三年级下册第一单元我和我的同伴主讲老师：戴竞成杭州师范大学第一附属小学指导老师：陆宏英杭州市上城区教育学院1我是独特的说课第一课时三年级下册主讲老师：戴竞成 杭州师范大学第一附属小学1第一课时第一课时二、学情分析三、教学目标四、教学过程目录目录一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学过程目录一、教材分析三上三下 在三年级上册在三年级上册“我们的学校我们的学校”学习中，儿童对学校有了整体学习中，儿童对学校有了整体的认识，并有一定的归属感和亲的认识，并有一定的归属感和亲近感，在本册教材中，设计了第近感，在本册教材中，设计了第一单元一单元“同学相伴同学相伴”，承接三年，承接三年级上册学校生活，并递进到学校级上册学校生活，并递进到学校生活中的同伴交往。生活中的同伴交往。一、教材分析三上三下 在三年级上册“我们的学校”学习中，儿童对学校我和我的同伴我和我的同伴2.2.不一样的你我他不一样的你我他3.3.我很诚实我很诚实交往品质交往品质诚实诚实4.4.同学相伴同学相伴1.1.我是独特的我是独特的学习主题单元逻辑课自我与同伴自我与同伴同伴交往同伴交往快乐、团结友爱快乐、团结友爱交往主体交往主体自我与他人自我与他人单元逻辑结构图单元逻辑结构图本课属于自我成长内容本课属于自我成长内容一、教材分析我和我的同伴2.不一样的你我他3.我很诚实交往品质4.同学相 义务教育品德与社会课程标准中“我的健康成长”里的第1条“了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心。知道人各有所长，要取长补短”。一、教材分析 义务教育品德与社会课程标准中“我的健康成长”第二板块第一板块第二板块第一板块了解自己的外貌特点和了解自己的外貌特点和兴趣爱好兴趣爱好了解他人对自己的看法了解他人对自己的看法认识理想自我认识理想自我感受自己内心世界感受自己内心世界第一板块2345多角度认识自我、深入了解自我多角度认识自我、深入了解自我一、教材分析了解自己的外貌特点和兴趣爱好了解他人对自己的看法认识理想自我第二板块2345从自我怀疑到自我肯定从自我怀疑到自我肯定肯定自己、接纳自己，树立自信肯定自己、接纳自己，树立自信一、教材分析第二板块2345从自我怀疑到自我肯定肯定自己、接纳自己，树立第一板块第一课时第二板块第一板块第一课时第二板块处于自我意识的萌芽阶段处于自我意识的萌芽阶段多角度引导学生了解自身特点品质多角度引导学生了解自身特点品质帮助学生较为全面地认识自己帮助学生较为全面地认识自己对自己的认识与了解较模糊对自己的认识与了解较模糊多停留在外貌特征方面的认识多停留在外貌特征方面的认识帮助学生知道自己的独特之处帮助学生知道自己的独特之处二、学情分析处于自我意识的萌芽阶段多角度引导学生了解自身特点品质帮助学生1.1.通过游戏和观察，从外貌特征、兴趣爱好等方面了解自己的特点通过游戏和观察，从外貌特征、兴趣爱好等方面了解自己的特点和品质，认识和品质，认识“我我”的独特。的独特。2.2.通过课前调查、课上交流分享，进一步了解自己在他人眼中的特通过课前调查、课上交流分享，进一步了解自己在他人眼中的特点和品质，且能主动回应。点和品质，且能主动回应。3 3. .通过游戏活动、回顾自己的秘密，感受自己丰富的内心世界，深通过游戏活动、回顾自己的秘密，感受自己丰富的内心世界，深入了解自己的特点和品质，增强自我认识。入了解自己的特点和品质，增强自我认识。重难点：多角度了解自己的特点和品质，认识自己的独特之处。重难点：多角度了解自己的特点和品质，认识自己的独特之处。三、教学目标1.通过游戏和观察，从外貌特征、兴趣爱好等方面了解自己的特点活动一：了解自己眼中活动一：了解自己眼中“我我”的独特的独特活动二：认识他人眼中活动二：认识他人眼中“我我”的独特的独特活动三活动三: : 感受内心世界感受内心世界“我我”的独特的独特我我是是独独特特的的第第第第一一一一课课课课时时时时四、教学过程活动一：了解自己眼中“我”的独特活动二：认识他人眼中“我”的活动一：了解自己眼中活动一：了解自己眼中“我我”的独特的独特1说说“我”是谁2猜猜“我”是谁猜猜自画像中的猜猜自画像中的“我我”猜猜名片当中的猜猜名片当中的“我我”猜猜照片背后的猜猜照片背后的“我我”四、教学过程活动一：了解自己眼中“我”的独特12猜猜自画像中的“我”猜猜活动一：了解自己眼中活动一：了解自己眼中“我我”的独特的独特1.1.说说说说“我我”是谁是谁我我四、教学过程活动一：了解自己眼中“我”的独特1.说说“我”是谁我四、教学活动一：了解自己眼中活动一：了解自己眼中“我我”的独特之处的独特之处2.2.猜猜猜猜“我我”是谁是谁p猜猜自画像中的猜猜自画像中的“我我”四、教学过程活动一：了解自己眼中“我”的独特之处2.猜猜“我”是谁猜猜自多个场景 每位孩子 活动一：了解自己眼中活动一：了解自己眼中“我我”的独特之处的独特之处2.2.猜猜猜猜“我我”是谁是谁四、教学过程多个场景 每位孩子 活动一：了解自己眼中“我”的独特之处2.活动一：了解自己眼中活动一：了解自己眼中“我我”的独特之处的独特之处2.2.猜猜猜猜“我我”是谁是谁p猜猜名片当中的猜猜名片当中的“我我”四、教学过程活动一：了解自己眼中“我”的独特之处2.猜猜“我”是谁猜猜名 老师请还没有发言过的学生上来，给他一张照片，请他看着老师请还没有发言过的学生上来，给他一张照片，请他看着照片告诉大家，照片上的这位同学有什么特点，为什么喜欢这位照片告诉大家，照片上的这位同学有什么特点，为什么喜欢这位同学。老师告诉学生这是一张照片，其实照片上是一面镜子。学同学。老师告诉学生这是一张照片，其实照片上是一面镜子。学生介绍的正是镜子中的自己。这个环节的目的是对弱势群体学生生介绍的正是镜子中的自己。这个环节的目的是对弱势群体学生的关照，用活动激发还未充分参与的学生发现自己的特点。的关照，用活动激发还未充分参与的学生发现自己的特点。活动一：了解自己眼中活动一：了解自己眼中“我我”的独特之处的独特之处2.2.猜猜猜猜“我我”是谁是谁p猜猜镜子背后的猜猜镜子背后的“我我”四、教学过程 老师请还没有发言过的学生上来，给他一张照片，请他看着活动一：了解自己眼中活动一：了解自己眼中“我我”的独特的独特 设计意图设计意图 从学生的自我认知出发，通过有目的的引导性谈话，直接拉近了新从学生的自我认知出发，通过有目的的引导性谈话，直接拉近了新课与学生之间的关系，激发了学生的兴趣，使学生意识到自己是独特的。有效利用课与学生之间的关系，激发了学生的兴趣，使学生意识到自己是独特的。有效利用学生生活经验，通过学生生活经验，通过“猜猜我是谁猜猜我是谁”几个层层递进的游戏活动，帮助学生加深对自几个层层递进的游戏活动，帮助学生加深对自己外貌特点的认识，发现自己爱好、性格等方面的独特之处，在自我介绍中、充分己外貌特点的认识，发现自己爱好、性格等方面的独特之处，在自我介绍中、充分交流中认识到交流中认识到“我我”是独特的。是独特的。说说“我”是谁猜猜“我”是谁12猜猜自画像中的猜猜自画像中的“我我”猜猜名片当中的猜猜名片当中的“我我”猜猜照片背后的猜猜照片背后的“我我”四、教学过程活动一：了解自己眼中“我”的独特 设计意图从学生的活动二活动二: : 认识他人眼中认识他人眼中“我我”的独特之处的独特之处 1.1.读读调查结果读读调查结果四、教学过程2.2.说说调查感受说说调查感受活动二: 认识他人眼中“我”的独特之处1.读读调查结果四、教活动二活动二: : 认识他人眼中认识他人眼中“我我”的独特之处的独特之处 1.1.读读调查结果读读调查结果3 了解他人眼中了解他人眼中“ ”“ ”的独特之处。的独特之处。我我 四、教学过程活动二: 认识他人眼中“我”的独特之处1.读读调查结果3 活动二活动二: : 认识他人眼中认识他人眼中“我我”的独特之处的独特之处 2.2.说说调查感受说说调查感受（1）小组交流（2）全班交流 如果不认同别人对如果不认同别人对自己的看法，我们可以自己的看法，我们可以用什么方式与他们沟通用什么方式与他们沟通呢？呢？是否认同是否认同四、教学过程活动二: 认识他人眼中“我”的独特之处2.说说调查感受（1）活动二活动二: : 认识他人眼中认识他人眼中“我我”的独特之处的独特之处 设计意图设计意图 课前的调查活动，为学生提供多角度认识自己的路径；课前的调查活动，为学生提供多角度认识自己的路径；课堂上各种形式的交流分享，帮助学生从他人的角度更多地认识自己了课堂上各种形式的交流分享，帮助学生从他人的角度更多地认识自己了解了自己未发现的独特之处。通过说一说、演一演的活动方式，引导学解了自己未发现的独特之处。通过说一说、演一演的活动方式，引导学生学会适度、清晰地回应他人对自己的看法，增进他人对自己的了解。生学会适度、清晰地回应他人对自己的看法，增进他人对自己的了解。1.1.读读调查结果读读调查结果2.2.说说调查感受说说调查感受四、教学过程活动二: 认识他人眼中“我”的独特之处 设计意图课活动三活动三: : 感受内心世界感受内心世界“我我”的独特之处的独特之处1.1.变身魔法秀，了解自我期望变身魔法秀，了解自我期望2.2.神秘故事袋，感受内心世界神秘故事袋，感受内心世界四、教学过程活动三: 感受内心世界“我”的独特之处1.变身魔法秀，了解自活动三活动三: : 感受内心世界感受内心世界“我我”的独特之处的独特之处1.1.变身魔法秀，了解自我期望变身魔法秀，了解自我期望假如我能变成 假如我能变成一种植物，我愿意成为一株玫瑰，拥有玫瑰花的美丽。 假如我能变成动画片中的卡通人物，我愿意成为_拥有这个人物_的特点。 假如我能变成_我愿意成为_拥有_的特点。 假如我能变成一种动物，我愿意成为_拥有这种动物_的特点。 假如有一种神奇的魔法，假如有一种神奇的魔法，可以将自己变成你想成为的事可以将自己变成你想成为的事物，你想变成什么呢？物，你想变成什么呢？你怎么会有这样的想法？你怎么会有这样的想法？ 引导学生找到想象对象的品质，从引导学生找到想象对象的品质，从自我期望中发现自己的特点。自我期望中发现自己的特点。四、教学过程活动三: 感受内心世界“我”的独特之处1.变身魔法秀，了解自活动三活动三: : 感受内心世界感受内心世界“我我”的独特之处的独特之处2.2.神秘故事袋，感受内心世界神秘故事袋，感受内心世界四、教学过程活动三: 感受内心世界“我”的独特之处2.神秘故事袋，感受内人教版小学道德与法治课件我是独特的第一课时说课活动三活动三: : 感受内心世界感受内心世界“我我”的独特之处的独特之处 涉及身心安全的秘密，应涉及身心安全的秘密，应该向自己信赖的成人讲述，该向自己信赖的成人讲述，获得帮助。获得帮助。2.2.神秘故事袋，感受内心世界神秘故事袋，感受内心世界回顾内心秘密回顾内心秘密四、教学过程活动三: 感受内心世界“我”的独特之处 涉及身心安全活动三活动三: : 感受内心世界感受内心世界“我我”的独特之处的独特之处1.1.变身魔法秀，了解自我期望变身魔法秀，了解自我期望2.2.神秘故事袋，感受内心世界神秘故事袋，感受内心世界 设计意图设计意图 通过开展贴近学生生活的教学活动，激发学生之前通过开展贴近学生生活的教学活动，激发学生之前的经验储备，使学生产生共鸣。引导学生从理想自我的角度、从独的经验储备，使学生产生共鸣。引导学生从理想自我的角度、从独特的内心世界，更深入地了解自己，在未来的生活中能够多角度认特的内心世界，更深入地了解自己，在未来的生活中能够多角度认识自己。识自己。四、教学过程活动三: 感受内心世界“我”的独特之处1.变身魔法秀，了解自人教版小学道德与法治课件我是独特的第一课时说课