乏形态变化，语序和虚词词汇词汇：汉语语素以单音节词为基本形式；双音节词占优势。汉语有四个声调，更有一个学习汉字的问题，这些一直是汉语作为外语教学中的难题。14（一）对外汉语课堂教学的基本原则（一）对外汉语课堂教学的基本原则精讲多练原则精讲多练原则 1、精讲 2、多练讲练结合原则讲练结合原则 1、先讲后练 2、先练后讲 3、边讲边练或边练边讲 15突出语言教学特点的原则突出语言教学特点的原则 1、听说读写全面发展 2、由中介语向目的语靠近 3、结构、功能、文化的结合 4、强化学习环境以学生为中心的原则以学生为中心的原则16（二）综合课的教学环节和方法（二）综合课的教学环节和方法综合课教学一般包括四大环节：1. 复习2. 新课教学3. 小结4. 布置作业17 设计依据：凯洛夫的五段教学过程设计依据：凯洛夫的五段教学过程1. 组织教学组织教学 使学生做好上课心理和物质的准备，集中注意力，排除干扰，投入到学习中2. 复习旧课复习旧课 检查、复习已学过的内容，加强新旧知识之间的联系，为接受新知识做好准备3. 讲授新课讲授新课 让学生掌握新的知识内容。4. 巩固新课巩固新课 检查学生对新教材的掌握情况，及时解决存在的问题，当堂巩固、当堂消化5. 布置作业布置作业 教师布置练习，让学生将所学的知识运用于新的情境中。18 1.复习n一般控制在10分钟以内。nA. 检查学生对前一课或前几课学过的内容的掌握情况，对学生理解有问题的地方再次进行适当讲练；nB. 以旧带新，为新课学习做铺垫。n听写生词或句子（初中级阶段）；进行问答，造句；复述上一课课文等。192.2.新课教学新课教学该环节一般有三种组织方式：导入词汇语法课文听说读写活动利：扫除障碍，由简到难弊：费课时导入课文词汇语法听说读写活动利：先呈现情境弊：必须预习生词；适合于故事型课文导入语法词汇课文听说读写活动201）导入）导入：可以通过提问的方式引出与课文内容相关的话题、知识背景等。导入内容：导入内容：文化导入、旧知导入、情景导入、图片导入、道具导入、随机导入导入方法：导入方法：提问、回忆、复述、讲述、对比、游戏、练习212 2）生词）生词：n生词展示（卡片、幻灯片、板书）n生词认读生词认读：领读齐读点读老师纠正n生词讲解：(问答、演示)n生词练习：(替换、扩展、巩固、交际)22注意：n生词讲练中，应该是用学过的词来解释新词n高级阶段生词量很大，因此一般不设单独的生词讲练环节，只是朗读一下，然后跟课文讲练结合在一起，利用课文语境帮学生理解233）语言点）语言点： 步骤：句型导入句型操练交际性练习例：“比”师：（请一位学生站起来）大家看，他高还是老师高？生：他高。师：用“比”怎么说？生：。师：引导学生说出“他比老师高”，并板书句型：A比B+形容词以上为第一步，句型的导入24第二步，句型操练：进行问答练习，确保学生用“比”字。如：师：大家觉得今天热还是昨天热？生：集体回答，再点名让一两个学生重复；或者，先由一个学生回答，然后集体重复。如此，反复操练几个例子；再导入其他句型注：学生在操练过程中会出错，比如“他比我很高”。“他比我一点儿高。”之类；应告诉学生“A比B一点儿/很/非常+形容词”是不对的。254）课文：参考教材：新实用汉语初级阶段的课文一般是对话；中级阶段一般是两个对话，或者一个对话加一篇课文组成；高级阶段的课文则多为长篇的叙述体文章。26课文教学步骤：先听一遍课文；布置听前问题；听第二遍或听老师读一遍课文；学生回答问题；老师可将重点词语或句式写在黑板上；就其中难理解的句子讲解；学生朗读课文，或者跟老师读；分角色朗读、南北对话、男女对话等；根据黑板上的词语，引导学生进行复述，可以先集体再个人。27 3.3.小结小结n主要是归纳一下本课的教学要点，或者也可以做一些简单的练习，来结束本次内容。n形式：思考形式、归纳形式、复述形式、朗读形式、讨论形式28 4. .布置作业布置作业目的：复习巩固，或预习。n-听录音，做听力练习；朗读课文；n-课本或练习册中的课后练习；n-写汉字（初级阶段）或生词听写；n-用重点词语或句式造句（初中级阶段）；n-用几个词语来写一篇小短文（中高级阶段）；n-根据所学话题，写一篇作文（中高级阶段）；29 关于四大教学环节关于四大教学环节在新课教学环节中，练习是贯穿始终的，学完生词需要练习；语言点学完需要练习。安排的课堂活动应遵循汉语教学的两大原则：兴趣和频率。事实证明，越不熟悉的内容，越接近学生自身经验体会的越能吸引学生。30布置的作业，下次课一定要有反馈。比如学生写的作文，学生造的句子。一定要培养学生好好写作业，按时交作业的习惯。一个班级的良好学习风气一靠学习者本身，二靠教师树立。31（三）综合课教学设计（三）综合课教学设计教学设计应包括的要素：1、教学目的要求 2、课时分配 3、教学重点和难点 4、教学方法（如归纳、演绎、串讲、讲-练、练-讲、听说、问答、对话、复习、做练习等）5、教学辅助工具/媒体 6、教学步骤： a.复习旧课（提问、检查等）32教学媒体的种类传统媒体直观教具仪器、实物、标本、模型、黑板、印刷品示意教具图片、地图、表格现代媒体视觉媒体幻灯、投影听觉媒体录音、广播、CD、MP3视听媒体电影、电视、录象、视频、DVD系统媒体语言教学系统、计算机辅助教学系统33 b.导入新课（以旧联新、文化背景介绍等） c.讲解新课 1）词语解释 2）语法点的讲授、操练和小结 3）朗读 4）分段 5）难句解释 6）提问和回答 7）解释有关的文化内容 d.小结（课堂练习、复述） e.布置作业34教学内容：新实用汉语课本3中国人叫她“母亲河”：生词（一）、语法、课文（一）课时安排：4个课时教学对象：哈瓦那大学孔院汉语中级一级一班的学生，17人。第第30课教案（仅供参考）课教案（仅供参考）35教学目标：通过本节课的教学，学生能较好地理解并掌握本课的重点生词，能用生词进行成句或成段的表达；学生能掌握重点句式的运用，并能在实际生活中运用；在简单提示下，可基本正确、流利地复述本课课文；能对本国情况做一个中文介绍。36教学重难点：1.“只要.就.”句型。2.句式：有高；有长，等。3.概数词的理解和掌握，“多”和 “几”。4.数词的认读。37教学方法：讲练、问答、听说、对话、复习等。教学媒体：词卡、地图、视频、mp3等； 挂图、图片、实物；黑板、电视、DVD、多媒体等。 38教学步骤：一、复习（10分钟）用词卡复习生词，学生回答意思并造句，纠正易错字（读/写）；如果有作业，应进行作业反馈。39二、新课(70分钟)1. 导入利用视频资料导入； “黄河”利用地图，进行问答； 2. 生词 展示(朗读)讲解+练习母亲、地理、知识、只要、成绩、面积、平方公里、山峰、珠穆朗玛峰.40展示+生词朗读1）先听写本课生词，请一两个学生上黑板听写；学生集体纠正黑板上的错字；教师领读；齐读；点读；教师纠正发音。（这种设计的实施是建立在学生提前预习生词的基础上的）2）教师将生词提前板书，或以PPT呈现生词；领读-齐读-点读；41讲解+练习：从词组搭配到句子e.g. 面积：搭配：古巴的面积、中国的面积、哈瓦那的面积.句子：古巴的面积有多大？中国的面积有多大？世界上面积最大的是哪个国家？小结：学完之后，再读一遍；然后进行概括性练习：如生词填空、练习册等423. 语言点例：概数词“多”十多个、二十多岁、六十多块钱、五十多个民族、五百多年、五千多年；两年多、十点多他八十多岁了，身体还是很健康。她买了十多本书，才花了八十多块钱。.问答，要求学生用“多”：你多大了？ 教室里有多少人？434. 4. 课文（一）课文（一）（注：在讲解生词的时候应该已经联系到课文中的主要句子，所以这里学生对课文的理解应该不会有太大问题。）提出几个正误问题，播放录音，完毕后，学生看书回答。提出几个问题，听录音，回答问题，学生不看书回答。跟读/朗读/全班分角色读/小组分角色读.讲解课文难点复述。44 三、小结（三、小结（1010分钟）分钟）这节课主要学习了课文（一）的生词、语言点和课文；形式：生词朗读、生词填空、做与语言点相关的练习题，复述课文等。 45四、作业生词造句、生词抄写并听写；课后练习或练习册中的练习；用所给词语写短文；将课文对话改写成短文，等。46附附1：关于教材的处理：关于教材的处理应了解教材内容；教材是参考，但非唯一参考；可以根据需要适量调整和增减教学内容调整：以满足备课同步、急用先学的需要增减：词语、语言点、课文、练习47附附3：教学中，一定要注意四大技能的训练；请学生回答问题时，应该保证学生输出完整的句子；尽量保证所有学生都有开口说话的机会；教学步骤和教学方法应该有变化，避免学生产生厌倦。48附附3：提问和改错：提问和改错 1 1、提问、提问提示性问题（如：带着问题阅读）复述性问题（如：阅读以后回忆）剥笋性问题（如：边阅读边思考）归纳性问题（如：阅读以后思考） 2 2、改错、改错大错误，有错必改 (如：只要.就)小错误，适当提醒、多就少改一时失误（或笔误），可让学生自己修正49学生在操练中出现的错误学生在操练中出现的错误是不是要有错必纠和立即纠正?建议：只纠正学生常犯的错误，或者班上经常出现的普遍性的错误。而且要把纠正错误作为一个单独的教学步骤。(纠正后，应再提醒全部学生)纠错也要通过操练，如遇到难点，就要进行适当的解释，但不要什么都解释一番。50附附5：怎样使学生集中注意力：怎样使学生集中注意力?跟教学内容，教学方法和教学技巧有关：教学内容适用、有趣、深浅适度，是吸引学生注意力不可缺少的条件；教学环节的安排要有张有弛，有起有伏；教师的目光要面对全班；51提问时要先提出问题，然后指定学生问答或由学生举手回答；教学组织的趣味性、多样性；适当的游戏和活动。老师说话要抑扬顿挫，声音要高低适度，并伴随定的表情动作。52北语评价上课好坏的标准（刘希明教授）1.教学目的要明确；2.教学内容是否熟练（比如语法体系的转换，本体知识对外汉语的语法知识）；3.教学重点是否突出（尤为重要）；4.教学难点抓得要准确（备课时要注意语法规则的个别“例外”，要考虑全面一些）；535.教学环节是否清楚（组织教学-复习-讲新课-布置作业，环节要清楚，步骤要明确）6.环节之间的过渡是否自然；7.教学方法是否得当（教无定法，教贵得法；要对症下药，要对路；关键在于对学生的了解，摸透他们，可以考虑建立学生的档案，针对每个学生的特点设计思路、问题等）8.教学效果如何（不是在课堂上教了多少、学生学了多少，而是学生在课下用了多少）54总结总结教什么什么是综合课？综合课的任务怎么教对外汉语课堂的教学原则综合课教学环节和方法如何设计一堂汉语课55 请大家批评指正！请大家批评指正！ 谢谢！谢谢！