第十三讲第十三讲 写作指导（一）写作指导（一） 走向篇走向篇抓住本质，探求走向抓住本质，探求走向主讲：尹龙国一、近年作文命题走向及特点分析一、近年作文命题走向及特点分析二、部分作文训练设计与构思举隅二、部分作文训练设计与构思举隅一、近年作文命题走向及特点分析一、近年作文命题走向及特点分析（一）开放与限制，渐趋适度（一）开放与限制，渐趋适度 （二）近年命题的特点与走向（二）近年命题的特点与走向（三）局部命题的创新与回归（三）局部命题的创新与回归近年作文命题走向及特点分析近年作文命题走向及特点分析（一）开放与限制，渐趋适度（一）开放与限制，渐趋适度 1999 1999年全国卷：年全国卷：“假如记忆可以移植假如记忆可以移植” 2000 2000年全国卷：年全国卷：“答案是丰富多彩的答案是丰富多彩的” 这两个命题，都给予了考生以充分的自由发挥空间，但是这两个命题，都给予了考生以充分的自由发挥空间，但是缺少限制。缺少限制。 2001 2001年全国卷：年全国卷：“诚信诚信” 2002 2002年全国卷：年全国卷：“心灵的选择心灵的选择” 立意的限定性似乎有意进一步增强，教化意味浓了些，又立意的限定性似乎有意进一步增强，教化意味浓了些，又缺少了表达空间。作文命题可谓开开合合。缺少了表达空间。作文命题可谓开开合合。 近年作文命题走向及特点分析近年作文命题走向及特点分析（一）开放与限制，渐趋适度（一）开放与限制，渐趋适度 2003 2003年年全国卷：全国卷：“感情的亲疏和对事物的认知感情的亲疏和对事物的认知” 开放与限制有度，更可喜的是，这开始关注着重从考生的开放与限制有度，更可喜的是，这开始关注着重从考生的眼光来看待世界，思考问题。给了学生提供了充分自由的选择眼光来看待世界，思考问题。给了学生提供了充分自由的选择空间；这样就能更好地发挥学生的才情，展示学生的个性。渐空间；这样就能更好地发挥学生的才情，展示学生的个性。渐进走向平稳与成熟，这也符合事物的发展规律。进走向平稳与成熟，这也符合事物的发展规律。 2004 2004年全国卷：年全国卷：“相信自己与听取别人的意见相信自己与听取别人的意见” 2004 2004年全国卷：年全国卷：“遭遇挫折和放大痛苦遭遇挫折和放大痛苦” 2005 2005年全国卷：年全国卷： “位置和价值位置和价值” 基本保持了平稳的状态。基本保持了平稳的状态。 2005 2005之后，各省自命题的形式相对有所突破创新，呈现出之后，各省自命题的形式相对有所突破创新，呈现出一种百花齐放的局面。这有如血压计的汞柱，在一种百花齐放的局面。这有如血压计的汞柱，在高升与低落中，高升与低落中，渐渐形成一种平稳渐渐形成一种平稳。近年作文命题走向及特点分析近年作文命题走向及特点分析（二）近年命题的特点与走向（二）近年命题的特点与走向1.1.语言、文学味更加浓郁语言、文学味更加浓郁 2.2.进一步重视学生为主体进一步重视学生为主体 3.3.关注人生、社会、自然关注人生、社会、自然 4.4.展现情感、态度和价值展现情感、态度和价值5.5.调动学生丰富文化积蓄调动学生丰富文化积蓄 6.6.注重对思维品质的检验注重对思维品质的检验1.1.语言、文学味更加浓郁语言、文学味更加浓郁 20072007年北京卷：年北京卷：“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”20072007年江苏卷：年江苏卷：“语文，心中的一泓清泉语文，心中的一泓清泉”20072007年江苏卷：年江苏卷：“语文，想说爱你不容易语文，想说爱你不容易” 20072007年湖南卷：年湖南卷：“诗意地生活诗意地生活”20052005年浙江卷：年浙江卷：“一枝一叶一世界一枝一叶一世界” 2.2.进一步重视学生为主体进一步重视学生为主体 20072007年辽宁年辽宁卷：卷：“我能我能”20072007年重庆卷：年重庆卷：“酸甜苦辣说高考酸甜苦辣说高考”20052005年湖南年湖南卷：卷：“跑的体验跑的体验”20052005年广东卷：年广东卷：“纪念纪念” 20042004年重庆卷：年重庆卷：“自我认识与他人期望自我认识与他人期望”20042004年年湖南卷：湖南卷：“家庭教育家庭教育” 针对这些命题，立意，既可以是以针对这些命题，立意，既可以是以 “我我”（我们）为主体立意，有话能说，有（我们）为主体立意，有话能说，有话想说。也可以以话想说。也可以以“你（你们）、他（他们）、她（她们）、它（它们）你（你们）、他（他们）、她（她们）、它（它们）”为对象，为对象，构思立意的宽容度很大。构思立意的宽容度很大。3.3.关注人生、社会、自然关注人生、社会、自然 2005 2005年年辽宁卷：辽宁卷：“今年花胜去年红今年花胜去年红” 20072007全国全国I I卷：卷： 4.4.展现情感、态度和价值展现情感、态度和价值有些题目，清晰明确地直指情感、态度、价值立意。有些题目，清晰明确地直指情感、态度、价值立意。20072007年广东卷：年广东卷：“传递传递” ” 直指直指“传传”20072007年上海卷：年上海卷：“必须跨过这道坎必须跨过这道坎” ” 直指直指“跨跨”20072007年山东卷：年山东卷：“时间不会使记忆风化时间不会使记忆风化” ” 直指直指“记记”20072007年安徽卷：年安徽卷：“提篮春光看妈妈提篮春光看妈妈” ” 直指直指“看看”20062006年安徽卷：年安徽卷：“读读” ” 直指直指“读读”20062006年四川卷：年四川卷：“问问” ” 直指直指“问问”20062006年天津卷：年天津卷：“愿景愿景” ” 直指直指“愿愿”20062006年上海卷：年上海卷：“我想握着你的手我想握着你的手” ” 直指直指“握握”20062006年浙江卷：年浙江卷：“生无所息生无所息/ /生有所息生有所息” ” 直指直指“息息”20062006年江西卷：年江西卷：“燕子减肥燕子减肥” ” 直指直指“弃弃”20062006年辽宁卷：年辽宁卷：“肩膀肩膀” ” 直指直指“扛扛”20062006年广东卷：年广东卷：“雕刻心中的天使雕刻心中的天使” ” 直指直指“愿愿”4.4.展现情感、态度和价值展现情感、态度和价值有的题目，则是作或关系化、或作形象化的表述。有的题目，则是作或关系化、或作形象化的表述。20062006年全国年全国1 1卷：卷：“牧羊人牧羊人/ /小孩小孩/ /乌鸦乌鸦”20062006年江苏卷：年江苏卷： “ “人与路人与路” ” 直指直指“走走”20062006年重庆卷：年重庆卷： “走与停走与停” 直指直指 “ 停停 ”4.4.展现情感、态度和价值展现情感、态度和价值 一言以蔽一言以蔽之，这些题目，之，这些题目，都将在考生的都将在考生的探寻探寻与与诉求诉求中，中，彰显彰显出他们的出他们的情感、态度、情感、态度、价值取向价值取向。写作主体与对象 我你我他它传传跨跨记记看看读读问问 愿愿握握息息走走 停停弃弃扛扛谁做什么为什么做5.5.调动学生丰富文化积蓄调动学生丰富文化积蓄 2007年湖北卷：年湖北卷：“母语母语” 2006年湖北卷：年湖北卷：“三三”2006年北京卷：年北京卷：“北京的符号北京的符号” 这类命题，增加了难度，直接击中了宿构的软肋，也更能这类命题，增加了难度，直接击中了宿构的软肋，也更能检验出学生语文水平的高下。检验出学生语文水平的高下。平日平日“劳于读书劳于读书”考场考场“逸于作文逸于作文”6.6.注重对思维品质的检验注重对思维品质的检验（1 1）注重检验）注重检验“形象形象抽象抽象”思维品质的高下思维品质的高下 20072007年江苏卷：年江苏卷：“怀想天空怀想天空”20072007年福建卷：年福建卷：“季节季节”20042004年江苏卷：年江苏卷：“水的灵动，山的沉稳水的灵动，山的沉稳” 形象思维更重视事物之间的相似性、相关性。形象思维更重视事物之间的相似性、相关性。 6.6.注重对思维品质的检验注重对思维品质的检验（2 2）注重引导学生在对事物关系发掘中作辩证的思考）注重引导学生在对事物关系发掘中作辩证的思考 一部分题目，重在引导考生把握事物事理之间内部的逻辑一部分题目，重在引导考生把握事物事理之间内部的逻辑联系。联系。 命题关注部分与整体：命题关注部分与整体： 2007 2007年四川卷：年四川卷：“一步与一生一步与一生” ” 2005 2005年浙江卷：年浙江卷：“一枝一叶一世界一枝一叶一世界” 命题关注偶然与必然：命题关注偶然与必然： 2005 2005年全国卷：年全国卷：“出人意料和情理之中出人意料和情理之中” 命题关注外因与内因、环境与成长：命题关注外因与内因、环境与成长： 2005 2005年上海卷：年上海卷：“当今的文化生活作对你的成长的影响当今的文化生活作对你的成长的影响” 6.6.注重对思维品质的检验注重对思维品质的检验（2 2）注重引导学生在对事物关系发掘中作辩证的思考）注重引导学生在对事物关系发掘中作辩证的思考 命题关注对立与统一：命题关注对立与统一： 2004 2004年天津卷：年天津卷：“材与非材材与非材” 命题关注主观与客观：命题关注主观与客观： 2004 2004年全国卷：年全国卷：“遭遇挫折和放大痛苦遭遇挫折和放大痛苦” 2004 2004年广西卷：年广西卷：“快乐幸福与我们的思维方式快乐幸福与我们的思维方式” ” 2004 2004年重庆卷：年重庆卷：“自我认识与他人期望自我认识与他人期望” 命题关注已然与未然命题关注已然与未然： 2005 2005年天津卷：年天津卷：“留给明天留给明天” 命题关注原因和结果：命题关注原因和结果： 2007 2007年全国年全国1 1卷：看图作文卷：看图作文“出事了出事了”6.6.注重对思维品质的检验注重对思维品质的检验（2 2）注重引导学生在对事物关系发掘中作辩证的思考）注重引导学生在对事物关系发掘中作辩证的思考 窥一斑能知全豹。窥一斑能知全豹。 此外，我们是否可以在以下逻辑关系上，有所预想：此外，我们是否可以在以下逻辑关系上，有所预想： 现象与本质：现象与本质： 内容与形式：内容与形式： 共性与个性：共性与个性： 量变与质变：量变与质变： 主要与次要：主要与次要： 个体与集体：个体与集体： 实践与认识：实践与认识： 真理与谬误：真理与谬误： 物质与精神：物质与精神： 近年作文命题走向及特点分析近年作文命题走向及特点分析（三）局部命题的创新与回归（三）局部命题的创新与回归 从内容上看，以福建卷为例。从内容上看，以福建卷为例。 近几年，福建卷在创新上，近几年，福建卷在创新上，一直走在前列。一直走在前列。 2004 2004年福建卷：年福建卷：选择下面所列的一个人物或文学形象作为话选择下面所列的一个人物或文学形象作为话题，自选角度，写一篇不少于题，自选角度，写一篇不少于800字的作文。字的作文。 人物：孔子人物：孔子 苏轼曾国藩苏轼曾国藩 鲁迅史蒂芬鲁迅史蒂芬霍金霍金 文学形象：曹操文学形象：曹操 宋江薛宝钗宋江薛宝钗 冬妮娅桑提亚哥冬妮娅桑提亚哥 2005 2005年福建卷：年福建卷：下面两幅图可以给人丰富的联想或感悟，请下面两幅图可以给人丰富的联想或感悟，请联系提示文字对它们加以比较，把图给你的联想或感悟写成一篇联系提示文字对它们加以比较，把图给你的联想或感悟写成一篇900字左右的文章。字左右的文章。近年作文命题走向及特点分析近年作文命题走向及特点分析（三）局部命题的创新与回归（三）局部命题的创新与回归 2006 2006年福建卷：年福建卷：“等待戈多等待戈多/ /草船借箭不足十万支草船借箭不足十万支/ /空白空白”其其中的一个为话题中的一个为话题 2007 2007年，题目是年，题目是“季节季节”，让人感觉似乎又回到稳妥、朴实，让人感觉似乎又回到稳妥、朴实中来。中来。近年作文命题走向及特点分析近年作文命题走向及特点分析（三）局部命题的创新与回归（三）局部命题的创新与回归 从形式上看，以从形式上看，以20072007全国全国1 1为例。选了看图作文的形式，形式为例。选了看图作文的形式，形式上与早十几年前的上与早十几年前的“给六指做手术给六指做手术”形式相同。这些，或许也能形式相同。这些，或许也能给我们一些某些方面的启示。给我们一些某些方面的启示。 近年，有的命题则显得有些拘束、保守：近年，有的命题则显得有些拘束、保守： 2007 2007海南的海南的“论科学家的创新与创造论科学家的创新与创造” 2006 2006湖南的湖南的“谈意气谈意气” 2005 2005北京的北京的“说安说安”近年作文命题走向及特点分析近年作文命题走向及特点分析（三）局部命题的创新与回归（三）局部命题的创新与回归 这样看来，命题作文也好，话题、材料作文也罢，无非是设这样看来，命题作文也好，话题、材料作文也罢，无非是设置一个情境，或者说，是给考生提供了一个展现的舞台。置一个情境，或者说，是给考生提供了一个展现的舞台。 我们无须猜押来年作文是什么形式，这里化用叶圣老的一句我们无须猜押来年作文是什么形式，这里化用叶圣老的一句话，拟话，拟“命题斯有路，遵路始得真命题斯有路，遵路始得真”作为本讲的题目。作为本讲的题目。 我想，这永恒不变之路应是我想，这永恒不变之路应是思维与文化，是情感与态度，思维与文化，是情感与态度，才学与个性才学与个性。二、部分作文训练设计与构思举隅二、部分作文训练设计与构思举隅 请以请以“你，让我驻足你，让我驻足”为题，写一篇文章。文体不限，为题，写一篇文章。文体不限，不少于不少于800800字。字。命题作文训练命题作文训练二、部分作文训练设计与构思举隅二、部分作文训练设计与构思举隅【构思指导】【构思指导】 你，第二人称，有得天独厚的优势，因为你能缩短与读者的心理距离。你，第二人称，有得天独厚的优势，因为你能缩短与读者的心理距离。本题或叙事、或抒情、或议论，均可，宽容度较大。本题或叙事、或抒情、或议论，均可，宽容度较大。 你是谁？你可以是人，可以是景，可以是物。要古今中外，思路一定你是谁？你可以是人，可以是景，可以是物。要古今中外，思路一定要打开。要打开。 以人为例，你可以是北京大学的蔡元培塑像，你可以是报刊亭挂着的以人为例，你可以是北京大学的蔡元培塑像，你可以是报刊亭挂着的图片的主人公，你可是街头弹吉他的青年。图片的主人公，你可是街头弹吉他的青年。以景为例，你可以是北京什刹海，你可以是首都博物馆，你也可以是潘家以景为例，你可以是北京什刹海，你可以是首都博物馆，你也可以是潘家园旧货集市。园旧货集市。 以物为例，你可是百货公司橱窗中的物件，你可以是路边的传统手工以物为例，你可是百货公司橱窗中的物件，你可以是路边的传统手工泥人，甚至你还可以是地方小吃。泥人，甚至你还可以是地方小吃。 你可以是现实中遇到的，如果是想象中的一次驻足，似也无妨。你可以是现实中遇到的，如果是想象中的一次驻足，似也无妨。 要注意一点，要写成要注意一点，要写成“你你”，而非，而非“你们。对象角度需要单一。你们。对象角度需要单一。 为何让我驻足，应是文章的核心所在。作者应着眼于人、景、物的特为何让我驻足，应是文章的核心所在。作者应着眼于人、景、物的特点，挖掘身后的价值所在。让我驻足，必有魅力所在。是文化价值，还是点，挖掘身后的价值所在。让我驻足，必有魅力所在。是文化价值，还是情感引力。要有思维纵深，要知道，情感引力。要有思维纵深，要知道，“你，让我驻足你，让我驻足”，只是一个引子而，只是一个引子而已。已。二、部分作文训练设计与构思举隅二、部分作文训练设计与构思举隅阅读下面的文字，按要求作文。阅读下面的文字，按要求作文。 “ “碰撞碰撞”是一个物理学上的名词，指物体相碰或相撞。它还是一个物理学上的名词，指物体相碰或相撞。它还有更丰富有意味，诸如文化的碰撞、思想的碰撞、观点的碰有更丰富有意味，诸如文化的碰撞、思想的碰撞、观点的碰撞、心灵的碰撞撞、心灵的碰撞 请以请以“碰撞碰撞”为话题，写一篇文章。题目自拟，文体不限，为话题，写一篇文章。题目自拟，文体不限，不少于不少于800800字。字。话题作文训练话题作文训练二、部分作文训练设计与构思举隅二、部分作文训练设计与构思举隅【构思指导】【构思指导】 “碰撞碰撞”既是一个具体的动作，也是一个虚化的内涵丰富的高度概括的概念。既是一个具体的动作，也是一个虚化的内涵丰富的高度概括的概念。 构思时，要从一个角度着眼为好。再将其分而析之。构思时，要从一个角度着眼为好。再将其分而析之。 你可以谈谈文化的碰撞。你可以谈谈文化的碰撞。 比如从艺术角度谈谈文化的碰撞。比如从艺术角度谈谈文化的碰撞。 先看雕塑。先看雕塑。 两个雕塑展览同时进行。一个是中国秦始皇时代的兵马俑；一个是近代法国大雕塑家奥古斯特两个雕塑展览同时进行。一个是中国秦始皇时代的兵马俑；一个是近代法国大雕塑家奥古斯特罗丹的雕塑。这是两种完全不同的文化精神下产生的雕塑作品。兵马俑。呆滞的目光、整齐划罗丹的雕塑。这是两种完全不同的文化精神下产生的雕塑作品。兵马俑。呆滞的目光、整齐划一的姿态，感受一个群体的力量在王权下的协调的勇猛与顽强；感受黩武时代的强盛。充满了厚一的姿态，感受一个群体的力量在王权下的协调的勇猛与顽强；感受黩武时代的强盛。充满了厚重、傲慢与稳固。罗丹的雕塑，他是思想者，有着个性化的张扬力。低头思考的影子触碰到想象重、傲慢与稳固。罗丹的雕塑，他是思想者，有着个性化的张扬力。低头思考的影子触碰到想象的空间，留下一种新的震撼和冲击。东西文化的共同点和不同点在这瞬间碰撞。两种文化让我们的空间，留下一种新的震撼和冲击。东西文化的共同点和不同点在这瞬间碰撞。两种文化让我们看到了群体和个体的和谐，看到了优点和弱点的互补。兵马俑是大批工匠集体的智慧，而罗丹的看到了群体和个体的和谐，看到了优点和弱点的互补。兵马俑是大批工匠集体的智慧，而罗丹的作品是他思想张力的表现；兵马俑是强盛的像征，罗丹是自由的像征；兵马俑是固执的迂腐，罗作品是他思想张力的表现；兵马俑是强盛的像征，罗丹是自由的像征；兵马俑是固执的迂腐，罗丹是民主的呐喊。丹是民主的呐喊。 再看绘画再看绘画。 再看音乐再看音乐。 你也可以谈东西方思维方式的碰撞。你也可以谈东西方思维方式的碰撞。 你也可以说说不同伦理背景的碰撞。你也可以说说不同伦理背景的碰撞。 由于网络的迅速普及，由于文化大面积的碰撞与融合，我们常看到这样一种现象，木子美走红由于网络的迅速普及，由于文化大面积的碰撞与融合，我们常看到这样一种现象，木子美走红了，芙蓉姐姐走红了，妖妃娘娘走红了了，芙蓉姐姐走红了，妖妃娘娘走红了碰撞着眼点还可以有很多很多。新与旧，东与西，雅碰撞着眼点还可以有很多很多。新与旧，东与西，雅与俗与俗二、部分作文训练设计与构思举隅二、部分作文训练设计与构思举隅阅读下面的文字，按要求作文。阅读下面的文字，按要求作文。 “ “金木水火土金木水火土”是标示中国传统是标示中国传统“五行五行”的五种属性符号。的五种属性符号。五行中蕴含着相生相克的关系。其中，金克木，木克土，土克五行中蕴含着相生相克的关系。其中，金克木，木克土，土克水，水克火，火克金；金生水，水生木，木生火，火生土，土水，水克火，火克金；金生水，水生木，木生火，火生土，土生金。请思考其中任意几种符号的关系，它引发你怎样的联想生金。请思考其中任意几种符号的关系，它引发你怎样的联想呢？写一篇不少于呢？写一篇不少于800800字的文章。自定立意，题目自拟，文体字的文章。自定立意，题目自拟，文体不限。不限。材料作文训练材料作文训练二、部分作文训练设计与构思举隅二、部分作文训练设计与构思举隅【构思指导】【构思指导】 “相生相克相生相克”是对立统一，是中国版的辨证法。可以说，是对立统一，是中国版的辨证法。可以说，“金木水火土金木水火土”这五种符号形象化地表明了事物之间的关系。这五种符号形象化地表明了事物之间的关系。 就此，你可以全面把握，谈谈对就此，你可以全面把握，谈谈对“事物之间的联系事物之间的联系”的认识。的认识。 你也可以展开你的丰富的想象，就其中的一种关系作一个深入的思考。你也可以展开你的丰富的想象，就其中的一种关系作一个深入的思考。 “木生火木生火”，为了发出光热，不惜改变自己的形态，你可以想到奉献；，为了发出光热，不惜改变自己的形态，你可以想到奉献； “金克木金克木”是斩伐，却也可以想到古人的是斩伐，却也可以想到古人的“斧斤以时入山林斧斤以时入山林”； “火生土火生土”是烧炼，钧瓷不经过高温如何出现那艳丽的窑变；是烧炼，钧瓷不经过高温如何出现那艳丽的窑变； “水生木水生木”是滋养，有物质的，却也有精神的；是滋养，有物质的，却也有精神的； “水克火水克火”是辨证，有时，最柔和的，却也是最有力量的。是辨证，有时，最柔和的，却也是最有力量的。