学前教育政策与法规学前教育政策与法规郑利霞136730325861本书内容本书内容l第一章第一章 幼儿园管理条例幼儿园管理条例l第二章第二章 幼儿园工作规程幼儿园工作规程l第三章第三章 幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）l第四章 关于幼儿教育改革与发展的指导意见l第五章 国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）l第六章 关于当前学前教育的若干意见l第七章 中国儿童发展纲要（2011-2020年）l第八章第八章 3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南2教育政策与教育法规教育政策与教育法规l教育政策：教育政策：党和政府在一定历史时期为教育工作制定党和政府在一定历史时期为教育工作制定的基本要求和行为准则。的基本要求和行为准则。l教育法规：教育法规：是国家法律体系中的一部分，从本质上讲，是国家法律体系中的一部分，从本质上讲，它与国家法律是一致的。是体现统治阶级在教育方面它与国家法律是一致的。是体现统治阶级在教育方面意志的，由国家制定或认可的，并由国家强制力保证意志的，由国家制定或认可的，并由国家强制力保证实施的教育行为规范的总称。实施的教育行为规范的总称。3教育政策与教育法规教育政策与教育法规l在教育实践中，教育政策与教育法规这两个词汇在教育实践中，教育政策与教育法规这两个词汇经常结伴出现，那么，它们两者之间的关系是什经常结伴出现，那么，它们两者之间的关系是什么呢？么呢？l联系：联系：l教育政策是制定教育法规的依据；教育政策是制定教育法规的依据；l教育政策与教育法规联系密切，相互制约；教育政策与教育法规联系密切，相互制约；l教育政策与教育法规在本质上是一致的。教育政策与教育法规在本质上是一致的。4教育政策与教育法规教育政策与教育法规l区别：区别：l1、制定的机关不同；、制定的机关不同；l教育政策：教育政策：党组织、国家机关；党组织、国家机关；l教育法规：教育法规：特定的国家机关特定的国家机关l2、表现的形式不同；表现的形式不同；l教育政策：教育政策：决议、决定、纲要、通知、意见、指示等文件；决议、决定、纲要、通知、意见、指示等文件；l教育法规：教育法规：宪法、法律、条例、规定、办法、规程、实施细宪法、法律、条例、规定、办法、规程、实施细则等。则等。l3、实施的方式不同；、实施的方式不同；l4、调整的范围不同；、调整的范围不同；l5、稳定的程度不同。、稳定的程度不同。5第一章第一章 幼儿园管理条例幼儿园管理条例l第一节 思考幼儿园管理条例l一、幼儿游戏活动的价值及指导l二、体罚幼儿的危害及防范措施l第二节 研究幼儿园管理条例l一、培养小班幼儿良好生活卫生习惯的研究l二、促进大班幼儿多元智能全面发展的研究l第三节 实施幼儿园管理条例l一、构建和谐温馨的校园环境l二、开展欢乐祥和的民俗教育6第一节第一节 思考幼儿园管理条例思考幼儿园管理条例 条例是对全国幼儿园进行宏观管理和指导的条例是对全国幼儿园进行宏观管理和指导的单行法规文件，新中国第一个幼儿教育法规单行法规文件，新中国第一个幼儿教育法规 。幼儿园管理条例产生的背景及意义幼儿园管理条例产生的背景及意义 我国学前教育事业迅速发展。但学前教育机构形式的多样性以及幼儿园数量和入园人数的迅速增长在促进我国幼教事业发展的同时也带来了一系列的问题。如不经批准私自办园、园舍环境及其设备不符合标准、乱收费和克扣、挪用专项经费亟待规范。 7幼儿园管理条例的基本结构幼儿园管理条例的基本结构 1、总则、总则（1一一6条条) 2、举办幼儿园基本条件和审批程序、举办幼儿园基本条件和审批程序（7-12条）条） 3、幼儿园的保育和教育工作、幼儿园的保育和教育工作（13-21条）条） 4、幼儿园的行政事务、幼儿园的行政事务（22-25条）条） 5、奖励和处罚、奖励和处罚（26-29条条 ） 6、附则、附则（30-32条）条）8一、幼儿游戏活动的价值及指导一、幼儿游戏活动的价值及指导第三章“幼儿园的保育和教育工作” 第第16条条幼儿园应当以游戏为基本活动形式。幼儿园应当以游戏为基本活动形式。 幼儿园可以根据本园的实际，安排和选择教幼儿园可以根据本园的实际，安排和选择教育内容和方法，但不得进行违背幼儿教育规律、有育内容和方法，但不得进行违背幼儿教育规律、有损于幼儿身心健康的活动。损于幼儿身心健康的活动。9l（一）要理解幼儿游戏的价值（一）要理解幼儿游戏的价值l（二）要丰富幼儿游戏的经验（二）要丰富幼儿游戏的经验l举例：去图书馆参观；去超市购物举例：去图书馆参观；去超市购物l（三）要创设幼儿游戏活动的空间（三）要创设幼儿游戏活动的空间l不同空间；不同空间；l不同场地；不同场地；l不同游戏活动的空间不同游戏活动的空间l（四）要提供幼儿游戏活动的材料（见下图）（四）要提供幼儿游戏活动的材料（见下图）l成品材料成品材料l半成品材料半成品材料 l材料易于取放材料易于取放10 挖掘可以废物利挖掘可以废物利用的材料，多研究用的材料，多研究开发一些半成品材开发一些半成品材料或原始材料。料或原始材料。11玩具、活动材料和教学器材要容易取放玩具、活动材料和教学器材要容易取放12l（五）要安排幼儿游戏活动的时间五）要安排幼儿游戏活动的时间l集中的，长段的；分散的，短暂的集中的，长段的；分散的，短暂的l（六）要观察幼儿游戏活动的进程（六）要观察幼儿游戏活动的进程l（七）要参与幼儿游戏活动的过程（七）要参与幼儿游戏活动的过程l教师角色：小伙伴教师角色：小伙伴l（八）要指导幼儿游戏活动的发展（八）要指导幼儿游戏活动的发展l例如：例如：在在“必胜客必胜客”快餐店的游戏中，幼儿因为喜欢丰盛的快餐店的游戏中，幼儿因为喜欢丰盛的“食物食物”，都想去扮演，都想去扮演“食客食客”，而不愿意去扮演，而不愿意去扮演“接待员接待员”“服务服务生生”，教师应该怎么去指导？教师应该怎么去指导？l（九）要评价幼儿游戏活动成效（九）要评价幼儿游戏活动成效13二、体罚幼儿的危害及防范措施二、体罚幼儿的危害及防范措施第三章“幼儿园的保育和教育工作” 第第17条条严禁体罚和变相体罚幼儿。严禁体罚和变相体罚幼儿。第五章“奖励和处罚 ”第第28条条违反本条例，具有下列情形之一的单位或者个违反本条例，具有下列情形之一的单位或者个人，由教育行政部门对直接责任人员给予警告、罚款的人，由教育行政部门对直接责任人员给予警告、罚款的行政处罚，或者由教育行政部门建议有关部门对责任人行政处罚，或者由教育行政部门建议有关部门对责任人员给予行政处分：员给予行政处分：（一）体罚或变相体罚幼儿的（一）体罚或变相体罚幼儿的前款所列情形，情节严重，构成犯罪的，由司法机关依前款所列情形，情节严重，构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。法追究刑事责任。14l（一）要了解体罚和变相体罚的涵义l体罚体罚是一种惩罚形式，它采用的是暴力手段，对幼是一种惩罚形式，它采用的是暴力手段，对幼儿的身体进行惩罚或者击打，使幼儿的身体受到某儿的身体进行惩罚或者击打，使幼儿的身体受到某种程度的伤害。（种程度的伤害。（举例举例）l变相体罚变相体罚也是一种惩罚形式，它虽然没有使用暴力也是一种惩罚形式，它虽然没有使用暴力手段，没有接触到幼儿的肢体，但却是以非人道的手段，没有接触到幼儿的肢体，但却是以非人道的方式强迫幼儿做出某些行为，使幼儿在身体上或心方式强迫幼儿做出某些行为，使幼儿在身体上或心理上感到痛苦。（理上感到痛苦。（举例举例）15l（二）要认识到幼儿是受法律保护的（二）要认识到幼儿是受法律保护的l中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法l教育行政处罚暂行实施办法教育行政处罚暂行实施办法l中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国未成年人保护法l（三）要意识到体罚幼儿是一种犯罪（三）要意识到体罚幼儿是一种犯罪l举例：举例：2010年年12月月14日，江苏省一所民办幼儿园发生了一日，江苏省一所民办幼儿园发生了一起严重事故：大班易老师用微型电熨斗烫伤了七名幼儿。引起严重事故：大班易老师用微型电熨斗烫伤了七名幼儿。引发了社会各界对发了社会各界对“幼儿园暴力幼儿园暴力”问题的强烈反应。问题的强烈反应。l（四）要增强教师的职业道德规范（四）要增强教师的职业道德规范16第二节第二节 研究幼儿园管理条例研究幼儿园管理条例一、培养小班幼儿良好生活卫生习惯的研究一、培养小班幼儿良好生活卫生习惯的研究l（一）问题的提出（一）问题的提出l第三章第三章“幼儿园保育和教育工作幼儿园保育和教育工作”l第第13条条“幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活、卫生习惯良好生活、卫生习惯”l（二）概念的界定（二）概念的界定l习惯习惯l幼儿良好的生活卫生习惯幼儿良好的生活卫生习惯包括饮食习惯、睡眠习惯、包括饮食习惯、睡眠习惯、卫生习惯以及与个人生活有关的健康意识与行为习卫生习惯以及与个人生活有关的健康意识与行为习惯等。惯等。17l（三）研究的意义（三）研究的意义l（四）研究的问题（四）研究的问题l小班幼儿的饮食习惯如何？哪些是良好的饮食习惯小班幼儿的饮食习惯如何？哪些是良好的饮食习惯？哪些是不良的饮食习惯？这些习惯受到了哪些因？哪些是不良的饮食习惯？这些习惯受到了哪些因素的影响？如何矫正不良的饮食习惯？素的影响？如何矫正不良的饮食习惯？l同样：睡眠、卫生同样：睡眠、卫生18l（五）研究的方法（五）研究的方法l1、观察法、观察法l制订观察表，详细记录制订观察表，详细记录l洗手、晨检、如厕、点心、午餐、午睡、整理洗手、晨检、如厕、点心、午餐、午睡、整理l2、行动研究法、行动研究法l示范示范l讲解讲解l游戏游戏l练习练习19l（六）研究的结果与分析（六）研究的结果与分析l对研究资料进行统计处理，逐项分析对研究资料进行统计处理，逐项分析l1、小班幼儿饮食习惯的发展特点和影响因素、小班幼儿饮食习惯的发展特点和影响因素l从点心活动来看从点心活动来看l从午餐活动来看从午餐活动来看l（七）研究的结论与建议（七）研究的结论与建议l1、小班饮食习惯的形成特点和改进措施、小班饮食习惯的形成特点和改进措施20二、促进大班幼儿多元智能全面二、促进大班幼儿多元智能全面发展的研究发展的研究l（一）问题的提出一）问题的提出l第一章第一章“总则总则”l第第3条条“幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展美诸方面和谐发展”l第三章第三章“幼儿园的保育和教育工作幼儿园的保育和教育工作”l第第13条条“促进幼儿智力的发展促进幼儿智力的发展”l（二）概念的界定（二）概念的界定l智能是解决问题的能力，智能是解决问题的能力，多元智能多元智能包括语言智能、逻辑包括语言智能、逻辑-数数学智能、空间智能、身体学智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际关系运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能等。智能、自我认识智能、自然观察者智能等。21l（四）研究的问题（四）研究的问题l1、大班幼儿语言智能发展的现状如何？影响因素、大班幼儿语言智能发展的现状如何？影响因素有哪些？如何加以提高？有哪些？如何加以提高？l对语言的兴趣对语言的兴趣l倾听的技巧倾听的技巧l讲说的技能讲说的技能l识字的能力识字的能力l书写的能力书写的能力22第三节第三节 实施幼儿园管理条例实施幼儿园管理条例一、构建和谐温馨的校园环境一、构建和谐温馨的校园环境l第三章“幼儿园的保育和教育工作”l第第13条条“幼儿园应当贯彻保育和教育相结合的原则，幼儿园应当贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性健康发展。幼儿个性健康发展。”23l（一）分析幼儿园特点（一）分析幼儿园特点l（二）选定楼群主色调（二）选定楼群主色调l（三）布置楼内各场所（三）布置楼内各场所l1、大厅环境（幻灯片、大厅环境（幻灯片20）l2、走廊环境（、走廊环境（21）l3、班级环境（、班级环境（22-27）l（四）开辟室外大空间（四）开辟室外大空间（28-30）24幼儿园大厅幼儿园大厅25欢迎幼儿参与的走廊设计欢迎幼儿参与的走廊设计走廊的利用：通道、室内空间补充、安全防护26自主选择自主选择原则：机会均等原则：机会均等方式：挂牌、对脚方式：挂牌、对脚印、标数字印、标数字27会说话的布置会说话的布置呼唤孩子的到来：开放的橱柜、平行的视野、随活动而变化呼唤孩子的到来：开放的橱柜、平行的视野、随活动而变化28会说话的布置会说话的布置提醒孩子的活动：形象的画面、参照的范例、积极的启示提醒孩子的活动：形象的画面、参照的范例、积极的启示29以儿童为中以儿童为中心的可探索心的可探索性环境性环境30这样这样的环的环境以境以儿童儿童为中为中心吗心吗？31这样炫眼的地板带给孩这样炫眼的地板带给孩子什么样的刺激？子什么样的刺激？32户外活动场地户外活动场地33游戏场地的设计游戏场地的设计34军事游戏场地设计军事游戏场地设计35二、开展欢乐祥和的民俗教育二、开展欢乐祥和的民俗教育l第三章“幼儿园保育和教育工作”l第第13条条“培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为。培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为。”l（一）创设以民俗节日为载体的环境氛围（一）创设以民俗节日为载体的环境氛围l举例：春节、元宵节、端午节举例：春节、元宵节、端午节l（二）开展以民俗节日为载体的教育活动（二）开展以民俗节日为载体的教育活动l举例：学春联、制作举例：学春联、制作“元宵灯元宵灯”、包粽子、包粽子l（三）倡导以民俗节日为载体的亲子活动（三）倡导以民俗节日为载体的亲子活动l举例：举例：“清明节清明节”去踏青扫墓；去踏青扫墓；“中秋节中秋节”赏月吃月饼赏月吃月饼 ；“重阳重阳节节”开展敬老活动开展敬老活动36